《EXCEL函数的使用》教学案例
Excel函数教案
结果：4
例2：counta（a1:a3,b12:b14）
结果：6
5.SUM（x1，x2，...）:返回参数表中所有数值之和。
/view/3a0f8a5d312b3169a451a4d9.html
例1：sum（5，10，2）
注意：参数必须是数字格式。
例1：count（2，9，34，yi12:b14）
结果：6个单元格中有几个数字就是几
4.COUNTA(x1,x2,...):返回参数的个数。
/view/3980384.htm
注意：参数格式随便。
【教学重点】
常用函数的定义与使用。
【教学难点】
函数与公式的比较。
【教学过程】
教学
过程
教法
学法
引入新课
某班级的期末成绩进行计算．求出最高分、最低分、总分、平均分，那么如何进行统计？
从实际事例使学生自然的走向知识点
讲授新课
一。函数解析：
1.MAX(x1,x2,...):返回数据集中的最大数值。
/view/1140d1daa58da0116c17496a.html
结果：5+10+2=17
例2：sum（a1：a3，b12：b14）
结果：a1值+a2值+a3值+b12值+b13值+b14值
6.AVERAGE(x1,x2,...):返回参数算术平均值
/view/f6fd92fef705cc1755270928.html
例1：average(8,9,4)
课后作业
完成老师布置的函数练习。
教学反思
学生由于生活经验较少，对于函数的使用不够灵活，可以在平时多加练习。
《Excel中公式与函数的使用》说课稿PPT课件
过程。
突破重点和难 点
3、任务驱动，层层深入
揭示任务一:
学 生 成 绩 统 计 表
计 算 成 绩 总 分
提 出 问 题
引展 发开 学讨 生论 思 考
引的 出概 相念 对 地 址
培养了学生的自学能力，自动求和与公式
的使用以及相对地址这些知识点在学生的自主
学习中得到领悟，充分体现了“以教师为主导，
学生为主体”的教学模式。
=SUM(A10，B5：B9，50，36)
各参数之间用逗号分隔 参数用括号括起
29
2、输入函数 操作方法： ① 选定存放函数值的单元格 ② “插入” “函数” “粘贴函数”对话框；或
“常用”工具栏 “粘贴函数” 按钮 ③ 选择函数类型和函数名称 ④ 输入或选定函数的参数，单击“确定”按钮。
板书设计突出了本节课的教学重 点和难点,便于学生掌握,尤其是操作 过程,学生一目了然。
1将插入点移到要存放求和结果的单元格中一般是一行或一列的最后一个单元格2单击常用工具栏中的自动求和按钮3按回车键二利用公式进行数据计算1键入公式选定单元格键入等号输入计算公式按回车键272使用公式选项板建立公式操作方法选定单元格单击编辑栏中的等号输入计算公式单击确定按钮三单元格引用相对引用绝对引用混合引用四使用函数进行数据计算1函数的分类及组成281函数的分类数学和三角函数文本函数逻辑函数数据库函数统计函数查找和引用函数日期与时间函数信息函数财务函数2函数的组成函数名参数常数单元格地址函数值结果suma10b5
4 引出相对地址的概念 突破重点和难 点
瑞士教育学 家裴斯泰洛齐认 为：“教学的主 要任务，不是积 累知识，而是发 展思维。
2、引导自学，探究发现
1 中国移动电话发展情况表 (任务二)
Excel_vlookup函数使用教程(实例讲解)
2)基本数据
3)俸点
4)薪资表空白
5)在薪资表工作表中
储存格 B2 中输入=VLOOKUP(A2,基本数据!$A$2:$D$16,4,FALSE) 储存格 C2 中输入=VLOOKUP(B2,俸点!$A$2:$B$13,2,FALSE) 储存格 D2 中输入=VLOOKUP(A2,基本数据!$A$2:$D$16,3,FALSE)
左边 A2：B5 为参照数组范围，E2 为欲搜寻的值，传回数组表的欲对照的栏为 第 2 栏(姓名) 在 F2 输入=VLOOKUP(E2,A2:B5,2,FALSE)将会找到 155003 是王小华，然后显 示出来。 绝对参照=VLOOKUP(E2,A2:B5,2,FALSE)
1)
先完成基本数据、俸点等工作表
Vlookup 函数
功用：适合对已有的各种基本数据加以整合，避免重复输入数据，整合的数据 具有连结性，修改原始基本数据，整合表即会自动更新数据，非常有用。 函数说明： =VLOOKUP (欲搜寻的值，搜寻的参照数组范围，传回数组表的欲对照的栏，搜 寻结果方式) ＊搜寻的参照数组范围：必须先用递增排序整理过，通常使用绝对参照，以利复 制函数。 ＊搜寻结果方式：TRUE 或省略不填，只会找到最接近的数据；FALSE 则会找 完全符合的才可以。 讲解范例：
6)用 VLOOKUP 函数完成薪资表
Hale Waihona Puke
《Excel公式与函数》教案
《Excel公式与函数》教案一、教学目标1. 了解Excel公式的基本概念和作用。
2. 掌握Excel中常见运算符的使用。
3. 学会在Excel中输入和编辑公式。
4. 熟练运用Excel常用函数进行数据处理。
5. 能够解决实际工作中遇到的Excel公式与函数问题。
二、教学内容1. Excel公式的概念与作用1.1 公式的基本构成1.2 公式的作用和应用场景2. Excel运算符的使用2.1 算术运算符2.2 比较运算符2.3 文本运算符2.4 引用运算符3. 输入和编辑公式3.1 输入公式的方法3.2 编辑公式的方法3.3 单元格引用的方式4. Excel常用函数4.1 SUM函数（求和）4.2 AVERAGE函数（平均值）4.3 COUNT函数（计数）4.4 MAX函数和MIN函数（最大值和最小值）4.5 VLOOKUP函数和HLOOKUP函数（查找）5. 实际应用案例分析5.1 销售数据统计分析5.2 员工工资计算5.3 考试成绩排名三、教学方法1. 讲授法：讲解Excel公式的基本概念、运算符的使用和常用函数的功能。
2. 演示法：通过实际操作演示输入和编辑公式、使用常用函数的过程。
3. 练习法：学生动手实践，解决实际应用案例。
4. 讨论法：学生分组讨论，分享学习心得和解决问题的方式。
四、教学准备1. 计算机和投影仪：用于展示Excel操作过程。
2. 教学PPT：展示教学内容和案例。
3. Excel软件：用于实践操作。
4. 练习数据：用于巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际案例，引发学生对Excel公式与函数的兴趣。
2. 讲解：介绍Excel公式的基本概念、运算符的使用和常用函数的功能。
3. 演示：操作演示输入和编辑公式、使用常用函数的过程。
4. 练习：学生动手实践，解决实际应用案例。
5. 讨论：学生分组讨论，分享学习心得和解决问题的方式。
7. 作业：布置练习题，巩固所学知识。
《EXCEL中公式与函数的使用》教案
《EXCEL中公式与函数的使用》教案无锡立信职教中心校时红玲课题：《EXCEL公式与函数的使用》——是全国计算机等级考试〈一级B教程〉2004版教材的第四章第3节中的内容课型：新讲授班级：职高一年级教学目标：认知目标：了解EXCEL中公式与函数的概念,深刻理解相对地址与绝对地址的含义。
技能目标：掌握公式、常用函数以及自动求和按钮的使用，并能运用其解决一些实际问题，提高应用能力。
情感目标：亲身体验EXCEL强大的运算功能,提高学生的学习兴趣，通过系统学习，培养学生科学、严谨的求学态度，和不断探究新知识的欲望。
教学重点和难点：教学重点：公式的使用常用函数的使用EXCEL中相对地址与绝对地址的引用教学难点：相对地址与绝对地址的正确区分与引用教学方法和手段：问题驱动下的老师讲解与学生练习、讨论相结合，在探究、发现、总结的过程中将难点逐步渗透到教学过程当中，进而突破教学难点。
学情分析：上次课学生学习了EXCEL的基本操作，对EXCEL数据输入、数据清单、单元格地址等概念都有了清晰的认识，并掌握了其相关操作要领，为今天公式与函数的讲解与运用打下了良好的基础。
但学生还希望了解更多的EXCEL知识，求知欲望浓厚，为今天展开教学内容提供了良好的学习氛围。
板书设计：EXCEL中公式与函数的使用一、公式形式：＝表达式运算符：＋、－、*、/等优先级：等同于数学，（）最高相对地址（默认）：随公式复制的单元格位置变化而变化的单元格地址～引用：要改变用相对地址绝对地址：不随公式复制单元格位置变化而变化的，固定不变的单元格地址～引用：固定不变用绝对地址二、函数格式：函数名（参数）SUM(求和)A VERAGE(求均值)常用函数介绍：MAX(求最大值)MIN（求最小值）教学过程：课前准备：学生一人一机按用户名登录到多媒体教学系统。
Excel数据库函数的使用方法与实际案例
Excel数据库函数的使用方法与实际案例Excel是一款功能强大的电子表格软件，广泛应用于各行各业。
其中，数据库函数是Excel中非常重要和实用的功能之一。
本文将介绍Excel数据库函数的使用方法，并结合实际案例进行讲解，帮助读者更好地掌握这一功能。
一、数据库函数的基本介绍数据库函数是Excel中用于处理大量数据的函数，通过这些函数，我们可以方便地进行数据的筛选、排序、汇总等操作。
常见的数据库函数有SUMIF、COUNTIF、AVERAGEIF等。
这些函数的基本语法相似，都包含一个条件范围、一个条件和一个结果范围。
二、使用方法1. SUMIF函数SUMIF函数用于对满足特定条件的单元格进行求和操作。
其语法为：SUMIF(条件范围，条件，结果范围)。
例如，我们有一份销售数据表格，其中A列为产品名称，B列为销售数量。
我们想要计算某个产品的销售总量，可以使用SUMIF函数。
假设我们要计算产品A的销售总量，可以使用以下公式：=SUMIF(A:A,"产品A",B:B)。
2. COUNTIF函数COUNTIF函数用于计算满足特定条件的单元格数量。
其语法为：COUNTIF(条件范围，条件)。
同样以销售数据表格为例，我们想要计算销售数量大于100的产品数量，可以使用COUNTIF函数。
公式为：=COUNTIF(B:B,">100")。
3. AVERAGEIF函数AVERAGEIF函数用于计算满足特定条件的单元格的平均值。
其语法为：AVERAGEIF(条件范围，条件，结果范围)。
继续以销售数据表格为例，我们想要计算产品A的平均销售数量，可以使用AVERAGEIF函数。
公式为：=AVERAGEIF(A:A,"产品A",B:B)。
三、实际案例假设我们有一份学生成绩表格，其中A列为学生姓名，B列为科目，C列为成绩。
我们想要根据不同科目的成绩，统计每个科目的及格人数和不及格人数。
Excel利用函数进行数据计算(教案)
Excel利用函数进行数据计算(教案)一、教学目标1. 让学生了解Excel中常见函数的用途和基本用法。
2. 培养学生利用Excel函数进行数据计算和分析的能力。
3. 提高学生工作效率，减轻手工计算的负担。
二、教学内容1. Excel函数的概念和基本用法。
2. 常见Excel函数介绍：SUM、AVERAGE、COUNT、MAX、MIN等。
3. 函数的输入和编辑方法。
4. 函数在实际工作中的应用案例。
三、教学方法1. 讲授法：讲解Excel函数的概念、用法和示例。
2. 案例教学法：分析实际工作中的案例，让学生学会将函数应用到实际工作中。
3. 练习法：让学生动手实践，巩固所学知识。
四、教学准备1. 准备一台计算机，安装好Microsoft Excel软件。
2. 为每位学生准备一份教案资料，包括常见Excel函数和相关案例。
3. 准备一些实际工作中的数据表格，用于讲解和练习。
五、教学过程1. 导入：简要介绍Excel的功能和作用，引导学生关注Excel在数据计算方面的应用。
2. 讲解Excel函数的概念和基本用法，让学生了解函数的作用。
3. 介绍常见Excel函数及其用法，如SUM、AVERAGE、COUNT、MAX、MIN 等。
4. 演示函数的输入和编辑方法，让学生学会如何使用函数。
5. 分析实际工作中的案例，讲解如何将函数应用到实际工作中，提高工作效率。
6. 让学生动手实践，进行函数练习。
教师巡回指导，解答学生的问题。
7. 总结本节课所学内容，强调Excel函数在实际工作中的重要性。
8. 布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂练习：设计一些简单的Excel函数应用题目，让学生在课堂上完成，以检验他们对函数的理解和应用能力。
2. 课后作业：布置一些实际操作性的作业，要求学生运用所学函数解决工作中的问题，以此评估他们的实际应用能力。
3. 学生互评：鼓励学生之间互相评价对方的作品，以培养他们的团队协作能力和沟通能力。
三个经典案例教你掌握Excel中If函数的使用!
三个经典案例教你掌握Excel中If函数的使用！在财务工作中，整理、分析数据的时候，经常有时候遇到需要进行条件判断的情况。
为了完成这些判断，最直接、最方便就是使用IF函数。
无论是单独使用，还是与其它表达式嵌套使用，If函数都能彰显全都其强大的作用。
从那时起网校就带领大家一起来学习一下If函数。
IF函数表达式：=IF(判定条件，正确返回值，错误返回值）顺利完成函数功能是对条件成功进行判断，如果条件成立返回一个值，如果条件不成立，返回另外一个值。
案例一：单条件判断如图所示，只有一个判断条件：金额是否大于10万。
如果销售金额大于10万，则有奖金，如果不是，则没有奖金。
=IF(B2>100000,"有奖金","无")案例二：区间等级判断IF函数还有一个功能就是可以用来进行等级的，用if层层嵌套即可。
下面我们还是根据这个案例来里头讲解。
假设新政公司政策按照经销金额给予奖金。
销项金额大于10万元的，一次性给予奖金5000元；销售金额大于5万元且不超过10万元的，给予奖金1000元；销售金额未超过5万元的，奖金为零。
在书写IF的多层嵌套时，要注意一个原则就是从最低写到最高或者从最高写到低级的条件，这样IF函数疏忽的公式就会简洁易读还不容易出错。
=IF(B2>100000,5000,IF(B2>50000,1000,0))案例三：IF与AND函数嵌套使用在Excel中，IF函数一般情况下多用来用于与逻辑函数嵌套使用。
比如嵌套AND函数。
AND函数一般用来检验数据是否都满足条件，当AND大半的参数全部满足某一条件时，返回结果为TRUE，否则为FALSE。
也即，这里的AND函数是表示“和”的关系。
比如下面的案例，只有在地区是“农村”，同时销售额大于5万元两个条件都满足的情况下才有奖金，两个条件殊途同归。
=IF(AND(B2="农村",C2>50000),"有奖金","无")相关资讯：Excel极快中快速选择连续区域的四种方法，超实用！Excel中find函数使用方法，附mid、find函数嵌套案例Excel中如何将以文本形式加载的数字转化为常规格式？操作来了！。
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《EXCEL函数的使用》教学案例
一、教学目标分析
“EXCEL中函数的使用”是高等教育出版社出版的《计算机应用基础》第四章的内容。
EXCEL中的函数很多，功能也非常强大，如能掌握一些常用的函数，将给日常的数据处理带来很大的便利。
在本案例中，我将结合学生的生活和学习实际创设一个合适的问题情境，激发学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想与方法，鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，让学习成为他们自己的需要。
在学习方式上，我强调学生在信息技术学习中的主体性，倡导主动探究学习。
通过本节课的学习，应该达到以下目标：
1、知识与技能
通过任务的解决，掌握几个较常用函数（SUM、AVERAGE、MAX、MIN等）的名称、功能与用法，进一步理解单元格的引用。
2、过程与方法
通过任务的解决，学生们不仅学到本节课的知识，更重要的是体会到探索新知的过程和学习方法的培养（如自主探究、小组协作、查看帮助等），这对他们今后的学习将带来正迁移效应。
3、情感、态度与价值观
通过任务的解决，学生获得成就感，增强自信心，并加强学生间的友谊，增强自觉运用信息技术解决一些实际问题的意识。
二、教学内容分析
本节课的教学内容的实践性较强，主要是围绕着Excel函数来展开教学的，其主要内容是Excel函数的名称、功能、用法。
教学的重点放在：
①Excel函数的功能；
②Excel函数的用法
教学的难点是：
①函数的单元格区域选择
②Excel函数在实践中的运用与拓展；
三、学生学习状态分析
在本节课中，学生应采取自主学习和互相协作学习相结合的方法，这样既可以提高学习的效果，也有利于培养学生的合作精神和人际交往能力。
Excel作为一种在工作生活中应用十分普遍的软件，操作性比较强，如果能够结合有趣的案例，学生在学习的过程中，一定会表现出浓厚的学习兴趣，学习的积极性比较高，课堂气氛也会比较好。
四、教学过程
教师出示一张学校演讲比赛的得分表，提出任务：谁得了冠军？
师：大家谈谈处理策略。
学生们利用已有的数学、EXCEL知识与平常的处理经验，得出：求出每人的平均分或总分，谁得分最高谁就是冠军。
处理方法有自定义公式或自动求和法。
大家统一意见后，开始着手工作。
学生独自实践操作解决问题，也可以互相交流，协作讨论各自的方法。
教师巡视，并进行个别指导（教导在这一过程中引导学生掌握求和、求平均数函数）。
生：王静同学得了冠军！
设计意图：这一环节目的是复习巩固并深化上一节课的内容：单元格引用、自定义公式、等内容的应用，同时引入自动求和、求平均函数，分析、比较它们之间的优劣及其在统计学上的意义。
学生通过分析比较不同的方法，对和种函数的利用取长补短，丰富了处理问题的途径，增长了处理问题的信心，培养了发散思维，并内化为自己解决问题的能力。
一波刚平，一波又起。
生：老师，在实际处理中，是不是要去掉每位选手得分中的最高分和最低分？
师：提得很好。
谁能说一说，我们为什么要去掉最高分和最低分呢？
生：使人为等各方面误差因素尽量减少到最低，让得分更合理，符合统计学意义。
设计意图：整合数学知识，使学生知其然更知其所以然，从而引出新的任务，激起学生控索的欲望。
师：怎么办？大家能否利用已有的知识进行解决？
设计意图：充分体现”以学生为主体“的教学思想，放手让学生们自己去尝试，培养大家自主探索与实践的能力和不怕困难的精神。
学生们个个摩拳擦掌，想一试高低。
但没过多久，他们发现自己的方法很麻烦，有点灰心。
为什么呢？原以为用一下公式就可以解决，但遇到这个问题却不灵了。
因为每位选手的最低分和最高分所在的单元格不在同一列（没有规律），所以不能利用填充的办法来解决，要一个一个剔去。
学生处于无奈和焦噪状态，这时教师适当点拔。
师：其实在EXCEL中就提供有求极值（最大值和最小值）的函数MAX（）与MIN（），大家可以试试看它们的功能。
点拔之后，学生有了头绪。
有学生打开“粘贴函数”，在里面查找MAX（）与MIN （）并尝试它们的用法与功能；有学生打开EXCEL的帮助系统，在里面查找这两个函数的介绍与范例并实践。
不多一会儿，就有学生找到了解决的方法，慢慢地其他学生也陆续解决。
在此过程中，有交流、有协作、有个别指导，体现在教师是课堂的引导者、组织者的角色。
学生们不仅掌握了MAX（）与MIN（）的用法，更学到如何自主探索新知识的方法和途径，增强了自主学习的能力与信心。
正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。
”
师：同学们，经过这次统计，谁得了冠军？
生：张军强！
学生们表情轻松愉悦，有成就感。
教师再次搜集、演示学生们的各种处理方法，总结评价各种方法的特点，判断它们的优劣及适用情形，开阔大家的视野。
师：我们现在可以做一个比赛的评分系统了，下一次的校园演讲比赛评分就由你们来处理吧！
生：还要老师多帮助啊！对了，还有亚军、季军呢！
五、教学反思
整堂课在一个一个任务破解中展开，学习气氛既紧张又热烈。
学生们既有碰到难题时的困惑，又有体验到解决之后成功的喜悦，最后留下一个“悬念”，为下一节课埋下伏笔。
基于真实问题情境的学习，更能吸引学生的注意力与自主学习的愿望，让他们不会感觉为了学习而学习。
1、真正体现以学生为中心，让学生在开放的学习环境中合作交流
无论是设计问题、制定计划、解决问题还是总结评价，都围绕学生进行，学生是活动的主体。
学习又是开放的，在确定了需要研究的问题后，学生直接操作活动材料进行活动和学习，无论是学习的内容还是学习的结果，可能会超出教师的预期——学生可能会就一个问题提出许多种解决方案，也可能会提出许多新的、有意义的、需要进一步研究的问题。
让学生在这种环境下真正体会到学习不是一个简单的、线性的过程，而是复杂的，有时甚至是难以预测的。
2、与学生的实践能力相结合
学习是基于真实情境的，所创设的问题是学生关注的，且与当前和今后的工作、生活密切相关的问题。
这给学生提供了一个运用所学知识的虚拟平台。
甚至可以说是实际平台，
缩短了知识与应用之间的联系时，学生的积极性会被调动起来，他们会尽力学习、掌握相关的信息，并运用所学知识来解决问题，从而提高了实践能力。
这有助于加深学生对知识的理解及迁移应用。
3、促进学生掌握基本的学习策略和学习方法
基于问题的学习是学生自主参与学习的过程。
学生愿意学习（具有学习的动力）、主动学习（成为学习的主人），并且通过与同伴、教师的合作与交流，通过不断地反思，调整自身习惯的学习方式与方法，在解决问题的过程中获得解决问题的能力，从而更加善于学习，成为独立的学习者。
基于真实问题情境中的学习，在实施过程中也会有一些困难，特别是对教师提出了更高的要求，要有娴熟驾驭课堂的能力和良好的教学设计方案。
首先，我们花费更多的时间。
我们告诉学生怎么做，可能只要几分钟，而让学生自己去分析，得出方案，找到解决的方法途径（手段、工具）却很费时，有时不能实现当堂课教学目标。
如果碰到不配合的学生，更加如此。
其次，难于形成合适的问题。
提炼一个合适的问题是重要的开始，而这个问题又是以问题情境的形式展现。
选择一个合适的问题情境，既要融合所需要学习的知识，又要激发学生的学习兴趣，实在不是一件容易的事，需要教师们共同协作。