五年级语文上册《落花生》评课记录
最新2020年秋人教版小学语文五年级上册《落花生》评课稿
最新2020年秋人教版小学语文五年级上册《落花生》评课稿未知【大中小】-->此篇《《落花生》》评课稿为江北市教学竞赛优秀评课稿.今天在美丽的周师给国培学员上了《落花生》一课.评课的老师综合素质很高,听课之细,评课之精让人叹服.以往做观摩课时几乎听到的都是优点,不管我多么渴望听到不足之处,听者还是只说优点.也许是听者不想说或者不好意思说吧.人无完人,课无完课.我喜欢大家坦诚交流,这样对自己的帮助更大.今天这四位老师的评课实事求是,优点说得细致入微,缺点说得一针见血,感情之真使人感动.由于他们谈得太多,选择要点记之.1教师素质高,教态大方,笑容可掬,字体漂亮,普通话标准,语言有亲和力,应变能力和驾驭课堂的能力强.2课真实、（国培学员上课前问学生学习哪一课,学生有的说不知道,有的说的不对）扎实,不花哨,课堂上看到了学生在不断进步.3导入新课简洁、直奔主题.4读书充分,整堂课书声琅琅,对重点段的熟读背诵指导有层次.5重视学生概括能力的培养和课文表达方法的渗透.6指导学生读书、说话及时、巧妙.例如:当学生把种的音错读成第四声时,老师及时指导学生了解“买种,翻地,播种,浇水”这些词组的规律.老师发现学生用“居然”造句一边倒时及时指导:你们说的都是发生在家里的事情,其实在很多地方都有出乎意料的事情发生的.1没有很好地发挥多媒体的作用,有的问题可以做成课件,老师没有做.2学生用“居然”造的句子有的不真实,老师没有指导.3指导学生体会详略时问学生的个别问题质量不高,不少学生不假思索随声附和,影响他们的智能发展.4板书中的“说花生”最好引导学生改成“议花生”.教后反思虽然用的是自己的学生,但学生课前一点儿都没有预习,直到上课了才知道学习内容.没想到试讲时用别班学生出现的种种不顺,在我班学生当中却很少发生.本节课较好地体现了变教课文为教语文,变重视理解到重视应用,变教内容到关注方法,变交过到学会的教学新理念,得到了听课老师的好评,但我自己对这节课并不满意.如果这堂课满分100分,我给自己打60分.反思如下:1指导朗读课文时评价语单一,甚至有重复的语言,例如在夸学生的概括能力好时有两次说的话几乎一样.2指导学生用精炼的语言概括主要内容时可以引导学生抓住关键字,关键句子来概括,这样授之以渔,对于学生来说会降低些难度、提高效率,本课这一环节的教学比较顺利,第一个学生站起来说的是完整的句子,老师两次指导学生把话说精炼,她一次比一次说得好.有这位学生做榜样,下面的教学几乎是迎刃而解.以后再教学这一环节时,遇到学难情况时,一定要耐心引导.3指导学生用“居然”说话时,可以及时引导学生利用文本资源.例如:我见到“说”前面大都有提示语的,这一课的"说”前面居然都没有.看了本课题目我以为文中会写花生的样子,谁知居然写的是其他内容.在此我们感谢张老师的辛勤付出,为大家提供这么好的优秀说课稿,此说课稿仅供参考.。
五年级上册《落花生》教学实录(通用9篇)
五年级上册《落花生》教学实录（通用9篇）五年级上册《落花生》教学实录篇一教学目标1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。
2 、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
3 、练习有感情地朗读课文。
教学重难点重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学过程：一、谈话导入，板书课题谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）板书课题20 、落花生二、指导学生自学课文1 、读课文划出文中的生字词2 、找出文中不理解的地方三、检查自学情况，整体感知课文内容1 、认识生字新词2 、指名读课文，纠正学生读音。
3 、本文主要内容及理清课文的叙述顺序。
四、深入理解课文内容1 、讲读父亲的话（1 ）什么是“爱慕之心”，“之”什么意思？“生爱慕之心”什么意思？（2 ）、父亲对什么产生爱慕之心？你从哪个词看出来的？（3 ）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？五、学生再读课文，并根据自己对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
1 、花生好，桃子、石榴、苹果不好。
2 、凡是埋在地里的`东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。
3 、我们不需要外表美。
六、生活中有没有其它事物，让人一见就生爱慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？七、讲读“我”的话1 、什么叫只讲体面？2 、这句话的意思是什么？3 、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
八、指导有感情地朗读课文九、小结做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
五年级上册《落花生》教学实录篇二一、教学目标：1、情感态度目标：能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。
2、知识技能目标：学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲己名字的含义。
3、发展性目标：能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的`期望。
语文教案-《落花生》课堂实录及评析
语文教案－《落花生》课堂实录及评析一、教学目标1. 了解《落花生》的作者、背景及主题；2. 分析文章的故事情节，理解文章中的人物形象；3. 理解并运用课文中的词汇与句型；4. 提高学生的朗读和口语表达能力。
二、教学过程1. 导入（5分钟）- 教师向学生问好，引入话题“花生”，询问学生对花生的了解，并以此引起学生的兴趣。
2. 学习课文（20分钟）- 教师朗读课文，让学生跟读，并听课文录音，使学生进一步熟悉课文内容。
- 学生小组合作，讨论课文中有关花生的内容，并将讨论结果汇报给全班。
3. 教学重点- 分析文章的故事情节和人物形象，帮助学生更好地理解全文。
4. 教学扩展（10分钟）- 教师向学生展示花生的各种制品，如花生酱、花生糖等，让学生尝试，并说出自己的感受和体会。
- 学生小组合作，编写一则关于花生的广播剧，引导学生运用课文中的词汇和句型。
5. 美化课文（10分钟）- 学生小组合作，进一步理解课文中的句型，并进行仿写。
- 学生自主分组进行朗读比赛，评选出最佳朗读者。
6. 总结与评价（5分钟）- 教师与学生共同总结课文中的有关花生、友谊的主题。
- 学生分组讲解自己编写的广播剧，学生互评并评出最佳剧本。
三、教学评析通过本节课的学习，学生能够了解《落花生》的作者、背景及主题，并能够理解文章的故事情节和人物形象。
通过观察花生制品和编写广播剧的活动，学生对课文中的词汇和句型有了更深入的理解。
此外，朗读比赛和自主评选活动激发了学生的学习兴趣，提高了学生的口语表达能力。
整个教学过程注重学生的自主学习和合作学习，激发了学生的学习热情，使学生在轻松的氛围中获得了知识和技能的提升。
四、教学分析本节课以《落花生》为教学内容，通过分析故事情节和人物形象，帮助学生深入理解课文内容。
同时，通过学习课文中的词汇和句型，培养学生的运用能力。
通过展示花生制品、编写广播剧、朗读比赛等活动，激发学生的学习兴趣和口语表达能力。
整个教学过程注重学生的主体地位，培养了学生的合作精神和创造力。
五年级语文《落花生》评课稿
今天下午的第一课，我有幸听老师讲的花生第二课，让我受益。
花生这个文字，在花生的种类 - 收获花生 - 品尝花生 - 在花生写花顺，集中在花生这部分内容。
王老师教我这一课给我留下了深刻的印象，下面谈谈我个人的看法。
首先，在课前进入自然，小说
老师生产的主题，学生自然地想到我们的共同花生，老师马上说这是作者徐克桑的笔名，随机抛出的问题：为什么花生叫花生？你知道花生的目的吗？作者为什么把自己命名为Lok Wah Sheng？等等。
学生的好奇心，探索自然兴奋，这个问题直到全文，教师和学生在一起，学生也以徐克桑与乐华健康作为笔名有更深刻的理解作者的精神，质量也有一个更深刻的理解。
可以激发学生学习，探索欲望。
二，注重阅读培训
在这一课中，王老师让学生使用各种方式来完全阅读，包括阅读的名称，沉默阅读，掌握关键字阅读，站起来和阅读，创造的场景阅读，如人们做有用的人，不说话，别人是无用的。
是全文的整理，体验这句话的内容，也清楚了作者的写作意图。
结果，老师在这句话中紧紧围绕着老师，引导学生阅读，使学生理解对错，加强情感的影响。
总之，在阅读学生的过程中，老师不会停留在浅层次阅读，而是对文字的全部挖掘，为了一个目的，一个指导阅读，引导学生阅读，阅读的感觉，阅读的味道，是一种语言的感觉。
通过听这个班老师，我意识到在语言教学中，老师必须以人为本，给学生免费空间。
教师应该擅长创造一个民主，平等，轻松，自由的课堂氛围和学习环境，使学生的个性能够得到充分的宣传。
落花生评课稿
落花生评课稿《落花生》一文选自人教版小学语文五年级上册第四单元中的一篇精读课文。
本文通过介绍作者一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
陈老师执教的是本文的第一课时，整个课堂紧扣预设的教学目标：“有感情地朗读课文。
领会父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
了解课文借物喻人、有详有略的写作特点”，循序渐进的展开教学，教学效果不错。
我认为陈老师的课堂有如下特点：一、教学目标达成方面本课，陈老师设定了4个教学目标，旨在引导学生正确掌握课文生字词，了解课文的详略，读懂课文所蕴含的道理，初步了解借物喻人的写作手法，并试着选择一种事物写一写。
整堂课上下来，陈老师的这4个目标基本达成，尤其是生字词和课文脉络两个目标达成十分有效，充分尊重并结合了学生的实际情况，目的明确。
二、重视朗读，读中感悟，以读促悟。
在教学课文3至15自然段时，陈老师先安排了同学们自由朗读，看看有哪些人在谈花生，然后自己亲自与学生一起分角色朗读，学着父亲、姐姐、哥哥、“我”的样子谈谈花生，营造了一种良好的课堂书香氛围。
读，是语文实践活动中最重要的一环，以读促悟，以悟促读，读悟结合，为的是更深入地理解文章的主旨。
由此顺势引出花生的好处和特点，就更加水到渠成。
三、注重文本感悟，引导学生探究文本内涵。
精读的课文首先要落实基础，陈老师在分析课文内容时，抓住了重点段落，引导学生探究文本内涵。
在教学“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
”通过课件出示句子，了解落花生、桃子、石榴、苹果的生长特点，抓住特点进行比较，让学生明白父亲是用对比的方法告诉“我们”落花生的好处的，落花生的最可贵之处是默默无闻、藏而不露。
自然引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
人教版小学语文五年级上册《落花生》听评课记录
《落花生》课后评议王敏：我对教学环节进行了观察，下面就教学环节的设计谈谈我的看法：一、引入新课猜谜激发了学生兴趣。
借用落花生引入了对作者的介绍，符合高年级学习要求二、整体感知接读课文让学生在读中对课文有了整体感知。
通过对父亲的话的朗读，认识花生的好处，为学生情感升华埋下了伏笔。
三、朗读感悟通过学生完成“花生的好处”这个表格，让学生在讨论与合作中明白了要做什么样的人。
读，是语文实践活动中最重要的一环。
教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。
让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。
四、总结升华从花生的好处引发学生对自己想做什么样的的人的思考。
学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。
这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。
史志利：我对学生参与情况进行了课堂观察。
导入部分，教师运用谜语的形式激发了学生的学习积极性。
讨论部分，课堂气氛很活跃。
学生真正做到了动口、动脑。
动手实践部分，学生比较积极。
交流分享部分，个别学生回答问题不积极。
总结回顾部分，通过总结回顾，学生明白了做人要做对人有用的人。
王振巨：导入部分，教师设计新颖激发了学生的兴趣。
讨论部分，教师的设计到位激发了学生的积极性课堂气氛活跃。
动手实践部分，真正做到了学生为主体，学生积极性高涨。
交流分享部分，我认为有的学生回答问题不够积极。
总结回顾部分，学生了解了文章的内涵。
郭亮：在本课的教学中，老师提出了三个有价值的问题：一是，揭示课题时老师故意写错然后让学生在““落华生”与“落花生”有什么不同？中对作者进行了解。
二是，遇到多音字和新词语，老师提问：你们都是怎么弄清它的读音的？他们有什么不同？梳理学习方法。
三是，通过反复朗读交流体会，突破教学重点。
使教学的内容相对集中，而学生也学得比较透彻，课堂教学的效果明显。
人教版小学语文五年级上册《落花生》评课稿
《落花生》评课稿这篇课文是许地山先生回忆小时候和母亲一起种花生，收获花生后与家人一起品花生、议花生，从文中父亲所说的话中告诉我们一个做人的道理：人要做有用的人，要做不求虚名，默默奉献的人。
文章篇幅短小，语言文字朴实易懂，生活气息浓郁。
是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。
聆听了胡老师执教的《落花生》一课，给我留下了深刻印象。
无论是教学设计的巧妙，教学思路的清晰，教学重难点的把握，还是教师落落大方的教授，课件制作的新颖实效都让我受益匪浅。
下面谈谈我的看法。
一、尊重学生，调动了学习的主体——学生的积极参与。
陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。
教者花生的图直接引入，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。
在这节课上，胡老师充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上，从课题入手，从搜集资料做起，创设情境，激发了学生的求异思维兴趣。
质疑交流，建立一种和谐融洽的师生关系，从而调动了课堂教学的主体——学生的积极参与。
《新课程标准》中倡导教学要个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。
鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。
尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。
二、循序渐进，培养了学生的求异思维能力。
课堂上求异思维的气氛基本具备之后，学生兴趣浓厚，思维活跃。
只要教师引导得好，学生自身的潜能将得到最大程度的发挥，求异思维的火花将不时闪现。
而教师应努力抓住求异思维的契机，鼓励学生积极主动地质疑问难，循序渐进培养学生的求异思维能力。
在这节课质疑的环节中，胡老师安排了大量的时间让学生发现问题，提出问题，质疑问难。
比如在导入新课后，有学生问胡老师：“ 课文里讲吃花生的时候，父亲也来了，实在很难得。
我认为一家人在一起吃花生或吃吃饭很平常呀，这里说父亲也来了，实在很难得，为什么呢?” 对此，胡老师没有正面回答，而是因势利导，然后介绍背景，使学生的求异思维能力有了一定程度的增强，而这种求异思维能力的增强对开发学生的智力，促进学生创新能力的提高是大有好处的。
五年级语文《落花生》的评课稿
五年级语文《落花生》的评课稿
五年级语文《落花生》的评课稿
今天下午第一节课，我有幸聆听了王**子老师执教的《落花生》第二课时，让我受益匪浅。
《落花生》这篇课文，围绕“种花生――收花生――尝花生――议花生”的顺序来写的，重点讲了“议花生”这部分内容。
王老师执教的这一课给我留下了深刻印象，下面谈谈我的个人看法。
一、课前导入自然、新颖
教师出示课题后，学生自然想到了我们常见的花生，老师紧接着说这是作者许地山的笔名，随机抛出问题：如“花生为什么又叫落花生”“你知道花生有哪些用途”“作者为什么把自己取名为落华生”等等。
学生的好奇心、探索欲自然被激发，而这个问题直到学完全文，教师和学生共同揭晓，学生也就对许地山用“落华生”作为笔名拥有了更深刻的认识，对作者的精神、品质也有了更加深刻的理解。
能激发学生学习、探索的欲望。
二、重视朗读的训练
在这堂课上，王老师让学生运用各种方式充分地读，其中包括指名读、默读、抓住关键词读、站起来读、创设情景读，比如“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。
”是全文的点睛之笔，体会了这句话的.内容，也就弄清了作者的写作意图。
于是，教学中王老师紧紧围绕这句话引导学生读，使学生明辨是非，强化了情
感的熏陶。
总之，在学生读的过程中，教师不是停留在浅层次上读，而是充分挖掘文本，进行有目的，有指导地读，指导学生读中思考，在读中感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。
通过聆听王老师的这节课，我更深层次的认识到在语文教学中，教师必须以人为本，还给学生自由的空间。
教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬。
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《落花生》评课记录
《落花生》这篇课文通过谈论花生的好处揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，教育人们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想，给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
在本课的教学过程中，高老师抓住重点句子，引导学生加深理解，通过课件让学生学得充分，学得深刻，学会如何抓住关键语句来学习文章。
在设计这堂课时，高老师根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点，把父亲所说的话“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
”作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。
因而在课堂教学中从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。
思考主要是写哪件事？课文中他们是怎么议论花生的？找出他们对花生的议论的句子，看看父亲是怎么议论花生的，由此重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。
这样使得本节课教学条理清晰，利落，主次分明。
在本课教学过程中，父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
这一点应该和学生讲清楚。