教师资格证考试考点：科尔伯格的道德发展阶段论
教师招聘考试常考知识点：科尔伯格道德发展理论
教师招聘考试常考知识点：科尔伯格道德发展理论科尔伯格及其同事设计了9个类似“海因兹偷药”的道德两难问题，对儿童的道德判断力进行跨文化的追踪研究。
他们的研究表明：个体的道德判断处于不断发展之中，经历性质不同但相互关联的3种水平和6个阶段。
一、海因兹偷药的故事及问题(一)故事：欧洲有个妇女身患一种特殊的癌症，生命垂危。
医生认为，有一种药也许救得了她。
这种药是本城一名药剂师最近发现的一种镭剂。
该药造价昂贵，药剂师还以10倍于成本的价格出售。
他花200美元买镭，而一小剂药却索价2000美元。
这位身患绝症的妇女的丈夫名叫海因兹，他向每个相识的人借钱，但他只能筹到大约1000美元，只是药价的一半。
海因兹告诉药剂师他的妻子快要死了，并且请求药剂师便宜一点把药卖给他，或者允许他以后再付钱。
可是，这位药剂师说：“不行，我发明这种药，我要靠它来赚钱。
”海因兹绝望了，想闯进那人的药店，为妻子偷药。
(二)问题1.海因兹应该偷药吗?为什么应该或者不该?2.如果海因兹不爱他妻子，他应该为她偷药吗?为什么应该或者不该?3.假定将要死的不是海因兹妻子，而是一个陌生人，海因兹应该为陌生人偷药吗?为什么应该或者不该?4.(如果你赞同为陌生人偷药)假定快要死的是海因兹宠爱的一只动物，他应该为救这只宠物去偷药吗?为什么应该或者不该?5.为什么人们应该尽其所能搭救别人的生命?不论用什么方式都行吗?6.海因兹偷药是犯法的，那样做在道德上错了吗?为什么错了或者没错?7.为什么人们一般都应该尽其所能避免犯法，不论什么情况都该如此?7a.怎样把这一点同海因兹事件联系起来?二、道德发展阶段论(一)前习俗的水平在这个水平上，儿童能够区分文化中的规则和好坏，懂得是非的名称，但是他是根据行为对身体上的或快感上的后果来解释好坏的(受罚、得奖和交换喜爱的东西)，或是根据宣布这些规则和好坏的人们的体力来分别好坏的。
这一水平分为两个阶段：阶段1：以惩罚与服从为定向。
教师资格考试、教师招聘考试资料——科尔伯格道德阶段理论
科尔伯格道德阶段理论这一知识点在历年教师招聘考试中曾多次考察，考察形式以客观题为主，即单选题、多选题、判断题形式出现。
出题角度分为两种情况，一是侧重识记类考查，二是侧重理解类考查，尤其是儿童道德发展各阶段特点的理解。
(一)道德两难故事法道德两难故事是指在一个故事中提出两个相互冲突而难以抉择价值问题，让儿童听完故事后，回答一系列的问题，以此判断其道德发展的水平。
在科尔伯格采用的道德两难故事法中，最典型的是海因兹偷药的故事。
科尔伯格围绕这个故事提出了一系列问题，让被试参加讨论，如：海因兹该不该偷药?为什么该?为什么不该?海因兹犯了法，从道义上看，这种行为好不好?为什么?通过大量的研究，科尔伯格提出了三水平六阶段理论。
(二)三水平六阶段理论科尔伯格提出了三水平六阶段理论。
三水平指前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。
六阶段是指每个水平中又可划分为两个不同的阶段。
水平一：前习俗水平(0~9岁)处于这一水平的儿童，其道德观念的特点是纯外在，对权威的外在服从。
这一水平包括2个阶段。
水平二：习俗水平(9~15岁)处于这一水平的儿童，其道德观念的特点是能注意到社会期望，着眼于社会的期望和要求。
这一水平包括2个阶段。
水平三：后习俗水平(15岁以后)处于这一水平的儿童，其道德判断已超出世俗的法律与权威的标准，主要履行自己选择的道德准则。
这一水平包括2个阶段。
易混淆点一：惩罚与服从定向阶段VS维护权威或秩序的定向阶段【小试牛刀】1.科尔伯格用( )来研究儿童道德判断能力，提出儿童道德认知是经过三水平六阶段。
A.道德两难故事法B.三山实验C.双生子爬梯实验D.期望实验1.【答案】A。
解析：科尔伯格提出道德发展阶段论，采用德两难故事法，最经典的就是汉斯偷药的故事，让儿童对道德两难问题作出判断。
2. 好孩子取向阶段属于科尔伯格的哪一水平?( )A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平2.【答案】B。
解析：科尔伯格提出了三水平六阶段理论。
简述科尔伯格品德发展的三种水平六个阶段理论
简述科尔伯格品德发展的三种水平六个阶段理论科尔伯格以两难故事实验(海因兹偷药)为基础，提出了的道德发展的三水平和六阶段理论。
(1)前习俗水平(4~10 岁)儿童处在外在掌控时期，顺从人士的道德规范，遵从赢得奖励、躲避惩罚的道德原则。
这一水平又分成两个阶段：阶段一，避免惩罚阶段，亦称惩罚和服从定向阶段。
儿童著眼于犯罪行为后果，遵守他人的规则以防止惩罚、获得奖励;阶段二，相对功利阶段，亦称工具目的定向阶段，儿童已经开始基于自己的利益和他人将给与的投资回报去考量顺从原则，以被满足用户的程度去评价犯罪行为。
(2)习俗水平(10~13 岁)儿童将的标准予以内化，他们顺从法则以讨好他人或维持秩序。
这一水平又分成两个阶段：阶段三，寻求认可阶段，亦称“好孩子”定向或人们相互合作阶段。
儿童期望讨好他人，协助他人，可以根据犯罪行为者的动机、特点以及当前情境评估犯罪行为;阶段四，顺从阶段，亦称“好公民”或维护和社会秩序阶段。
儿童已经开始考虑到社会体系和良知，自己的责任，表明出与较低的认同，并力图保持社会秩序。
(3)后习俗水平(13 岁以后)儿童存有了真正的道德概念，道德观全然内化，儿童认识到道德原则之间的冲突以及如何从中展开挑选。
这一水平又分成两个阶段：阶段五，法制观念阶段，亦称社会契约定向阶段。
人们以理性方式思索，注重多数人的意愿和社会福利，指出依法行事就是的犯罪行为方式;阶段六，价值观念阶段，亦称个人良心定向或普遍道德原则阶段。
人们依据自己内在的标准行事，犯罪行为受自我良知的约束。
科尔伯格认为，并不是每个人都会经历所有这些发展时期。
教师资格证考试考点资料：简述皮亚杰与柯尔伯格的道德发展阶段论.doc
2019年教师资格证考试考点资料：简述皮亚杰与柯尔伯格的道德发展阶段论
2019年教师资格证考试考点资料：简述皮亚杰与柯尔伯格的道德发展阶段论
2019年教师资格证教育教学知识与能力科目对于部分考生还是有一定的难度的，但是你的努力和收获是成正比的，努力就收获，华图教育为考生整理教师资格证教育教学知识与能力考点，希望可以帮到您。
简述皮亚杰的道德发展阶段论?
简述柯尔伯格的道德发展阶段理论?
2019年教师资格证考试将于11月2日考试。
在这期间，报考的小伙伴要多考一下考点，积少成多，充足的底气给自己充足的信心，华图教育助您顺利成师。
更多备考资料请关注华图教育教师资格证考试频道。
科尔伯格的道德发展阶段论
科尔伯格的道德发展阶段论学校德育目标的实现，必须依据一定社会或阶级的要求和受教育者思想品德形成规律为前提。
受教育者思想品德是如何发展的?在现代心理学界，仁者见仁智者见智，影响较大的当属以皮亚杰和科尔伯格为代表的道德发展阶段论。
柯尔伯格在皮亚杰道德发展阶段理论的基础上，进一步细化，提出了“三水平六阶段”理论，对当今德育工作起到重要指导作用。
在教师招聘考试中，也是重点考查内容之一。
考查题型以客观题为主，识记类、理解类题目均有涉及，需要在理解的基础上，灵活运用其理论。
一、考查人物与理论的对应【考题再现】道德认知是儿童社会认知发展的重要内容，将儿童道德认知分为三个水平和六个阶段的研究者是 ( ) 。
A.维果斯基B. 皮亚杰C.科尔伯格D. 奥苏贝尔【答案】 C。
该题属于识记类题目，较为简单，能够记忆准确即可。
但是在这里需要区分皮亚杰和科尔伯格。
他们都属于道德发展阶段理论的代表人物，皮亚杰把儿童的道德发展划分了四个阶段，从他律到自律。
科尔伯格在皮亚杰的理论基础上又提出了三水平六阶段。
以该题目为例，考查科尔伯格和皮亚杰的一部分题目中，有一个共同点就是两个人物的观点互为干扰项，所以要同时掌握两个人物的思想，确保准确率。
中公教育二、结合《教育学》中“德育知识”考查理论核心观点。
“德育模式”中，首先介绍了当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说，“认知”模式，该模式假定人的道德判断力是按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生，代表人物皮亚杰和科尔伯格。
【考题再现】柯尔伯格的“三水平六阶段”道德发展理论从德育模式上归类，属于( ) 。
A.认知模式B. 价值观澄清模式C.体谅模式D. 社会学习模式【答案】 A。
认知模式假定人的道德判断力是按照一定的阶段和顺序从低到高发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展。
科尔伯格的“三水平六阶段”理论即主张此观点，如能抓住理论核心，便可对应选择。
简述科尔伯格的道德发展阶段论
简述科尔伯格的道德发展阶段论科尔伯格的道德发展阶段论是现代心理学和伦理学领域中的一项重要理论，它对于我们理解人类道德认知和行为的发展具有重要意义。
本文将简述科尔伯格的道德发展阶段论的主要内容和贡献，同时探讨它对我们实践道德教育和促进社会道德进步的启示。
一、科尔伯格的道德发展阶段论的主要内容科尔伯格（Lawrence Kohlberg）是20世纪最著名的道德心理学家之一，他在20世纪50年代开始研究儿童和青少年的道德发展，提出了道德发展阶段论。
科尔伯格的道德发展阶段论主要包括以下几个方面：1. 道德发展是一个渐进的过程科尔伯格认为，道德发展是一个渐进的过程，它不是一蹴而就的，而是需要经过不同阶段的发展。
每个人都会经历这些阶段，但是每个人的发展速度和深度可能不同。
道德发展的渐进性意味着我们可以通过教育和培养来促进道德发展，而不是一劳永逸地解决道德问题。
2. 道德发展有六个阶段科尔伯格将道德发展分为六个阶段，这些阶段按照道德认知的复杂度和抽象程度逐渐增加。
具体阶段如下：（1）前卫阶段：这一阶段的人主要关注自己的利益和需要，他们的道德观念基于奖惩和权威。
（2）个人关系阶段：这一阶段的人开始考虑他人的需要和利益，但是他们的道德观念仍然是以个人为中心的。
（3）社会规范阶段：这一阶段的人开始关注社会规范和制度，他们认为遵守规范是正确的。
（4）社会契约阶段：这一阶段的人开始考虑社会契约和公正原则，他们认为道德行为应该符合社会契约和公正原则。
（5）社会利益阶段：这一阶段的人开始考虑社会利益和社会福利，他们认为道德行为应该符合最大化社会利益的原则。
（6）普世道德原则阶段：这一阶段的人认为道德行为应该符合普遍的道德原则，这些原则超越了特定的文化和社会背景。
3. 道德发展的推动力是认知冲突科尔伯格认为，道德发展的推动力是认知冲突。
他认为，当人们遇到道德问题时，他们会经历认知冲突，即他们的现有道德观念和新的道德信息之间存在矛盾。
科尔伯格道德发展阶段论
科尔伯格道德发展阶段论科尔伯格继承了皮亚杰道德认知发展理论，把儿童道德发展看成是整个认知发展的一部分，认为儿童道德发展是分阶段的，是由多个水平组成。
在教师招聘考试中，科尔伯格的道德发展是客观题一个比较高频的考点。
接下来，将科尔伯格的考点一一呈现讲解。
一、科尔伯格是德育模式中认知模式的代表人物，围绕着儿童的道德判断力来进行研究，此外认知模式也是当今主导地位最广泛的模式。
二、科尔伯格采用了“道德两难故事法”来研究儿童发展水平，并将其分为了三个水平分别是前习俗水平，习俗水平，后习俗水平(多选题备考)。
在此需要强调一个大家容易错的地方，我们在判断儿童道德发展情况阶段时不能只从年龄上直接判断，还应该从每一个阶段的关键特点出发综合选择。
前习俗阶段：处在前习俗阶段的儿童没有真正的道德观念。
1.惩罚与服从道德定向阶段：关键词在于儿童服从权威和规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬好，受惩罚就坏，只看结果好坏。
2.相对功利道德定向阶段：评定行为好坏主要看是否符合自己的利益。
符合自己利益就是好的，不符合就不好。
习俗水平：儿童已经有道德观念。
3.寻求认可阶段又称为好孩子阶段：该阶段主要以人际关系和谐为导向，认为好的行为就是符合大家的意见，被人赞赏。
4.维护权威阶段：这一阶段儿童已经能够以法制观念判断是非，知法懂法，会遵循权威规范去行动。
后习俗阶段：儿童不仅有道德观念，更能够超越突破道德，思想境界更高。
5.社会契约定向阶段：儿童看重法律规范但并不认为是一成不变的，在强调按契约和法律的规定享有权利同时也认识到个人应尽义务和责任重要性(既考虑法理也考虑情理)6.普遍原则或良心定向阶段：这是进行道德判断最高阶段，认为动机是好的，行为就是正确的，认为人类普遍道义高于一切。
例题展示：1.中学生小张认为遵守法规是人人应尽责任与义务，这体现科尔伯格道德阶段( )A.维护权威道德定向阶段B.相对功利道德定向阶段C.社会契约定向阶段D.普遍原则定向阶段【答案】C。
教师招聘笔试教综之带你学柯尔伯格道德发展阶段论
教师招聘笔试教综之带你学柯尔伯格道德发展阶段论美国心理学家柯尔伯格，采用道德两难故事法研究儿童的道德发展，其中有著名的实验海茵茨偷药的故事。
话说，海茵茨的妻子患癌症，需要一种极贵的药治疗。
这种药剂成本400元，卖价4000元。
海茵茨夫妇俩没钱，于是海茵茨去恳求药剂师便宜一点卖给他们，因为他们东拼西凑只借到了2000元。
药剂师拒绝了。
海茵茨走投无路，晚上偷偷跑去把药偷回来，治好了自己的妻子。
柯尔伯格讲完这个虚构的故事，开始询问一些年龄不同阶段的儿童：1.海茵茨应该去偷药吗?2.海茵茨是对的还是错的?3.海茵茨有责任和义务去偷药吗?4.人们全力以赴地挽救另外一个的生命是否重要?为什么?通过儿童的观点和他们做出选择的理由，总结出儿童道德的发展的三水平六个阶段分别是：1.前习俗水平(9岁之前)第一阶段：服从与惩罚的道德定向阶段。
儿童衡量是非标准由成年人决定，重视行为结果，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。
大概就是大人说了算，我听爸妈和老师的。
第二阶段：相对功利的道德定向阶段(行为的功用和相互满足需要定向倾向或朴素的利己主义的定向或操作与关系)。
儿童对道德的标准来自对自我的满足或他人的满足。
大多时候以自我为中心，认为符合自己需要的行为即是正确的。
大概就是这个事对我好，我要去做。
2.习俗水平(10-20岁)第三阶段：寻求认可取向阶段(好孩子的道德定向或社会习俗的定向或人际关系与补同的定向)。
儿童认为：凡取悦于别人，满足他人愿望的行为是好的，否则就是坏的。
跟随大众，希望得到大家的赞赏，期待做一个别人眼中的好孩子。
大概就是你们觉得怎样是好的，我就怎么做，快夸我。
第四阶段：遵守法规取向阶段(维护权威或秩序的定向阶段或权威和社会权利控制阶段)。
儿童认为，正确的行为要遵守社会公共秩序、维护法律法规权威、尽到社会责任感。
此时，他们已经开始意识到社会体系和良心的重要性。
这个阶段大概就是我们不能做违法的事情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师招聘/资格证考试考点：
科尔伯格的道德发展阶段论
科尔伯格通过“道德两难故事法”，让儿童对道德两难故事做出判断，这其中最为经典的便是“海因茨偷药”的故事。
故事如下：“在欧洲有一个叫做海因茨的人，
他的妻子得了一种怪病，城里的医生研究出的新药可以救他妻子的命，所以海因茨就去找医生想要买这种药，但是医生开出了十倍的价格，海因茨迫于无奈，只
得做出偷药的决定”。
科尔伯格将这个故事说与不同年龄阶段的孩子，问他们海
因茨到底该不该偷药，该与不该无非是两个答案，但孩子们给出的原因却千奇百怪，于是科尔伯格根据这些原因将道德判断划分成了三水平六阶段。
关于科尔伯格的道德发展阶段论，最需要掌握的便是三水平和六阶段的具体内容，以及每一个阶段的评判依据，经常考察的方式便是给出一个评判依据，让考生判断是属于哪一个水平，如果能够将这个知识点理解得很透彻，便能够根据评判依据，推导出属于哪一个阶段，再根据阶段推导出水平，从而得出正确答案。