《端午粽》观评记录
《端午粽》教学实录及评析
《端午粽》教学实录及评析作者：沈艳艳王辉来源：《小学语文教学·人物版》2020年第03期一、游戏导入，走近端午师：我们一起做个小游戏《小吃货猜节日》。
游戏规则：小眼睛看图，小耳朵听题，猜出节日举手说。
师：小汤圆，圆又圆。
生：元宵节。
师：吃月饼，赏明月。
生：中秋节。
师：这是我们的传统节日，再过些日子就是端午节了。
那再考考你们，端午节吃什么？生：粽子。
师：是的，所以它叫“端午粽”。
今天我们一起学习这篇课文。
（师生齐读课题）师：题目里有两个新偏旁，谁认识？生：立字旁、米字旁。
师：粽子吃过了吧，想一想，“粽”为什么是米字旁？生：因为粽子是用糯米做成的。
（师板书课题，生书空。
）二、学习字词，整体感知师：请同学们自己读课文，读准字音，读通句子，遇到长句子多读几遍。
（生自由读课文）师：生字会读了吗？（师出示生字，指名认读：总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念。
）师：“念”是前鼻音，读得很准。
为识字小能手鼓掌。
师：拼音没了，位置也变了，你还认识吗？同桌一起认一认。
好，现在开火车读。
（生开火车读生字）师：生字躲到小粽子里了，我们和生字赛跑，看谁读得又快又准！（生抢读生字）师：你们真是一群聪明的小金豆！你还知道哪些豆？（生答略）师：看看这些豆，认识吗？我们一起来认一认。
（出示图片）生：蚕豆、红豆、毛豆、豇豆。
师：小豆子大变身，你瞧！变成了一个“豆”字。
读读儿歌记住它。
生：毛豆短，蚕豆扁，红豆圆圆像两点，豇豆长长托上面。
（师范写“豆”）师：生字都认识了，课文就能读流利了。
我们先来听故事，一起走进端午节。
（生看画面，听故事。
）师：老师也想听你们读。
自己再把课文读一读，好好准备准备。
（生自读课文，师指名读。
）师：读完故事，你知道了什么？生：端午节吃粽子是为了纪念爱国诗人屈原。
生：我知道了粽子的种类。
生：我知道了粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
师：同学们真会读书，脑海里一定想起了温暖的画面。
《端午粽》评课稿
《端午粽》评课稿
《端午粽》这是一篇关于传统节日习俗的课文，生动的向我们介绍了粽子的样子，味道和花样，通过学习讲述传统节日风俗，引导学生了解热爱中华传统文化。
在教学中，刘老师很注重低年级的学习习惯，在读中会手指字的读，会给孩子适当的鼓励，且小组奖励。
在课堂讲解词语时，刘老师善于从偏旁入手，通过偏旁来释词，我觉得这个相当不错。
刘老师在导入部分是采用猜一猜的方式，猜出我国传统节日吃什么传统美食。
以猜的方式可以引起学生的兴趣，但是这导入部分中，虽是猜一猜，但已经在课件上呈现传统节日的传统美食，其实这部分应该处理为看图说传统节日的传统美食更加合适，刘老师在这里处理不是很恰当。
在教学过程中，老师重视朗读，但老师的指导熟读会稍微欠缺。
在仿写ABB式词语时，课件有示例是“喜洋洋”，学生有说到“美洋洋”，在这点上，我觉得刘老师在课堂上就应该跟学生解释清楚，这里的“喜洋洋”指得异常高兴的样子，而不是指一只羊。
一年级语文端午粽实习见习听课记录和听课评价
对学生姿势进行指导，体现了老师关爱学生的理念
运用朗读有助于学生更好地体会到叠词的魅力与作用
小帮手“糯米老师”体现了多样化的课程设计，也体现了教师的较为熟练的多媒体技术
拓展学习有利于学生深入了解传统文化，从而更好地继承中华优秀传统文化
见习心得：
1.启发点：
3．意见：（1）教学过程环节不分明，作为旁听人，每次都不知道该教师已经在进行下一环节的教学活动或者是对该环节要做什么并不清楚。
（2）视频中的幻灯片看不清
备注：关于本节课需要说明的其他问题。
听课记录（参考格式）
一、新课导入：
教师：俗语“民以食为天”“民以食为先”——运用多媒体设备进行游戏“传统对对碰”——导入课题“端午节”——板书：端午粽
二、了解字词
教师配合音乐示范朗读课文，在教师提醒朗读相关事宜后，学生进行自由朗读
教师列出生僻字，学生对前后鼻、声母、平翘舌进行区分，并进行带读。
学生对生僻字难度进行投票，与同桌讨论记忆方法——“端”“粽”
教师提问：如何记住这些生僻字？
学生回答：“加一加”方法，通过“立”＋“耑”记住“端”，端午节的“端”，立的偏旁与站相关。
教师补充：通过语言学知识可以对“端”进行阐释，端的本义是站住。
教师进一步点拨：端午节要吃什么？（学生回答：粽子）
粽是什么偏旁？（点拨：“米”与粮物相关）
学生进一步回答：粽子是糯米包的。（右半边是宗字，所以是形声字）
教师互动：你们吃过什么粽子？
学生回答：鲜肉、红豆、黄豆、水果、豆沙加葡萄干
教师提问如何记住后面的生僻字？
学生1：加一加的方法记住“念”（“今”加“心”），“纪念”的“念”；学生朗读生僻字
《端午粽》评课记录
整节课体现童趣。低年级的学习要从整体上把握内容结构，重视激发学生主动建构知识的过程，俞老师想法设法创造丰富多彩的教学情境，唤醒学生的识字欲望。比如闯关和糯米粽来交朋友，精美的小组比赛奖励贴纸，童趣放松的课间休，一张张精美的幻灯片吸引着孩子们的眼球。让学生在美得感染下，唤起学习的欲望。这正符合了低年级学生的认知规律，激发学生情感。
《端午粽》评课记录
《端午粽》是中国传统节日端午节的习俗活动之一。从导入开始，俞老师以我国的其它传统节日图片带学生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。俞老师教态自然、语言丰富，运用了四环节的识字教学多样，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，也让学生体验并掌握了多样的识字方法。
没错，我也有同感，俞老师在识字教学上形象逼真、教法多样。从图片导入到创设情境学字词，以多种形式识字认字并通。有层次的学词语，让学生充分体验着识字的乐趣。使得课堂充满低年级的童趣。
部编版语文一年级下册端午粽教案与反思3篇
部编版语文一年级下册端午粽教案与反思３篇〖部编版语文一年级下册端午粽教案与反思第【1】篇〗活动目标：1、了解家乡龙舟的特点。
2、知道龙舟竞渡是一项集体性的活动。
通过游戏感受赛龙舟时的激烈气氛，体会团队合作精神。
3、体验和大家一起过节的快乐。
4、参与节日游戏。
活动准备：龙舟、竞赛中的龙舟竞渡、普通的船的：鼓，纸棍若干。
活动过程：一、出示竞赛中的龙舟竞渡，引导幼儿了解这项活动。
1、图上的人们正在开展什么活动？他们划的船与我们平时看到的有什么不一样的地方呢？2、引导幼儿观察、讨论。
教师小结：图上的人正在开展龙船竞渡比赛，龙船竞渡的船是一条龙的形状，我们平时见到的船就是普通的船。
二、通过让幼儿了解龙舟竞渡的故事。
教师讲述故事《龙舟竞渡的传说》。
现在你们知道龙舟是怎样演变而来的吗？引导幼儿根据故事内容讨论回答。
三、通过龙舟的引导幼儿了解龙舟的特征。
1、大家见过龙舟吗？它有什么特点？龙舟的中间是什么样子的？两头呢？龙头在哪里，像什么？2、请幼儿观察并回答。
老师小结：龙舟上有龙头、龙身、龙尾、桨、舵。
龙身上会画有龙鳞，龙舟一般中间宽、两头窄，都有一个长长的龙颈，龙头装在长长的龙颈上，龙头和龙尾向上稍稍翘起，好像一只野鸭浮游在水面上，有时龙舟上还会插一面小红旗。
3、你知道江西的龙舟在哪里吗？引导幼儿了解上饶的龙舟是江西的龙舟。
四、了解龙舟竞渡是需要大家合作的集体性活动。
1、龙舟需要几个人呢？为什么一个人不行呢？龙舟上的人怎么分工才能使龙舟划得又快，相互之间又不会碰撞呢？2、幼儿观察、思考、讨论后说出自己的想法。
老师小结：龙舟上一般最少要有17人，一个人没办法划龙舟，它是需要大家一起合作进行的比赛。
人们在划龙舟时分工合作，一人当舵手，一人敲鼓助威，其他的都是桡手，随着鼓声有节奏地前后用力划，步调一致，这样龙舟就可以飞快地前进了。
五、通过游戏感受划龙舟时的合作精神。
1、今天我们也来学习大人们划龙舟吧！现在我们来分组玩这个游戏，我做鼓手为大家助威，你们做挠手，跟着我的鼓声一起从前向后划浆。
《端午粽》评课
《端午粽》评课
对传统节日，一年级的孩子有点陌生，上课伊始，黄老师创设浓厚的节日气氛，通过连线引导学生理解传统节日，贴近生活实际的导入法，更能激发学生对课文内容的兴趣。
老师巧妙地使用各种游戏将学生带到主动学习的气氛中，并且在教学过程中穿插了“小粽”这样的角色，对于较难、较枯燥的知识点都由“小粽”实行解说，这样既加深了知识点的理解，也符合一年级孩子的心理特点，增加了趣味性，便于本节课教学活动的展开，同时，黄老师通过多种形式、方法的朗读，增强了学生自主阅读的兴趣，并提升了阅读的水平，以读代讲，在读中实行识字教学，如，第2 自然段中：“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
”这个长长的句子由外及里介绍了关于粽子样子的3 个方面内容。
黄老师让学生分步读好：
1、读一读，想一想，这句话写了粽子的哪些特征，找一找相关的事物(粽叶包着的，里面有糯米，中间有枣)。
2、引导学生说一说这些事物分别是怎样的(青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣)。
让学生美美地读一读，并读出喜爱之情。
3、引导学生注重作者介绍的顺序，从而发现句子由外及里描写了粽子的样子。
抓住“里面、中间”这几个方位的词，把停顿读准确。
在朗读时,借助停顿符号，训练学生朗读长句子的水平。
在反复诵读中，培养学生的语感，用朗读的方式来学习读好长句子。
总之，黄老师的课紧扣教学目标，落实了重难点，在轻松愉快的气氛中让孩子们感受到了传统文化的魅力，在声情并茂的朗读中体会到浓浓的亲情，也受到了爱国思想教育，使孩子们受益匪浅。
端午粽 观后感
观郭文娟老师《端午粽》有感一年一度的夏季远程研修就要结束了，观看了平台给我们推送的优秀课例，感触很深。
尤其是郭文娟老师的《端午粽》这一课，印象尤为深刻。
现就这堂课，说一说自己的看法。
《端午粽》是部编人教版一年级下册的一篇课文，是一篇很美的散文。
课文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。
一、学生情况学生倾听认真，专注度高，能积极主动的参与到教学过程中，课堂参与率高。
学习目标设置规范、准确，符合学生实际认知情况。
二、教师教学整节课教师起到了较好的引导作用，课堂气氛活跃，学生能根据老师的适时引导，回答老师提出的问题，课堂氛围不错。
第一，课堂中运用了很多鼓励性和欣赏性的语言。
这些语言让学生的回答得到了评价，同时获得了内心的鼓励，让他们更有信心和勇气在课堂上表达自己的观点。
第二，课堂上以学生为主体，教师引导为辅。
在课堂上让学生通过多种形式理解文章，去自主解决问题。
这节课充分调动起了学生作为课堂上的主人的积极性，体现了新课程所倡导的理念。
第三，郭老师非常善于调动学生学习的积极性，且十分温和，善于启发引导学生积极动脑，化解学习过程中的难点，并抓住学习重点。
老师积极地参与学生的讨论，用自己投入的情绪去感染学生。
因此，整堂课上自始至终学生脸上都洋溢着学习的热情。
三、教学内容的评价《端午粽》是一篇很美的散文，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。
在整堂课中，郭老师老师充分尊重学生独特的心里感受，让学生与生活实际相结合，谈出自己的真实情感。
让学生更进一步感受到端午节的浓厚氛围，学生体会了这篇课文的人文价值。
在郭老师精致的教学过程后，基础知识学生掌握的不错，大多数同学能够熟练掌握本课的会认字、会写字，并能组词；了解了叠词；通过联系上下文，理解了“总”“裹着”等词语的含义；通过对本课的学习，学生们体验了端午节的风俗习惯及端午节的由来，体会了其中蕴含的爱国情怀。
一年级语文《端午粽》评课稿
一年级语文《端午粽》评课稿一年级语文《端午粽》评课稿导语：端午节，又称端阳节、龙舟节、重午节、龙节、正阳节、天中节等，源自天象崇拜，由上古时代祭龙演变而来。
下面是整理的一年级语文《端午粽》评课稿，欢迎大家参考！一年级组打磨的这节课扎实有效且富有童趣，最后由基本功扎实的曹老师演绎，上得很成功！梳理之后有以下几个亮点：1、创设情境，富有童趣整堂课创设了端午节浓浓的节日氛围，在这样的情境中注重①习惯渗透有童趣一年级习惯培养很重要。
曹老师做了很好地示范，在课堂上没有教条式的`“你该怎么做”“不该做什么”，而是用游戏的形式渗透，师“请你跟我这样做”生“我就跟你这样做”，学生兴趣盎然中不知不觉培养书写、握笔、读书等习惯。
②教师导语有童趣在课伊始教学“端午”一词时，在日历中认识端午的时间，老师采用拟人化语言“从农历的五月开始，走呀，走呀，走到了五月初四，初四之后就到——初五，端午节到了”多有意思；在复现词语环节，老师一句话“现在外婆的粽子也熟了，让我们一起帮她把词语粽子放到盘子里与大家分享吧”，很自然地又把学生带回整堂课创设的情境中，复习巩固了词语。
③识字方法讲童趣低段识字教学是重点。
在教“端”和“粽”两字，老师把两字放在一起，让学生去读一读，比一比，发现规律“立”和“米”做偏旁要谦让空间给右边的部件。
儿童化语言记住“边上有人啊，就要有礼貌轻轻收一脚。
”2、目标明确，学得充分根据文本特点结合学段目标，锁定读好长句子是本课的教学重点。
①学法清楚读好词“箬竹叶”、“糯米”；读好词组“青青的箬竹叶”、“白白的糯米”、“红红的枣”，教给方法“的”字轻读，最好藏起来读；做好“词组连读”；用问答式理清意思。
一步步训练，扎实有效。
②读的形式多样有开火车读、同桌读、个别读、齐读③习得方法读好读好第二三句，继续迁移运用读第一段的那句话。
目标相当明确，层次清晰，足足用10分钟学的过程充分铺展开。
3、人文渗透，设计巧妙课伊始，让学生看图片猜节日，了解端午习俗，渗透传统文化；课结尾，在练读长句子“一……总会……”的过程中，“端午”自然地替换为“中秋”、“春节”，无痕地渗透爱家，爱亲人，有亲人付出，我们应该感恩惜福。
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《端午粽》观评记录
舒老师评课：
纵观孙老师《端午粽》一堂课，我发现孙老师在课堂上很注重语言文字的教学。
一、斟酌重点词句，感受语言文字的魅力。
在一年级语文教学中，尤其是刚刚开始接触长难句的一年级小朋友们，孙老师利用简洁明了的方式（课件出示读长句子的方法步骤）将长难句的学习分为三步，让孩子们一下子就明了了自己在遇到长难句时候应该怎么做，尤其是注重引导学生抓住语段中的重点词语。
从重点词语的描写中感受到粽子的样子、味道、口感。
二、通过句式练习，加强语言训练。
师：外婆一到端午节，总会包好一锅粽子。
下面大家用“一到——，总会——”进行一个句式训练。
让孩子们明白每年的端午节外婆都会这样做。
三、课后拓展，加强语言文字训练。
师：粽子的样子，作者是怎么样介绍给我们的？先写了粽子的外皮，又写了粽子的内部。
让我们模仿这种写法来介绍一种我们比较熟悉的食物？
先让孩子们自己说怎么写，按照什么顺序写？最后出示步骤，及老师的范写，让孩子们在这个过程中感觉到恍然大悟，原来可以按照由外到内的顺序介绍食物。
孙老师的语文课真正体现了语文人文性与工具性的统一，整堂课对学生进行了扎实有效地语言文字训练，我相信在她的感染下，我们学校的语文课堂教学水平将会进一步提高。
赵老师评课：
孙老师的课还是有很多可取之处，尤其是在以下几个方面：
一、孙老师的课堂设计由简入繁，教学设计符合一年级学生的认知特点，让孩子们容易
接受和理解。
二、对于课文中重点的突破也有自己的想法，尤其是长句子的指导，有一定的实践性，
方法步骤一目了然，一年级学生并不难掌握。
尤其是课堂中适时的引导，既把握
课程的节奏又不至于过于跳跃。
三、希望孙老师在本节课的基础上，再多做预设，尤其是根据一年级学生的认知特点，
在字词指导和课文学习中多联系孩子们的生活。