班主任工作任务重
班主任工作---疏胜于堵 任越
班主任工作——疏胜于堵开学初期，为了加强学生日常行为习惯的培养，促使学生养成良好的文明礼貌行为习惯，防止校园事故的发生。
为学生创建一个安全、整洁、优美的学习环境。
学校开展常规教育，每周进行平行班级间的评比，优胜班集体获得流动红旗。
为了让学生养成文明习惯，为了我们班能获得流动红旗，我首先把学校的制度向学生作了解释说明，并利用班会课学习小学生日常行为规范。
然后在班内制定一些评比办法，落实卫生责任区。
当我自己觉着一切都安排得很妥当的时候，班级在卫生纪律方面却接二连三地扣分。
这时，我想起全国十佳班主任田丽霞说过，班主任要做到五勤：腿勤、眼勤、脑勤、手勤、口勤。
腿勤就是教师要经常跑教室，当老师一站到教室时，学士就好像立刻知道自己该干什么，不该干什么，一切预谋就被消灭在萌芽之中。
眼勤就是教师站到教室后，要注意教室的几个点：看黑板，黑板上是否写有有关班级言论倾向的语句；看课桌是否摆放整齐；看个别学生，看看他们的神色是否慌张，看学生的状态怎样。
脑勤就是要经常动脑琢磨事情，把在班级内看到的一些情况联系起来，看看是否能发现一些事情的端倪。
手勤就是要经常给学生做示范，学生不会扫地，老师拿着笤帚扫几下，教教他们。
口勤就是教师要经常提醒，每个周五，教师都说说纪律和安全，让学生时刻保持警惕，就不易发生问题。
我按照田老师说的，经常跑教室。
早上来到学校，先进教室看看，当然也是为了让学生看见我，知道我来了，然后督促检查学生打扫卫生区。
上课铃响以后，看看同学们有没有红领巾，解决一下班内的事情。
第二节课一下课，学校要检查卫生，所以一下课，我就跑到教室，布置学生再打扫一下卫生。
第四节课结束后，就放学了，放学铃一响，我已经站在操场上等学生站队，学生见我站在操场上，自然就安静有序地出来站队。
下午，学校开门以后，我又开始带领学生打扫卫生，上课铃响以后，学生开始做眼保健操，我就在教室检查，然后等放学后把学生护送过公路，这一天工作才结束了。
班主任工作任务重，主要是因为事情杂、头绪多、工作时间长。
初三下学期班主任工作总结(八篇)
初三下学期班主任工作总结____中考工作已经结束，我班中考取得了非常好的成绩。
这与学校领导的重视和正确的管理，任课教师高度的责任感和敬业精神，以及善于调动学生学习的积极性等都是分不开的。
现将本学期班主任工作总结如下：一、德育工作本学期时间短，任务重。
因此在开学之初，我就着力抓好学生的思想工作，和他们一起明时间，定任务，及时稳定了全班学生的心理，使每个同学都明白自己的奋斗目标，在心中有了一个科学合理的计划。
在随后的几个月里，我及时注意学生的思想动向，及时和学生谈心，了解他们的想法，做好他们的思想稳定工作。
我班出现了人人思稳，人人向上的可喜局面。
自开学至今，流失的学生极少，不少学生的成绩都有了较大幅度的提高，同学们对前途有信心，学习有干劲。
（一）树立班级奋斗目标。
没有目标，就没有动力。
“青春我做主，同心创风流”是我们班的目标，三年来成为我们全体学生前进的动力。
为激励学生奋发向上的斗志，我适时提出各个阶段的目标，同时又因人而异。
这一正确举措既能振奋学习精神又调动了全体学生的积极性。
（二）抓好学生日常行为规范，及时发现解决问题。
每到九年级，许多学生开始在思想上出现较大的变化。
不少学生已经进入“青春反叛期”，他们常常自认为已经长大，对条条框框的限制约束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。
作为班主任，我适时在学期伊始之际，召开主题班会，让学生交流体会遵规守纪的重要性，从思想上给学生深刻的认识。
在实际工作中，狠抓日常学习生活中不守纪律的现象。
（三）培养良好的班风、学风。
众所周知，一个良好的班集体必须要有良好的班风、学风。
本期主要抓了两个方面的工作：一是健全、完善评估机制，实施科学管理，促进良好的班风。
严格班集体的常规管理，是提高班级整体教育质量的关键。
学生求知欲旺盛，好胜心强，他们渴望得到老师和同学们的认可。
因而我针对学生的这种心理特征，把竞争机制引入班级，让学生在各项评比中锻炼自己的意志，并做到取长补短。
班主任任务概述
班主任任务概述1. 引言作为学校教育管理的重要组成部分，班主任在学生的成长过程中起着举足轻重的作用。
本文档旨在详细阐述班主任的任务与职责，为班主任的工作提供清晰的指导。
2. 班主任的基本任务班主任的主要任务是全面负责一个班级的学生教育工作，包括思想教育、文化学习、身体健康、心理健康和班级秩序等方面。
2.1 思想教育班主任应全面贯彻国家的教育方针，对学生进行马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论的教育，以及爱国主义、集体主义和道德品质的教育。
2.2 文化学习班主任要关心学生的文化学习，指导学生制定学习计划，帮助学生解决学习中的问题，提高学生的学习成绩。
2.3 身体健康班主任要关注学生的身体健康，组织学生参加体育锻炼，指导学生养成良好的生活习惯，提高学生的身体素质。
2.4 心理健康班主任应关注学生的心理健康，及时发现和解决学生心理问题，指导学生建立健康的心理状态。
2.5 班级秩序班主任要维护班级秩序，制定和执行班级管理制度，培养学生良好的行为习惯。
3. 班主任的职责班主任在完成基本任务的同时，还要承担以下职责：3.1 组织和指导班委会工作班主任要指导班委会开展各项工作，发挥班委会在班级管理中的作用。
3.2 协调任课教师的工作班主任要与任课教师保持密切联系，了解学生的学习情况，协调各科教学。
3.3 家长沟通班主任要与家长保持经常联系，报告学生的学习和生活情况，共同关心学生的成长。
3.4 参加学校和班级组织的活动班主任要积极参加学校和班级组织的各类活动，为学生树立榜样。
4. 结语班主任工作是一项系统而复杂的任务，需要我们有耐心、爱心和责任心。
希望通过这份任务概述，能够帮助班主任更好地理解自己的工作，为学生的健康成长贡献力量。
---以上就是关于班主任任务概述的详细内容，希望对您有所帮助。
如有其他问题，请随时提问。
重点部位重点岗位思想动态和现实表现
重点部位重点岗位思想动态和现实表现新学期之初，我校在20XX年的教育教学工作要点指导下，教案改革目标明确，学校各项制度也深入落实。
本月教职工思想动态分析如下：
一、思想动态主要有以下方面：
1、学校教育无小事，班主任工作任务重，压力大，尤其是班主任津贴实在很低，班主任工作缺乏积极性。
2、职称改革势头日益逼近，因为我校中级职称人数竞争力强，45%的老师需要竞争聘位，学校老师深感心理压力很大。
3、秋季学期教案重要阶段，而学校活动也是比较丰富的，只有合理利用时间，才能德育智育同时出效果。
4、新推出的七彩阳光体操和眼保健操本月必须全员学会，许多老师和班主任一开始认为没有时间教练，思想负担很重。
二、思想动态分析并采取措施：
1、在教育改革形势中，领导深入分析职工对教案改革等方面存在的顾虑和思想波动产生的原因，采取学习宣传材料、召开职工会议教育、组织职工座谈、个别谈心等形式，只有转变思想观念，才能适应新环境和新节奏，迅速把职工思想凝聚到了当前教案实践工作中。
2、学校面临职称改革办法现实，将出台相关考核办法，老师们逐级转变观念，适应竞争上岗机制。
在领导地有序组织协调下，使职工思想得到了统一，教师队伍保持稳定。
我为教育建言献策
我为教育建言献策——如何调动班主任工作积极性麒麟区北关小学一年级工会小组张廷波学校的工作千头万绪，但是在管理的众多问题中有一个问题始终困惑着我：究竟如何调动班主任的工作积极性？我们知道班主任工作的压力很大，尤其是小学的班主任，他们一直忙忙碌碌、勤勤恳恳。
随着社会的发展，学生的个性也越来越张扬，有的学生没有把班主任说的话当成“话”。
班主任往往付出很多，但成就却很少。
在教学生活中，班主任除了自己的教学任务还要完成很多的工作，超负荷的工作和心理压力、家长的不配合以及部分家长众多不理解举动等等原因使他们的工作积极性在每天的错折感中渐渐消逝。
但是，班级管理工作却是学校管理工作的重中之重，更需要班主任老师一种无私奉献精神，因为他们的任务是教好每一个学生，育好每一位学生的心灵。
对于提升班主任工作的积极性，我个人认为可以下几方面入手，但是还是有很多的困惑：1、学校的各级领导要关爱、激励、尊重每一位班主任。
重视班主任工作，不仅要落实在行动上，也要表现在口头上。
班主任工作非常重要，让这种思想成为每一位教职工的共识。
让当班主任的老师有一种自豪感，让没有当班主任的老师觉得有一种羡慕感。
这是一种心理暗示，很有效的。
学校领导要加强与其他老师们的情感交流，建立起民主和谐的人际关系，创设人文情境，使老师心情舒畅地投入工作，发扬民主作风，尊重、信任他们，为班主任创造展现才能、实现自我价值的时机和条件，使班主任的体力负担和精神负担得到必要的释放。
学校领导还要心存感激，感谢每一位班主任为学校所做的一切，甚至看起来是理所当然的事情，要善于用一种欣赏的眼光去肯定他们的成功，且要虚心向有经验的班主任学习，多一份感激和欣赏是一种无声的激励，能缓解压力，会让班主任在充满人情味的校园文化中，心怀感动，尽情为学校工作。
但是，在学校任务琐碎的工作中，学校领导有时很难把握好这个“度”。
应该怎样掌握这个“度”，才能让班主任在没有压力的情况下完成工作？2、加大班主任校本培训，重视班主任能力的培养和提升，加强学术研究，走可持续发展之路。
班主任的工作任务设定
班主任的工作任务设定1. 学生管理班主任的首要任务是负责学生的管理工作。
以下是一些学生管理的工作任务：- 跟进学生的学习情况，包括课堂表现、作业完成情况和考试成绩。
- 组织并参与学生的家长会，与家长沟通学生的学习进展和问题。
- 协助学生解决学习和生活中的困难，提供必要的辅导和指导。
- 监督学生的纪律，确保学生遵守学校规章制度。
- 协调学生之间的关系，促进良好的班级氛围和同学之间的和谐相处。
2. 班级管理除了学生管理，班主任还需要负责班级管理的工作。
以下是一些班级管理的工作任务：- 组织并参与班级活动，如班会、班级聚餐等，促进班级凝聚力和团队合作精神。
- 安排并协调班级的课程表和课程安排，确保学生的学习进度和教学质量。
- 维护班级的纪律和秩序，处理班级内的纠纷和问题。
- 与其他班级和学校管理层进行沟通和协调，反映班级的需求和问题。
3. 学生发展指导作为班主任，还需要关注学生的全面发展。
以下是一些学生发展指导的工作任务：- 帮助学生规划职业发展和未来学习方向，提供学术和职业咨询。
- 组织并参与学生的素质拓展活动，如社会实践、志愿者活动等。
- 鼓励学生参与课外活动，培养学生的兴趣爱好和综合能力。
- 关注学生的心理健康，提供心理辅导和支持。
4. 家长沟通班主任与家长之间的沟通也是重要的工作任务。
以下是一些家长沟通的工作任务：- 定期与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的表现和问题。
- 及时向家长传达学校的通知和信息。
- 回应家长的关注和问题，提供必要的解答和建议。
- 组织家长会议，与家长共同探讨学生的教育问题和解决方案。
以上是班主任的一些工作任务设定，通过有效的学生管理、班级管理、学生发展指导和家长沟通，班主任能够更好地履行自己的职责，促进学生的全面发展和班级的良好氛围。
一中班主任工作任务与职责
一中班主任工作任务与职责
一中班主任的工作任务与职责主要包括以下几个方面：
1. 学生管理：班主任负责管理和组织班级学生，包括学生的日常纪律、行为规范的培养、严格按照学生管理制度管理学生等，帮助学生养成良好的学习和生活习惯。
2. 班级教育：班主任负责组织和协调班级教育工作，制定班级教育方案，关注学生的学习情况和学习进展，指导学生制定学习计划，帮助学生解决学习中遇到的问题。
3. 家长沟通：班主任负责与学生家长进行有效的沟通和联系，及时了解学生家庭情况，反馈学生在学校的表现和进步情况，与家长共同协商解决学生学习和成长中的问题。
4. 班级管理和组织：班主任负责班级的组织、管理和协调工作，包括组织班级会议、活动和集体事务，做好班级日常管理工作，培养班级的凝聚力和团队合作精神。
5. 教育辅导：班主任要关心学生的综合发展，关注学生的身心健康成长，提供必要的教育辅导和心理支持，帮助学生解决在学习和生活中遇到的问题。
6. 学生状况监测：班主任要对学生的学习情况、行为表现和个性特点进行积极监测和评估，并及时向学校领导和其他教师反馈学生的情况，提出必要的改进措施。
总之，一中班主任的主要工作任务是管理和教育班级学生，为学生的发展提供全方位的指导和支持。
同时，班主任也是学生
和家长的重要联系桥梁，要与家长密切沟通合作，共同促进学生的成长与发展。
班主任工作的首要任务
班主任工作的首要任务1. 引言班主任是学校中非常重要的角色之一，他们承担着管理、教育和照顾学生的责任。
班主任工作的首要任务是确保学生的全面发展和健康成长。
本文将重点讨论班主任工作的首要任务，并探讨如何有效地完成这些任务。
2. 学生管理作为班主任，管理学生是一项非常重要的任务。
班主任需要确保学生的纪律和秩序，以营造一个良好的学习氛围。
这可以通过制定学校规章制度和班级规则来实现。
班主任需要与学生建立良好的关系，了解他们的需求和困难，并与他们进行有效的沟通。
此外，班主任还需要监督学生的出勤情况，及时跟进缺勤情况，并与学生家长进行交流和协调。
3. 学生辅导班主任扮演着学生的导师和辅导员的角色。
他们需要了解学生的优点和不足，并根据学生的实际情况提供相应的辅导和帮助。
班主任应该促进学生的个性发展和提高自信心，鼓励他们在学术、体育和艺术等方面的兴趣和才能。
此外，班主任还需要帮助学生解决学习和生活中的难题，并提供必要的指导和建议。
4. 学生关怀班主任的工作不仅局限于学生的学习和纪律管理，他们还需要给予学生关怀和支持。
每个学生都有自己的个性和问题，班主任应该倾听学生的心声，关注他们的情感变化，并提供适当的帮助和支持。
班主任可以组织一些班级活动，加强师生之间的互动和交流，营造一个温馨和谐的班级氛围。
此外，班主任还要与学生家长定期交流，共同关注学生的成长和发展。
5. 心理辅导随着社会压力的增加，越来越多的学生面临着心理健康问题。
班主任应该具备一定的心理学知识，能够及时发现学生的心理问题，并提供相应的帮助和支持。
班主任可以开展一些心理健康教育活动，帮助学生了解和管理自己的情绪，提高应对压力的能力。
此外，班主任还可以与学校的心理咨询师合作，为学生提供专业的心理辅导服务。
6. 家校合作班主任工作的一个重要方面是与学生家长的合作。
班主任应该积极与学生家长沟通，了解他们的期望和关注点，并及时与他们分享学生的学习和行为情况。
班主任可以定期召开家长会议，与家长交流学生的学习情况，并听取家长的意见和建议。
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班主任工作任务重，事情多，既要抓教学，又要搞管理，还要多学习。
因此，在班级管理上，如果时时事事都要你去过问，你会跑断筋，累坏身，磨破嘴，操碎心，工作没进展，烦恼惹一身。
怎能做到松静匀乐呢？因此，减轻班主任工作的强度，最好是培养班级学生的生生教育和生生管理的能力。
那么，怎样才能培养班级学生的生生教育和生生管理能力呢？我认为有以下几种办法：一是民主选举，成立同学们和班主任都信得过的班委会。
班委会是班主任工作的助手，他们本身是学生，对班级学生的情况了解最清楚，不管是显性问题还是隐性问题，他们都掌握第一手的材料和最新最真实的信息，这对解决问题很重要。
同时，如能象魏书生老师那样，在班级民主管理中，每个学生都参与，都负责一定的工作，他们各司其责，各显其能，在管理中提高能力，在管理中自我教育，班主任岂不松静匀乐乎？二是建立学生档案，科学分工，成立兴趣小组，培养互帮互助的集体合作能力。
班主任在管理班级过程中，一开始，必需加强对学生的全面了解，建立健全学生的个人档案，知道每个学生的兴趣爱好，个人特长，家庭背景，过去的表现，现在的问题等，这样班主任在班级管理中，可以科学分工，因人因事因时而异。
如音乐好的，让她负责音乐兴趣小组，体育好的，让他负责体育锻炼，数学好的，让他做数学课代表同时负责数学兴趣小组等，利用其特长，展示其优点，在兴趣活动中，实现他对其他同学的帮助，从而形成互帮互助的集体意识。
三是利用班会经常召开各种类型的经验交流会，实现经验共享，达到生生教育与生生管理。
不少班主任把班会形成批斗会，开成报告会，开成工作布置会。
这对班级管理好象是很负责，把学校的工作传达下去，把卫生工作和纪律教育说一说，把违规乱纪的学生训斥一番，这样班会的管理职能似乎得到充分的展现，但这种管理态势的教育不能起到潜移默化的教育功能，班主任既气又累，如果能充分利用班会，让不同特长的学生或在不同方面取得优异成绩的学生或有特殊经历和体验的学生把他们的经验拿出来与同学们共同分享，一定会对其他同学产生巨大的教育作用，因为他们年龄相仿，认识相近，便于沟通效仿。
这样有利于实现生生的相互教育与生生管理。
如何培养班级生生教育、生生管理的能力？管理是一门学问和艺术。
班级的管理和其他行业的管理一样，都需要一个管理者的群体。
加强管理者群体建设是培养良好班风、学风的根本。
这个管理群体就是班委会。
班主任就是这个群体的班长。
我认为良好的管理要做好以下几个方面：一、班主任要给学生树立榜样，充分发挥表率作用。
车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成一种什么人，自己就该当是这种人。
”班主任的表率作用，就是将自己一丝不苟的工作态度、工作热情和不断进取的精神，勇于克服困难的决心和毅力，逐渐地潜移默化地转移到学生身上。
在班级工作中，要求学生做到的，自己首先做到，“喊破嗓子不如做出样子。
”孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。
”以身作则，时常会收到“无声胜有声”的效果。
高尚的品格，是一种无形的感召力量，只有具备高尚品质，才会使学生感到可敬可信．愿意听从其教诲，陶行知曾说过：要想学生好学，必须先生好学：惟有学而不厌的先生．才能教出学而不厌的学生。
作为班主任．应该给学生以表率作用．让学生信服你，信赖你，亲其师，才能信其道。
二、建设一支得力的班干部队伍。
班干部队伍，是班级工作的核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，要使一个班级工作高效的开展下去，必须合理的选择班干部，因为一个好的班干队伍，既是班集体的核心力量，又是班主任最得力的助手。
众所周知，没有得力的小助手，班主任将只能疲于应付，弄得自己焦头烂额。
所以每学期开始先对班队干部进行改选，对原有的管理班子进行调整，鼓励班队干部放手管理，不要有后顾之忧，我告诉他们，班主任——我就是他们的坚强后盾。
结果是使每项工作井然有序，落到实处，做到“班级的事，事事有人做，班级的人，人人有事做，”通过让学生参与管理，增强主人翁责任感和班级凝聚力，产生强烈的自我完善的愿望和竞争意识，既锻炼了工作能力，增强了自信心，又促进了学生素质的全面发展，让每个学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的自觉意识，把全班学生的积极性调动起来。
有了他们这支得力的管理队伍，班主任的工作往往事半功倍，为形成良好的班风学风解决了根本问题。
三、开展“一帮一”、“手拉手”等活动通过让学生互相帮助、互相监督，先进带后进，使学生把自己的行为置于学校和班级同学的监督下，使学生在各种活动中认识自我，在管理中调节自我，在学习生活中完善自我，养成宽容、谦和地对待他人，谦和地对待自然和社会的人格素养，形成友爱诚信、和谐奋进的班集体，促进学生全面和谐发展。
二、制定一套行之有效的常规训练计划良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。
因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。
训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》等诸多方面。
训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行，使每个学生具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。
三、设立一个公平合理的评价制度设立“星级少年”评选，“班级管理大拇指奖状”等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心，培养学生的自觉性。
五、重视班队会的开展每星期一最后一节课开展班队会，每次活动都注重活动的实效性，确定一个明确的主题，深入开展，剖析、总结，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。
如何培养班级生生教育、生生管理的能力？“现在的学生，真是越来越难教了！”我不止一次地听到老师们这样抱怨。
事实也的确如此。
现在的学生成长的环境与我们那时相比已有了很大的区别。
尤其是那些1980年代末1990年代初出生的孩子，当他们对这世界开始有感知时，改革开放的成果已经初步显现，他们根本没有经历过“自力更生、艰苦奋斗”的年代，他们的价值观与以前的学生有着很大的不同。
而现代社会的光怪陆离，贫富差距的进一步加大，国外思想的不断冲击，直接在孩子身上显现出影响。
这种影响呈现出越来越快的速度，以至于不仅是教师与学生，即使是学生与学生之间，也都有了“代沟”。
有学生告诉我，学生之间相差三届，观念便有明显的差异。
许多老师都有这样的感受，每一届学生都跟上一届学生不一样，都比上一届学生难教。
然而有经验的老师是不怕的。
有的老师摸索出了新时期做好班主任工作的一些基本的原则，运用这些原则，在实践过程中，取得了一定的成功。
作为班主任，看看自己是属于哪一个层次，哪一个境界。
有一些班主任，甚至不能让学生服气，学生不尊重他而轻侮他，这是最低层的，这样的班主任不多，但是依然存在；还有一些班主任，很凶啊，确实让学生畏惧，但是也就是畏惧而己，属于倒数第二个层次，停留在这个层次的为数众多；能够做到让学生亲近与赞美的班主任我认为已经很了不起了，而且学生还尊重他，不轻侮他，属于这样的班主任应该是有一批的，不管是老教师还是青年教师，我们身边都能找到这样的例子；但是依然还有一个最高的境界，那就是让学生真正地自主、自治，教师无为而治，发挥很大作用，但学生却感觉不到。
这样的老师应该是民主型的老师，他起到老师应该起的指导作用，但是更重视学生的主体性。
毕竟，学生的成长是学生自己的事情，是要通过学生的自我体验去完成的。
学生学会了一样东西，不再说，这是老师教会的，他会说，这是我自己学会的；学生经历过失败取得了成功，却不再依赖老师或别人的帮助，他会自己寻找原因，总结经验，他用自己的大脑思维，用自己的思想判断。
“待到山花烂漫时，她在丛中笑”。
也许我们老师，应当更多的是成为这样的角色。
我认为，班主任也要有这种“无为而治”的思想，现在的“治”是为了将来的“不治”，而平时的“治”更要大胆放手让学生“自治”，班主任从一开始就要有这种意识。
一个老师，当他在班级时学生表现很好，但是一旦离开，学生却表现很差，不能够说这个老师的管理是成功的。
这是一个思路问题。
据说特级老师魏书生常年在外讲学，而他所任教的班级学生照样学习很好，班级活动也组织得很好，这便是一个成功的典型事例。
教室和寝室是学生学习生活的主要活动场所，教室与寝室布置是班级文化环境建设不可缺少的重要环节。
学生是班级的主人，教师要充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色的且为自己所喜爱的文化环境。
优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性。
在班级环境文化建设上，要组织学生精心设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。
黑板报和墙报是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。
把布置和更换黑板报、墙报的任务交给少数能写善画的学生。
但是，那些没有参与的学生，如果对这些黑板报、墙报不感兴趣，那么再美再好的黑板报、墙报对于整个班级的教育活动又有什么意义呢？每个人都有“把自己才能表现出来”的良好愿望，而黑板报和墙报给学生提供了一个施展才能的舞台。
所以，为办好黑板报和墙报，充分发挥其作用，班主任应采用学生轮流或小组轮流的形式，让每个学生都有机会参与，从而表现自己的观点、理想、美感，培养创造的个性，让有限的教室空间成为无限的教育资源。
随着现代学生独立意识的觉醒，自主意识的确立和民主参与意识的增强，以人为本的教育理念要求在班级管理中也应该突破“以教师为中心”的管理模式，班主任是导师、朋友、伙伴，而不是保姆、警察或者裁判，应当确立“以学生为中心”的管理模式，学生是班级管理活动的主体，这有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。
以人为本，要求在生际关系提倡平等和互相尊重的同学关系。
人际关系和谐的基础是平等。
现在独生子女增多，平等的意识在这些学生中普遍缺失。
师生平等、亲子平等、男女平等、城乡平等、贫富平等，都是班级文化建设中的应有之义，成绩差别、能力差异、气质区别等都不能成为不平等的理由，差异正是互相欣赏的基础，世界因差异而多姿多彩。
心理治疗专家卡尔·罗杰斯提出的“真诚、接受、理解”的行动原则可以为我们建设良好的班级人际关系提供有益的启发。
罗杰斯认为真诚，是一种人格特征的核心部分。
在班级文化建设中，教师应始终把“真诚”、“信任”放在第一位，表现在学生面前的是真诚，出现在学生后面的是信任，包括自己的一举一动，一言一行，从不给学生以矫揉造作的感觉，哪怕是在教材内容的加工和知识的传授上，也给学生自然的、真切的感受，把“自然的人”这个角色定位和“大写的人”这样的角色期待有机结合起来，成为学生的知心朋友。