立字立人
翰墨飘香立字立人
翰墨飘香立字立人作者：徐正标来源：《江苏教育·书法教育》2016年第09期【摘要】竹西小学以书法特色教育为抓手，继承和弘扬传统文化，以“写端正的字，做有节的人”为校训，凸显人才培养的核心理念。
学校校园环境墨韵飘香，书法课堂特色彰显，书法教材贴近生活，书法活动丰富多彩，与书法的缘分，使民族文化精粹在孩子们心中得以生根、发芽，浓浓的墨缘一定会伴随孩子们走好人生之路。
【关键词】墨香环境；课堂特色；校本研修；书法活动【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）40-0051-02【作者简介】徐正标，扬州大学（扬州，225009）书画协会会长，扬州大学书法研究所所长，扬州大学美术与设计学院硕士生导师，中国书法家协会会员。
唐代诗人杜牧有一首《题扬州禅智寺》的诗，其中“谁知竹西路，歌吹是扬州”是千古流传的名句。
在扬州禅智寺旁古运河畔，有一所百年历史的小学，正是以此诗意来命名的，叫做竹西小学。
这里有太多的文化积淀：乾隆皇帝所题禅智寺“竹西精舍”匾额；清代扬州学派领袖人物汪中墓园；黄金少年的英雄传说……2016年1月1日，扬州市首届硬笔书法大赛颁奖仪式在此隆重举行。
我作为特邀嘉宾，徜徉其间，不仅领略了校园的美丽，更为它近年来在书法特色教育方面的成绩而感到高兴，情不自禁地要为它点赞。
文化是一所学校的灵魂，是感染孩子心灵、塑造健全健康人格的根本。
竹西小学的师生们对扬州传统文化都有着难以割舍的情结，但如何在传统文化与现代教育之间放桥梁，如何铺设一条书香之路的问题上，他们选择以书法特色教育为抓手来继承和弘扬优秀传统文化，从而推动学校素质教育全面开展。
驻足竹西小学门口，我便被“写端正的字，做有节的人”这十个字吸引住了。
校长缪永留介绍道：“这是我们学校的校训，也是培养人才的核心理念，希冀每一位竹西学子能端正写字，正直做人。
书法教育既是学校的办学特色，也是对历史文化的一种传承。
板场初中弘扬传统文化-丰厚学养积淀的几点做法
板场初中“弘扬传统文化，丰厚学养积淀”的几点做法板场初中积极开展加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，以弘扬爱国主义精神为核心，以国家情怀教育，社会关爱教育和人格修养教育为重点，本着继承并激活传统，帮助学生从小打好语言文字功底，增强学生文化认知，提升人文道德修养的目的，广泛开展了以继承经典诵读为主要内容的中国传统文化教育活动，让中华民族传统文化走进每一个孩子的心中，走进每一个孩子的家庭，走进学校的各项教学活动和育人过程。
一、融入校园文化之中，让经典育人“润物无声”1、阅读丰盈教师文化要想让学校无处不透着文化气，教师首先要有书香味。
学校图书室全天对全校师生开放。
教师天天读书，并写出读书笔记，形成了浓厚的读书氛围。
学校教师的阅读口号是：“让书香润泽校园，用阅读提升思想。
”我们要求教师读好三类书——一是温润生命、丰盈精神底蕴的书。
这类书系古今中外大师的作品，是为教师打点精神底色必备的精神产品。
二是开阔教育视野，引领专业成长的书。
这类书不是现行各类书店的低层次的一般的教育书，更不是教学辅导书，而是与其教育专业发展有着生命维系的有一定教育品位的书，甚至是教育家的书。
三是适合青少年阅读的书，旨在让教师通过阅读这类书，更加接近青少年的思维情趣、阅读兴趣，以及始终充满青少年情趣。
每月一次的读书交流会，既是一月读书的心灵展示，也是对每一位教师读书热情的鼓舞与鞭策。
可以说，一次交流，就会掀起一个小小的读书高潮；一次相会，就会多一点文化气。
2、读书改变学生气质学校的主体是学生，建设书香浸润的校园文化，学生读书是关键。
教务处按照学校制定的《板场初中“弘扬传统文化，丰厚学养积淀”实施方案》在各班组织开展了“读经典书，做有根人”主题班会活动和“诵读经典，传承文明”手抄报展览活动，把诵读活动和学生硬笔书法展示相结合，营造了浓厚的诵读氛围。
每天15分钟的“经典时光”，是师生共同诵读经典的美好时段，诵读《唐诗三百首》、《论语》、《中学生必背的古诗文》。
翰墨正心立字立人——南京市南化第三小学“童心书韵”特色课程文化建设
【摘要】南京市南化第三小学是南京市首家“全国写字实验学校”，中国书法特色学校，江苏省书法教育示范校。
学校为传承办学传统，呼应课改节拍，丰富正心教育，突破办学瓶颈，以书法教育为突破口，建构了“童心书韵”课程文化。
其目标在于服务学生成长，促进教师发展，书写童心，追求适性。
其结构包含基础课程、拓展课程、环境课程。
其内容优化了物质环境，开发了“童心书韵”，建设了一支强有力的师资队伍，创新了管理制度。
【关键词】“童心书韵”特色课程文化；目标；结构；内容【中图分类号】G42【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2019）69-0061-05【作者简介】刘辉，南京市南化第三小学（南京，210048）党支部书记兼副校长，高级教师，江苏省硬笔书法协会理事，江苏省书法家协会会员，江苏省书法教育专业委员会副秘书长，南京市江北新区书法教育专业委员会副理事长兼秘书长，江北新区书法家协会理事，江北新区教育发展中心特聘书法教研员，江苏省第二届中小学教师正书大赛粉笔、硬笔一等奖，软笔二等奖。
翰墨正心立字立人——南京市南化第三小学“童心书韵”特色课程文化建设刘辉【编者按】因为坚守，才守得云开；因为创新，才历久弥新。
南京市南化第三小学历经几十载的书法教育，是在坚守与创新中不断前行的。
南化第三小学以富有经验的师资队伍、健全的管理制度、立字树人的正心教育为依托，构建出了符合儿童特点、切合学校发展的“童心书韵”特色课程。
课程文化的助力，促进了学校书法课程建设的内涵发展，培养出了一批批具有墨韵之气的翰墨学子，为区域学校书法课程实施提供了多元启示。
一、学校背景分析与学生需求评估南京市南化第三小学（又称墨园）是南京市首家“全国写字实验学校”，曾荣获中国书法特色学校、江苏省书法教育示范校、江苏省首批规范汉字书写教育特色学校等荣誉称号。
“童心书韵”特色课程文化的推出，基于以下背景：1.传承办学传统。
方块汉字，民族瑰宝，写好中国字是国人必备素质。
立人教育心得
立人教育学习心得立人教育基本含义描述1、“立人教育”在性质上属于素质教育，因此再次重在通过这个体系的运作，使我们在知识结构上，增加人文精神、科学素养，提升创新能力、培养务实作风好人拓展与社会和群体融通的胸襟。
2、“立人教育”冠以“立”字，其意深远。
“立”有“树立”即立德、立功、立言之意；有“成就”即“成就事业”之意。
将树立和成就联系起来，其逻辑关系是先立，然后才可以成。
历史将自然人传化成自然人的关键所在。
立人教育就是要使学生在道德上有美德，事业上有建树，观念上有革新，行为上有创造。
3、立人教育之立具有吩咐的思想积淀：○1立志:立定志向。
○2立身：树立己身。
○3立信：树立信用。
○4立教：示人轨范。
○5立报：立志报效。
○6立节：树立名节。
这些词汇表明，立人教育是将人的道德观、人生观、知识观、美丑观、行为观朝正确的方向建立起来，是使学生成为对社会、国家、民族有用人才的关键措施、这是立人教育的核心精神。
4、立人教育中的立的横向谐音谱系意义“立”的横向谐音谱系中有理、礼、利、力、丽、励、砺等，以此丰富立人教育的内涵。
○1理人：一是授人以理，也就是要做一个传授真理的人；而是待人待事以理，也就是要成为一个讲道理的人，捍卫真理的人。
○2礼人：一是对别人，尊人以礼；二是对自己，礼作为规矩言即做一个遵纪守法的人。
○3利人:即惠及他人之意，强调的是为人处事，多为别人考虑，多做好事。
○4力人:一是努力成为有能力的人;二是成为竭力帮助别人的人。
○5丽人:一是在外追求健康美丽，二是内在追求善良美丽。
○6励人:是将振作有为，奋发向上的精神状态安置在我们的心理结构之中，使自己成为对理想有追求，对国家有抱负的励志之才。
○7砺人:就是要磨练我们的意志，是立人教育体系中提升我们的软实力的重要举措。
立人教育核心思想坐标体系从纵的坐标来看，立人教育有立身、立志、立信:立教、立报、立节:立德、立功、立言。
这里有三个层次:第一个层次是立身立志立信。
己欲立则立人己欲达则达人的意思
己欲立则立人己欲达则达人的意思己欲立则立人己欲达则达人的意思
己欲立则立人，己欲达则达人的意思是自己想要站得住脚，也要设法让别人站得住脚；自己想要行得通，也要设法让别人行得通。
赏析：仁爱之人，应该不断地提升自己，让自己具备帮助他人的能力，并且乐于帮助需要帮助的人。
“己欲立则立人，己欲达则达人”出自《论语·雍也》篇：“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。
能近取譬，可谓仁之方也已。
”
词语解释：
欲，想要；立，站得住；而，表示连接；立人，让别人站得住；达，行得通；达人，让别人行得通。
规规矩矩写字 堂堂正正做人--江苏省徐州市民主路小学书法育人之路
它、书写它……传统文化的种子悄悄地在学生 处、点点滴滴，都弥漫着墨香，熏陶着民主学子
的心中扎根生长。
的生命成长。
教育部颁布的《关于中小学开展书法教育
二、书道合一，涵养心智
的 意 见》中 明 确 指 出 ，书 法 是 中 华 民 族 传 统 文
教师是引领儿童规矩习字、端正做人的榜
化的瑰宝，是人类的宝贵财富，是基础教育的 样和示范。学校定期对全校教师进行粉笔、钢
正确的执笔姿势和坐姿是写好字的基础和 前提。写字教育应从学生的“双姿”抓起，规范 学生执笔姿势与书写姿势，养成“头正、身直、臂 开、足安”的书写习惯。学校不定期地检查学生 在 书 写 过 程 中 的“ 双 姿 ”情 况 ，并 评 出 写 字“ 双 姿”优胜班级。
学校定期举行各年级学生的作业展览，学 生在观看展览中思考、学习、交流，他们的欣赏 与书写水平均有所提高。
以便他们随时练习粉笔字。学校要求教师上课 坐，一尺、一拳、一寸的严格要求，使他们认识书
板书规范、整齐、美观，连同黑板报一律使用正 法练习的严肃与庄重；习字时在小小的田字格里
楷字规范书写，不许写潦草字、错别字；每个办 布局横竖撇捺，巧妙地容让穿插，让他们学会包
公室常备笔墨纸砚，鼓励教师课余时间静心书 容与守正；习字后的观察对比，在一笔一画中修
发现，观察例字较长时间的那组临帖的相似度 远高于另一组，学生通过实验认识到了读帖的 重要性。再是书写，就是认真把读帖所得呈现 在纸上。然后是观察揣摩，这一步是最容易被 学生忽略掉的，但也是极重要的一步。这里的 观察较第一步的观察，最大的不同在于它并非 只是观察字帖上的例字，而是要观察比较自己 所写与字帖之间有何不同，并且揣摩如何改进。 最后反复练习，绝不是无脑地一直书写，而是进 行“书写—观察揣摩”的循环重复练习。这是临 摹中重要的一步，也是极其枯燥的一步。
立品·立字·立人——立德树人背景下“三立教育”实施路径探索
生命教育就是为了生命主体 的自由和幸福所进行的生命化教 育。学校提炼出生命教育的核心 理念— ——“生命因教育而灿烂，教 育因生命而辉煌”，让学生树立正 确的生命观，培养学生对自己和 其 他 生 命 珍 惜 和 尊 重 的 态 度 ，增 强爱心和社会责任感，使学生在 人格上获得健全发展，潜能得到 充 分 开 发 ，达 到“ 立 德 高 之 人 、立 智明之人、立体健之人、立美鉴之 人、立勤劳之人”的目的。
“三字”过关，提高书写技能。学校 为教师提供练字的笔、墨、纸、砚， 要求教师每天练字，每周上交作 业。每月举行一次书法作品展，每 学 期 举 办 一 次“ 三 笔 字 ”大 比 武 。 检查、评比结果记入个人书法档 案。考核成绩与奖惩评优晋职挂 钩。三是开展等级评定，促进自学 成才。对书法指导老师进行等级 评定，并根据不同等级给予相应 的待遇。
032
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教育的根本任务是立德树人。新 时代要回答好立德树人问题，既要深 刻认识“立什么样的德”“树什么样的 人”，又要准确把握如何立德树人。不 同学校由于其所处的区位、历史、文 化、生源、师资等不同，这就决定了在 落实立德树人任务时有不同的实施 路径。本文以一所农村小学的“三立 教 育 ”实 践 探 索 为 例 ，阐 述 基 于 校 本 实际，以“立品”为先导，以“立字”为载 体 ，以“ 立 人 ”为 根 本 ，整 体 推 进 品 德 教 育 、书 法 教 育 和 生 命 教 育 ，落 实 立 德树人根本任务的实施路径。
作文甲骨文立字舒展的人
作文甲骨文立字舒展的人
立，这个字眼儿，你听过吗？就像甲骨文里的一棵树，从地里
冒出头，一直往天上窜。
你想象一下，这棵树有多高，多有劲儿啊！
哎，对了，说到甲骨文，你记得那个“人”字吗？哈哈，就是
那个舒展的人。
他就站在那里，好像刚做完运动，浑身轻松，心情
特别好。
你看他，笑得多开心啊，像个孩子似的。
你知道吗？这个舒展的人，他好像就是咱们每个人的写照。
他
站在那里，就像咱们在生活中，有时候也需要停下来，感受一下周
围的一切。
你感受一下，是不是有点像咱们在公园里散步，或者在
家里懒懒散散地度过一个下午？
说实话，有时候我觉得这个字就像一首歌。
你听，它唱出了生
活的节奏，唱出了人们的心情。
那个舒展的人，他就是那首歌的主角，他就是咱们每个人。
哎，别想了，咱们接着聊甲骨文吧。
那个“立”字，其实也是
个挺有意思的字。
你想象一下，它就像一个人站在那里，坚定地面
对生活，面对挑战。
多酷啊！
总的来说，甲骨文里的“立”和“人”，它们就像两个好朋友，一起诉说着生活的美好和不易。
咱们也别太较真儿了，就像那个舒
展的人一样，放松点儿，享受生活吧！。
己立立人,己达达人读后感
己立立人,己达达人读后感读完“己立立人，己达达人”这句话，心里头就像被一股暖流轻轻拂过，说不出的舒坦和感慨。
这句话啊，简简单单八个字，却像是个智慧的老者在耳边低语，告诉你人生的真谛。
“己立立人”，说的是咱们得先把自己立起来，站稳了脚跟，才能去帮扶别人，让别人也站得稳。
这就好比咱们自己得先学会游泳，才能去教别人怎么不被水淹着。
自个儿都站不稳，摇摇晃晃的，怎么去扶别人呢？生活中，咱们得先有本事，有能力，才能去帮衬那些需要帮助的人。
自己都没活明白，怎么去给人指点迷津呢？“己达达人”，这句话更深一层了。
说的是咱们自己得先有成就，有了出息，才能带着别人一起发达，一起过上好日子。
就像是咱们自己先爬上了山顶，看到了更广阔的风景，才能回头拉着别人一起上来，共享这美好的景色。
要是自己还在山脚下转悠呢，怎么带着别人一起攀登高峰呢？这句话啊，让我想起了小时候爷爷常跟我说的那句话：“要想帮助别人，先让自己变得强大。
”那时候不懂啊，总觉得爷爷是在说大话，现在明白了，爷爷那是用最简单的话，告诉了我一个最深刻的道理。
想想自己这些年走过的路，遇到过的人，有过欢笑也有过泪水。
有时候啊，看到别人过得不好，心里头就挺不是滋味的，总想着能帮一把是一把。
可有时候呢，自己也是泥菩萨过河，自身难保，这时候才真正体会到了“己立立人，己达达人”的深意。
所以啊，咱们得努力提升自己，让自己变得更强大，更有能力。
这样，在别人需要帮助的时候，咱们才能伸出援手，拉他们一把。
当然了，这也不是说咱们得等到自己功成名就了才去帮助别人。
在咱们成长的路上，只要有能力，就应该去帮助那些需要帮助的人。
毕竟，帮助别人，也是帮助自己嘛。
这句话啊，就像是颗种子，在我心里头生根发芽，越长越壮。
我相信，只要咱们都记住了“己立立人，己达达人”，咱们的生活，咱们的社会，肯定会变得更加美好。
就这样吧，以后啊，我就照着这句话去做，先让自己立起来，再带着别人一起发达。
嘿嘿，说不定哪天，我也能当个“达人”呢！。
己欲立而立人 己欲达而达人书法
己欲立而立人己欲达而达人书法一、引言自古以来，己欲立而立人己欲达而达人书法一直被视为我国传统文化的精髓之一。
书法作为我国传统文化的瑰宝，不仅展示了我国人民的审美情趣，更是一种对生活态度和处世哲学的表达。
在今天的社会中，己欲立而立人己欲达而达人书法仍然具有深刻的意义，对于个人的修养和内心的平静有着不可替代的作用。
二、己欲立而立人的书法艺术1. 艺术的根基：立字立字是书法的基本功，也是一位书法家能否成功的关键所在。
在習書的過程中，透過反覆描摹的動作，才能養成篆書、隸書、楷書、行書和草書等字體的美學疏林。
通过细心描摹每一个字的笔画，书法家不仅能体会到用笔的力度和轻重，更深层次地理解到己欲立而立人的含义。
2. 书法的境界：立人书法不仅仅是一种艺术，更是一种对人生境界的追求。
在练习书法的过程中，书法家往往需要克服种种难题和挑战，才能领悟到立人的真谛。
己欲立而立人己欲达而达人的精神是书法家在修炼过程中最需要体会的境界，也是书法艺术赋予的深层意义。
三、己欲达而达人的书法魅力1. 书法的艺术性书法是一门艺术，其独特的魅力在于其艺术性。
从每一笔墨，都能感受到书法家对于己欲达而达人的理解和表达。
己欲达而达人书法的魅力在于其挥洒自如、笔意深长的表现方式，使得人们可以通过它感受到一种深沉、静谧的艺术美感。
2. 书法的修身养性己欲达而达人书法的修身养性是无可替代的，它不仅可以提高人的审美情趣，更可以陶冶人的性情。
在练习书法的过程中，书法家往往会感受到身心的平静和宁静，这种修身养性的魅力正是己欲达而达人书法所具备的独特魅力。
四、己欲立而立人己欲达而达人书法的个人理解己欲立而立人己欲达而达人书法对于每个人都有着不同的意义和理解。
在我的看来，书法不仅是一种对技艺的追求，更是一种对意境的追求。
对于己欲立而立人己欲达而达人书法的理解，我更愿意将其视为一种修行和领悟生活哲学的过程，通过练习书法，我能更好地理解和领悟到己欲立而立人己欲达而达人的精神内涵。
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谈及“立字立人”的校训，校长谭国湘的解读意蕴悠长：具有中华民族特点的中国字，一个个方方正正，刚劲有力。
孩子读书学习离不开写字，练字养性，学校把写字与育人结合起来，让孩子从写字中感悟做人的道理，从小规规矩矩写字，立方正之字、立规范之字、立工整之字、立端雅之字、立艺术之字，在练字的过程中历练人，达到立德高之人、立智明之人、立体健之人、立美鉴之人、立勤劳之人的目的。
把每一个角落、每一面墙壁都装饰成了书法文化长廊，置身育英校园，你一定会感受到那浓浓的书香气，深深的翰墨缘。
为了让孩子们专心、静心、潜心习字，学校除了营造浓厚的书法氛围外，还备足了“立字功课”。
要求孩子们“立字立人”，学校更要求全体教师做孩子们的表率与榜样。
学校给每位老师发了一支笔，规定他们人手一本字帖，每人练一种字体，要求每位教师每天练毛笔字、钢笔字、粉笔字这三笔字的时间不少于1个小时。
在“立字立人”的校训下，孩子们在一笔一划间学会了怎样写字，也悟出了怎样做人。
“好习惯成就好人生”
建校之初，在认真分析本校教育资源的基础上，本着“为学生的未来奠基”这个基本点，从规
范学生的汉字书写、着力搭建书法教育这一平台入手，确立了“立字立人，和合共生”的办学
理念，并制订了“写字写意凝神韵，以和促合立品行”的校训，内外兼修，探寻规范汉字书写
与育人的契合点，着力打造特色化的教育品牌，积极营造学生乐学、老师乐教的和谐教学氛
围，创建具有浓厚优秀传统文化气息的墨香校园。
汉字是代表中国的徽号，书写艺术是中华民族特有的艺术瑰宝，中国书法记载了我国
悠久的历史和灿烂的文化。
“立字”，就是要使学生从小习练，规规矩矩写字，写得一手好
字；“立人” 即培育人才，在练字的过程中培养人，教育人，目标是良好行为习惯的养成及
健全人格的形成。
“立字”是载体，“立人”为根本；最终达到和合共生的境界。
通过“立字”而立
智明之人，立美鉴之人，立德明之人，立体健之人。
进而达到与人、与事相异相补，相反相
成，和谐共进的目标。
学校的规范汉字书写教育就是从“凝神一笔一画，静思一言一行”开始的。
提高学生的书写水平与促进学生良好行为习惯的形成，有着不可忽略的关系。
学校每天下午设置二十分钟
的“特色书法小课”，以此培养学生的细心、耐心、静心和恒心，让教育回归到于细微之处见精神的本质。
并辅以以“每周一节书法大课”、“每日特色书法小课”等系列活动为载体，开展“写字教学”特色项目建设，积极创建“翰墨校园文化特色学校”；2010年，为深化写字教育的内涵，拓展写字教育的外延，将“建墨香校园，塑墨香教师，育墨香学生，办翰墨学校”作为我校的创建目标。