如何提高职业高中数学教学质量
如何提高职业高中数学教学质量
作者：胡文山
来源：《职业·中旬》2011年第07期
提高职业高中的数学教学质量，首先应对职高生的水平有一个全面的了解。
目前较普遍的情况是：初中毕业生中学习比较好的学生多数报考普通高中，以便将来进入高等院校进一步深造。
只有中下等学习水平的学生才报考职业高中。
目前，职高生入学成绩低是一个普遍的现象，数学成绩差尤其突出，若以专业或以班级进行比较，差别更大。
即使是同一班级或同一专业的学生数学成绩差别也很大。
而数学是职高生的基础课，它不但要为学生学习专业课铺路搭桥，还要为学生继续学习和深造学习专业课打基础。
面对数学成绩如此差，又如此悬殊的生源现状，如何实现数学学科的教学目标和要求，是摆在职高数学教师面前的一个艰巨课题。
为了完成职业高中的数学教学任务，在教学中应注意以下几个方面的问题。
一、熟悉专业，吃透教材，了解学生
职高数学教师必须熟悉任教学生的专业，了解相关专业课对数学知识的需求范围、要求程度和需求知识的顺序。
数学教师必须吃透教材，在掌握教材科学体系的基础上，了解哪些内容与专业课结合密切，哪些内容为专业课急需，哪些内容可以培养学生的哪种教学方法，哪些内容虽然不是专业需要的内容，但却是职高生应该掌握或是数学教学体系中不可缺少的内容。
只有对教材、专业和学生做到心中有数，才能考虑如何教的问题。
二、恰当地处理教材
根据职业教育的特点，数学教学应首先满足专业教学的需要。
老师在熟悉专业、吃透教材、了解学生的基础上，对教材应进行恰当处理，专业课需要的内容可以提前讲；与专业无关且现实生活中用处不大的内容应大胆删去。
对教材处理提出总的要求，并经常组织教师集中备课。
在坚持统一要求的原则下，数学教师可根据各专业的不同情况及学生的实际接受能力恰当地处理教材，对教材的处理要落实到每一章、每一节。
三、低起点，小步子，温故而知新
低起点、小步子的原则是将教学内容按其知识的内在联系和教学要求分成若干小单元，然后按照顺序，由低到高，由浅到深，讲一步，练一步，强化一步，使学生在低起点上，一小步一小步地学。
这样可使学生易于接受，逐步尝到甜头，逐渐激起学生学习的兴趣。
小步子原则可较好地解决突出重点、分散难点的问题，从而达到提高教学效果的目的，同时可针对学生水平差的现状，就新授内容中遇到的初中旧知识，采取先复习旧知识，再引入新内容的方法，使学生不仅弥补初中知识的不足，又学习了新知识，从而达到温故而知新的效果。
四、利用启发式教学，做到精讲多练
启发式教学可以激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地思考。
在学生积极主动思考下，为课堂创造了一个轻松、愉快、热烈的气氛，使教与学有机地融为一体。
教师教得轻松，学生学得愉快，在轻松、愉快的环境下达到教学目的。
所谓精讲，不能单纯地理解为少讲，而应该在突出重点，抓住关键，突破难关上下功夫。
所谓多练，就是在教师精讲的基础上，充分发挥学生的主体作用，将课堂45分钟最大限度地留给学生。
课堂应是学生学习的舞台，教师只是起导演的作用。
练习的方法可以多形式，多层次。
要让学生多动脑、多动口、多动手，这样才能充分利用课堂45分钟，高质、高效地完成课堂教学任务。
五、分层次教学
职高是中等职业教育，其培养目标是为社会输送中等技术工人和管理人员。
因此在数学教学中，教师应以中、下水平的学生为起点，根据学校的具体情况，首先让绝大多数数学生掌握所学专业必须具备的最基本的内容以及与其相联系的内容。
其次，教师应该在上述内容的基础上，在较深层次上对部分水平比较好的学生提高要求。
当然在选择教学的起始点时，一定要根据所教学生的实际水平，若所教学生水平普遍低，起始点则应降低；若所教学生水平普遍高，起始点则应提高。
六、不断改进教学手段
随着职业教育的不断发展，改进教学手段刻不容缓，电化教学手段的使用势在必行。
教师要充分利用电化教学手段，在加大课堂教学密度、突出重点、难点上做文章。
电教设备、计算机软件正在越来越多地运用于课堂教学，数学教学中一些与图形有关的内容，若使用电教设备进行教学会收到意想不到的效果。
七、改革命题方法
1.分类命题
将所有专业合成几大类，如文史类、理工类等，每一大类的专业都有统一的授课内容，命题应按专业分成几大类，再按统一的授课内容出题。
2.分层次命题
每一大类的试题分为A、B两卷，A卷为基本题，B卷为提高题。
上述命题方法在横向上照顾了专业特点，在纵向上又照顾了不同层次的学生，从而比较合理地检测了不同专业、不同层次学生的学习质量。
（作者单位：阜阳建设技工学校）。
浅谈提高职高数学教学质量几种方法
Hale Waihona Puke 心理学者研究证明，人的情绪和情感能促进或阻碍人的 保持记忆的支撑点，只有把获取的知识纳入到 已有的知识范 认识过程。在 良好的情绪 中， 在和谐 的环境里， 人的认 知过程 围内， 系统化 、 条理化才能促进新 旧知识的巩 固、 储存和灵活
１ ． ２轻松 而生动的课 堂教 学是激发 学生 学； － ｊ － 兴趣 的关键 在实施过程中是有一定的难度的。对不 同层次的学生，制定 在传统的课堂上， 教室里学生坐成排面对着老师和 黑板， 不同的教学 目标要求 ， 让每个学生有一个 自己的学习任务。 课 教具以粉笔为主 ， 教学方法就是讲解定义、 例题， 做练习。 做作 本上规定的例题 、 练习要求学生认真完成 ， 而复习题可根据不 业， 大部分的课堂时间都是教师讲解和指导， 学生只是坐在那 同学生的学 习能力要求选做 。同时还要适当地给学生布置一 儿被动的接 受。这样 的课堂对于教师和学生来说都很辛苦， 定量的课外思考题，供学 习能力较好 的学生选做 。这对于培 就 以笔者所教数学而言， 尽管在课堂上讲的 口干舌燥， 课后筋 养学生能力 ， 切 实打好基础， 提高教学质量是完全必要的。数 疲力尽 ， 却总是事倍功半， 学生也只是被动学到一些东西， 不 学学习是离不开课外 辅导 的，课外 辅导是对课堂教学的补充 会灵活运用 。因而我们应该改进 我们 的教学方法，针对具体 和完善， 要进行分层辅导， 对一般层次的学生着重在于补基础， 的教学内容和学生的实际情况 ， 采用恰 当的教学方法 。用准 树信心， 解疑难， 帮助他们度过学习上的难关 。对于基础好 的 确、 简明、 生动、 幽默的教学语言让学生更乐意接受数学知识 ： 学生， 主要侧重于 学生学法指导， 疑难解决， 思维启迪。同时
提高职高数学教学有效性论文
提高职高数学教学有效性的探索职高教学与普通高中教学的显著区别在于，职高教学在进行文化课教学的同时，实施专业理论与专业技能教学，培养有一定专业技能的中等职业人才，中等职业教育是以就业为导向、以能力为本位组织实施教学活动。
因此，职高的数学课教学要面向全体学生，让每个学生在原有基础上得到更好的发展，要努力提高职高数学教学的有效性。
一、注重职高数学与初中教学的衔接初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题、函数的概念、映射与对立、一元二次不等式和一元一次不等式、任意角的三角函数与锐角的三角函数、解析几何中的直线方程与代数中的一次函数、抛物线和二次函数……其中有的是职高的新内容，有的是初中的旧知识。
因此，在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。
刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。
如：“函数”教学可以将初中关于“函数的定义”与职高关于“函数的定义”相对比，使学生掌握前者重在“变量的依赖关系”，后者则是集合的观点，区别它们在形式上的不同与本质上的联系，认识职高阶段函数定义的严谨性。
使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受了新知识，为学习其它专业课打下了良好的基础。
二、以专业需要重新构建数学教学体系职高数学教师应对各个专业目前所需用到的数学知识和这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查，确定在职业高中阶段有哪些数学知识是必须传授的，哪些数学知识是介绍性传授的。
同时还要与专业课教师建立沟通的渠道，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或编写教材，及时调整教学内容和教学重点，从而重新构建以专业需要为主的新的数学教学体系。
调整过程中可不必过分强调数学知识的系统性的完整性，关键是要突出职业学校数学的实用性和服务性。
提高职业高中数学课教学效果方法
浅谈提高职业高中数学课教学效果方法【摘要】要教好职高学生的数学，应该在教学上有行之有效的适合学生的好方法，本文从激发兴趣、自信心教育、全面教育、方法及创新等方面进行了探讨，以便使高中数学教学达到事半功倍的效果。
职业高中学生不同于普通高中，生源文化程度的参差不齐和整体素质的下降，学生整体上数学起点较低，学习方法不够成熟。
很多学生本来数学基础较薄弱，学习不得法，成绩不理想，自信心不足，主动性不强，习惯不佳等，学习数学的积极性不够。
考入职高后，更是单纯地认为，只要专业课程学好，数学学不学都无所谓等等。
下面就谈谈本人的一些看法。
【关键词】兴趣自信方法职业高中学生的素质和基础，给学校的教育教学带来了很大的困难。
尤其是数学课的教学难度相对较大，对学习数学课产生厌恶，畏难情绪严重。
久而久之，就被动地应付学习和考试，甚至完全放弃学习。
从我的实践教学中摸索出以下方面供大家交流。
1、做学生知心朋友，激发学习兴趣教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，要热爱关心每一个学生，尊重学生，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。
当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了，达到“尊其师，信其道”的效果。
和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋。
2、让学生感觉到成功的喜悦，增强学生信心做职高班级的数学老师对学生的期望不能过高过急，“一口吃成一个胖子是不可能的”先要了解学生的数学底子，了解他们的学习习惯，注意到学生的实际，采用符合他们的教学方法，因材施教。
在教学中，尽量做到起步“浅，慢，少”，多给甜头，让他们尝试成功，使他们及时看到自己的进步，不断实现近期目标，增强自信。
关于中职数学教学现状与对策探究
关于中职数学教学现状与对策探究当前，中职数学教学在我国教育体系中扮演着重要的角色。
与高中和大学阶段相比，中职数学教学在某些方面存在着一些问题和挑战。
本文将探讨中职数学教学的现状，分析存在的问题，并提出相应的对策，以期进一步提高中职数学教学质量。
### 一、中职数学教学现状#### 1. 教学资源不足中职学校的数学教学资源相对匮乏，教学设备、教材和教师数量都存在一定缺乏。
这导致了中职数学教学质量无法得到有效提升。
#### 2. 教学内容与职业需求脱节部分中职学校的数学教学内容与学生未来的职业发展需要存在一定脱节，导致学生学完数学课程之后很难将所学知识与实际工作结合起来。
#### 3. 教学方法单一部分中职数学教师的教学方法单一，缺乏创新与多样性，未能激发学生学习数学的兴趣和动力。
#### 4. 学生学习动力不足由于就业压力大，部分中职学生对数学学习缺乏足够的动力和积极性，导致数学成绩不佳。
#### 2. 调整教学内容中职数学教学内容应更加贴合职业需求，引入更多实际案例和实践操作，让学生学到的知识更容易与工作结合，提高学习的实用性与针对性。
#### 4. 激发学生学习动力学校和教师应加强对学生的职业规划指导，让学生认识到数学对他们未来职业的重要性，增强他们的学习动力和积极性。
### 三、结语中职数学教学的发展是我国中等职业教育事业的重要组成部分。
针对目前中职数学教学所存在的问题，政府、学校和教师应共同努力，加强教学资源建设，调整教学内容，创新教学方法，激发学生学习动力，提升中职数学教学的质量。
只有如此，才能更好地满足社会对中职学生的职业需求，促进中职教育事业的长远发展。
中职数学教学存在的问题及对策
中职数学教学存在的问题及对策一、中职数学教学存在的问题1、中职学生数学学习兴趣缺乏近几年来，随着普通高中的不断扩招，职业学校的生源质量逐年下降，中职学校的生源是各级各类普通高中学校挑选后成绩较差的学生。
绝大部分学生之所以选择职校，正是由于本身文化课基础弱。
特别是数学课，很大一部分学生基础较差，学起来确实有困难，原因在于有些学生从小学高年级开始就对数学不感兴趣，慢慢掉队，从没兴趣到不想学，最后导致一窍不通；而另一些学生对数学开始虽然感兴趣，但一遇到困难就逃避，就想偷懒。
他们对数学学习感到乏味，学习被动，对学习任务只是应付，他们感到学习是一种苦差事，简直是一种活受罪，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子或者找伴玩，他们的共同特点就是看不到数学的实用价值，因而学习起来提不起劲。
必然会造成学生失去学习数学的兴趣，影响数学教学的效果。
2、中职数学教师知识结构单一教师的知识结构直接影响到教师的教学质量。
中职学生的专业化学习对中职数学教师提出了挑战，中职数学教师的知识结构应由四个部分组成：数学学科专业知识、相关学科知识、教育专业知识和信息素质。
现在，中职数学教师的知识结构单一是普遍存在的问题，大多数教师不了解自己所教专业的相关知识，无法把数学知识与专业知识结合起来，不能把握好“实用、够用”的度，从而不能真正做到数学教学为专业课服务，影响到数学教学的效果。
3、中职数学教学内容与专业脱节现在大部分中职数学课还是以琐碎的知识性传授为主，缺乏与专业相结合的应用性内容。
中职数学教材不分专业“一刀切”，跟专业联系不紧密，数学与专业学习完全割裂开来。
导致中职学生认为，数学对专业学习影响不大，对数学学习兴趣不高。
而对中职学生学习数学目的的调查统计结果显示，大部分学生学习数学是为了解决生活中碰到的数学问题和专业课学习的需要，学习数学是以应用为目的的。
而现在的数学教学轻视了数学的工具性功能，使学生感受不到所学数学知识的广泛应用性，致使相当一部分学生认为数学学不学无所谓，从而影响到数学教学的效果。
职高学生怎么学好数学
职高学生怎么学好数学在职高数学教学中，如何根据学生的实际，遵循学生的认知规律，激发学生学习数学的积极性，提高职高数学教学质量，已成为当前职高数学教学所面临的紧迫任务。
职高学生怎么学好数学呢?下面是店铺为你搜集到的相关内容，希望可以帮助到你。
职高学生怎么学好数学职高学生学好数学的方法一、维护学生的自尊心，增强他们的自信心职高的学生在初中时由于成绩差，不受教师的重视，坐在课堂被遗忘的角落里，长期得不到表现的机会，结果产生了压抑、自卑、消沉的心理，自尊心受到伤害。
苏霍姆林斯基说过：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源。
”因此，维护职高学生的自尊心，增强他们的自信心显得尤为重要。
1.“我要好好学”美国心理学家罗森塔尔和雅各布森所做的“皮格玛利翁效应”这一著名实验，证实了教师真挚的爱和热情的期待，可以成为信息的媒介传递给学生，从而产生一种巨大的感召力和推动力，激发起学生潜在的力量，调动起他们智力活动的积极性。
因此，要从根本上转变职高学生的学习动机，就必须真切地关心学生、爱护学生，耐心、细致地去教育他们、帮助他们，让学生消除“破罐子破摔”“来职高混张毕业文凭”的消极心态。
教师在任何时候都应毫不吝啬地给予学生肯定和表扬，让学生处处感受到老师的热情和关怀，产生“我要好好学”的心理。
2.“我也能学好”针对职高学生学习成绩差的问题，不能简单地归因于他们不聪明这一稳定性因素。
否则，就会使他们的自尊心受到损伤，失去学习的信心，降低学习的积极性。
如果把职高学生学习的失败归因于主观努力这一可控制性因素，说明只要刻苦努力，方法得当，学习就会进步。
教师应当尽可能地为学生创造成功的机会和条件，让他们体验成功的喜悦，重新发现自己;让他们得到更多的肯定和表扬，调动他们的学习兴趣。
“努力不懈，万事必成”。
让学生认识到这一点，使学生信服努力的价值，从而产生“只要我努力，我也能学好”的心理。
职高学生学好数学的方法二、激发学生学习数学的兴趣由于数学知识具有逻辑性、系统性、条理性和抽象性的特点，学生学习数学往往存在客观困难，职高的学生由于本身基础差，普遍存在缺乏对学习数学的兴趣。
职高数学教学计划5篇
职高数学教学计划5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何搞好职业高中的数学教学
位 ，将 面 临 不 同 行 业 的 不 同 要 求 ：有 的 行 业 与 数 学 联 系 紧密 ，如 Ｉ Ｔ行 业 、经 济 类 行 业 ；而 有 的 行 业 ，需 要 用 数 学 的 机 会 就 不 是 太 多 ，如 旅 游 业 。 而 且 不 同 的 行 业 对
生 学 习 兴 趣 的 重 要 场 所 ， 老 师 精 心 创 没 的 教 学 情 境 ． 能 使 学 生 在 内 心
数 学 知识要 求 的侧重 点 也不 尽相 同 ，如计 算 机行 业 对算 法 的要 求就 会高 一些 ．而商业 方 面 主要侧 重 点在 利 润和
最 优 化 方 面 。 另 一 部 分 进 入 高 职 进 行 深 造 的 学 生 ， 由 于
产 生 一 种 学 习需 求 ， 自觉 地 、主动
如 何 搞
来 越重 要 的 作 用 。职 业 高 中数 学课
作 为一 门＿ Ｔ具课 ．是 为专 业 课 服 务 的 。但 是进 入职业 高中的学生 中 ．大 部分是 中考 分流而来 ．数 学基础参 差 不齐 ．总体 较差 ，大 多数 学生对数学
的 学 习 已处 于 放 弃 的边 缘 状 态 。面 对 这 样 一 批 数 学 基 础 薄 弱 的 学 生 ．如 何 让 他 们 最 大 限 度 地 掌 握 必 备 的 数 学 知
如何提高职业高中数学教学质量论文
如何提高职业高中数学教学质量[摘要]职业高中学生中大部分数学基础较差，由于他们长期不受重视，得不到关心，因而形成了一定的心理障碍。
当前社会正大力倡导发展职业教育事业，积极进行职业高中数学课程改革。
因此在职业高中数学教学现状和原因分析的基础上，寻求策略改进教学，使得职业高中数学教学必须面向全体学生、关注个体差异、优化教学过程、注重基础，增强学习的趣味性，树立学生的自信心、激发学生的内在动力，从而达到整体提高职业高中数学教育教学的质量。
[关键词]职业高中数学差异现状原因对策中图分类号：g71一、职业高中学生数学学习的现状分析1、基础知识薄弱，表现在概念模糊，公式、定理、性质不清，更谈不上理解，各个知识点互相孤立，处于似懂非懂的状态。
轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，没有良好的审题习惯，加上表达能力差，运算能力差，基本上没有掌握数学的思维方法。
在初中阶段对数学就已感到畏惧，几乎丧失信心。
2、学习目的不明确，学习态度不认真，学习数学缺乏兴趣，意志薄弱，对学习成绩要求不高。
与初中相比职业高中数学的难度加大，许多学生适应能力差，学习情感脆弱、一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心。
3、学习方法不当，不少学生上课没能专心听课，不积极主动思考，作业马虎、抄袭、字迹潦草，解题不够准确，步骤不完整，不懂的问题不钻不问，学习被动，课前没有预习，课后又不能及时巩固、复习、寻找知识间的联系。
二、职业高中学生数学学习差异的原因分析1、职业学校的生源素质低，随着大学的不断扩招，学习成绩较好的学生纷纷奔向普通高中。
而进入职业学校的学生智力大多数处于中下等水平，学习习惯较差，这就决定了职业高中学生的群体素质低于一般学校的学生。
2、职业学校教育目标定位低，主要侧重于为社会培养适合不同行业的基本从业人员，它要求职业高中毕业生具有一般的、重复的业务操作技能，强调实用技术培训而忽视对文化基础知识的训练。
3、数学教学本身对学生缺乏吸引力，数学是一门抽象性、理论性很强的学科，在教学上往往老师讲得较多，学生处于被动接受状态，缺乏积极参与、主动思考的意识，使原来基础不太好的学生更加缺乏信心，而放弃对数学的继续学习的信念。
如何提高职业高中数学教学效率
如何提高职业高中数学教学效率摘要职高的数学教学是近年来一直困扰教师和学生的一大难题,由于数学学科本身概念、公式、推理等方面的思维和学习特点,加之职高的学习氛围以及学生的薄弱的基础,这就使得职高的数学教学尴尬而迷惘。
本文主要是结合自身的教学实践谈谈提高职高数学教学效率的方法。
关键词职高数学效率提高教学效率是教学的生命线,高效率的教学效果是每位教师的追求,作为职业高中的数学教学而言,教学效率似乎已在很大程度上挫伤了教师的教学热情,很多教师虽是才思泉涌,但是每当课堂面对那些学生的时候,满腔的热情已经荡然无存,这就使得整个职业高中的数学教学陷入了恶性循环的境地。
那么如何才能提高职业高中数学的教学效率呢?笔者结合自己的教学实践谈谈自己的看法。
一运用多媒体手段,激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”,如果学生对某一门课程没有兴趣,那么教师纵是费尽口舌也是徒劳。
因此,激发学生的学习兴趣是非常重要的。
在此,笔者主要是想从运用多媒体的角度来谈谈提高数学教学效率。
多媒体教学在很大程度上改变了传统的以“一本书+一支粉笔+一块黑板”的教学模式,它的声色俱现的方式,能够激发学生听觉、视觉等多方面的感官效应,能够带给学生更多新鲜精彩的内容,并能够增大课堂的容量,提高课堂的教学效率。
但是,有些教师,特别是理科教师错误的认为。
多媒体对于文科所发挥的作用是很大的,不过对于讲究概念、公式、推理等因素的理科学科来说,似乎不太实用也不太实效。
从实际的效果来看,这种认识是非常错误的,特别是对于职高的学生来讲,在数学课堂教学中运用多媒体手段,能够在很大程度上增强他们课堂学科的主动性和积极性,提高他们学习的活跃度。
教师可以把一些概念、公式的推理等结合数学史上的趣味故事。
结合杰出人物的事例,结合现实生活的实践,可以是制作成幻灯片的演示,也可以是直接视频的播放,这样让学生觉得数学课堂是充满生机的。
也就会兴趣盎然。
譬如,在学习三角函数图象这一节的时候,可以利用几何画板的真实性和动感性制作一个课件,演示正弦段函数动态变化,从而通过图像来直观真实的展现三角函数的极值性、周期性,形象生动,趣味性强。