高中语文_《屈原列传》教学设计学情分析教材分析课后反思
《屈原列传》教案 教案教学设计共3篇
《屈原列传》教案教案教学设计共3篇《屈原列传》教案教案教学设计1随着中华文化的繁荣发展，文学艺术也有了更深入的探讨和学习。
其中，古代文学作品更是深受人们的关注和赞赏。
而《屈原列传》作为中国文化的重要组成部分，也成为中学语文教育中必不可少的教材，今天就来探讨一下《屈原列传》教案教学设计。
一、基本情况1. 教学内容：《屈原列传》2. 教学年级：高一3. 教学人数：40人4. 教学时间：2周二、教学目标1. 能够理解屈原的主要思想和成就。
2. 能够分析屈原作品的艺术特点和表达方式。
3. 能够在阅读屈原的作品时，能够把握其中的情感和主旨，理解其中的生命智慧。
三、教学内容和方法1. 教学内容本课程的教学内容为《屈原列传》，通过对这部作品的阅读和分析，帮助学生理解其中蕴含的思想和情感，通过学习古代文学作品的阅读、分析和理解，提高学生的文学素养，拓宽视野并推进学生的语言与文化领域的进一步了解和学习。
2. 教学方法（1）课堂讲授法通过对《屈原列传》的阅读和分析，老师要通过课堂讲授，让学生对这部作品有更深入的理解。
同时，在讲解的过程中，老师也要与学生进行互动交流，以此激发学生的学习兴趣，并提升学生的参与性和自主性。
（2）小组讨论法在课堂教学之外，还可以设置小组讨论环节，组织学生进行深入探讨和交流。
通过学生之间相互学习和交流，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够有效地提升学生的思辨能力和表达能力。
（3）多媒体辅助教学法在实施教学过程中，老师还可以利用多媒体技术，通过音频、视频、图像等多种形式辅助课堂教学，提高学生的学习兴趣和效率。
四、教学步骤1. 屈原事迹讲解在开始读《屈原列传》之前，首先要对屈原的事迹和主要成就进行清晰详细的讲解，以此帮助学生更好地理解和阅读《屈原列传》。
2. 阅读和分析《屈原列传》在掌握屈原事迹的同时，还需要通过阅读《屈原列传》来理解屈原的思想和主要贡献。
在阅读的过程中，需要注意把握其中的情感和主旨，同时分析作品表现方式和艺术特点。
《屈原列传》教学设计 (2)
《屈原列传》教学设计【学习提示】《史记》开创以记人为中心的纪传体例，深刻影响着后世史学的发展和文学创作，被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》(鲁迅《汉文学史纲要》)，有着崇高的文学地位。
《史记》中的优秀传记很多,《屈原列传》是其中较为独特的一篇。
文章将屈原的生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下展现，既有对史实的粗笔勾勒，又有对细节的工笔描绘;既揭示了屈原个人的身世浮沉与国家生死存亡的内在联系，展示出天下归于统一的背景下其性格和命运的悲剧性，又充分彰显了屈原睿智深刻的政治远见、坚贞不屈的高洁志向、九死未悔的爱国情怀以及可与日月争光的人格魅力。
与其他许多传记不同，文章在叙事中融入大段的议论，叙评结合，论中有情，辞多寄托。
吴楚材、吴调侯《古文观止》评论说:“史公与屈子，实有同心。
”【教学目标】1.领略《史记》所展现的屈原的人物风采(包括屈原的政治远见、高洁志向、爱国情怀以及人格魅力等)，体会司马迁寄托在屈原这一形象中的情感，进而了解司马迁通过《史记》表现出来的抗争精神和进步观点。
2.理解作者在叙事中融人大段议论的用意，鉴赏作者将屈原的生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下来展现的叙事艺术，进而体会司马迁所创造的以记人为中心的纪传体史书特点，了解《史记》的实录精神。
【教学过程】一、导入温故知新：屈原、司马迁、《史记》相关文化常识本文是《史记·屈原贾生列传》中关于屈原的部分，选人教材时略作删节。
屈原，作为令每一位华夏儿女自豪的文化巨人，其坚韧、美好、高洁的人格，闪耀着中华优秀传统文化的光芒。
然屈原其人其事先秦史籍均未载;贾谊的《吊屈原赋》大概是目前所见第一篇与屈原有关的文章。
至司马迁撰写《史记》方为屈原专门作传，概述其生平事迹。
我们现在了解屈原的生平事迹，除了从其作品中管窥蠡测，基本是靠这篇传记。
二、通读课文，划分层次结构第一部分（第1-3段），记叙了屈原的身份、才识，受谗被疏以及“忧愁幽思”而作《离骚》的情况，并写了对《离骚》的评价。
屈原列传 教案教学设计
《屈原列传》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《屈原列传》中的经典段落；（2）了解屈原的生平事迹、文学成就及其在中国文学史上的地位；（3）掌握文言文的基本阅读方法和断句技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《屈原列传》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）学会运用文言文进行日常交流和表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感；（2）培养学生尊敬文学家，热爱文学的情感；（3）培养学生勇于表达自己观点，敢于质疑的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）屈原的生平事迹及其在我国文学史上的地位；（2）《屈原列传》中的经典段落及其含义；（3）文言文阅读方法和断句技巧。
2. 教学难点：（1）文中生僻词语的解释；（2）文言文句式的理解；（3）对屈原精神的感悟。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍屈原的生平事迹；（2）阐述屈原在我国文学史上的地位；（3）激发学生对《屈原列传》的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解课文大意；（2）要求学生圈点勾画出生僻词语，课后查找资料弄懂其含义；（3）引导学生关注课文中的经典段落，加强背诵。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读课文；（2）每组选取一个经典段落，进行翻译和解读；（3）分享讨论成果，互相学习。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生僻词语和文言文句式；（2）分析课文结构，梳理文章思路；（3）对屈原的精神品质进行深入剖析。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译课文中的经典段落；（2）进行文言文断句练习；（3）谈谈对屈原精神的感悟。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文中的经典段落；2. 查找资料，了解屈原的生平事迹及其在我国文学史上的地位；五、教学评价1. 学生对屈原的生平事迹、文学成就及其在我国文学史上的地位的了解程度；2. 学生对《屈原列传》中经典段落的背诵情况；3. 学生在课堂讨论、练习中的表现；4. 学生课后作业的完成质量。
9.《屈原列传》说课教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与屈原相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示屈原作品中描述的自然景象。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“屈原在实际生活中的影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.作业反馈：
-及时批改：在学生提交作业后，我会及时批改并给出反馈，确保学生能够及时了解自己的学习情况。
-具体指出问题：在批改作业时，我会详细指出学生作业中的错误和不足之处，并提供具体的改进建议，帮助学生明确改进方向。
-鼓励优点：同时，我也会注意到学生在作业中的亮点和进步，给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。
教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了《离骚》等屈原的作品，对屈原的文学成就有一定的了解。同时，学生也学习过一些古代历史知识，对于屈原所处的战国时期的政治背景有一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步深入理解屈原的生平和思想，提高对屈原及其作品的理解和欣赏能力。
核心素养目标
作业布置与反馈
1.作业布置：
-阅读理解作业：布置一篇文章，要求学生阅读并回答相关问题，问题应涵盖文章的主要内容和细节，以巩固学生对《屈原列传》的理解。
-写作作业：要求学生撰写一篇短文，论述他们对屈原的政治理念和文学成就的看法，以及屈原对后世的影响，以提高学生的写作能力。
-研究作业：学生可以选择一个与屈原相关的课题进行深入研究，如屈原的楚辞创作风格、屈原的思想对现代社会的启示等，并撰写研究报告，以培养学生的研究能力。
《屈原列传》教案设计教学教案
《屈原列传》教案设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《屈原列传》中的重要词汇和句子。
（2）能够概括和描述屈原的一生及其主要事迹。
（3）能够分析并评价屈原的人格特点和其在文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用比较、分析等方法，探讨屈原的思想内涵和艺术特色。
（3）学会批判性思考，对屈原的人生价值观进行评价和反思。
3. 情感态度与价值观：（1）感受屈原的爱国情怀和高尚人格。
（2）培养学生的民族自豪感和文化认同感。
（3）树立正确的价值观，追求真善美，勇于担当社会责任。
二、教学重点1. 屈原的生平和主要事迹。
2. 课文中的重要词汇和句子。
3. 屈原的人格特点及其在文学史上的地位。
三、教学难点1. 理解屈原的爱国情怀和悲剧命运。
2. 分析屈原的文学成就及其对后世的影响。
3. 评价屈原的人生价值观。
四、教学方法1. 讲授法：讲解屈原的生平、事迹、人格特点及其在文学史上的地位。
2. 自主学习法：让学生自主阅读课文，理解并掌握重要词汇和句子。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析屈原的文学成就及其对后世的影响。
4. 案例分析法：通过分析屈原的人生经历，引导学生树立正确的价值观。
五、教学准备1. 教材：《屈原列传》文本。
2. 参考资料：关于屈原的生平、事迹、文学成就的相关资料。
3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
教学过程：1. 导入：简要介绍屈原的生平背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解并掌握重要词汇和句子。
3. 讲解：讲解屈原的生平、事迹、人格特点及其在文学史上的地位。
4. 合作探讨：分组讨论，分析屈原的文学成就及其对后世的影响。
5. 案例分析：通过分析屈原的人生经历，引导学生树立正确的价值观。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和收获。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 学生对屈原的生平、事迹、人格特点及其在文学史上的地位的理解程度。
【统编版新教材】高中语文选择性必修中册第三单元第9课《屈原列传》优秀教案教学设计
统编版高中语文选择性必修中册第三单元第9课《屈原列传》教案教学设计教材分析《屈原列传》是部编版高中语文选择性必修中册第三单元的第一课。
《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，在学习这篇课文的时候，我们要尝试寻求《史记》和《离骚》之间有怎样的关联。
《屈原列传》将屈原的生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下展现，既有对史实的粗笔勾勒，又有对细节的工笔描绘，揭示了屈原个人的身世浮沉与国家生死存亡的内在联系，充分彰显了屈原的人格风采。
阅读这篇文章的时候，我们首先要在理解和掌握文言知识的前提下，疏通文意。
例如:“明年”“诡辩”“颜色”“形容”等古今异义的现象。
更重要的是，我们要注意把握屈原的精神品质，品味作品精湛的叙事艺术。
教学目标1.了解司马迁的生平和《史记》的相关知识，了解屈原的生平事迹。
2.掌握文中的文言知识，疏通文意，理清文章的层次结构。
3.学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
4.鉴赏并学习本文记叙、议论和抒情相结合的写作方法。
素养目标语言建构与运用：了解屈原的生平事迹:积累文中重要实词、虚词、特殊句式、古代文化常识等文言基础知识。
思维发展与提升：培养阅读文言文的能力，在学习《史记》的人物传记时，能将司马迁对人物的评价与人物事迹的介绍结合起来理解:学习本文选取典型事例并用叙议结合的方式凸显人物品格和精神的写作方法审美鉴赏与创造：理解屈原的生平事迹和他的政治主张，感受其热爱祖国和敢于同邪恶势力作斗争、绝不妥协的精神，学习其志洁行廉、刚正不阿的高尚品格。
文化传承与理解：根据自己的理解，对屈原的人生经历作出评价:体会司马迁为屈原立传目的，努力追求和构建高尚的人格。
教学重点1、背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，有用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈原的伟大作品《离骚》。
作者从几个方面介绍了《离骚》，并把屈原的作品和人格结合起来。
2、明确课文记叙了与屈原有关的几件大事，并把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在一起。
《屈原列传》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《屈原列传》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《屈原列传》，使学生了解屈原的生平事迹，掌握文中的人物关系和事件发展。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受屈原的爱国情怀，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 掌握文中的人物关系和事件发展。
2. 理解屈原的爱国情怀。
三、教学难点1. 文中生僻词语的解释。
2. 屈原诗歌的理解与鉴赏。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究。
2. 利用多媒体手段，丰富教学手段。
3. 采用分组讨论、小组竞赛等形式，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍屈原的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文中的人物关系和事件发展。
3. 合作探讨：分组讨论，分析屈原的爱国情怀。
4. 课堂讲解：讲解文中生僻词语的含义，解析屈原诗歌的意境。
5. 课堂练习：选取屈原的其他作品，让学生进行鉴赏和分析。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评价2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力。
七、教学资源1. 课文文本：《屈原列传》原文及相关注释。
2. 多媒体课件：制作课件，展示屈原的生平事迹、相关历史背景等。
3. 屈原诗歌选集：提供屈原的其他诗歌作品，供学生课后鉴赏。
4. 参考资料：提供相关的研究资料，帮助学生深入理解《屈原列传》。
八、教学进度1. 第1周：介绍屈原生平事迹，让学生自主阅读课文。
2. 第2周：讲解课文中的生僻词语，分析屈原的爱国情怀。
3. 第3周：组织学生进行合作探讨，鉴赏屈原的诗歌。
4. 第4周：进行课堂练习，总结本节课的学习内容。
5. 第5周：布置课后作业，进行教学评价。
九、教学建议1. 注重引导学生自主学习，培养学生的阅读理解能力。
第9课 《屈原列传》教学设计-高二语文(选择性必修中册)
部编版高中语文高二年级选择性必修中册《屈原列传》教学设计课题名部编版高中语文选择性必修中册《屈原列传》核心素养目标激发学生心理认同感，培养学生爱国之情。
学习目标提升学生文言文阅读、理解和运用能力教学重点掌握基础文言知识，理解文章结构和内容教学难点体会屈平的爱国之情教学方法讲授法、谈话法教学准备教师准备：PPT课件、教案学生准备：学习笔记本教学过程一．初步导入有这么一个人，他身着白衣，手挽佩剑，踱步于汨罗江畔。
眼望着满目疮痍的家国，心念着颠沛流离的百姓，为守护内心的一片赤诚，毅然决然地投进了汨罗江，那这个人是谁呢？（教师语言导入，学生积极思考并回答人物，进入导入本课）[设计意图]设置情景，激发学生学习积极性，迅速进入学习状态。
二．知人论世（一）作者简介芈姓，屈氏，名平，字原，又自云名正则，字灵均，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人，我国第一位浪漫主义诗人，被誉为“香草诗人”，世界四大文化名人之一。
代表作品有《离骚》《九歌》《天问》等。
（邀请学生进行阅读，教师强调标红内容，要求学生在课本上重点标注并对之前知识进行提问。
）（二）写作背景本文节选自《史记·屈原贾生列传》,是第一篇为屈原立传的史传名篇。
屈原、贾谊都怀才不遇,而且贾谊又写过《吊屈原赋》,所以司马迁将二人合起来立传。
司马迁同屈原一样,品格高洁,才华横溢,竟因李陵一案被汉武帝处以腐刑。
千古忠贤,途竟一辙,所以作者在《屈原列传》中着重指明“屈平之作《离骚》,盖自怨生也”,以自况《史记》之成,是基于垢辱。
（学生诵读，教师进一步讲解。
）（三）相关链接《史记》为纪传体通史，全书一百三十篇,包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书,分别记述的是帝王、诸侯、名人、简单大事记和制度发展，叙述了上起黄帝,下到汉武帝太初四年约3000年的历史;是我国二十四史中的第一部纪传体通史。
记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。
[设计意图]引入作者简介和写作背景，帮助学生对文本初步了解；同时及时补充重点内容，帮助学生明确考试出题方向。
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教学设计【导入新课】：有一个人，峨冠博带，长剑陆离，高高地屹立在历史烟云之上，俯视着千秋百代。
他是一个悲剧，因为作为政治家和改革家，他失败了。
他没有看到一个国泰民安、繁荣昌盛的祖国，而只看见楚国人民相争的尸首和红了眼正在撕扯着“谁家春闺梦里人”的野狗，只能看着自己深爱的楚国一步步消失在了战国的兵荒马乱里。
他又是一部正剧，因为作为思想家和文学家，他成功了。
他的品行被奉为后世楷模，随着他的肉体倒下，他的精神高高耸立起来，呐喊了千百年仍震撼着整个民族的灵魂。
他开创的楚辞独树一帜，成为中国文学史上难以逾越的高峰。
这个人，就是屈原。
【展示目标】：知识目标：学会合作积累重要文言知识点；能力目标：整体把握文意，叙述屈原生平事迹，理清文章脉络。
了解记叙和议论相结合的写法。
情感态度价值观目标：学会用历史眼光和现代观念辩证地评价历史人物，体味生命的价值和意义。
【记一记】：小组合作疏通文意，并找出重要的文言知识点展示与分享【讲一讲】：以讲故事的方式来梳理文本脉络，熟悉故事情节引导学生概括情节分析本文记叙议论相结合的写作方式，结合“2015感动中国人物颁奖词”品味这种写法的好处【读一读】：多种形式品读“渔夫问答”一段，探讨读法【辩一辩】：组内形成辩论，探讨屈原与渔父的人生选择辩论、交流、展示教师引导【写一写】：写作练习【链接材料】：关于屈原素材的写作片段，形成观点争鸣学情分析本文是学生进入高中学段后遇到的最长的一篇文言文，且文本中有一半的内容为议论性语句，学生理解起来难度较大，即便是疏通了文本，也很难建立起整体的印象。
因此，需要引导学生梳理文本、概括故事情节，才能对文本结构、写作特色等作深入分析。
学生平时写作援引历史人物作为素材时，容易大篇幅叙事，流于讲故事而缺乏适当的议论和点题，因此，在分析《屈原列传》记叙与议论相结合的写法时，结合“2015感动中国人物颁奖词”，让学生充分体会到夹叙夹议的好处，并将这一写法运用到日常写作练习中。
一直以来，对屈原的评价呈现出绝对“一边倒”的情况，学生习惯直接给屈原贴上“爱国诗人”“出淤泥而不染”等高大上的标签，而缺乏独立思考和辩证评价。
因此，引领学生用历史观和现代观重新评价屈原，探讨人生选择和生命价值，是难题，也是重点，需要充分备课，才能游刃有余的开展这一开放命题。
效果分析本课能结合语文教学“读写结合”的学科特点，准确定位教学重点和难点，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，充分发动学生，将学生自主解决与小组合作探究相结合，而“讲一讲”“辩一辩”等活动形式则激发了学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。
一直以来，学生对教科书上的历史人物认识比较单一、僵化，习惯了贴标签式的分析评价人物，只要是正面人物形象，就一味的肯定、赞扬，满纸高大上的溢美之词，而缺乏独立客观的思考评价。
本课时，旨在引导学生学会运用历史观和现代观辩证的看待事物、评判人物，进而引发学生对生命意义的思考和叩问，明白：古往今来，没有绝对完美的英雄，而只有绝对完美的理想追求；没有永恒不过时的选择，而只有永恒不过时的精神品质。
教材分析《屈原列传》是高一年级鲁教版必修三课本第二单元第一课，本单元的主题是“生命的赞歌”。
学习本单元，我们将走近屈原，领悟他以死明志的伟大爱国情怀；我们将走近刘和珍，了解现代青年的勇毅精神；我们将走近欧亨利小说中的人物，品味贝尔曼为挽救他人生命而牺牲自己的人性光辉；我们将走近文天祥，感受他“留取丹心照汗青”的一身浩然正气。
本单元的四篇课文，从不同角度诠释了生命的内涵，为我们奏响了一曲曲生命的赞歌，让我们慨叹：世间短暂的是生命，而永恒的也是生命。
首先，本文是一篇文言文，文言实词、虚词及各类文言现象的积累是解读文本的基本前提，也是学习本文要达成的知识目标。
其次，作为一篇人物传记，掌握阅读人物传记的方法至关重要，即明确人物及其主要事迹，把握人物性格及其精神品质。
本文通过记述屈原的生平事迹，表明随着屈原“任—疏—黜—迁—死”的历程，楚国的国势也日渐衰落，从而表现了屈原对楚国兴衰存亡所起的重大作用。
除此之外，本文还一反其他传记的写法，大量插入议论，采用了记叙议论相结合的写法。
引领学生梳理、概括故事情节，学习本文记叙议论相结合的写法，是学习本文要达成的能力目标。
最后，作为一篇史传性文本，里面所塑造的人物有其历史永恒性，同时也有其时代局限性。
引导学生客观评价英雄人物的人生选择，探究生命的价值和意义，学会用历史眼光和现代观念辩证的评价历史人物，是本课时的教学重点和难点，也是学习本文所要达成的情感目标。
评测练习1.下列各句中都有通假字的一项是（）A．①离骚者，犹离忧也②屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也B．①上官大夫与之同列，争宠而心害其能②靡不毕见C．①人穷则反本②自疏濯淖污泥之中D．①其称文小而其指极大②屈平属草稿未定2．选出句式特点不同于其他三项的一项（）A．信而见疑，忠而被谤 B．方正之不容也C．父母者，人之本也 D．其行廉，故死而不容3.“而”的意义用法不相同的一项是（）A.争宠而心害其能王怒而疏平B.信而见疑，忠而被谤皭然泥而不滓者也C.其行廉，故死而不容举类迩而见义远D.上官大夫见而欲夺之故忧愁幽思而作《离骚》4.下列各项加点词的意义及用法相同的一项是（）A.使使如．秦受地臣请往如．楚B.而圣君治国累世而不见．者信而见．疑C.楚怀王贪而信张仪疏屈平而信上官大夫、令尹子兰D.复之．秦，竟死于秦而归葬冀幸君之．一悟，俗之一改也1. 下列各句加点的词和现代汉语用法相同的一项是（）A．屈原至于．．惟悴．．江滨 B．颜色C．于是．．枯槁．．怀石，遂自投汩罗以死 D．形容3.下列加点词的意思相同的一项是（）A.每一令出，平伐．其功其后秦欲伐．齐B.争宠而心害．其能邪曲之害．公也C.皆好辞而．以赋见称举世混浊而．我独清D.数十年竟．为秦所灭竟．死于秦而归葬课后反思屈原，在汨罗江上悲壮的一跳，跳出了两千年来人们对生命价值的不断追问；他寂寞的死去，却引发了历史长河汹涌澎湃的回响！司马迁追随着屈原的精神足迹，以对屈原人格精神的强烈认同感，写作《屈原列传》，发出了一次跨越千年的情感共鸣。
因此，我们学习《屈原列传》，就是为了读屈原的行，读屈原的心，读屈原的思想情感体系，进而汲取养分，建立起自己的情感态度价值观。
下面就《屈原列传》的教学进行总结反思。
本节课的亮点在于：一、将课堂主动权还给学生，每一个课堂环节的设计都以学生为主体，变成了“学生说一说”“学生讲一讲”“学生读一读”“学生辩一辩”等，教师只是起到一个引导和辅助的作用。
学生的积极性充分调动起来，对原本枯燥的文言传记也一下子引发了极大的兴趣。
尤其是“辩一辩“环节，放手发动学生，给学生充分展示自我、形成思想争鸣的机会和平台，学生的思路一下子变得极为开阔，不再拘囿于僵化的历史观点和标签式的人物评价，而是畅所欲言、据理力争，在辩论中迸发出的许多思想和观点精辟独到，令我眼前一亮，感慨学生的智慧当真不可小觑。
通过辩论与争鸣，教师引导学生学会了独立思考，学会了辩证的评价历史人物，更重要的是引发了学生对生命价值和意义首次郑重的思索，为学生树立科学正确的人生观奠定了基础。
二、将阅读与写作结合起来，在品读过程中分析出来的写作特色，立即反馈于写作教学，让学生充分体会到学以致用的好处，极大地引发了学生研读课内文本的热情。
例如分析到《屈原列传》记叙与议论相结合的写作特色时，我并没有简单得出这个结论就停止，而是进一步将之反馈于学生的日常习作中，结合“2015感动中国人物颁奖词”，再次印证了“叙事+议论点题”的重要性，从而解决了一直以来学生援引历史人物素材时流于长篇叙事的问题。
本节课的不足之处在于对学生学情了解不够，对学生解决文言知识点、疏通文意的能力预设稍高，结果学生在“记一记”“讲一讲”这两个环节上耗时较长，导致整堂课前松后紧，教学重点、难点处理的较为仓促，没有留给学生更多的时间对“辩一辩”环节引发的思索进行回味、整理，没有让争鸣带给学生更多的收获、更大的价值、更深远的影响，这是本堂课我最大的遗憾。
课标分析《屈原列传》是鲁教版必修三第二单元“生命的赞歌”第一课，课文通过写屈原的生平事迹，特别是政治上的悲惨遭遇，说明屈原的一生和楚国的兴衰存亡休戚相关，赞颂了他的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
同时也处处流露出作者的不平之气和叹惋之情。
根据教材内容可以联系以下课标内容：一、阅读与鉴赏2发展独立阅读的能力。
从整体上把握文章内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和情感。
二、表达与交流5进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。
三、表达与交流9学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。
在讨论或辩论中积极主动的发言，恰当的应对和辩驳。
四、阅读与鉴赏8学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧。
用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
首先，本文作为一篇文言文，需要学生掌握相关文学常识，积累重要文言实词、虚词、文言句式；疏通文意，了解屈原的生平事迹，学会概括故事情节，这些都与课标内容一“阅读与鉴赏2”发展独立阅读的能力，从整体上把握文章内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和情感相关联。
其次，作为一篇人物传记，本文一别于《史记》其他篇章，采用了记叙与议论相结合的写作方法，“传”与“评”相结合，“传”中寓“评”是本文的一大特色。
引领学生学会分析这种写法，并将之运用到自己的写作练习中，这与课标内容二“表达与交流5”进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式相联系。
最后，除了传授学生知识、提升学生能力之外，一堂语文课，最重要的就是培养学生的独立思考能力和语言表达能力，通过正确分析评价历史人物，引领学生学会运用历史观和现代观念来辩证的看待事物、评判人物，进而汲取精神力量，树立起科学的人生观价值观，体味生命的意义，思考人生的价值。
本课设计辩论环节，探讨屈原择生与择死的人生选择，这与课标内容三“表达与交流9”在讨论或辩论中积极主动的发言，恰当的应对和辩驳、课标内容四“阅读与鉴赏8”用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限相联系。