深入实施“携手行动” 全面推进县域性校本教研制度建设
城乡教育一体化工作实施方案
关于城乡教学一体化共建工作的实施方案为认真贯彻落实国家、省、市教育大会精神，进一步整合教育教学资源，扩大优质资源共享，不断提升我县乡村学校教学水平和育人质量，促进城乡义务教育学校优质均衡发展，结合我县实际情况，特制订本方案。
一、指导思想以党的二十大精神为指导，加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置，以2023年8月28日《全国基础教育教研工作会议》精神为契机，建立完善的基础教育协作机制，围绕立德树人根本任务，优化资源布局，创新教学教研模式，激活发展动能，缩小城乡、区域和校际差距，有序扩大南皮县学校的优质教育资源覆盖面，着力解决“乡村弱”和“驻城挤”问题，加快缩小乡村学校与城镇学校的教育教学差距，让人民群众从教育改革发展中享有更多获得感，为我县教育高质量发展奠定坚实基础。
二、工作目标（一）通过城乡教学一体化共建，增强校际间教师教育教学工作的责任感、紧迫感，共同提高教学质量。
（二）通过城乡教学一体化共建，促进校际间教师教育理论和教学水平的提高，树立教科研意识，强化教科研行为，争创科研型教师，打造科研型学校。
（三）通过城乡教学一体化共建，提高校际间学生的核心素养，真正使学生学会自主、合作、探究。
（四）通过城乡教学一体化共建，缩小城乡、区域和校际差距。
三、城乡教学一体化共建结对名单县直各中小学校暂采取“一对一”方式，充分发挥学校优质资源和现代信息技术优势，与农村中小学校形成教学一体化共同体，共建名单如下：四、主要措施（一）聚焦教学科研，画出“同心圆”。
构建横向联动的教研工作机制，实施联合教研制度。
县直学校每学期每个大学科组织不少于二次“精准帮扶”活动。
县直学校教师与结对学校同学科教师每学期组织不少于1次同课异构、同课同构等教学研讨活动（县直学校本校开展同课异构；结对学校开展同课同构可以借用县直学校教师教学设计，先听后模），具体人员、学科由双方学校统筹安排，参加活动的学科中学不少于5科，小学不少于3科。
“五育合一·五善并举”教育高质量发展实施方案
“五育合一·五善并举”教育高质量发展实施方案为贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化教育体制机制改革的意见》、___局《关于“五育合一”教育高质量发现的实施方案》等精神，深化教育综合改革，推动万善片区教育教学工作再上新台阶。
结合____区“尚善”特色教育的实际，特制订《____区“五育合一·五善并举”教育高质量发展实施方案》。
一、指导思想坚持以新时代中国特色社会思想为指导，全面贯彻党的教育方针，按照全国、全省、全市、全县教育大会的部署，以立德树人为根本，以推进教育体制改革为抓手，大力实施素质教育，扎实推进教育现代化，全面提升教育质量，培养德智体美劳全面发展的社会事业建设者和接班人。
二、实施主题“五育合一谋新篇，尚善教育创特色”。
三、实施目标将“五育合一”与“尚善教育”有机结合，开展“五育合一·五善并举”实践研究，在“德、智、体、美、劳”中深化“善行、善教、善炼、善艺、善劳”五善特色教育，促进学生全面发展、教师专业发现、学校特色发展、片区教育高质量发展。
四、主要任务（一）善行树人——七彩德育立德将“善行”教育融入七彩德育之中，做到：学校“善于推行”七彩德育，工作有新思路，做七彩德育的倡导者；教师“善于执行”七彩德育，做法有新举措，做七彩德育的执行者；学生“善于践行”七彩德育，行为有新变化，做七彩德育的参与者。
完善“善行树人”及“七彩德育立德”工作体系，制订“学校推行、教师执行、学生践行”“赤橙黄绿青蓝紫”七彩德育工作实施方案。
围绕“五育合一·五善并举”工作思路，通过学科渗透、班级活动、团队活动、家庭教育、校外教育等，实现课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，达到“立德树人”的教育效果。
开展理想信念、核心价值、心理健康、生态文明、传统文化、乐学进取、性格培塑等方面的教育。
教研共同体计划方案
教研共同体计划方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“四个聚焦”助推教联体建设纵深发展
“四个聚焦”助推教联体建设纵深发展作者：付祖强张道业方寺军陈堡垒来源：《湖北教育·政务宣传》2024年第07期凤凰山麓，西水河畔，兴教办学著华章；千里房陵，诗祖故里，培兰育惠绽芳华。
2023年，房县在充分调研、论证的基础上，将拥有红色革命历史的天明小学与百年老校房县实验小学联合成为融合型教联体，探索教育优质均衡发展新篇章。
房县实验小学教联体自成立以来，坚持以共同缔造为引领，以共谋、共建、共管、共治、共享为行动纲领，以优质均衡发展为目标，在“破”与“立”、“融”与“变”中，初步探索出教联体快速发展的新模式，跑出了“教育共富”加速度。
聚焦党建引领，一体化推进党组织建设标准化房县实验小学教联体以高质量党建引领教联体高质量发展。
紧抓党建“强力引擎”，着力打造党组织引领的高品质教育共同体。
重构党组织体系，深化党组织建设。
精心设计党组织架构，建立党总支顶层设计引领、党支部有序推进、党小组模范带动的三级联动党组织体系。
将党建与业务谋划、处室工作、学部考核深度融合。
制定完善党支部、党小组考核细则和实施方案，实施党支部书记“双带头”培育工程，不断增强党组织凝聚力和向心力。
大力实施“3+4+5”党建工程，扎实开展“三亮”“三争”活动，即党员亮身份、亮标准、亮承诺，争做学习先锋、师德先锋、课改先锋；深化“四联”措施，即总支委员联系校区、支部成员联系学部、党员骨干联系学科组、党员联系特殊学生；推进“五大提升”，即领导班子成员、校委会成员、班主任队伍、青年教师、种子教师能力素质提升。
抓实党建联创联建，深化党纪学习教育。
积极探索教联体办学模式下党建工作新路径，以主题教育和党纪学习为抓手，组织全体党员参观房县一中党史馆、雷天明纪念馆，两校区师生开展“沉浸式”互换校园体验系列活动、“雷锋月”活动、“读书节”活动等，大力推进党建联建和教育教学深度融合，同步发展。
推行“班子成员讲党课、中层干部讲示范课、党员教师讲展示课”，以较高的政治素养引领教师，以身边的优秀党员激励教师，以先进的教学方法指导教师，促进教联体内教师教学水平全面提高，让教联体办学“联”出效率，“创”出特色，“建”出精品。
县域教研工作实施方案
县域教研工作实施方案一、背景分析。
当前，县域教研工作在教育教学改革中发挥着重要作用。
县域教研是指在县级教育行政部门的领导下，由各学校教师和教研员组成的教研组织，通过教研活动和成果推广，促进教师专业成长和学校教育教学质量提升。
然而，由于各地情况不同，县域教研工作存在着一些问题和挑战，需要制定科学的实施方案，加强组织领导，推动教研工作的深入开展。
二、实施目标。
1. 加强组织领导，建立健全的县域教研工作机制；2. 提高教师教育教学水平，促进学校教育教学质量全面提升；3. 推动教研成果转化，促进教育教学改革和创新；4. 建设高效的教研平台，促进教师专业成长和成就感。
三、实施策略。
1. 加强组织领导，建立健全的县域教研工作机制。
（1）成立县级教研领导小组，明确教研工作的总体目标和任务；（2）建立健全教研组织机构，明确教研组织的职责和权利；（3）完善教研工作考核评价机制，激励教师积极参与教研活动。
2. 提高教师教育教学水平，促进学校教育教学质量全面提升。
（1）组织开展教师教学能力培训，提高教师教学水平；（2）开展优质课评比活动，激发教师教学热情和创新意识；（3）建立教学观摩交流平台，促进教师教学经验分享和借鉴。
3. 推动教研成果转化，促进教育教学改革和创新。
（1）开展教育教学研究，推动教育教学改革和创新；（2）建立教研成果推广平台，促进教研成果的转化和应用；（3）鼓励教师参与教材编写和教学资源开发，促进教学内容更新和优化。
4. 建设高效的教研平台，促进教师专业成长和成就感。
（1）建立教研资源共享平台，促进教师教学资源的共享和互助；（2）开展教师专业发展评价，激励教师不断提升专业水平；（3）组织开展教师学术交流活动，促进教师专业成长和成就感。
四、实施保障。
1. 加强宣传和培训，提高教师对县域教研工作的认识和参与度；2. 积极争取政策支持和资金投入，保障教研工作的顺利开展；3. 建立健全监督评估机制，促进教研工作的规范和高效运行。
新时代县域基础教育教研体系的构建与发展
新时代县域基础教育教研体系的构建与发展一、构建新时代县域基础教育教研体系的背景1. 教育现代化和建成教育强国的需要基础教育是人才培养的基础和关键环节，是国家发展和社会进步的根本保障。
要实现基础教育现代化，必须加强基础教育师资队伍建设，提高中小学教师的专业水平和综合素质，使他们能够适应新时代课程改革和学生发展的要求，有效开展素质教育。
2. 县域基础教育发展的现状和问题我国县域基础教育规模庞大，涵盖了大部分农村地区和部分城镇地区。
据统计，2019年全国共有普通高中学校2.1万所，其中县级及以下学校1.2万所；普通高中在校生2800万人，其中县级及以下在校生1400万人。
可以说，县域基础教育是我国基础教育的主体和重点。
办好县域基础教育，对于促进城乡、区域、群体之间的教育公平，满足不同层次、类型、方向人才需求，服务乡村振兴战略，具有重要意义。
然而，目前我国县域基础教育发展还存在一些突出问题。
一是办学条件相对薄弱。
部分县中学校规模过大或过小，办学经费不足，设施设备落后；部分农村小学、初中规模过小，教师缺乏，教育教学质量难以保证。
二是教师队伍不稳定。
部分县中学校面临优秀教师流失、教师年龄老化、教师专业结构不合理等问题，教师专业发展受到制约，教师职业吸引力不足。
三是教育教学改革滞后。
部分县中学校缺乏课程改革的意识和能力，教学方式单一，评价方式落后，难以满足学生个性化、多样化的发展需求。
3. 县域基础教育教研工作的重要性和紧迫性县域基础教育教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。
长期以来，我国县域基础教育教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面，发挥了十分重要的作用。
然而，随着时代的发展和社会的变化，县域基础教育教研工作也面临着新的挑战和要求。
一方面，新时代课程改革和学生发展提出了更高的标准和要求，需要县域基础教育教研工作有更强的专业能力和创新能力，引领和支持中小学校开展素质教育。
另一方面，新时代信息技术和网络环境为县域基础教育教研工作提供了更多的机遇和条件，需要县域基础教育教研工作有更广的视野和更高的效率，拓展和优化县域教研资源。
校本研修携手活动方案
校本研修携手活动方案“校本研修城乡携手行动”活动月实施方案根据区局《“校本研修城乡携手行动”活动月安排意见》和区局《关于推进校本研修工作的指导意见》精神，结合我校实际，全面推进我校校本研修的开展，经校委会研究决定把我校“校本研修城乡携手行动”活动月安排如下：一、成立我校“校本研修携手行动”活动月领导小组组长赵军强副组长：李强成员：邱斌周雷金龙邱晓莉各教研组长二、活动内容和阶段安排（一）、宣传动员和准备阶段（10月21日-10月31日）在全校进行“校本研修携手行动”活动月的宣传动员，各教研组出一期板报，同时在我校全面开展赛教活动，通过各教研组的组级赛教，选出我校组级教学能手，为我校后面开展“八个一”活动打好基础（二）、活动阶段（11月1日—11月25日）1、把“八个一”活动渗透到活动月中通过前期的赛教活动，由选出的校级教学能手准备好“八个一”活动的有关资料，并在全校开展“八个一”活动。
即：（1）．带好一个学科组。
教学能手要发挥自己学科优势，结合本校实际从备课、上课、作业布置等方面探寻提高教学质量的有效途径，通过同伴互助的方式，提高本学科组教师素质，提升学科教学质量。
（2）．上好一节示范课。
教学能手结合自己对高效课堂的理解，每学期为全校教师上好一节展示课，供其他教师学习。
从今天起我校的教学能手就开始准备本学期的示范课，并与教导处主任取得联系，以便安排示范课展示活动。
（3）．主持或指导一项校级以上课题研究。
每学年教学能手按照学校安排，根据自己特长，主持或指导好一项校级以上课题研究。
在课题研究上，各组教学能手必须发挥自已的特长，在工作上要有突出的表现，各教研组组长做好记录，以便期未评估。
（4）．指导好一名学科教师。
教学能手要确定一名本校学科教师作为培养对象，从该教师备课、上课、作业布置与批阅等方面全面指导，促进青年教师成长，并做好记录，及时把相关资料交教处查存。
（5）．做好一场专题报告。
教学能手要结合自己在课堂教学、班级管理或其他方面的特长在学校范围内每学期做好一场专题报告，我校拟定在12月份进行一次教学经验交流会，望各教学能手做好准备工作。
推进教研模式建设实施方案
推进教研模式建设实施方案一、背景分析。
教研模式建设是教育教学改革的重要内容，也是提高教育教学质量的关键举措。
当前，随着信息技术的不断发展和教育教学理念的更新，教研模式建设已成为教育系统中的热点问题。
然而，要想真正推进教研模式建设，需要有科学合理的实施方案作为指导。
二、目标确定。
1.明确目标，推进教研模式建设，提高教育教学质量，促进学生全面发展。
2.制定原则，科学性、可操作性、系统性、实效性。
三、实施方案。
1.加强组织领导。
（1）建立教研领导小组，明确教研工作的指导思想和总体目标。
（2）明确教研工作的分工责任，健全教研管理体制，确保教研工作有序推进。
2.优化教研资源。
（1）加大对教研资源的投入，提高教研设备和技术水平。
（2）鼓励教师参与教研活动，营造良好的教研氛围。
3.开展教研活动。
（1）组织教师参加各类教研培训，提高教研能力和水平。
（2）开展课题研究，推动教学内容和方法的创新。
4.建设教研平台。
（1）建立教研网站或平台，方便教师交流教研成果和经验。
（2）搭建教研资源共享平台，促进教研成果的共享和推广。
5.加强成果评价。
（1）建立教研成果评价体系，对教研成果进行科学评估。
（2）鼓励教师参与教研成果评选，激励教师积极参与教研活动。
四、保障措施。
1.加强政策支持，为教研工作提供政策保障和资金支持。
2.建立健全教研激励机制，激发教师参与教研的积极性和创造性。
3.加强宣传引导，营造重视教研、鼓励教研的良好氛围。
五、预期效果。
通过推进教研模式建设实施方案的落实，将有望实现以下预期效果：1.教师教研意识得到提升，教研活动得到广泛开展。
2.教研成果得到有效推广和应用，促进教育教学质量的提高。
3.学校教研氛围得到改善，形成良好的教研氛围和文化。
4.教研工作得到有效保障和支持，为教师专业成长提供更多机会和平台。
六、结语。
推进教研模式建设实施方案的制定和落实，对于提高教育教学质量、促进学校教研工作的深入开展具有重要意义。
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深入实施“携手行动”全面推进县域性校本教研制度建设随着新课程改革的不断深入，新的教学理念和手段对教师提出了挑战，对教研工作目标提出了更高要求。
“校本教研”是教育发展向纵深推进的必然产物，是教师实现专业化发展的内在需求。
一、我县农村学校实施校本教研的现状
我县共有各级各类学校154所，其中小学116所，初级中学27所，九年一贯制学校3所，高级中学4所。
在校学生50799人。
在编在职教职工3727人。
自实施新课程改革以来，如何转变教学理念、改变教学方法、提高全县教师实施新课程的能力成为几个亟待解决的问题。
由于学校分布散、小，发展不平衡，教师素质参差不齐，在实施新课程、开展校本教研方面存在明显的不足：教师教研氛围不浓，教研能力不强，教研方向不明，教研活动的开展低效。
为了落实校本教研，真正提高全县教师的教研能力，我县充分发挥县教研室、教研基地校的指导和引领示范作用，深入实施“携手行动”，推进县域性校本教研制度建设，促进教育均衡发展。
二、确立大校本教研思路，建立教研新机制
在《县域性推进校本教研制度建设，提高农村中小学教师实施新课程能力的研究与实践》课题调研中，我们制定了县域性推进校本教研工作的总体目标和工作思路。
总体目标是：教师在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业人员的引领下完善自我。
工作思路是：坚持“一个中心”——以教师专业水平不断提高为中
心；实现“两个转变”——教师教育观念与教学行为的转变；达到“三个提高”——教师课堂教学能力、教研水平、业务素质的提高；做到“四个结合”——学习与交流、教研与教学、理论与实践、点上突破与面上推进相结合。
为此，我们针对高中学校“新教师多，各有学科特色”和乡镇中小学“学校多而小，教师老而少”的县情，我们确立了“大校本”教研的工作思路，并逐步形成校本教研新机制：一是在全县分科建立高中教研活动基地，即根据学科特点将全县分成三个教研基地：语文、英语、数学以岳云中学为教研基地，物理、化学、生物以四中为教研基地，政治、历史、地理以二中为教研基地。
以学科教研基地学校为龙头，组织全县本学科新课程教研活动，带动并指导其他高中学校开展本学科教研活动，以此发挥出学科教研基地的引导作用。
二是初中以县实验中学和星源实验中学为教研基地，充分发挥这两所学校的引领作用，使其真正成为推进初中课程改革的“资源有效整合的平台”、“信息及时交流的平台”、“教师快速成长的平台”。
三是以实验小学和城西完小为小学教研基地，带动乡镇中心完小及村小，分学科定期举行专题交流研讨活动，充分发挥县直小学的领头辐射作用，使其真正成为推进小学课程改革的“组织指挥中心”、“师资培训中心”、“课程资源中心”和“教研活动中心”。
三、开展内涵丰富的教研活动
我县把学科教研基地的活动重点放在校本教研中的集体备课和
课堂教学以及实施新课程策略上，注重提高农村中小学教师实施新课程的能力，促进他们在实施新课程中不断提升专业成长速度。
在活动内容上，一般是以研究学科教材、落实课标要求、设计教学方案、课堂教学观摩、聆听专家指导等为主要内容。
在活动形式上采取三层联合的形式，即学校教研、基地教研、县域性教研。
1 强化集体备课。
根据县教研室的工作安排，各教研基地学校的学科组指定人员，就所指定的教学内容全面地分析教材、研究教法、设计教学方案，并将这些内容制作成电子文稿，发送到本学科公用的电子信箱里。
同学科的教师必须定期上网阅读、评议他人的教学方案并及时写出自己的评价意见，以便在教研基地活动中交流讨论。
每次学科组交流讨论教学方案时，都是先由主备人具体分析教材内容，介绍教案设计，然后由其他教师评议交流。
在此基础上，大家一起研究出最佳教学方案，并把选出的最佳教学方案送交县教研室，参与全县“最佳教案·最佳课件”的评比。
2 组织听课评课。
每一次教研基地活动，各学科都安排1～2
节研究课、观摩课或示范课，组织教师进行听课与评课活动，引导他们在真实的课堂教学中切身感受符合课改精神的新教法和新学法，思考自己平时课堂教学中存在问题的原因。
每次活动都是各学校选送教师轮流上研究课、观摩课，其目的：一是让每一位教师都能有展示自己教学水平的机会；二是让大家在相互观摩切磋中取他人之长补己之短，提高自己的教学能力。
听完课后，立即在学科组
内进行评课交流，各位教师都联系自己的课堂教学实际来评议这堂课值得学习的地方或者从中获得的启示。
县教研室组织评选优秀课，并以送课下乡和教学开放日等活动形式加以推广，让更多的教师获益。
3 建立教研网络平台。
依托我县“校校通”、“班班通”建设的优势，在全县开办了教研网站，建立“课改网上指导室”，开展定期与即时网上教研。
教师可以随时上网发表看法、提出问题、下载资料。
教研基地学校都设“校本教研”专栏，实现了校际交流，资源共享。
网络教研为教师学习、交流提供了更加广阔的平台，拓展了“校本教研”的领域和空间。
4 举办专题讲座，给予理论指导。
县教研室联合校本教研示范校定期举办实施新课程的专题讲座，从理论到实践指导教师们如何正确实施新课程和提高教学水平。
担任专题讲座的主讲人主要是学科教研员和县城中小学送教下乡的教师，有时与大型课改交流研讨活动相结合，聘请外地知名教研专家来现场指导。
我们坚持把专题讲座与课堂教学实例结合起来，给教师们以实实在在的指导。
四、县域性校本教研的实践成果
几年来，我们积极推进县域性校本教研制度建设，在深入落实校本教研的实践中，做了一些积极探索和有益的尝试，取得了一定成效。
一是激发了基层教师参与教研的积极性和主动性。
实现了教研
工作重心的下移。
全县教研体系由线到网的转变，调动了各级骨干教师和业务人员的积极性和创造性，使教研工作更具人文性和针对性。
“县域性推进校本教研制度建设”对教育教学实践活动起到了指导推动作用，教师们尝到了甜头，感受了成功。
全县教师主动参与、全员参与，形成了良好的教研氛围。
二是缓解了全县教研不平衡的矛盾，有效提高了教师整体素质。
“县域性推进校本教研制度建设”改变了县城与农村教师之间参与教研机会不均的局面，通过有计划、有步骤、有组织的教研活动，教师的教育观念、教学方式、师生关系都发生了转变，教师整体素质明显提高，一批科研型、学者型教师群体正逐步形成。
三是解决了教育教学中的实际问题，促进了全县课程改革的健康发展。
通过学校、基地、县域不同层次的教研活动，不断总结经验，有针对性地解决课改实验中教师遇到的各种具体问题，针对性强，时效性强，学生学习兴趣明显增强，实践能力不断提高。
全县形成了校本教研良性发展的局面，有效地促进了课程改革的稳步健康发展。
目前，全县教研环境日益优化，教研氛围日益浓厚。
教师素质不断提高，课程改革不断推进，教育质量连年提升。