加强阅读,提高审美素质
在阅读教学中提升学生审美素养的策略
在阅读教学中提升学生审美素养的策略提升学生审美素养是培养学生综合素质的重要方面，同时也是培养学生创新能力和艺术修养的关键。
以下是在阅读教学中，提升学生审美素养的几个策略。
1. 多元化的阅读材料：给学生提供多样化的阅读材料，包括文学作品、艺术作品、历史文化材料等。
通过多样化的阅读材料，引导学生欣赏不同类型的艺术形式，培养他们的审美品味。
2. 提供背景知识：在引导学生阅读之前，提供相关的背景知识，如作者的生平、作品创作背景、时代背景等。
通过了解作品的背景，学生可以更好地理解作品的意义和艺术内涵，提升他们的审美理解能力。
3. 激发学生的想象力：引导学生通过阅读材料，培养他们的想象力和创造力。
在阅读小说时，可以引导学生设想自己是小说中的人物，想象自己身临其境，体验其中的情感和情节，从而增强他们对作品的感知和理解。
4. 引导学生参与讨论：在阅读教学中，鼓励学生积极参与讨论和交流，分享自己的感受和理解。
通过与同学的讨论，学生可以从不同的角度和思维方式来理解作品，拓宽自己的视野。
5. 培养学生的艺术鉴赏能力：通过阅读艺术作品，培养学生的艺术鉴赏能力。
在阅读绘画作品时，可以引导学生观察画面的构图、线条运用、色彩搭配等要素，帮助他们理解艺术作品的美学特点。
6. 引导学生进行创作实践：在阅读教学中，鼓励学生进行创作实践，如写作、绘画、舞蹈等。
通过实践，学生可以更深入地理解作品的艺术内涵，培养自己的审美情趣和创新能力。
7. 教师的榜样作用：教师在阅读教学中起到重要的榜样作用。
教师应该积极培养自己的审美素养，不断增强自己的阅读水平和艺术修养，并将这些积极的态度和行为传递给学生。
在阅读教学中提升学生审美素养的策略
在阅读教学中提升学生审美素养的策略提升学生审美素养是教学中重要的一环。
良好的审美素养能够培养学生的审美情趣和欣赏能力，并且对学生的综合素质发展具有积极的影响。
下面是一些能够帮助提升学生审美素养的教学策略。
1. 提供多样化的艺术资源在教学中，教师可以引导学生接触不同类型的艺术作品和艺术形式。
通过观看电影、参观博物馆、欣赏音乐和舞蹈等，学生可以拓宽自己的艺术视野，培养对不同艺术形式的兴趣和理解。
2. 鼓励学生参与艺术创作艺术创作是培养学生审美素养的有效途径之一。
教师可以鼓励学生参与美术、音乐、舞蹈等艺术形式的创作活动。
通过亲身参与艺术创作，学生可以体验创作的乐趣，提高自己的艺术表达能力和创造力。
3. 提供丰富的艺术欣赏材料教师可以准备丰富的艺术欣赏材料，如美术作品、音乐作品、文学作品等。
在教学中，教师可以有针对性地选择材料，通过解读和分析的方式引导学生深入欣赏。
4. 引导学生进行艺术批评和评价教师可以引导学生对艺术作品进行批评和评价。
通过自己的理解和感受，学生可以表达对艺术作品的喜爱、不同、赏识或批评。
这样可以培养学生的独立思考和审美判断能力。
5. 培养学生的审美情感教师可以通过教学活动和讨论，培养学生对艺术作品的情感投入和共鸣。
通过欣赏优秀的艺术作品，教师可以引导学生体验其中的情感表达和文化内涵，从而培养学生的审美情感。
6. 设计多元化的艺术活动教师可以设计各种形式的艺术活动，如艺术展览、艺术节、音乐会等。
通过参与这些活动，学生可以近距离接触艺术作品和艺术家，丰富自己的艺术经验，感受艺术的魅力。
7. 整合艺术元素到其他学科中教师可以将艺术元素融入到其他学科的教学中，如语文、数学、科学等。
通过将艺术和其他学科的知识结合起来，学生可以更好地理解和应用艺术的概念和技巧。
提升学生审美素养是一个长期而复杂的过程。
教师需要有耐心和热情地引导学生接触艺术，培养学生对艺术的兴趣和理解。
通过多样化的教学策略和艺术活动，学生的审美素养可以得到有效的提升。
在阅读教学中提升学生审美素养的策略
在阅读教学中提升学生审美素养的策略提升学生审美素养是现代教育的重要任务之一。
通过培养学生审美能力，可以提高学生的艺术欣赏能力和综合素质，培养他们对美的敏感性和理解能力。
以下是一些在阅读教学中提升学生审美素养的策略：1. 提供丰富的阅读材料：为了培养学生的审美能力，教师可以引导学生阅读各种类型的文学作品，例如小说、诗歌、戏剧等。
这样可以培养学生对不同样式和文体的作品的欣赏能力，提高他们的审美水平。
2. 指导学生注意文学语言和修辞手法：教师可以通过分析文学作品中的语言和修辞手法来培养学生的审美能力。
教师可以引导学生观察并理解作者如何使用各种修辞手法来传达情感和意义，从而增强学生对文学作品的理解和欣赏。
3. 引导学生发现作品中的艺术特色：通过引导学生观察和思考作品中的艺术特色，教师可以培养学生的审美素养。
教师可以帮助学生分析作品中的主题、人物形象和情节发展，并引导学生思考这些要素如何表达作者的意图和情感。
4. 提倡互动式阅读：教师可以组织学生进行互动式阅读活动，例如朗读、小组讨论和阅读报告。
通过互动，学生可以分享自己的理解和观点，从而拓宽自己的视野和提高自己的审美能力。
5. 培养学生的审美情感：教师可以通过培养学生的情感体验来提升他们的审美素养。
教师可以引导学生以情感的眼光来阅读作品，鼓励他们从作品中感受到美、喜悦、哀伤等情感，并引导他们思考作品与自身的情感体验的联系。
6. 创设艺术氛围：教师可以通过布置课堂环境、打造艺术教育氛围等方式来提升学生的审美素养。
教师可以在教室中展示一些艺术作品、音乐或摆放一些艺术品，激发学生的艺术兴趣和审美感受。
7. 鼓励学生创作和表达：通过鼓励学生进行创作和表达，教师可以培养学生的审美能力。
教师可以组织一些创作活动，例如写作、绘画、摄影等，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，并通过创作来表达自己对美的理解和感受。
8. 引导学生进行多元文化比较：教师可以引导学生进行多元文化的比较，培养他们对不同文化背景中的审美观和价值观的理解和尊重。
提高学生的文学素养培养学生的审美能力
提高学生的文学素养培养学生的审美能力提高学生的文学素养培养学生的审美能力文学素养的提高对于学生的综合素质培养具有重要意义。
通过学习文学作品，培养学生的审美能力，不仅能够丰富学生的艺术修养，还能够促进他们的思维发展和情感表达能力。
本文将从多个角度探讨如何提高学生的文学素养以及如何培养学生的审美能力。
一、培养学生的阅读兴趣首先，要提高学生的文学素养，需要培养他们的阅读兴趣。
阅读是提高学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
教师可以通过讲述文学作品的故事情节、引导学生进行深入思考和讨论，并鼓励学生自主选择感兴趣的文学作品进行阅读。
此外，学校可以举办各类文学活动，如朗诵比赛、书法比赛等，以激发学生的兴趣。
二、引导学生分析文学作品在提高学生的文学素养上，引导学生分析文学作品起着关键作用。
教师可以指导学生分析文学作品的主题、结构和语言运用等方面，培养他们对文学作品的深度理解能力。
同时，可以鼓励学生阅读一些经典的文学评论，了解专家学者对于文学作品的解读，进一步拓展学生的思维广度。
三、开展文学创作活动为了培养学生的审美能力，学校可以组织文学创作活动。
通过写作，学生可以更加深入地理解文学作品，并尝试自己创作文学作品。
学校可以组织文学写作比赛，并邀请专业作家或教师进行指导，提供良好的创作平台和交流机会。
这样既能提高学生的文学鉴赏能力，又能培养学生的创新思维和表达能力。
四、拓宽文学知识领域为了提高学生的文学素养，还需要拓宽学生的文学知识领域。
学校可以开设相关文学课程，教授不同国家、不同时期的文学作品，帮助学生了解不同文化背景下的文学创作，并鼓励学生进行跨文化比较和阅读。
此外，学校图书馆可以增加文学类图书的收藏，提供丰富的资源供学生阅读。
五、注重情感体验和人文关怀提高学生的文学素养还需要注重情感体验和人文关怀。
文学作品往往蕴含着深邃的情感和人生哲理，通过学习文学作品，学生可以更好地表达自己的情感，并增强对他人的情感共鸣和人文关怀。
如何在阅读教学中提高学生审美素质[论文]
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如何在阅读教学中提高学生的审美素质语文教材中蕴藏着许多丰富生动的文字表达，精彩绝伦的语法结构，可歌可泣的“美”的形象化身。
语文教材内容处处都有“美”，虽没有音乐、美术那么直感，但它却能赋予审美教育更为广阔的天地。
阅读教学是语文学习的主渠道，也是对学生进行审美教育的主阵地。
因此，在阅读教学中，在语言文字的训练过程中，教师要引导学生去感受美、欣赏美，要抓住契机让学生表达美、创造美，使学生受到美的熏陶，培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养。
在具体的教学环节中，教师可以从以下几方面入手，提高学生的审美素质。
一、营造情境，引导感受美“情”流淌在课文内容的字里行间，“境”描绘着课文内容所展现的整体画面。
为学生营造与课文相应的情境，能让学生的学习情感更快地融入课堂，能让学生的学习感受更强烈。
教学时，教师可以通过生动的讲述，精彩的画面，直观形象的表演，以及电教设备的运用，创设一种审美意境，调动学生各种感官，让学生入情入境置身于丰富、逼真的氛围中，去感受文本所展现的“美”，从而引起学生思想上的共鸣。
例如：教学《观潮》一课，课堂伊始，教师让学生先观看钱塘江大潮逼真的录像，把钱塘江大潮来时那汹涌澎湃、气壮山河的宏伟气势淋漓尽致地展现在学生面前。
视觉上的冲击，给学生带来心灵上的震憾，钱塘江大潮的磅礴之美在学生脑海中回荡。
这时，教师再引领学生走进文本，学习课文内容，学生能深刻领略到字里行间的语言美以及文本所描绘的钱塘江大潮的“磅礴之美”。
二、品读文本，学习欣赏美小学语文教材中的内容大多是一些经典范文，是美的化身，文质兼美，含有极为丰富的美育内容，随便选一个角度都是美。
要提高学生的审美素质，教师在阅读教学中，要引导他们在品读课文，理解情感，分析语言中去发现美、品体美、鉴赏美。
例如：教学《北京》这一课时，教师让学生紧抓住第一自然段“北京是我国的首都，是一座美丽的城市。
”这一中心段的“美丽”一词，引导学生品读课文，逐个场景去感受课文主要介绍的“天安门广场”“立交桥”“柏油马路”的“美丽”，体会作者遣词造句之形象生动。
在阅读教学中提升学生审美素养的策略
在阅读教学中提升学生审美素养的策略随着社会的发展和教育的改革，审美教育的重要性越来越被重视。
审美教育不仅可以培养学生的审美情感和审美能力，还可以提高学生的综合素质和创造力。
在阅读教学中，提升学生的审美素养是至关重要的，因为阅读是培养学生审美情感和审美能力的重要途径。
本文将探讨在阅读教学中提升学生审美素养的策略，以期帮助教师更好地开展阅读教学，提高学生的审美素养。
一、选择适合学生的文学作品提升学生的审美素养需要选择适合学生的文学作品进行阅读教学。
文学作品作为审美教育的重要载体，对培养学生的审美情感和审美能力起着至关重要的作用。
在选择文学作品时，教师要结合学生的年龄特点、兴趣爱好和认知能力，选择那些内容生动、情节跌宕起伏、语言优美的作品。
通过阅读这样的作品，学生可以感受到美的力量，激发自己的审美情感和审美能力。
教师还要注重引导学生阅读经典文学作品。
经典作品是文学史上的精华，具有丰富的文化内涵和深厚的艺术底蕴，对培养学生的审美素养具有重要意义。
教师可以根据学生的兴趣和能力选择适合的经典作品进行阅读教学，引导学生感悟作品中蕴含的美学价值，提高他们的审美情感和鉴赏能力。
二、多维度的阅读体验教师在开展阅读教学时，可以通过多种方式引导学生进行多维度的阅读体验，提升他们的审美素养。
教师可以通过朗读、演讲等方式带领学生体验文学作品的语言韵律和音乐美感。
朗读是一种通过声音表达文学作品情感和意境的艺术形式，可以使学生更加深入地感受到作品中的美。
演讲则可以锻炼学生的表达能力和理解能力，培养他们对文学作品的审美情感和鉴赏能力。
教师还可以引导学生进行文学作品的实地体验。
实地体验是一种通过观察、感受和体验文学作品所描绘的景物和情境的方式，可以使学生更加生动地感受到作品中的美。
教师可以组织学生进行实地考察，或者观看相关的图片、视频等资料，帮助他们更加直观地理解作品，并提高他们的审美素养。
除了多维度的阅读体验外，教师还可以提倡多元化的阅读体验，帮助学生更好地提升审美素养。
在阅读教学中提升学生审美素养的策略
在阅读教学中提升学生审美素养的策略提升学生审美素养是教学中的一项重要任务。
下面将介绍一些策略，帮助学生发展和提高他们的审美素养。
1. 让学生接触不同类型的艺术作品和文化。
教师可以组织实地考察、画廊、艺术展览和演出等活动，让学生亲身体验艺术作品的魅力。
同时也可以通过展示和介绍不同的文化标志性艺术作品，拓宽学生的视野。
2. 鼓励学生表达对艺术作品的感受和想法。
在课堂上，教师可以引导学生分享他们对某个作品的感受、联想和理解。
通过交流和讨论，学生可以学会辨识和欣赏艺术作品的特点和美感。
3. 提供艺术创作的机会和平台。
艺术创作是培养学生审美素养的重要途径之一。
教师可以组织创作活动，让学生动手尝试不同的艺术媒介，如绘画、音乐、舞蹈等。
通过创作过程，学生可以培养审美品味和创造力。
4. 引导学生观察和分析艺术作品。
教师可以指导学生对艺术作品进行观察和分析，从构图、色彩、线条等方面入手，帮助学生理解艺术作品的表达方式和意义。
通过分析作品，学生可以深入了解艺术家的创作意图和背后的文化内涵。
5. 培养学生欣赏艺术作品的能力。
教师可以通过教授一些艺术欣赏的基本知识和技巧来提升学生的欣赏能力。
教授学生如何欣赏音乐的旋律和节奏，如何观察绘画作品的细节和构图，如何欣赏舞蹈的舞姿和节奏等。
6. 培养学生的美学思维。
教师可以通过讨论和启发学生思考的问题，培养学生思考艺术作品的美学原则和审美标准。
教授学生如何评价一幅画的美，如何分析一首音乐的表达力等。
通过培养美学思维，学生可以更好地理解和判断艺术作品。
教师在提升学生审美素养的过程中，应该注重培养学生的主动性和创造性，鼓励他们独立思考和表达。
只有通过多角度的学习和不断地实践，学生才能全面发展自己的审美素养。
在阅读教学中提升学生审美素养的策略
在阅读教学中提升学生审美素养的策略随着文学艺术的发展和变化，人们的审美意识也在逐渐提升。
因此，教师在进行阅读教学时，除了强调提高学生的语言能力外，还需要通过一些有效策略来提升学生的审美素养。
本文就针对此话题，探讨一些在阅读教学中提升学生审美素养的策略。
一、培养学生的文学好奇心和阅读兴趣想要提升学生的审美素养，首先应该培养学生对文学艺术的好奇心和兴趣。
这需要教师在阅读教学中大胆尝试开创突破常规的教学方式，引发学生的兴趣。
例如，可以通过课堂上讲解文学知识，或者引导学生自主阅读、探究文学作品等方式，来让学生感受到文学的魅力与趣味。
二、让学生接触不同类型的文学作品阅读的多样性也是提升学生审美素养的一项重要策略。
学生需要接触到不同类型的文学作品，如雄浑的诗歌、曲调悠扬的音乐、情节跌宕的小说等等，同时也需要了解文学的发展变化与特点。
只有在不同类型文学作品的丰富体验和认知经验中积累，才能对文学艺术作品有更深入的理解和体验。
三、打破传统的阅读规范与限制传统阅读教学中，常常关注些许文本的表面意义，而忽略了细节和文学背景的情况。
这种封闭的阅读方式不利于提升学生的审美能力。
因此，教师需要鼓励学生在阅读过程中发现文学作品的价值，挖掘出包含在文学作品里的博大精深的内涵。
同时，教师也可以引导学生通过开放的思考方式来审美，打破传统的阅读规范和限制，产生出独特的和非寻常的阅读体验。
四、通过影音等方式让学生多元化地接触文学作品除了通过书本阅读的方式让学生接触文艺作品之外，教师还可以使用现代科技手段，如影音描画、立体声音效、互动式游戏等方式来让学生多元化地接触文艺作品。
这种方式不仅偏离了传统阅读的限制，而且能够帮助学生快速直观的体现鲜明的文学意象。
同时，引导学生通过这种方式的接触，更加联系到现代文化的审美，使学生的文化背景更加丰富多彩并有利于学生审美素养的提升。
总而言之，在阅读教学中，提升学生的审美素养离不开教师的引导和策略。
追求多样化和深度阅读，通过影音等多种方式打破传统阅读规范，开拓学生的思路和视野，才是提升学生审美素养的最佳方式。
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加强阅读,提高审美素质
【摘要】语文阅读教学就是要培养学生发现美、感受美的能力，开启学生通过阅读去感受美、领悟美、体验美的眼睛，从而唤醒学生自己的个体审美注意，积累审美素质。
【关键词】阅读；审美；能力
那么语文阅读教学中怎样培养审美能力呢？本人认为应从以下几个方面入手。
一、感悟阅读，丰富学生的美的情感阅历
审美情感是学生在阅读过程中培养起来的对客观世界的一种特殊的情感反映形式。
是学生个体心灵对客观的人与事的心灵态度体验。
审美情感阅历不是一朝一夕的产物，而是在学生不断的阅读过程中培养起来的情感体验。
它始终与审美感知、审美理解、审美想象、审美创造相结合。
学生在阅读过程中，从文本塑造的意境中，可以获得诸如喜欢、悲哀、愤怒、恐惧、忧郁等种种复杂情感，从而丰富学生自身的情感阅历。
例如学生阅读《济南的冬天》感悟对祖国热爱之情；阅读《藤野先生》体验友谊的纯真之情；阅读《祭妹文》品味骨肉间的血肉亲情；阅读《梅花岭记》感受对国家事业的正义之情；阅读《最后一课》品悟爱国主义的精神如此等等。
这样的阅读引导就自然会不断丰富学生的内心情感体验，增强学生发现美选择美的能力，促进学生审美情感的不断发展提高。
另外，文学作品中的语言文字是民族历史文化的沉淀。
学生通
过语文阅读教学的引导，能在感受美的同时，领悟文字中的价值和精神追求，体验各个时期不同的美的形象，不断提升自己的精神世界。
在阅读中享受自然，体验人生，经历苦难曲折，步入更高的思想境界，领略无限的意境风光。
那种美的享受，那种美的情感阅历，就如小草沐浴在细雨如丝的春风中一样。
学生在享受文本塑造出的美的同时，教师更要引导学生的情感享受向深处发展，引导学生进一步思考一些严肃的而又不是唾手可得的问题：生活道路如何选择，人生价值如何实现，生命的价值和意义何在，如何善待生命，如何善待自然如此等等，把学生的美的情感感悟引入学生灵魂上市的更高层次，这是语文阅读教学美育的更高目标。
二、审美阅读，培养学生的美的想象力
审美想象是在审美感知的基础上形成的一种更深层次的审美心理。
是学生在语文阅读中，把从文本中感知到的文字表象加以加工改造并重新组合，构成的全新的，属于学生个体的独特感受的审美意象。
在语文阅读教学之中，学生对文本中塑造的美有了感知、吸收、积累的基础之后，教师还必须引导学生进一步理解、品味、感悟最后通过丰富的想象构建属于学生自己的审美意象。
使学生沉浸在美的意境之中，心灵得到净化，灵魂得到熏陶。
怎样形成这种效果呢？教师不过是个引子，主要的还是学生的心领神会的感悟。
但教师的引子作用也是不可低估的。
文学文本中包含着美，（凡是在生活中最能体现出人的本性为人所宝贵的，富有社会意义与人生价值，从
而易于唤起审美情感的，就是文学文本药塑造的美）但又不是俯首可得。
在语文阅读教学中，教师应引导学生在阅读过程中，去打开思维大门，感知作品中塑造的人物性格美；环境氛围美；社会风尚美；情节曲折美如此等等。
例如柳宗元在《小石潭记》中对小石潭周边环境的描写，对潭中水、潭中鱼的描写虽然仅是廖廖数语，但是通过引导学生运用自己的联想思维并结合平时的生活积累，是能品味出作品塑造的环境凄清、潭水清澈、潭鱼闲适的意境美的。
也会品味文本中作者多角度的描绘：绘声“如鸣佩环”，绘色“青树翠蔓”，绘形“参差披拂”，绘影“鱼影浮动”，绘神“游鱼闲适”。
也只有引导学生在阅读中展开联想，才能从听觉上想象到潭水的清脆悦耳；从视觉上想象到潭周边竹木的青翠葱茏多姿多彩，潭水的清澈透明，鱼影的鲜活滋润。
审美想象力也是一种认知功能。
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
审美想象力是根据文本语言的表达或描绘，在学生头脑中形成有关文本塑造形象的想象。
在语文阅读教学中，引导学生借助于想象来感知文本塑造的美的意境，才能更好地理解文本的内容，也有利于学生审美能力的进一步提高。
三、拓展阅读，培养学生的美的创造力
拓展阅读，语文阅读教学不仅是引导学生阅读文本，更主要的是理解文本。
理解文本就要展开学生与文本的对话。
由此拓展开去，学生与文本作者对话；学生想象意境与文本塑造意境对话；学生想
象意境与作者心中意境对话。
这些对话无论是联想想象还是创造想象都含有丰富的创造因素。
例如，在引导学生阅读朱自清的《背影》时，教师可以预先设计开发性预习作业：“走进朱自清”——朱自清是一个怎样的人？他有哪些生活经历？他有哪些重要作品等等。
学生在查资料的过程中与作者展开对话。
就会深入了解朱自清的身平经历、个人思想。
了解到朱自清不接受美国救济粮而饿死就会被她伟大的人格与崇高的民族气节所感染，从中受到教育。
具体到文本阅读中，应引导学生与文本对话，走进朱自清的内心世界。
《背影》中所塑造的亲情是感人的，但是学生在与文本对话之中，还会体会到《背影》不仅写出了对父爱的突然感悟，更有深层的意境。
从而体会到家庭亲情的纯真之美。
更能深切感受到家庭是生命的起点、人生的慰藉和社会的细胞。
一种有家真美的真实体会油然而生。
并由此引导学生拓展到具体生活中：我爱我家，我爱家人增进一种普遍需要的爱的良知。
这也是拓展阅读的目的所在。
总之，语文阅读教学中注重学生美的素质培养是时代的需要，是语文新课程改革的需要。
语文阅读教学中重视美育也是可能的可行的。
语文教师就是要利用语文课本及其它语文课程资源中多种多样的形象美，把握教材的特点，结合学生阅读学习的个性，运用形象化的现代教学手段，激发学生美的情感，引导学生进行独特的个体审美体验，引导学生一步步地积累美的感悟、美的情感，从而形成学生自身的美育素质。