七年级生物5.1光合作用(北师大)修改版
体，其长3～6μ m，厚2～3μ m
运 动
叶绿体在细胞中不仅可随原生质环流运动， 而且可随光照的方向和强度而运动。在弱光下，叶 绿体以扁平的一面向光以接受较多的光能；而在强 光下，叶绿体的扁平面与光照方向平行，不致吸收 过多强光而引起结构和功能的破坏。
探究:光合作用需要二氧化碳吗?
装置如下:
棉花
氢氧化钠 溶液 甲 乙
两个玻璃罩同在阳光下培养一段时间后， 甲乙两个钟罩内的老鼠和植物各发生了什么 变化？为什么？
1779年
英根豪斯
资料1：在以后的20多年 中，在许多科学家的努力 下，特别是经过化学家们 的努力，研究得出空气成 分以后，得知英根豪斯提 出植物可以更新实空气， 实际是产生了氧气的原因。
叶肉
有栅栏组织和海绵组织，叶肉细胞中常含有晶簇。
晶簇
叶脉
网状叶脉
平行叶脉
叶脉（vein）：通常为网状，大小叶脉
错综分枝
主脉和较大的侧脉：由维管束和薄壁
组织、厚角、厚壁组织等组成
木质部（腹面）
维管束
微弱的形成层 韧皮部（背面）
光合作用主要是由植物的哪个部分完 成的？
绿叶
叶片中的叶肉细胞
叶肉细胞
验证绿叶在光下合成淀粉
1、把盆栽的天竺葵放在黑暗的地方一 昼夜。第二天，用两张大小相等的铝 箔纸(或黑纸片)在叶片的相同位置从上 下两面盖严，并用回形针固定，然后 放到阳光下照射。 2、4小时后，去掉铝箔纸，将叶片摘 下。 3、把叶片放到盛有酒精的小烧杯中， 水浴加热，仔细观察叶片和酒精的颜 色变化。 4、到叶片褪成黄白色时，取出叶片并 用清水洗净后，滴上碘液。几分钟后， 用清水冲掉叶片上的碘液，观察叶片 两半的颜色是否发生变化。
思考：1.1864年萨克斯欲探究光合作用的产物中有 淀粉。现提供一盆正常生长的绿色植物，黑纸片，酒 精、碘液等材料，小组讨论后，请帮助他设计该实验， 叙述其实验过程。
酒精脱色
2.请与萨克斯的实验 （实验过程如右图)比 较，找出你实验中的不 足，并完善你的实验设 计方案。
暗处理几小时
滴加碘液 一 半 遮 光 一 半 曝 光
改进实验：
准备甲、乙两套装置（甲装置的槽里放的是氢氧 化钠溶液，乙装置的槽里放的是清水），把它们同时 放在黑暗处一昼夜，然后一起移到光下。几小时以后， 检验甲、乙装置里的叶片是不是都有淀粉生成。
黑暗 处24 小时
照光2小时
检 查 淀 粉
1、甲、乙两套装置有什么主要区别？ 甲装置的水槽里放的是氢氧化钠溶液（或生石 灰），乙中放的是清水。 2、随着时间的延长，甲、乙装置的空间内，空气成 分会发生什么变化？ 甲装置内空气中的二氧化碳比乙的大大减少。
水层对光波中的红、橙部分吸收显著多于对蓝、
绿部分的吸收，即到达深水层的光线是相对富含
短波长的光，所以吸收红光和蓝紫光较多的绿藻
分布于海水的浅层，吸收蓝紫光和绿光较多的红
藻分布于海水深的地方。
叶的內部构造
表皮：细胞在横切面上呈长方形，排列紧密，是 生活细胞，外壁角质化，有角质层。在上表皮有 单细胞簇生的表皮毛，在叶脉的表皮上，表皮毛 相对较多。表皮细胞上还有棒状的多细胞毛，这 是具分泌作用的腺毛。在表皮细胞中还可观察到 成对的小细胞（保卫细胞）及它们内方的腔室， 这是气孔器。
亚显微结构模式图
叶绿体亚显微 结构模式图
光合作用的实质
光能转变成化学能
二氧化碳＋水
光 叶绿体
淀粉（储存能量）＋氧气
无机物变成有机物
光合作用的意义
1、为人类和整个生物
界提供大量的有机物 （食物来源）
光合作用制造 有机物，为植物自 身和动物以及人类 提供食物（粮食、 饲料等）。绿色植 物是合成有机物的 巨大工厂，地球上 每年通过光合作用 生产的有机物大约 有4～5千亿吨。
英根豪斯花了三个月的时间，用带叶的枝条作了500次以上 的实验（如图)，发现植物在光照下才能（释放气体）更新空气。
光照
产生气体
暗处 不产生气体
英根豪斯实产生了氧气？
受当时科学技术发展的制约（还未能搞清楚空气的成分）
1864年
萨克斯
4、到叶片褪成黄白色时，取出叶片并用清水洗净后，滴上碘液。几分 叶片中有光照的部分 钟后，用清水冲掉叶片上的碘液，观察叶片两半的颜色是否发生变化。 变成蓝色，无光照部 分不变色
显蓝色 现象：叶片照光的部分＿＿＿＿＿，而遮光 无蓝色 部分＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 光 结论：实验表明了绿叶在＿＿＿＿＿＿下 淀粉 能够制造＿＿＿＿＿。
瓶B 瓶A
水
生石灰 (吸收二 氧化碳)
想一想：
1、这个实验有几个变量？ 4个：阳光、二氧化碳（主要的变量）、叶片、水。
2、如何防止植物吸入空气中的二氧化碳？ 用生石灰吸收空气中的二氧化碳。
3、需要对照实验吗?
需要。为了控制变量。 4、改进建议： A瓶中不放水，而B瓶放了水。应控制环境中 水分的含量一致。
光合作用的意义
太阳能 能 量 转 移
肉食动物体 内有机物中 贮存的能量
能量 转移
植物体内有 机物中贮存 的能量
能量转移
草食动物体 内有机物中 贮存的能量
2、为人类和整个生物界提供丰富的能源 （能量来源）
光合作用的意义 3、维持自然界中氧气和二氧化碳含量的相 对稳定（氧气来源）
空气中的 二气化碳
二氧化碳
类胡萝卜素主 要吸收蓝紫光
问题
1.为什么树叶一般都呈绿色？ 叶绿素占叶绿体色素的3/4，叶绿素对绿 光吸收量少，绿光被反射出来，叶绿体呈现绿 色。 2.秋天为什么叶子会变黄？ 叶绿素解体。
2.提示：是的。不同颜色的藻类吸收不同波长的光。
藻类本身的颜色是反射出来的光，即红藻反射出
了红光，绿藻反射出绿光，褐藻反射出黄色的光。
2.海尔蒙特通过此实验得出柳苗的增重只 是来自于水，你认为他忽视了哪些因素？
忽视了空气、光照等因素
1771年普利斯特利的实验
A B
C
在ABC三个钟罩内各放入一只活老鼠，A、C内放一 盆绿色植物，将Ｃ遮光。三个装置均放到阳光下。
A
B
C
想一想，这组实验说明了什么问题？ 数十小时后，三只老鼠死了两只，剩 本实验说明，绿色植物在光照下能制 它的实验原理是什么？ 一只还活着！想一想，死的为什么死了？ 造氧气。 活的为什么还活着？
纳雍县新房中学 幽谷百合
从柳苗生长之谜说起
2000多年前 亚里士多德
认为“植物是由土壤汁构成”， 即植物生长所需物质全部来自土壤。
思考：
他为何能提出这样的问题？土壤究竟 为植物的生长提供了什么？
1642年
海尔蒙特
海尔蒙特实验示意图
思考：1.分析实验前后柳苗和干土的重量有何 变化？
柳树增重74.4kg，土壤只减少0.1kg
实验步骤：
1、把盆栽的天竺葵放在黑暗的地方一昼夜。第二天，用两张大小相等 的铝箔纸(或黑纸片)在叶片的相同位置从上下两面盖严，并用回形针固 定，然后放到阳光下照射。 2、4小时后，去掉铝箔纸，将叶片摘下。 3、把叶片放到盛有酒精的小烧杯中，水浴加热，仔细观察叶片和酒精 的颜色变化。 叶片变成黄白色， 酒精变成绿色。
讨论
1 绿色植物制造的有机物是什么？你通过什 么判断的？ 2 为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起 来？ 3 为什么要把天竺葵提前暗处理一昼夜？
证明光合作用产生氧气的实验 思考：这个实验能证明水 生植物在光合作用时会产 生氧气吗?需要什么样的 对照实验? 需要设置对照实验：对照 装置不放置水草，其他光照 等条件相同。 设置对照实验，这样才能 说明气体是绿色植物产生的， 而不是由水直接产生的。
+
淀粉
水 光
+ 氧
从泥土中吸 收的水分
释放到空气中
假如你是一个温室大棚的主人，你最 关心的是？ 你将采取哪些措施，其依据是？
增强大棚光照
农产品
叶菜类
果实类 种子类
你能设计一个光合作用必须有叶绿素才能进 行的实验吗？
检查淀粉
●光合作用需要叶绿素。
叶绿素分布在叶肉细胞的叶绿体中， 功能：吸收太阳光。
叶绿体
外膜 内膜 基质 基粒
形态 高等植物的叶绿体大多呈扁平椭圆形，每个细
胞中叶绿体的大小与数目依植物种类、组织类型以及
发育阶段而异。一个叶肉细胞中约有10至数百个叶绿
黑暗 处24 小时
照光2小时
检 查 淀 粉
不显蓝色 现象：甲中叶片检查淀粉时，叶片＿＿＿＿＿； 显蓝色 乙中叶片检查淀粉时，叶片＿＿＿＿＿。 ●光合作用需要二氧化碳。 结论：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
科学家还通过实验证明，光合作用还需要水。
叶绿素色素
吸收可见 的太阳光
叶绿素主要吸收 红橙光和蓝紫光
●说明光合作用的产物之一是淀粉；条件是光。 在植物体内，淀粉可进一步转化成蛋白 质、脂肪等有机物。 植物体的各种有机物都是直接或间接通 过光合作用制造的。
1.为什么天竺葵要在暗处放置一昼夜? 运走或消耗掉叶片中原来储存的淀粉， 消除淀粉对实验的影响。 2.为什么要用铝箔纸在叶片的相同位置从上下 盖严? 为了设置对比，证明绿叶光合作用需要光。 3.为什么要水浴加热? 酒精易燃，不能直接加热。 4.在酒精中漂洗的作用是什么? 酒精能溶解色素，使叶绿素褪去；色素会干扰 观察。
萨克斯实验示意图
分析萨克斯的实验并思考下列问题：
①植物先进行暗处理几小时，目的是什么? 消耗掉营养物质
酒精脱色是脱掉绿叶中什么成分?
色素 避免对实验干扰
碘液染色的目的是什么? 检测是否有淀粉产生
②该实验是如何遵循对照原则的？得出什么结论?
叶片一半遮光，一半曝光;植物在光下产生淀粉.
③某小组分别选取了该植物上的两片叶做了同样实验， 也得出了该结论，请同学们讨论，该结论可信吗？并 提出你的判断依据。
运 动
叶绿体在细胞中不仅可随原生质环流运动， 而且可随光照的方向和强度而运动。在弱光下，叶 绿体以扁平的一面向光以接受较多的光能；而在强 光下，叶绿体的扁平面与光照方向平行，不致吸收 过多强光而引起结构和功能的破坏。
探究:光合作用需要二氧化碳吗?
装置如下:
棉花
氢氧化钠 溶液 甲 乙
两个玻璃罩同在阳光下培养一段时间后， 甲乙两个钟罩内的老鼠和植物各发生了什么 变化？为什么？
1779年
英根豪斯
资料1：在以后的20多年 中，在许多科学家的努力 下，特别是经过化学家们 的努力，研究得出空气成 分以后，得知英根豪斯提 出植物可以更新实空气， 实际是产生了氧气的原因。
叶肉
有栅栏组织和海绵组织，叶肉细胞中常含有晶簇。
晶簇
叶脉
网状叶脉
平行叶脉
叶脉（vein）：通常为网状，大小叶脉
错综分枝
主脉和较大的侧脉：由维管束和薄壁
组织、厚角、厚壁组织等组成
木质部（腹面）
维管束
微弱的形成层 韧皮部（背面）
光合作用主要是由植物的哪个部分完 成的？
绿叶
叶片中的叶肉细胞
叶肉细胞
验证绿叶在光下合成淀粉
1、把盆栽的天竺葵放在黑暗的地方一 昼夜。第二天，用两张大小相等的铝 箔纸(或黑纸片)在叶片的相同位置从上 下两面盖严，并用回形针固定，然后 放到阳光下照射。 2、4小时后，去掉铝箔纸，将叶片摘 下。 3、把叶片放到盛有酒精的小烧杯中， 水浴加热，仔细观察叶片和酒精的颜 色变化。 4、到叶片褪成黄白色时，取出叶片并 用清水洗净后，滴上碘液。几分钟后， 用清水冲掉叶片上的碘液，观察叶片 两半的颜色是否发生变化。
思考：1.1864年萨克斯欲探究光合作用的产物中有 淀粉。现提供一盆正常生长的绿色植物，黑纸片，酒 精、碘液等材料，小组讨论后，请帮助他设计该实验， 叙述其实验过程。
酒精脱色
2.请与萨克斯的实验 （实验过程如右图)比 较，找出你实验中的不 足，并完善你的实验设 计方案。
暗处理几小时
滴加碘液 一 半 遮 光 一 半 曝 光
改进实验：
准备甲、乙两套装置（甲装置的槽里放的是氢氧 化钠溶液，乙装置的槽里放的是清水），把它们同时 放在黑暗处一昼夜，然后一起移到光下。几小时以后， 检验甲、乙装置里的叶片是不是都有淀粉生成。
黑暗 处24 小时
照光2小时
检 查 淀 粉
1、甲、乙两套装置有什么主要区别？ 甲装置的水槽里放的是氢氧化钠溶液（或生石 灰），乙中放的是清水。 2、随着时间的延长，甲、乙装置的空间内，空气成 分会发生什么变化？ 甲装置内空气中的二氧化碳比乙的大大减少。
水层对光波中的红、橙部分吸收显著多于对蓝、
绿部分的吸收，即到达深水层的光线是相对富含
短波长的光，所以吸收红光和蓝紫光较多的绿藻
分布于海水的浅层，吸收蓝紫光和绿光较多的红
藻分布于海水深的地方。
叶的內部构造
表皮：细胞在横切面上呈长方形，排列紧密，是 生活细胞，外壁角质化，有角质层。在上表皮有 单细胞簇生的表皮毛，在叶脉的表皮上，表皮毛 相对较多。表皮细胞上还有棒状的多细胞毛，这 是具分泌作用的腺毛。在表皮细胞中还可观察到 成对的小细胞（保卫细胞）及它们内方的腔室， 这是气孔器。
亚显微结构模式图
叶绿体亚显微 结构模式图
光合作用的实质
光能转变成化学能
二氧化碳＋水
光 叶绿体
淀粉（储存能量）＋氧气
无机物变成有机物
光合作用的意义
1、为人类和整个生物
界提供大量的有机物 （食物来源）
光合作用制造 有机物，为植物自 身和动物以及人类 提供食物（粮食、 饲料等）。绿色植 物是合成有机物的 巨大工厂，地球上 每年通过光合作用 生产的有机物大约 有4～5千亿吨。
英根豪斯花了三个月的时间，用带叶的枝条作了500次以上 的实验（如图)，发现植物在光照下才能（释放气体）更新空气。
光照
产生气体
暗处 不产生气体
英根豪斯实产生了氧气？
受当时科学技术发展的制约（还未能搞清楚空气的成分）
1864年
萨克斯
4、到叶片褪成黄白色时，取出叶片并用清水洗净后，滴上碘液。几分 叶片中有光照的部分 钟后，用清水冲掉叶片上的碘液，观察叶片两半的颜色是否发生变化。 变成蓝色，无光照部 分不变色
显蓝色 现象：叶片照光的部分＿＿＿＿＿，而遮光 无蓝色 部分＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 光 结论：实验表明了绿叶在＿＿＿＿＿＿下 淀粉 能够制造＿＿＿＿＿。
瓶B 瓶A
水
生石灰 (吸收二 氧化碳)
想一想：
1、这个实验有几个变量？ 4个：阳光、二氧化碳（主要的变量）、叶片、水。
2、如何防止植物吸入空气中的二氧化碳？ 用生石灰吸收空气中的二氧化碳。
3、需要对照实验吗?
需要。为了控制变量。 4、改进建议： A瓶中不放水，而B瓶放了水。应控制环境中 水分的含量一致。
光合作用的意义
太阳能 能 量 转 移
肉食动物体 内有机物中 贮存的能量
能量 转移
植物体内有 机物中贮存 的能量
能量转移
草食动物体 内有机物中 贮存的能量
2、为人类和整个生物界提供丰富的能源 （能量来源）
光合作用的意义 3、维持自然界中氧气和二氧化碳含量的相 对稳定（氧气来源）
空气中的 二气化碳
二氧化碳
类胡萝卜素主 要吸收蓝紫光
问题
1.为什么树叶一般都呈绿色？ 叶绿素占叶绿体色素的3/4，叶绿素对绿 光吸收量少，绿光被反射出来，叶绿体呈现绿 色。 2.秋天为什么叶子会变黄？ 叶绿素解体。
2.提示：是的。不同颜色的藻类吸收不同波长的光。
藻类本身的颜色是反射出来的光，即红藻反射出
了红光，绿藻反射出绿光，褐藻反射出黄色的光。
2.海尔蒙特通过此实验得出柳苗的增重只 是来自于水，你认为他忽视了哪些因素？
忽视了空气、光照等因素
1771年普利斯特利的实验
A B
C
在ABC三个钟罩内各放入一只活老鼠，A、C内放一 盆绿色植物，将Ｃ遮光。三个装置均放到阳光下。
A
B
C
想一想，这组实验说明了什么问题？ 数十小时后，三只老鼠死了两只，剩 本实验说明，绿色植物在光照下能制 它的实验原理是什么？ 一只还活着！想一想，死的为什么死了？ 造氧气。 活的为什么还活着？
纳雍县新房中学 幽谷百合
从柳苗生长之谜说起
2000多年前 亚里士多德
认为“植物是由土壤汁构成”， 即植物生长所需物质全部来自土壤。
思考：
他为何能提出这样的问题？土壤究竟 为植物的生长提供了什么？
1642年
海尔蒙特
海尔蒙特实验示意图
思考：1.分析实验前后柳苗和干土的重量有何 变化？
柳树增重74.4kg，土壤只减少0.1kg
实验步骤：
1、把盆栽的天竺葵放在黑暗的地方一昼夜。第二天，用两张大小相等 的铝箔纸(或黑纸片)在叶片的相同位置从上下两面盖严，并用回形针固 定，然后放到阳光下照射。 2、4小时后，去掉铝箔纸，将叶片摘下。 3、把叶片放到盛有酒精的小烧杯中，水浴加热，仔细观察叶片和酒精 的颜色变化。 叶片变成黄白色， 酒精变成绿色。
讨论
1 绿色植物制造的有机物是什么？你通过什 么判断的？ 2 为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起 来？ 3 为什么要把天竺葵提前暗处理一昼夜？
证明光合作用产生氧气的实验 思考：这个实验能证明水 生植物在光合作用时会产 生氧气吗?需要什么样的 对照实验? 需要设置对照实验：对照 装置不放置水草，其他光照 等条件相同。 设置对照实验，这样才能 说明气体是绿色植物产生的， 而不是由水直接产生的。
+
淀粉
水 光
+ 氧
从泥土中吸 收的水分
释放到空气中
假如你是一个温室大棚的主人，你最 关心的是？ 你将采取哪些措施，其依据是？
增强大棚光照
农产品
叶菜类
果实类 种子类
你能设计一个光合作用必须有叶绿素才能进 行的实验吗？
检查淀粉
●光合作用需要叶绿素。
叶绿素分布在叶肉细胞的叶绿体中， 功能：吸收太阳光。
叶绿体
外膜 内膜 基质 基粒
形态 高等植物的叶绿体大多呈扁平椭圆形，每个细
胞中叶绿体的大小与数目依植物种类、组织类型以及
发育阶段而异。一个叶肉细胞中约有10至数百个叶绿
黑暗 处24 小时
照光2小时
检 查 淀 粉
不显蓝色 现象：甲中叶片检查淀粉时，叶片＿＿＿＿＿； 显蓝色 乙中叶片检查淀粉时，叶片＿＿＿＿＿。 ●光合作用需要二氧化碳。 结论：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
科学家还通过实验证明，光合作用还需要水。
叶绿素色素
吸收可见 的太阳光
叶绿素主要吸收 红橙光和蓝紫光
●说明光合作用的产物之一是淀粉；条件是光。 在植物体内，淀粉可进一步转化成蛋白 质、脂肪等有机物。 植物体的各种有机物都是直接或间接通 过光合作用制造的。
1.为什么天竺葵要在暗处放置一昼夜? 运走或消耗掉叶片中原来储存的淀粉， 消除淀粉对实验的影响。 2.为什么要用铝箔纸在叶片的相同位置从上下 盖严? 为了设置对比，证明绿叶光合作用需要光。 3.为什么要水浴加热? 酒精易燃，不能直接加热。 4.在酒精中漂洗的作用是什么? 酒精能溶解色素，使叶绿素褪去；色素会干扰 观察。
萨克斯实验示意图
分析萨克斯的实验并思考下列问题：
①植物先进行暗处理几小时，目的是什么? 消耗掉营养物质
酒精脱色是脱掉绿叶中什么成分?
色素 避免对实验干扰
碘液染色的目的是什么? 检测是否有淀粉产生
②该实验是如何遵循对照原则的？得出什么结论?
叶片一半遮光，一半曝光;植物在光下产生淀粉.
③某小组分别选取了该植物上的两片叶做了同样实验， 也得出了该结论，请同学们讨论，该结论可信吗？并 提出你的判断依据。
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5.1光合作用(4) 教学设计 北师大版七年级生物上册
5-1光合作用（4）一、教学目标：知识目标：说出光合作用意义和原理的应用。
情感态度价值观：树立将理论知识运用到实际生活中的意识。
二、教学重点：1.光合作用的意义。
2.光合作用原理的应用。
三、教学难点：光合作用原理的应用。
四、教学准备：1.主要是分析生活中与光合作用联系的实例，拓展学生视野，引导其与生活实际相结合，将理论知识运用到实际生活中。
2.制作教学授课课件。
五、教学方法和过程：（一）知识回顾：同学们，关于光合作用，我们已经介绍了4节课，还有没有同学记得光合作用的反应式如何书写？【学生活动】：书写光合作用的反应方程式。
【动画展示】：二氧化碳进入绿色植物在光照的作用下释放出氧气。
（二）新课学习：【引】：前面我们学习了光合作用的反应式，也介绍了一系列验证光合作用的实验，而且上节课还引着大家剖析了叶片的结构，那么光合作用的发生到底有什么意义呢？1.光合作用时生物圈中生命生存的基础①食物来源：【图片展示】：玉米【简介】：根据科学家估计，整个地球上的绿色植物光合作用一年所制造的有机物，若折算成葡萄糖可达45000亿吨左右。
【拓展】：光合作用制造的有机物，为植物自身和动物以及人类提供食物（粮食、饲料等）。
绿色植物是合成有机物的巨大工厂，地球上每年通过光合作用生产的有机物大约有4~5千亿吨。
【设问】：教材81页第3题：如果把绿叶比作“绿色工厂”，它的“车间”和“机器”各是什么？②能量来源：【过渡】：光合作用包含着两种转化，大家还记得是哪两种转化吗？【简介】：据估计，地球上绿色植物一年进行光合作用所提供的能量，若折算成电能，可达1700万亿度，现在整个地球上人类一年所消耗的能量仅占绿色植物光合作用所提供能量的10%。
【设问】：你能举例说明光合作用的产物中含有能量吗？（植物秸秆、木材等可以燃烧释放能量，煤炭、石油、天然气中都含有能量，而这些能量也都是植物亿万年前直接或间接通过光合作用积蓄的太阳能。
）③氧气来源：【过渡】：森林公园有“氧吧”的美称，说明绿色植物通过光合作用能够产生氧气。
北师大版七年级生物上册5.1光合作用课件
为什么不同的叶片总是上表面颜 色深、下表面颜色浅呢？
下表面
上表面
1.制作叶片的临时切片
a.将一片叶片放在载 玻片上。
b.用手捏紧并排的两 个刀片，切割载玻片上 的叶片。 a
b
c
c.把刀片夹缝中的叶 片薄片放入盛有清水的 d 培养皿中。重复几次， d.用毛笔蘸出最薄的一片， 每切一次，刀片要蘸一 次水。 制成临时切片。
3.荷兰科学家英格豪斯（1779年）
绿色植物只有在光下才能净化空气
绿色植物在光照条 件下能够释放气体
绿色植物在没有光 照时不能释放气体 氧气
4.瑞士牧师瑟讷比埃（1782年）
证明植物在光下放出氧气的同时，还要 吸收空气中的二氧化碳
5.瑞士学者索绪尔（1804年）
发现绿色植物在光下要消耗水
6.德国科学家萨克斯（1864年）
分和未被遮盖的 部分形成对照
实验步骤
4.摘取一片部分遮光的叶 片，除去不透光纸，放入盛 有酒精的小烧杯里（酒精要 浸没叶片）。将小烧杯置于 盛有开水的大烧杯中，用酒 精灯水浴加热。注意观察叶 片和酒精溶液的颜色变化。
讨论：
（1）酒精的作用是什么？ 使绿叶中的色素溶解到酒精中
（2）为什么用酒精灯加热时要水浴加热？ 酒精的沸点比水低，如果直接放在火上加热， 不仅酒精蒸发太快，造成浪费，而且溶解叶 绿素的效果也不够好，尤其容易引燃酒精发 生危险
实验组：无阳光 对照组：有阳光
实验步骤
1.实验前2~3 d，把盆栽 的天竺葵或其他绿色植物 放于暗处。
使叶片内原有的淀粉转运 和消耗掉，以排除原有的 淀粉对实验的干扰，保证 实验结果所检测到的淀粉 是在实验过程中形成的
实验步骤
2.在经过黑暗处理的实 验材料上选1~2片生长健壮 的叶片，用不透光纸从上、 下两面遮盖住叶片的一部 叶片被遮盖的部 分。 3.将上述实验材料置于 阳光下，使部分遮光的叶 片接受光照2~3 h。
七年级生物上册 5.1 光合作用(第1课时)课件(2) 北师大版
遮光
最新中小学教案、试题、试卷、课件 7
3.将上述实验材料置于光下，使部分遮光的叶片接
受光照2—3小时（根据光照强度可适当延长照光时
间）
照光
最新中小学教案、试题、试卷、课件 8
Байду номын сангаас
4.摘取一片部分遮光的叶片，除去不透光纸，摘下 一片叶子，滴上碘液，能看清楚它变成蓝色吗？
将小烧杯置于盛有开水的 大烧杯中，用酒精灯水浴 加热。 ---目的---对叶片进行脱
色，除去叶绿素的绿色。
最新中小学教案、试题、试卷、课件 9
---现象---叶片由绿色变黄白色，酒精变绿色。
最新中小学教案、试题、试卷、课件
10
5.将脱色后的叶片用清水洗净。
6.滴加碘液。观察颜色变化。
漂洗
最新中小学教案、试题、试卷、课件
滴加碘液
11
滴加碘液
最新中小学教案、试题、试卷、课件
12
处理方法 颜色变化
验淀粉的存在？
3.如何确定叶片中的淀粉就是绿叶在光下制造的，
而不是原来就有的呢？
最新中小学教案、试题、试卷、课件
5
方法步骤 1.课前2天对天竺葵进行暗处理 ---目的---耗尽叶片中原有的淀粉
暗处理
最新中小学教案、试题、试卷、课件 6
2.在经过黑暗处理的实验材料上选1—2片生长健壮的 叶片，用不透光纸从上下两面遮盖住叶片的一部分。 思考：为什么对叶片进行部分遮光？ ---目的---设置对照
最新中小学教案、试题、试卷、课件 14
演示试验 检验光合作用释放氧气 实验过程： 1、取一个玻璃水槽或直 径20cm的标本瓶，注满 清水，按每100ml水加入 0.1g碳酸氢钠，用玻璃 棒搅拌，以增加水中二 氧化碳的含量； 2、将采集的金鱼藻在水 中剪取若干带顶端的嫩 枝，放置在水槽内，并 使切口的一端向上，然 后用短管漏斗将其倒扣 在水槽里，在漏斗下面
北师大版生物-七年级上册5.1 光合作用(第2课时)课件
第1节 光合作用 （第2课时）
叶是植物进行光合作用的主要器官。虽然叶的形态 多种多样，但是它们的组成和结构却基本相同。不 同的叶的形态结构是怎样的呢？
1.概述叶片的结构，解释其与光合作用相适应的 功能； 2.总结光合作用概念，光合作用的实质； 3.认识绿色植物的光合作用对生物界乃至整个自 然界的意义。
两 物质转化：即把简单的无机物转化成复
个
杂的有机物，并释放氧气；转来自化 能量转化：即把光能转变为贮存在有机
物中化学能。
想一想 人们在实际生产中，如何利用光合作用原理，来 增加农作物产量？
合理密植
立体种植
上表皮 表皮
下表皮
叶片的结构 叶肉 栅栏组织 海绵组织
光
导管
合
叶脉
作
筛管
用
概念
光合作用 公式 ：二氧化碳+水光能 淀粉+氧气 叶绿体（贮存能量）
光合作用概念：
•绿色植物的•叶绿体 利用光能，把•二氧化碳和 转 变成贮存着能量的有机物（主要是水淀粉），并释放 出 •氧 的过程，这个过程叫做光合作用。
气
光合作用的基本过程
H20
CO2
•有机物 •氧气
你能总结出光合作用的公式吗？
光能
二氧化碳+水
淀粉（贮存能量）＋氧气
叶绿体
原料 条件和场所
产物
光合作用的实质是什么呢？
叶片都是由表皮、叶肉、叶脉组成
上表皮 叶肉 叶脉 下表皮
一、表皮 表皮细胞无色透明没有叶绿体，细胞外壁上有一 层透明而不易透水的角质层，起保护作用属保护 组织。
气孔
气孔是气体交换和水分散式的门户
表皮细胞：无叶绿体 气孔(张开) 保卫细胞：有叶绿体
叶是植物进行光合作用的主要器官。虽然叶的形态 多种多样，但是它们的组成和结构却基本相同。不 同的叶的形态结构是怎样的呢？
1.概述叶片的结构，解释其与光合作用相适应的 功能； 2.总结光合作用概念，光合作用的实质； 3.认识绿色植物的光合作用对生物界乃至整个自 然界的意义。
两 物质转化：即把简单的无机物转化成复
个
杂的有机物，并释放氧气；转来自化 能量转化：即把光能转变为贮存在有机
物中化学能。
想一想 人们在实际生产中，如何利用光合作用原理，来 增加农作物产量？
合理密植
立体种植
上表皮 表皮
下表皮
叶片的结构 叶肉 栅栏组织 海绵组织
光
导管
合
叶脉
作
筛管
用
概念
光合作用 公式 ：二氧化碳+水光能 淀粉+氧气 叶绿体（贮存能量）
光合作用概念：
•绿色植物的•叶绿体 利用光能，把•二氧化碳和 转 变成贮存着能量的有机物（主要是水淀粉），并释放 出 •氧 的过程，这个过程叫做光合作用。
气
光合作用的基本过程
H20
CO2
•有机物 •氧气
你能总结出光合作用的公式吗？
光能
二氧化碳+水
淀粉（贮存能量）＋氧气
叶绿体
原料 条件和场所
产物
光合作用的实质是什么呢？
叶片都是由表皮、叶肉、叶脉组成
上表皮 叶肉 叶脉 下表皮
一、表皮 表皮细胞无色透明没有叶绿体，细胞外壁上有一 层透明而不易透水的角质层，起保护作用属保护 组织。
气孔
气孔是气体交换和水分散式的门户
表皮细胞：无叶绿体 气孔(张开) 保卫细胞：有叶绿体
北师大版七年级生物上册5.1《光合作用》课件
目的要求
1、检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉？ 2、探究光是不是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 准备的材料：酒精碘液，三脚架，培养皿，酒精灯，石棉网，镊子，火柴，清水，盆栽的天竺葵
方法步骤
1,、把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜 。 2、用黑纸片把叶片的一部分从上下两面 针盖 起来。然后移到阳光下照射。 3、几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸 片。 4、把叶片放入盛有酒精的小烧杯中的水 加热使叶片还有的叶绿素溶解到酒精中 叶片变成黄白色。
1、绿叶在光下制造的有机物主要是淀粉。 2、光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
叶是植物体进行光合作用的主要器官。虽然叶的形态多种多样，但 是它的组成和结构基本相同，叶的形态结构与光合作用相适应。
观察叶片的结构
目的要求
1、练习制作徒手切片 2、用显微镜观察叶的横切面和表皮识别叶片的结构。 3、绘制叶片的表皮细胞图。
注意：
一旦酒精外溢燃烧，请用湿布和沙子覆盖和叶千万不要用水扑灭。 不要晃动桌子不要从上往下只是装酒精的小烧杯。
方法步骤
5、取出叶片，用清水漂洗 干净放在培养皿中，向叶片 滴加碘液。
6、稍停片刻，用清水冲掉 碘液，观察叶片颜色发生了 什么变化。
将观察到的实验结果记录在表中
分析结果，得出结论
结论
材料器具
鲜嫩的植物叶片、双面刀片、毛笔、镊子、盛有清水的培养皿、 滴管、纱布、载玻片、盖玻片、显微镜
实验步骤：
1、将新鲜的叶片平放在小木板上。
2、右手捏紧并排的两片刀片，沿着横切的方向，迅 速切割。
3、刀片的夹缝中存有签下的薄片。要多切几次。把 切下的薄片放入培养皿中。
4、用毛笔蘸出最薄的一片，制成临时切片。
用显微镜观察叶片横切面的永久切片。
1、检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉？ 2、探究光是不是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 准备的材料：酒精碘液，三脚架，培养皿，酒精灯，石棉网，镊子，火柴，清水，盆栽的天竺葵
方法步骤
1,、把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜 。 2、用黑纸片把叶片的一部分从上下两面 针盖 起来。然后移到阳光下照射。 3、几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸 片。 4、把叶片放入盛有酒精的小烧杯中的水 加热使叶片还有的叶绿素溶解到酒精中 叶片变成黄白色。
1、绿叶在光下制造的有机物主要是淀粉。 2、光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
叶是植物体进行光合作用的主要器官。虽然叶的形态多种多样，但 是它的组成和结构基本相同，叶的形态结构与光合作用相适应。
观察叶片的结构
目的要求
1、练习制作徒手切片 2、用显微镜观察叶的横切面和表皮识别叶片的结构。 3、绘制叶片的表皮细胞图。
注意：
一旦酒精外溢燃烧，请用湿布和沙子覆盖和叶千万不要用水扑灭。 不要晃动桌子不要从上往下只是装酒精的小烧杯。
方法步骤
5、取出叶片，用清水漂洗 干净放在培养皿中，向叶片 滴加碘液。
6、稍停片刻，用清水冲掉 碘液，观察叶片颜色发生了 什么变化。
将观察到的实验结果记录在表中
分析结果，得出结论
结论
材料器具
鲜嫩的植物叶片、双面刀片、毛笔、镊子、盛有清水的培养皿、 滴管、纱布、载玻片、盖玻片、显微镜
实验步骤：
1、将新鲜的叶片平放在小木板上。
2、右手捏紧并排的两片刀片，沿着横切的方向，迅 速切割。
3、刀片的夹缝中存有签下的薄片。要多切几次。把 切下的薄片放入培养皿中。
4、用毛笔蘸出最薄的一片，制成临时切片。
用显微镜观察叶片横切面的永久切片。
5.1++光合作用(第2课时)课件-2023-2024学年北师大版生物七年级上册
课堂练习
1.某同学体会作物栽培时，种的是番茄，结果时，最大的一个有
C 1kg，长成这个番茄的物质主要来自（ ）
A.土壤中的无机盐 B.土壤中的有机物 C.空气中的二氧化碳和土壤中的水 D.空气中的氧和土壤中的有机物
2.做“绿叶在光下制造有机物”实验时，叶片见光部分遇到碘液
D 变成了蓝色，这说明（ ）
4.为什么要对酒精隔水加热？
酒精沸点低易燃，隔水加热可避免危险。
5.用碘液染色后的叶片颜色发生怎样的变化，这种实验说明 了什么？
叶片不遮光部分变成蓝色，叶片遮光部分不变颜色。说明 淀粉是光合作用的产物，光是植物光合作用的必需条件。
检验光合作用释生香或木条伸入试管后发生什么现象？此 现象说明了什么？ 带火星的卫生香或木条伸入试管后复燃了。这说明，试管 中有足够的氧气，这些氧气是金鱼藻在阳光照射下产生的。 2.光合作用产生的助燃气体是什么气体？ 氧气 3.我们用什么方式收集气体？ 排水取气法
3.引导学生树立科学的思想观，实事求是。
验证绿叶在光下合成淀粉
实验步骤展示（总结）
暗处理
遮光、照光
摘叶
观察 滴加碘液 见光部分+碘液
遮光部分+碘液
清水漂洗 脱色（水浴加热） 变蓝（有淀粉产生） 不变蓝
小组讨论
1.实验前为什么要对实验材料进行黑暗处理？
耗尽叶片中原有的淀粉，避免叶片已有的淀粉对实验结果的 干扰。
归纳与总结
通过以上几个实验，一起归纳、总结光合作用原料、产物、条 件、场所分别是什么？
原料： 二氧化碳和水 产物： 淀粉（有机物）和氧气 条件： 光 场所： 叶绿体
课堂总结
1.验证绿叶在光下合成淀粉实验
光合作用
北师大版七年级上册51光合作用教学设计
（五）总结归纳
1.教学内容：回顾本节课所学知识，总结光合作用的实质、过程和影响因素。
2.教师引导：通过提问方式，引导学生回顾所学内容。
3.学生回答：总结光合作用的概念、光反应和暗反应、影响光合作用的因素等。
4.教师总结：强调光合作用在生物圈中的重要作用，以及它在农业生产中的应用价值。
5.布置作业：要求学生结合所学知识，观察生活中的光合作用现象，并撰写观察报告。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解光合作用的实质和过程，尤其是光反应和暗反应的相互关系。
2.掌握影响光合作用的主要因素，并能运用这些知识解释实际问题。
3.能够独立设计简单的光合作用实验，具备基本的实验操作和数据分析能力。
（二）教学设想
1.引导学生通过直观演示和实验探究，深入理解光合作用的原理。利用模型、动画等教学资源，让学生直观感受光合作用的过程，降低学习难度。
5.引导学生关注影响光合作用的外界因素，如光照强度、二氧化碳浓度等。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：将学生分为小组，讨论以下问题：
-光反应和暗反应在光合作用中的作用是什么？
-影响光合作用的主要因素有哪些？
-如何利用所学知识提高农作物的产量？
2.学生讨论：组内展开讨论，共同探讨问题，形成统一意见。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱，激发学生学习生物的兴趣。
2.培养学生尊重科学、严谨求实的态度，养成科学思维的习惯。
3.增强学生的环保意识，让学生认识到光合作用在生物圈中的重要作用，培养学生关爱生态环境的观念。
4.通过学习光合作用，使学生认识到自然界中生物之间的相互依存、相互制约的关系，培养学生团结协作、和谐共生的价值观。
1.教学内容：回顾本节课所学知识，总结光合作用的实质、过程和影响因素。
2.教师引导：通过提问方式，引导学生回顾所学内容。
3.学生回答：总结光合作用的概念、光反应和暗反应、影响光合作用的因素等。
4.教师总结：强调光合作用在生物圈中的重要作用，以及它在农业生产中的应用价值。
5.布置作业：要求学生结合所学知识，观察生活中的光合作用现象，并撰写观察报告。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解光合作用的实质和过程，尤其是光反应和暗反应的相互关系。
2.掌握影响光合作用的主要因素，并能运用这些知识解释实际问题。
3.能够独立设计简单的光合作用实验，具备基本的实验操作和数据分析能力。
（二）教学设想
1.引导学生通过直观演示和实验探究，深入理解光合作用的原理。利用模型、动画等教学资源，让学生直观感受光合作用的过程，降低学习难度。
5.引导学生关注影响光合作用的外界因素，如光照强度、二氧化碳浓度等。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：将学生分为小组，讨论以下问题：
-光反应和暗反应在光合作用中的作用是什么？
-影响光合作用的主要因素有哪些？
-如何利用所学知识提高农作物的产量？
2.学生讨论：组内展开讨论，共同探讨问题，形成统一意见。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱，激发学生学习生物的兴趣。
2.培养学生尊重科学、严谨求实的态度，养成科学思维的习惯。
3.增强学生的环保意识，让学生认识到光合作用在生物圈中的重要作用，培养学生关爱生态环境的观念。
4.通过学习光合作用，使学生认识到自然界中生物之间的相互依存、相互制约的关系，培养学生团结协作、和谐共生的价值观。
【小初高学习】七年级生物上册 5.1 光合作用(第1课时)教案 北师大版
第1节光合作用（第1课时）
【教学目标】
1.独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验；
2.懂得检验光合作用释放氧气和需要二氧化碳的方法；
3.了解验证植物进行光合作用需要叶绿素的实验设计及要点。
4.通过探索光合作用的原料、产物、条件和场所等各种实验活动，初步领会生物科学探究的一般方法，养成实事求是的科学态度。
【教学重点】
完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验及检验光合作用释放氧气和需要二氧化碳的方法。
【教学难点】
对验证绿叶在光下合成淀粉的实验步骤的解析。
【教学方法】师生共同解决型
【教学媒体】自制多媒体PPT课件
【教学过程】。
北师大版生物七年级上册5.1《光合作用》复习课优秀教学案例
北师大版生物七年级上册5.1《光合作用》复习课优秀教学案例
一、案例背景
北师大版生物七年级上册5.1《光合作用》复习课优秀教学案例，是基于对光合作用概念、过程、意义等知识点的回顾与巩固。本节课旨在帮助学生梳理已学知识，形成知识体系，提高运用知识解决实际问题的能力。在教学过程中，教师应以学生为主体，注重启发式教学，激发学生的探究兴趣，引导他们通过合作、交流、思考，达到对光合作用的深入理解。此外，本节课还应关注学生的个性化需求，给予他们充分的表现机会，使他们在复习过程中提高自己的生物素养。
2.生动讲解与多样化的教学手段：在讲授新知环节中，教师运用了生动的语言、图表、动画等多种教学手段，详细讲解光合作用的过程和意义。这种多样化的教学手段不仅使课堂更加生动有趣，而且有助于学生更好地理解和记忆光合作用的相关知识。
3.小组合作探究：在学生小组讨论环节中，教师将学生分成若干小组，并发放相关资料和实验器材。学生选择光合作用的相关问题进行讨论和探究，通过观察、实验等方法，收集数据、整理资料，共同解决问题。这种小组合作探究的方式，既培养了学生的团队合作能力，又提高了学生的实践操作能力和解决问题的能力。
4.总结与作业小结：在总结归纳环节中，教师引导学生对光合作用的知识进行总结，帮助学生形成知识体系。同时，教师布置相关的作业，让学生进一步巩固光合作用的知识。通过实践和写作的方式，学生能够加深对光合作用的理解，提高自己的生物素养。
5.突出情感态度与价值观的培养：在整个教学过程中，教师注重培养学生的情感态度与价值观。通过引导学生关注生态环境、珍惜自然资源，教师使学生认识到光合作用对人类生活的重要性，培养学生的责任感和使命感。同时，通过对光合作用的学习，学生能够形成积极向上的生活态度，树立健康的生活理念。
2.每组选择一个光合作用的相关问题，进行讨论和探究，如光合作用的速率受哪些因素影响等。
一、案例背景
北师大版生物七年级上册5.1《光合作用》复习课优秀教学案例，是基于对光合作用概念、过程、意义等知识点的回顾与巩固。本节课旨在帮助学生梳理已学知识，形成知识体系，提高运用知识解决实际问题的能力。在教学过程中，教师应以学生为主体，注重启发式教学，激发学生的探究兴趣，引导他们通过合作、交流、思考，达到对光合作用的深入理解。此外，本节课还应关注学生的个性化需求，给予他们充分的表现机会，使他们在复习过程中提高自己的生物素养。
2.生动讲解与多样化的教学手段：在讲授新知环节中，教师运用了生动的语言、图表、动画等多种教学手段，详细讲解光合作用的过程和意义。这种多样化的教学手段不仅使课堂更加生动有趣，而且有助于学生更好地理解和记忆光合作用的相关知识。
3.小组合作探究：在学生小组讨论环节中，教师将学生分成若干小组，并发放相关资料和实验器材。学生选择光合作用的相关问题进行讨论和探究，通过观察、实验等方法，收集数据、整理资料，共同解决问题。这种小组合作探究的方式，既培养了学生的团队合作能力，又提高了学生的实践操作能力和解决问题的能力。
4.总结与作业小结：在总结归纳环节中，教师引导学生对光合作用的知识进行总结，帮助学生形成知识体系。同时，教师布置相关的作业，让学生进一步巩固光合作用的知识。通过实践和写作的方式，学生能够加深对光合作用的理解，提高自己的生物素养。
5.突出情感态度与价值观的培养：在整个教学过程中，教师注重培养学生的情感态度与价值观。通过引导学生关注生态环境、珍惜自然资源，教师使学生认识到光合作用对人类生活的重要性，培养学生的责任感和使命感。同时，通过对光合作用的学习，学生能够形成积极向上的生活态度，树立健康的生活理念。
2.每组选择一个光合作用的相关问题，进行讨论和探究，如光合作用的速率受哪些因素影响等。
北师大版生物-七年级上册 5.1 光合作用(三课时)教案
5.1 光合作用（三）课题第五章第一节光合作用（三）课型新授课课时17 教育教学目的知识方面练习制作徒手切片,用显微镜观察叶的横切面和表皮,识别叶片的结构;绘制叶片的表皮细胞图.能力方面练习制作徒手切片的能力.增强学生的实验操作能力.思想教育培养乐于探究的学习精神.重点制作和观察徒手切片难点制作和观察徒手切片关键制作和观察徒手切片教法实验法,观察法教具植物叶片,刀片等教学过程师生互动教材分析与学法说明组织教学课前综艺：1、光合作用的产物和条件是什么？２、光合作用的场所是什么？引入新课：为什么有些植物叶片的上表面呈深绿色，而下表面呈浅绿色呢？在光合作用过程中，氧气和二氧化碳从哪里出入叶片？叶绿体又是怎样分布的？用显微镜观察叶片的结构，将会得到这些问题的答案。
活动：观察叶片的结构材料器具：鲜嫩的植物叶片、双面刀片、毛笔、镊子、盛有清水的培养皿、滴管、纱布、载玻片、盖玻片、显微镜。
方法步骤：１、制作叶片的临时切片。
(１)取一片双子叶植物的叶片，放在载玻片上。
(２)用手捏紧并排的两个刀片，切割载玻片上的叶片。
(3)重复切几次，每切一次，刀片要教师提问学生思考学生回答教师引入新课提出目的要求，出示实验材料器具学生准备实验学生进行实验学生切割叶片选择实验材料的要求：蚕豆、槐、菠菜、大叶黄杨、丁香、等都可作为观察叶片结构的实验材料。
这些植物生活在较强的光照条件下，叶片较厚，容易横切，且叶肉的栅栏组织和海绵组织分化明显。
教师提示学生在进行实验时，不要割伤手。
教学过程师生互动教材分析与学法说明沾水一次，以便将切下的叶片薄片放人盘有清水的玻璃皿里。
(4)用毛笔从水中选取最薄的叶片切片，放在一张洁净的载玻片上，制作成临时切片。
2．观察叶片的结构用低倍显微镜现察叶片的临时切片，找出薄而比较完整的叶片部位，对照图5—8现察叶片的结构，区分出上表皮、下表皮，叶肉和叶脉，识别各个部分的细胞结构特征，并思考有关问题。
3．观察叶片的下表皮(1)用镊子撕下一小块植物(如蚕豆)叶的下表皮，制成临时装片。