苏教版小学语文五年级下册《爱如茉莉》听课评课记录
小学五年级语文《爱如茉莉》第二课时教学实录及点评
《爱如茉莉》第二课时教学实录及点评五年级语文教案一、以读起课，读中激疑师：谁来读课题？（生读）师：学习语文最重要的就是朗读!你们喜欢读吗？生（齐）：喜欢。
师：老师也喜欢读，今天老师和大家比一比，好吗？打开书，老师先来读第1～5自然段。
（师范读第1～5自然段）师：老师读得怎么样？生：老师读得特别有感情。
[课堂教学要充分发挥师生双方在教学活动中的作用。
谈话中渗透了学习方法，教师的范读激发了学生的学习兴趣，为学生读书做出了榜样，同时创设了良好的学习情境。
]师：谢谢，相信同学们会比老师读得还好。
同学们，课文中“这也叫爱”如果要在后面加上一个标点，加什么？为什么？生：加问号。
说明映儿不相信这就是真爱。
生：真爱不应该像茉莉这样平淡无奇。
[板书：平淡无奇“？”]师：映儿不以为然，“这也叫爱”，该怎么读呢？（生读）师：甚至差点笑出声来，谁再来读？（生读出了反问、不屑一顾的语气后齐读）师：我们说出了口，映儿说出口了吗？生齐：没有。
师：从哪儿看出来？生：我从“咽”字体会到映儿话到嘴边又咽了回去。
师：映儿为什么没说出来？生：因为“我”看到妈妈是“一本正经”说的。
生：从“一本正经”我体会到妈妈是很认真说的。
师：是啊！妈妈很认真地说真爱就像茉莉，课文最后也这样写：哦，爱如茉莉，爱如茉莉，真爱为什么像这平淡无奇的茉莉呢？让我们一起到课文里去细细体会吧。
谁继续读6、7、8自然段，大家一边听，一边想：你从哪儿感受到了爱？（学生自由读第6、7、8自然段）[整体观照，紧扣标点，品读玩味，生发疑问，使课堂教学有了抓手和落脚点。
“这也叫爱”牵一发而动全身，点燃了学生思维的火花，激发了学生的学习热情，为下面的教学做好了铺垫。
]二、读演结合，演中悟情。
师：你从哪些地方可以体会到妈妈对爸爸的爱？生：我从这儿体会到了妈妈对爸爸的爱——“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸吃，现在看来不行了。
你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
苏教版五年级下册《爱如茉莉》评课
苏教版五年级下册《爱如茉莉》评课《爱如茉莉》评课一本周三，我们五年级级部所有语文老师有幸聆听了吴小兰老师执教的《爱如茉莉》这一课。
整堂课，吴老师用诗化的语言把我们带进了一个感人的爱的故事之中，让我们每一位听课的老师都闻到了爱的芬芳。
“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”是茉莉花最真实的写照，也是文中父亲与母亲间那份真情的最好诠释。
看似平淡，易被人忽视的生活细节，但细节中却看出真爱。
吴老师的整堂课，给我最深印象的是一本为本，于细腻处见真爱。
让我感受最深的有以下几点：一、教师赋予诗情画意的语言总结、过渡、回应，升华了学生对文本的理解。
从整堂课学生的反应中，我们可以看出学生在陈老师的赋予诗情画意的语言的点拨、回应与总结中深化了对真爱的感悟。
例如课堂伊始，吴老师问学生爱是什么，学生回答说爱是花前月下，爱是轰轰烈烈，爱是荡气回肠……吴老师马上用曼妙的语言提出疑问：“爱应该是梁山伯与祝英台的荡气回肠;是……怎么会是平淡无奇的呢?”这样的语言一下子就为本堂课奠定了爱的基调，把学生带入了本堂课的学习。
在教学六至八自然段时，老师通过学生的回答提炼出：“爱是一句普普通通的话语，是一个平平常常的动作，爱是一个平平凡凡的神态。
”一下子就让学生明白了爱的含义，也为下文的学习作了很好的铺垫。
当课文接近结束时吴老师又引导学生体会钻到我心间的仅仅是花香吗?老师又用诗化的语言进行总结，引导学生说说作者明白了什么，使得学生对爱的含义有了全面的、深刻的感悟，本课的难点也迎刃而解。
在老师美言的熏陶下，学生的语言也如一首首小诗，轻轻地叩击着我们的心灵。
二、注重学法的指导。
吴老师的这堂课在不断地对学生进行学法的指导，努力教给学生怎么学。
如教学完六至八小节后，吴老师就告诉学生，文中的一句话、一个动作，这些都是细节描写，然后让学生从后面的文中去寻找这样的细节描写，在不同形式的默读、自由读、指名读、引读、分角色读中交流感悟，并给予学生充足的交流时间，引导学生表达自己思考的东西，指导学生会说。
苏教版小学语文五年级下册《爱如茉莉》听课评课记录
爱如茉莉听课评课记录今天这节课让我深有感触的是：其一、整节课老师在不断的对学生进行学法指导，努力的在教给学生我该怎样来学习语文，从课堂一开始的交流谈话中，告诉学生学好语文的秘诀是会听，会思、会说。
接下来整堂课，教师放手让学生默读在默读中会思、写下自己思考的。
然后在不同形式的默读、自由读、指名读、引读中感悟交流，并给予学生充足交流，引导学生表达自己所思考的东西，指导学生会说。
在说的过程中不仅仅培养了学生的口语表达能力，更重要的是内化的课文的语言。
让学生逐步感受语言文字的分量，体会到“爱如茉莉”的真正意义，循序渐进地掌握了学生语文的方法。
其次对于文中的理解，教师让学生更真切的知道要想更深入的感悟爱如茉莉的真正含义，我们要抓住文中关键的字、词、句、段。
要抓住文章的细节来进行品读感悟。
思考文本以外的东西，感受语言，提升学生的语言境界。
进行这样的学法指导我想我们学生的阅读水平怎么会不提高！！！二、教师赋予诗情画意的语言总结、过渡、回应，升华了学生对文本的理解。
大家从课堂学生的反应中，我们可以看出学生对真爱的理解与体会开始仅仅知识停留在文字的表面，而语言文字背后所蕴含的情感，孩子不容易体会到，而教师在课堂中赋予诗情画意的语言点拨、回应与总结，恰恰升华了对真爱的感悟。
例学生交流课文12、16节父母对话时，教师连忙回应学生爱是相互的牵挂与关心，学生明白了爱是爸爸打的呵欠，爱是妈妈麻木的手脚。
对于课文第6节学生仅仅只是理解妈妈很爱爸爸，她很幸福。
教师及时的总结告诉学生;这是一种伟大的爱，她的伟大在于期望过的比自己好。
使得文本的主题得到进一步的升华。
课文临近结束时引导学生体会钻进我心中的仅仅只是芬芳吗？爱如茉莉反复的含义。
学生只是回答是父母之间那份爱时，老师赋予诗情画意的总结爱是有温度的，那是阳光的温度。
爱是有光泽的那是生命的颜色；爱是有芬芳的，那是茉莉的幽香。
整个教学过程中，教师在极力的引导让学生沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛围之中，用自己的语言情感来打动学生。
《爱如茉莉》
⑶朗读的指导与实践。 这段话我们要很好地读。（指名读） 我肯定你读得非常投入，你的声音轻轻 柔柔的，读这段话的确应该像你这样读。 但我有一个建议：这是一个静谧美好的情 景，需要我们用心来体会，要把它留存在 我们心里，所以请放慢速度再读一遍。慢 一点读，表达的感情更充分。（老师提示 并示范；请同一位学生再读后谈体会） 朗读时要根据这段话所描写的情景确 定速度、节奏的快与慢。（齐读效果好） 课后还可用心读读这段话。文章中精美 的段落我们要很好地朗读，把美好的感情 和优美的语段留存在心里。
评：当学生的交流发言触及课文这个 精彩片段的时候，老师及时地展开了这一 朗读训练过程。让我们看到经过指导的实 践所呈现的明显的教学效果。 在高段的语文课上，很少看到老师能 这样耐心而细致地指导学生朗读。薛老师 的示范让我们知道，怎样进行朗读指导才 有效。
这节课还有许多耐人寻味、值得学习 的地方，如开头连词缀句，中间对几个词 语和对课文结尾的品味，还有最后写句的 板块，引导用比喻的形式写出自己对爱的 理解和感悟等等，这一切留给大家课后再 细细咀嚼„„
五下课文《爱如茉莉》 ——观课与评析
一、教材介绍
1.课文的内容与主旨 《爱如茉莉》是小学语文苏教版五年 级下册第五单元的一篇课文。课文讲述了 妈妈生病住院，爸爸去医院照顾的事，赞 美了父母之间如茉莉一般平淡无奇却真挚 纯洁的爱。
2.文章的行文思路 故事以作者情感变化的线索展开：一 开始的疑惑：爱如茉莉？在医院,从父母的 言行中感受到他们间如茉莉般的爱。最后 感悟：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。” 其间，茉莉这一物象贯穿于这篇文章的 始末，成为文章的一支文脉。
3.表达方式与语言特点
叙述有序、描写细腻、抒情真挚。 语言平实、描写细腻，体现“真爱 无痕”。真爱如茉莉一般平淡无奇，却 时时能体现在平常的小事上，表现在一 言一行上。在平淡中看见真爱的纯洁、 真切、感人。本文用平实细腻的描写， 凸显文章的主旨，细节描写是特点，需 特别关注。
小学语文听课记录：爱如茉莉
小学语文听课记录：爱如茉莉小学语文听课记录：爱如茉莉茉莉花，木犀科、素馨属直立或攀援灌木，高达3米。
小枝圆柱形或稍压扁状，有时中空，疏被柔毛。
下面是小编为你带来的小学语文听课记录：爱如茉莉，欢迎阅读。
（一）揭题质疑，体会茉莉的特点1.读课题，质疑：爱为什么像茉莉呢?爱到底像茉莉的什么呢?(1)出示课文中描写茉莉花的句子：妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。
”爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。
病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。
他送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
(2)指名朗读，找出描写茉莉特点的词语。
板书：平淡无奇、洁白纯净、清香四溢(3)在课文中，作者三处描写到了茉莉的某些特点。
现在请用一句话将茉莉的特点完整地表达出来(提示用“虽然……但是……”的句式)。
（二）学习6~8自然段，初步体会细节描写中表现出的父母之间的爱。
1.课文为我们讲诉了一个发生在作者家里的普通的故事。
谁能用最简单的话说一说这个故事的内容。
(妈妈得了急病住院，爸爸出差回来，到医院陪护妈妈，表达了爸爸和妈妈之间的真爱。
)2.仔细读读7~8自然段，说说你从哪些地方看出妈妈和爸爸之间的爱?出示：“记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
此后，他每天都去医院。
(在品析中体会妈妈对爸爸的爱，表现在自己虽然生病了，但还为对方着想，让对方先把饺子吃完，再告诉自己生病住院。
爸爸对妈妈的爱，表现在自己出差回家，又累又饿，但知道对方住院以后，顾不了自己旅途的.疲劳和饥饿，先去探望对方。
遇到困难时，她们首先为对方着想，完全不考虑自己的处境。
)随机板书：记住…… 直奔3.师：同学们，爸爸和妈妈都深深地爱着对方，碰到意外，都能够为对方着想，根本没有考虑自己的处境。
(板书：为对方着想) 师：同学们，在7、8自然段中，爸爸和妈妈之间的爱都是从细微的地方表现出来的，有时是一句不经意的话，有时是一个小小的举动，这样的话，这样的举动，在文章中我们就称为“细节”。
小学五年级语文《爱如茉莉》课堂实录及点评
《爱如茉莉》课堂实录及点评五年级语文教案教师课前板书：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香爱如茉莉弥漫诗意课前交流：请同学们读老师的名字。
一、引入。
齐读课题。
师：这些词语哪些同学来读。
指名读（2名同学），齐读。
师：这三组词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话或者两句话。
生：我心中的茉莉，平淡无奇，开出的花缕缕幽香。
师：开出的花—散发出缕缕幽香，要不别人听不懂，再说一遍。
（学生说）（一学生描述，用了三个词）师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。
还能说吗？（生用上了平淡无奇、洁白纯净、诗意）师：谁能说得更具体一些，更丰富一些。
（生用上了六个词语，师表扬）师：能说两句话吗？只要开口说话，老师就高兴。
（学生反应不积极，沉默了一会）生：富有诗意的茉莉，平淡无奇，但散发出缕缕幽香……师：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。
二、读书。
师：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，这样的爱像茉莉，流淌在细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。
语言是有温度的，是通过字或者词体（表）现出来的。
要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
（师板书：语言有温度，字词知冷暖）师：自读课文，一定要出声，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。
（学生自读，声音较小）师：非常好，同学们都很投入。
读出声音，轻轻地读。
（教师巡视）师：有的同学很好，已经在边上写上了自己的感受。
（教师与学生小声交流）师：可以从一句话，一件事中，不经意的动作，一个眼神中看出来，哪些地方流露出来？画下来做上记号。
三、交流。
师：先把自己划出来的读给大家听，从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。
同一段，有不同感受可以补充。
如茉莉一般的课——苏教版五年级下册《爱如茉莉》第二课时教学实录及点评
师 ： 是被 爸爸 睡觉 的细节 触动 了 。 们 呢？ 学 他 你 （
生 表 示 同感 。 ）
师 ： 就 读 ～ 读 课 文 第 ９ 自然 段 ， 出 写 爸 爸 睡 那 画 觉 的句 子 。 学 生 默 读 第 ９ 自然 段 ， （ 画相 关 的 句 子 。 ） 师 ： 来 读 一 读 你 画 的句 子 ？ 谁 生 ： 爸 坐 在 床 前 的椅 子 上 ， 只 手 紧 握 着 妈 妈 爸 一
是 读 懂 文 本 的 重 要 路 径 。 说 “ 节 ”， 细 节 ， 整 个 再 细 “ 是
师： 咱们 一起 读 。 师 生 齐 读 。 （ ）
［ 重 温 ” 一 环 节 ， 得 重 温 。 想 ： 以 重 温 的 “ 这 值 试 可
当然 不 只 是 “ 母 之 间 的 爱 ” 生 字 新 词 、 要 内 容 、 父 ， 主 写 作 顺 序 等 都 值 得 重 温 。 想 ： 温 父 母 之 爱 也 一 定 不 再 重 仅 这 样 一 种 方 式 ． 以 用 自 己 的 话 说 一 说 父 母 之 间 的 可
温 这 样 的 内容 ， 想 ， 有 其 深 意 的 。 深 意 ， 现 在 我 是 这 体
对 课 的整 体 把 握 上 。 观 全 课 ． 们 不 难 发 现 ． 导入 纵 我 从
到 主 体 再 到 结 课 ， 父 母 之 间 的 爱 ” 始 终 是 课 文 的 主 “
线 、 魂 ， “ 温 ” 涉 内容 ， 然 出于 对 课 文 的整 体 灵 而 重 所 显
这 深 意 ， 跟 课 文 的风 格 、 调 密切 相 关 ，爱 是 … … ” 又 基 “ 的 排 比 句 武 ， 从 一 开 始 就 为 课 堂 奠 定 了 某 种 诗 意 的
五年级语文《爱如茉莉》评课稿
五年级语文《爱如茉莉》评课稿
今天上午听了干**老师的课《爱如茉莉》感受：
1、导入新课。
教师借题发挥：“今天，我们班来了几位新老师。
同学们有什么表示？（学生鼓掌）教育学生懂礼貌，尊重老师，爱老师。
导入自然，贴近《爱如茉莉》生活主题。
2、诵读指导。
指名多位学生朗读。
教师要求大家用心听，找出不足。
其中，有一位女生(就是坐在墙边的)说：xx 学生读的不够充沛。
（教师点点头，给予肯定），同时，教师问：请你能读出充沛的感情吗？这位女生有感情的读出来，很用心，很投入。
从她的读声中，确实能感受到亲切的“爱”。
可见，干老师平时的诵读指导有功。
3、教师在讲读课文中，抓住重点词：“直奔、焦急、麻木。
”能让学生真正体会到那份如茉莉般的真爱。
干老师通过引读情境的创设，让学生不仅读出人物之意，更读出人物
之心，读出人物之情。
4、建议：有一位女生(就是坐在墙边的)说：xx学生读的不够充沛。
“充沛”一词用得不当，老师应该给予点拨。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
爱如茉莉听课评课记录
今天这节课让我深有感触的是：
其一、整节课老师在不断的对学生进行学法指导，努力的在教给学生我该怎样来学习语文，从课堂一开始的交流谈话中，告诉学生学好语文的秘诀是会听，会思、会说。
接下来整堂课，教师放手让学生默读在默读中会思、写下自己思考的。
然后在不同形式的默读、自由读、指名读、引读中感悟交流，并给予学生充足交流，引导学生表达自己所思考的东西，指导学生会说。
在说的过程中不仅仅培养了学生的口语表达能力，更重要的是内化的课文的语言。
让学生逐步感受语言文字的分量，体会到“爱如茉莉”的真正意义，循序渐进地掌握了学生语文的方法。
其次对于文中的理解，教师让学生更真切的知道要想更深入的感悟爱如茉莉的真正含义，我们要抓住文中关键的字、词、句、段。
要抓住文章的细节来进行品读感悟。
思考文本以外的东西，感受语言，提升学生的语言境界。
进行这样的学法指导我想我们学生的阅读水平怎么会不提高！！！
二、教师赋予诗情画意的语言总结、过渡、回应，升华了学生对文本的理解。
大家从课堂学生的反应中，我们可以看出学生对真爱的理解与体会开始仅仅知识停留在文字的表面，而语言文字背后所蕴含的情感，孩子不容易体会到，而教师在课堂中赋予诗情画意的语言点拨、回应与总结，恰恰升华了对真爱的感悟。
例学生交流课文12、16节父母对话时，教师连忙回应学生爱是相互的牵挂与关心，学生明白了爱是
爸爸打的呵欠，爱是妈妈麻木的手脚。
对于课文第6节学生仅仅只是理解妈妈很爱爸爸，她很幸福。
教师及时的总结告诉学生;这是一种伟大的爱，她的伟大在于期望过的比自己好。
使得文本的主题得到进一步的升华。
课文临近结束时引导学生体会钻进我心中的仅仅只是芬芳吗？爱如茉莉反复的含义。
学生只是回答是父母之间那份爱时，老师赋予诗情画意的总结爱是有温度的，那是阳光的温度。
爱是有光泽的那是生命的颜色；爱是有芬芳的，那是茉莉的幽香。
整个教学过程中，教师在极力的引导让学生沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛围之中，用自己的语言情感来打动学生。
用饱含深情的语言总结、点拨与回应让学生更深入的明白了，爱如茉莉！大爱无声！！！
当然，这节课也存在着一些问题。
对于文章整体的情感体现在朗读中有些欠缺。