职业高中数学教学方法探索
职业高中数学课堂教学中渗透数学思想方法教学初探
所以直线 的斜率可以表示为 ｋ＝ｔｎ 。学 生理解 ｋ＝ｔｎ ａａ ａｄ并不 难 ， 难的 是用数学语言叙述 ， 即直线的斜率等 于倾斜角 的正切值。反过来 也一
一
工厂每月其他开支 ５０ ｏ元。如果该工厂计划每月至少获得 ２０ ０ ｏｏ ００ ０元 的利润 ， 假定生产的全部产品都能卖出， 问每月的产量是多少？ 解答不难 ： 每月 生产 Ｘ件 ， ２ ｘ一５ｏ ｏ≥２００ ． 设 则 ０ ０ｏ ０ ００ 解得 ： Ｘ＝
ｌ ５ ｏ． ２０
员， 怎么在现状下做好数学课堂教学呢 下面谈淡 渗透的方法。
ｌ 在 集 合 概 念教 学 中培 养 学 生 的 集体 意 识 、
集合的概念 ： 集合是指由一些事物组成 的整体 ， 这些 事物中的每 而
一
个称为这个集合的一个元素。 例 １ 一个学 生在主持节目方面特别突 出， ： 他利用假期参加 了主持
人大赛 ， 获得了一等奖 ， 学校 推荐他参加另 一个比赛 ， 果也获得 一等 但是定价和每天卖出多少件衣服有关， 结 如果每天卖出的多 ， 定价可以低一 奖： 这两个一等奖一样吗？ 些， 如果考察市场后认为每天卖出的不多 ， 定价就可 以高一些 ； 显然不一样 ， 一个是个人参加的获奖代表个人 ， 个代 表学校参加 一 分析 ： 每天卖出 Ｘ ， 件 定价 ｙ元， 每月费用 ２ｏ Ｏ ｏ＋７０ Ｏ ｏ元 ， ３ 以 ０天计 的为集体争了荣誉。通过集合思想的教学 ， 让学 生体会到集体荣誉感。 算平均每天 ３０元 ， ０ 要赢利必须 ：（ ５ ）＞ ０ ｊｙ ＋５ 这个表达 ｘ ｙ一 ０ ３ ｏ ＞ Ｏ； 当他们外出训ｌ 比赛 或在外地工作时让他们知道 ， 们所代表的不是 练、 他 门： ５ 卖出两件 ２ ｏ以 ０ 他们 自己 ， 而是所在学校的人的素质 。在他们 以后的 工作中有做 到个 式告诉我｛ 如果每天卖出—件定价至少要 ３０元 以上 ， 上， 以次类推 ， 这便是开放式思维 ， 需要以数学思想做指导 ， 用数学方法把 人意识服从集体意识 ， 要有集体荣誉感。
职业高中数学课有效教学探讨
职业高中数学课有效教学探讨职业高中的学生因其入校时起点较低，学生的数学基础一般都较差，而职高数学教学内容较多，包括高中数学的大部分内容，其抽象性、概括性、逻辑性等都很强，因而使许多职高学生对数学学习望而生畏。
但是，数学又是一门重要的基础课，教学质量的好坏，直接影响到专业课和其他学科的学习进程。
因此，我们必须从学生的实际出发，千方百计地激发学生学习数学的兴趣，使他们喜欢数学，从而提高教学质量。
我在抓好常规教学过程中，还根据职高学生特点，结合普通高中课堂教学改革的新理念，重点突出了以下几点做法：一、由易而难，搞“低起点，慢开头”面对基础差的学生实际，要选准起点，放慢进度，热情关心学生，使学生通过努力学习，基本上能懂、能会、能做，从而增强他们的学习信心。
如在讲元素与集合关系时，我总是先举班集体与个人为例，然后过渡到集合与元素题目，进而解决有关集合与集合关系问题。
二、重视讲练结合，把两者有机地结合起来职高学生上课注意力不易集中，因此，教师在课堂上必须采取讲中有练，练中有讲，讲练结合的原则，使他们动脑、动口、动手，做到学有所用，循序渐进。
根据经验，学生在通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动活动中学习的，学习的效率与成果如何，取决于在互动与生活过程中能否充分地适用自已和各种器官。
所以，一堂好课，不仅仅在于它有条不紊，不仅仅在于它流畅顺达，而在于它是否真正地让学生练习和实践。
但这绝不是鼓励搞“题海战术”，“题海战术”无疑只会打磨个性，窒息创造能力，僵化思维方法，而我们所追求和提倡的是学生的个性自主、人格独立和精神自由。
注意题目的质量，即题目的难度和深度，这是对学生学习水平的要求，也是教师教学所定的标高，但必须在学生的“最近发展区”内，使学生可以“跳一跳，摘桃子”，还要考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生，承认学生的个性差异，题目做到少而精，有代表性，能针对教学的重点、难点和考点，能起到示范引领，方法指导的作用，还应便于情境、设问、立意等方面作多种变化，从不同角度使学生对知识与方法有更深的理解。
职业高中数学教学方法浅析
创 新 教 育
Ｓｃ ｉ ｅ ｎｃｅ ａｎ ｄ Ｔｅｃ ｈｎ ｏｌ ｏｇｙ Ｉ ｎｎ ｏｖａ ｔ ｉ ｏｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
职业 高中数学教学方法浅析
张国祥 （ 内蒙古赤峰市松山区职教中心 内蒙古赤峰
０ ２ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要： 中等职业学 校 的数学课 程应 突出 体 现基础性， 普及性 ． 和发展性 ， 使数学教 学面向全体学生， 以“ 生存和发展 ， 能力 本位” 作为教学指导 思想。 该文从数学课 与专业课 教学相结合． 数学课堂创建和谐 的教学模 式． 激发学生的学习兴趣三方面对职业高中 数学 教 学方法加以论述 。 关键词： 数学教育 专业课 中图分类号： Ｇ ４ 创建和谐 激发兴趣 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ ｘ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ｌ （ ｂ ） 一 ０ １ ５ １ — ０ ２ 文献标识码 ： Ａ
由电 阻、 电感 、 电容 相 串联 构成 的 电路 叫做 Ｒ — Ｌ — Ｃ串联 电路 。
Ａ
Ｂ
对课 堂 对 学 习产 生 兴趣 ， 不 断提 高 自己。
在 课 堂 教学 中， 教师应 保 留一些 自己的想法 ， 让 学 生 充分发 挥 自 己的 才 能 与 想 法 ， 然 后 同学 之 间相 互 讨 论 。 给 学 生 一 个 充满 情感 的
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来， 本人针 对 学 生 实际 情况 结 合 教学 总 结 出几 点方 法 。
１数学课与专业课教学相结合
郭思乐教授指 出： 无论是大学、 职 中还 是 普 通 的 中小 学 ， 教 学 都 是 核心 。 在 教 学 中， 我 发 现 学 生 一直 误 认 为 数 学 与 专业 没有 多大
职业高中数学教学的探究_吴雪云
中学生数理化·教与学教学论坛2014.0447职业高中数学教学的探究□江苏江阴市周庄职业高级中学吴雪云全面推进数学教学方法的改革和创新是职业高中数学素质教育教学的要求．新时期的职业高中数学教学，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上大胆改革，不断创新，以适应新课程改革的需要和发展．新时期的职业高中学生，由于在初中阶段没有很好地学会学习方法，加上毅力不足，造成了对数学课的兴趣不浓，缺乏自信心，没有养成较好的学习习惯，更没有发现数学之美．由此可以看出，新时期的职业高中数学教学必须是让学生体味到数学之美，进而锻炼学生的思维，提高学生的素质．下面结合教学实践谈谈新时期职业高中数学教学．一、创新职业高中数学课堂教学方法新时期的职业高中数学教学要按照新课标的要求，根据教材内容，以学生为本，运用所学知识，解决实际问题．在解决实际问题的过程中，教师要创新教学方法，让学生学会抽象问题和实际问题的转换，进而形成“用”数学的意识．作为职业高中数学教师必须全面、深刻地掌握数学教学目标，并紧紧围绕教学目的，结合学生实际展开教学，在教学过程中，我们要经常用学生的“所知、所思、所果”来检查和评价自己的教学水平，从而不断改进教学方法，达到创新的目的．二、激发职业高中学生学习数学的热情夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一．”也就是说，兴趣是学生学习知识的动力，一旦学生对某一事物有了兴趣，学生在心理上和思维上就会处于一种兴奋状态，就一定会激发学生的学习兴趣．为此，在课堂教学中，教师应注意：一是有目的、有计划地采用多种形式的教学方法来培养学生学习数学的兴趣，做到以“趣”引路，以“情”导航，激发学生的学习热情．二是尽可能采用风趣幽默、通俗易懂的语言，给学生创造一个宽松和谐的课堂氛围，让学生在和谐的环境里，拥有轻松的心情投入学习、互动交流，从而对数学产生浓厚的兴趣和热情．三、以学生为本进行教学职业高中数学新课标指出，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学教学的过程应是一个生动活泼的、主动和富有个性化的过程．为此，数学教师要更新教学理念，彻底改变传统课堂教学中“一言堂”、“满堂灌”的“教师主讲，学生主听”的单一教学组织模式，努力创造一个民主和谐的学习教学环境，为学生提供良好的主动参与条件和机会．一是在数学教学的课堂上多给学生留些自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考，互动交流，并能够积极地发表各自的意见和见解；二是利用数学教师的主导作用，引导学生按照教师的思维积极主动参与教学整个过程，使学生的“主体性”得以充分的发挥和发展；三是按照素质教育教学的要求运用探究式进行教学．在职业高中数学新课标要求下，根据教材内容，坚持学生是探究的主体的原则，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，并教会学生在探究过程学会发现问题、提出问题，逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激发起强烈的求知欲和创造欲，真正实现主动参与．四、培养学生的创造性思维职业高中数学教学必须与时俱进，站在学科教学的前沿，为此教师需将开放题目带入课堂，这是是对素质教育的一种探索，也是当前职业高中数学教育发展的一种促进．职业高中数学开放题目的显著特点是让思维活动的自由度大，学生的思考空间广阔，便于新时期学生的思维活动的展开，在思考、探究中知识能够有所得、思维有所锻炼．一是数学开放题的教学过程是在教师的引导下、本着提高学生素质的要求，让学生主动建构、积极参与的过程，有利于培养学生的数学意识，发展学生的思维和“数感”，让学生真正学会数学思维；二是数学开放题的教学给学优生提供了更多的交流与合作机会，能促进学生思考，为充分发挥学生的主体作用创造了良好的条件．但在照顾学优生发展的同时，也要按照新课标“面向全体学生进行教学”的要求对学困生和中等生进行教学，让他们在教学中也能够有所进步、有所前进，让学困生翘一下脚能够进入中等生序列，让中等生“紧一下鞋畔子”能够上升为优等生序列．学优生则经过开放题的学习、探究更优秀；三是数学开放题的教学过程是学生探索和研究的过程，对学生开放式的数学思维和开拓进取精神培养是十分有利的．为此职业高中数学教师要充分提高认识，在认清开放题目教学的重要性的同时，根据开放题的教学的基本要求，适度开展开放题的教学，为提高学生的创造性思维而努力．总之，随着课改的深入，职业高中数学教师必须紧跟时代步伐，按照新课标的要求，根据教材内容，转变教育理念，大力推进职业高中数学课程、教材、教法的创新改革，进而提高新课程教学质量，并最终为提高学生的素质奠定基础．。
职高数学教学中引导学生自主学习的探索
职高数学教学中引导学生自主学习的探索发布时间：2022-08-20T17:35:40.081Z 来源：《基础教育参考》2022年8月作者：冯蓉[导读] 培育学生自主学习能力，是学校教学改革的第一目标，是提高学生课堂上学习效果的关键，是教学所必需的，如何促使学生自主学习将成为在数学课程中需要解决的重要问题。
如果老师仍然采取传统的“教师讲，学生听”的教学方法恐怕很难达到更好的教学效果，而导学式教学法因为它本身所特有的优点，不管对调动学生的数学学习兴趣，或是改善职高数课堂教学的品质与效益都具有积极的意义。
基于此，本文探究了如何在职高数学教学中引导学生进行自主学习。
冯蓉四川省南充卫生学校四川南充 637000摘要：培育学生自主学习能力，是学校教学改革的第一目标，是提高学生课堂上学习效果的关键，是教学所必需的，如何促使学生自主学习将成为在数学课程中需要解决的重要问题。
如果老师仍然采取传统的“教师讲，学生听”的教学方法恐怕很难达到更好的教学效果，而导学式教学法因为它本身所特有的优点，不管对调动学生的数学学习兴趣，或是改善职高数课堂教学的品质与效益都具有积极的意义。
基于此，本文探究了如何在职高数学教学中引导学生进行自主学习。
关键词：职高数学；自主学习；探索中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）08-156-01引言：近年来，国家重点培训了大批的职高学生，可是进行了社会实践教育之后，不少用人单位都反映职业高中院校的学生整体素质呈现了下降态势，且专业知识水平也没到应该有的水准，同时，职业高中院校学生的主动学习能力也遭到了怀疑。
教学的核心任务不仅是传授学生专业知识，更关键的是使学生了解学习方式。
为适应现代社会人才标准、为适应社会人才的发展需要，为职业高中学员的就业开辟道路，职业高中学生需要有所转变，突破传统的教学模式，及时更新教育理念，提高学生自主学习能力。
一、创设问题情境，引导学生自主探究问题设置也是职高数学课程中的重要环节，教师应强调对问题的启发性研究，使学习者在提出问题、分析问题、解决问题的过程中去体验获得成功的快乐，从而将被动学习转变为自主学习。
职业高中的数学教学
浅谈职业高中的数学教学1 培养思维品质，提高数学能力。
探索，应从审题开始，即在准确理解题意的基础上，由各个条件和结论分别展开最直接的联想，提取并产生大量信息。
探索应充分运用已有的信息，将已有的信息重新编排和归类；探索还应从简单的或熟悉的开始，一个看似复杂或陌生的问题总有它简单或熟悉的“配件”，以简单的情形作突破口，大胆尝试，经过运算探索后，很可能会出现一此意想不到的收获。
探索是有目的的，有些问题本就有明确的结论，这种题，在分析问题和试探每一步路时，必须时刻关注结论，做到“有的放矢”。
即使无明确结论的开放题，往往也可以先“粗略估计”或猜想出结论可能是什么。
“先猜，后证——这是大多数发现之道”。
由其对理论性很强的数学科学更有效。
通过此探索过程逐步启发学生抽象、概括出解决这类问题的常见方法，待各种方法明朗化后，学生解决问题时靠“碰”、靠“撞”的偶然性还很强，还需把这种偶然的成功转化成必然的成功，故需再根据问题的不同需要分析各种方法的适用性和局限性，总结问题的“危险点”，使学生不受错误方法“先入为主”的影响，能从错误思路中退回来，从而培养思维的目的性和批判性。
在此基础上，再结合数学分类讨论的思想，设计更深层的问题，使学生在分析与综合、类比与联想中，既能全面分析问题，又能分清主次，培养思维的深刻性和广阔性。
2 精心构想教法，分步实现目标。
学生学习数学，对概念、公式、定理的理解或证明等，通过教师讲评而听懂后，往往条件反射式地把“重心”转移到结论本身或利用结论解题上去，对数学方法也往往只注意什么题型用什么方法，而对此方法的依据不重视。
如正、余弦定理，绝大部分高中生已能较熟练地运用，但若问如何证明，高三大部分学生短时内都反应不过来，这种“重结论、轻过程”的现象是中学生学习的一共性，故教师应加强知识形成过程的教学。
大部分知识或方法，若因过程不清就无法解题或直接影响相关知识的学习。
这种情况下，一开始就应淡化结论，把过程讲透，并在相关知识的教学中反复强调和运用此过程中的思想方法，并通过恰当设问，创设思维情境，进一步有意识地把学生的注意力自然地集中到过程上来。
关于中职数学教学现状与对策探究
关于中职数学教学现状与对策探究当前，中职数学教学在我国教育体系中扮演着重要的角色。
与高中和大学阶段相比，中职数学教学在某些方面存在着一些问题和挑战。
本文将探讨中职数学教学的现状，分析存在的问题，并提出相应的对策，以期进一步提高中职数学教学质量。
### 一、中职数学教学现状#### 1. 教学资源不足中职学校的数学教学资源相对匮乏，教学设备、教材和教师数量都存在一定缺乏。
这导致了中职数学教学质量无法得到有效提升。
#### 2. 教学内容与职业需求脱节部分中职学校的数学教学内容与学生未来的职业发展需要存在一定脱节，导致学生学完数学课程之后很难将所学知识与实际工作结合起来。
#### 3. 教学方法单一部分中职数学教师的教学方法单一，缺乏创新与多样性，未能激发学生学习数学的兴趣和动力。
#### 4. 学生学习动力不足由于就业压力大，部分中职学生对数学学习缺乏足够的动力和积极性，导致数学成绩不佳。
#### 2. 调整教学内容中职数学教学内容应更加贴合职业需求，引入更多实际案例和实践操作，让学生学到的知识更容易与工作结合，提高学习的实用性与针对性。
#### 4. 激发学生学习动力学校和教师应加强对学生的职业规划指导，让学生认识到数学对他们未来职业的重要性，增强他们的学习动力和积极性。
### 三、结语中职数学教学的发展是我国中等职业教育事业的重要组成部分。
针对目前中职数学教学所存在的问题，政府、学校和教师应共同努力，加强教学资源建设，调整教学内容，创新教学方法，激发学生学习动力，提升中职数学教学的质量。
只有如此，才能更好地满足社会对中职学生的职业需求，促进中职教育事业的长远发展。
中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践
中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践一、中职数学教学的特点中职教育是面向国家现代化建设和经济社会发展需要的教育。
其培养的学生既要掌握一定的专业知识和技能，又要具备一定的理论知识和科学精神。
相对于普通高中教育，中职教育更加注重学生的实际操作能力和实践能力的培养，所以数学教学在中职教育中具有一定的特点。
中职教育中的学生普遍年龄偏大，来自不同的社会背景和教育水平。
他们的学习兴趣和学习方法各异，学习能力和基础知识的储备也不尽相同。
数学教学需要灵活调整教学内容和方法，满足不同学生的学习需求。
中职教育中的学生更加注重实操能力，对数学的学习普遍存在较大的厌恶感。
数学教学需要通过与专业知识的结合，增加实际应用场景的训练，激发学生学习数学的兴趣和动力。
中职教育中的学生对未来职业发展更为关注，他们更加注重数学知识在实际工作中的应用。
数学教学需要注重培养学生的实际操作能力，在学习中注重应用技能的培养，注重解决实际问题的能力。
二、数学教学与专业知识的结合在中职教育中，数学教学与专业知识的结合是十分必要的。
通过将数学教学与专业知识结合起来，可以增加数学知识对学生实际工作的引导力，提高学生学习数学的积极性，增强学生的实际操作能力，促进学生的综合素养的培养。
下面将介绍数学教学与专业知识相结合的几种途径和方法。
(一) 融入专业案例分析在数学教学中，可以通过融入专业案例分析的方式，将数学知识应用到实际工作中。
以汽车维修专业为例，可以通过讲解汽车维修案例的方式，引导学生学习概率统计知识，分析汽车故障的发生概率和规律。
这样，不仅可以增加学生对数学知识的兴趣，还可以加深学生对专业知识的理解和掌握。
(二) 设置专业实践课程在数学教学中，可以设置专业实践课程，将数学知识与专业实践相结合。
以餐饮管理专业为例，可以设置订餐量统计与预测的实践课程，让学生通过实际餐饮场景的模拟，学习数学知识在预测餐饮销售量上的应用。
这样，不仅可以加深学生对数学知识的理解，还可以提高学生的实际操作能力和应用能力。
依托洋葱数学的五年制高职数学教学探索
62依托洋葱数学的五年制高职数学教学探索王 雅（常州开放大学，江苏 常州 213000）摘 要：“互联网+”时代的到来，推进了职业教育信息化的发展，促使教师提升自身的信息化教学能力，转变教育理念，探索新的教学方法，伴随着此次新冠肺炎疫情各校普遍开展的网络教学，信息化手段更是得到了充分地发挥。
我校五年制高职数学是理工类、经济管理类各专业的基础必修课，学生奠定好扎实的数学基础才能学好专业课程，并且五年制高职数学中一半课程与高中数学课程内容一致，而洋葱数学是专注打造高中在线智能学习平台，以轻松、有趣、易懂的方式让知识一学就懂。
本文将阐述洋葱数学在五年制高职数学课堂创新中的具体价值，并通过在此次疫情期间的教学实践予以探索。
关键词：五年制高职数学；洋葱数学随着国家教育信息化2.0的到来，教师亟需打破固有的教学习惯，将线上学习与线下学习有机结合，从传统的“以教师为主的教”改为“以学生为中心的学”。
新冠肺炎疫情期间的网络教学对教师的教学手段是个极大考验，这种全新的教学局面促使教师必须要采用更具吸引力的方式才能吸引学生的注意力，继而保证教学质量。
与此同时，随着高中的扩招，学生进入高职的门槛一再降低，学生质量参差不齐，接受知识的能力及学习态度也是相差甚远。
一、教师依托洋葱数学备课随着教学改革，教师尝试着采用翻转课堂的教学方法，这对教师的备课要求是有难度的：备课过程中涉及到的教学实践问题无法得到完全地交流；制作课件时技术手段受自身知识水平的限制，耗时严重；教师利用网络搜索学习资源，但很难在繁杂的资源中进行筛选找到优质资源……而洋葱数学上有洋葱教研室直播，还有优秀的教学案例及教师交流群，这为我们数学教师在信息技术与教育教学融合这一方面提供了良好的抓手，可以作为教师备课的优质载体。
教师只需在备课的时候先看一遍整个章节的视频资源，以便确定将视频置于课堂授课的哪一时段更为合理，大大节约了备课时间。
以本次网课期间“立体几何”这一章节为例，如果仅以传统的PPT课件进行讲解，很难在平面上将空间的立体形象展示出来，而有了洋葱数学，教师仅需依托已有资源做好内容的编排，免受高频率的网课所带来的备课烦恼。
职业高中数学教学探讨
职业高中数学教学探讨职业高中学生是未能升入高中而就读于职业高中的学生，他们平时的学习习惯差、数学基础底子薄弱，根据学生的实际状况，数学教学方法和方式，授课进度、作业布置、考试试卷等都不同于普通高中。
我们应该坚持“因材施教”的原则。
力争使他们学有所得，将来成为对社会有用的人。
一、职业高中学生的情况分析1.学习情况分析职业高中学生是初中生升入高中学生中的成绩居于末尾的学生，基础知识、基本技能、基本数学思想方法差，思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践和创新意识能力更差。
职业高中学生的学习方法呆板，主动学习的习惯差，离不开教师的“强迫”，他们被动地学习，学习不得法，不重视基础知识，他们只重视公式、题目的结果，不重视公式的推导过程。
他们不善于读书，解题注重套模式，对知识的把握差，应变能力弱，教师讲的听得懂，例题看得懂，书上的作业做不起。
因此他们在考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
同学之间相互探讨、交流能力差，不爱举手发言，主动问题，课堂上常启而不发。
2.心理情况分析职业高中学生是由初中“假大人”发展而来的学生，在生理上，正处于青春期，自觉性与幼稚性交织着，多数人学习目的不明确、机械记忆所起的作用较大，抓不住概念的本质属性，辩证逻辑思维发展慢，故逻辑推理能力不强，有意记忆与理解记忆占绝对优势，学习兴趣和愿望、独立性、个人意志和毅力较差。
3.职业高中教材分析职业高中教材不同于初中，它的起点高、难度大、容量多；概念多且抽象、定理严谨、逻辑性强、空间想象力要求高，数学符号抽象且多；数学思想方法和分析能力、理论论证能力要求高，难点多，易造成学生放弃数学的学习。
二、职业高中学生的数学教学探索1.高一注重学习方法的指导在高中阶段要改变学生已形成固定的不好的学习方法和习惯，首先应开展专题讲座，包括学习常规方法指导、学习心理指导、学习能力指导等，这些指导要贯穿于整个高中学习阶段。
最重要的是我们必须抓住以下学习常规的五个环节，要经常检查，并持之以恒，学生的成绩必然会上升。
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职业高中数学教学方法探索
【摘要】职业高级中学数学教学是中小学教育的一个重要的组成部分，探求一种有效的数学课堂教学方法与模式是我们数学教育工作者的长期任务。
本文就职业高级中学数学教学中一些典型教学方法进行了探讨，给了我们数学教育者一定的借鉴。
【关键词】职业高级；中学数学；教学方法；数学思想
数学课在普通高中作为一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓。
而职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，这给教学带来了一定的难度。
职中的老师们都知道要扭转职中学生不喜欢学习数学的状况任重道远，但笔者坚信：从尊重学生是学习的主体、教法服务学法的角度加以考虑及探索，职高数学的教学改革定会有所收获的。
针对以上特点，几年来我对数学教学进行了一些粗浅探索。
1 注重初中与职高数学教学的衔接
数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，因此，在教学中善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与职高数学知识跨度的距离，顺利进入职高数学园地。
初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题；函数的概念；映射与对立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直：二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数……等等，其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。
因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。
刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。
2 融洽师生关系，注重“学困生”的转化
教育家赞科夫说：“就教育工作的效果说，很重要的一点是要看师生的关系如何。
”教育经验表明：师生关系好，教师的表扬，学生认为是鼓励；教师的批评，学生认为是爱护。
表扬和批评在融洽的师生关系中能成为学生前进的动力。
如果师生关系紧张，教师表扬，学生可能认为是讽刺；批评学生，则有可能认为是报复。
在这里批评和表扬就成了教学中的障碍。
所以师生关系是教学中情感因素的基础。
尤其是对“学困生”，他们表面上好像失去了做学生的自尊心和上进心，其实内心同样渴望得到别人的帮助和理解，渴望也能像其他学生一样学习和生活。
所以教师应热爱他们，真心诚意地给他们帮助，多给“学困生”创造条件，并发现他们的闪光点，对微小的进步给予鼓励，使他们消除自卑感和对数学学习的恐惧感。
转化数学“学困生”，仅仅在课堂上，仅仅着眼于知识的传授是不行的。
有时候，课堂以外，学习以外的功夫倒起着决定的作用。
3 灵活使用职高教学教材
随着职教的发展，职教教材率先进行改革，采用新体系，引进新符号、新内容。
它对传统内容进行了精选，在知识的应用与实践方面作了一定的增补，尽可能地考虑了各专业各大类的通用性和特殊性的要求。
然而由于职业中等专业门类的多样化，现行教材的文化课与专业课在知识的衔接上存在两个方面的矛盾：（1）数学内容的安排顺序与专业课对数学知识的需求在时间上脱节；（2）有些专业必须用的数学知识恰好是职高数学教材的删减内容。
针对这些特点，对数学教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，制定了不同专业的数学大纲，使调整数学内容能与专业课很好地衔接。
通过对数学教材的灵活处理，制定不同专业的大纲，基本上适应了专业课对数学知识的需求，学生在学习中，由于有较强的实用性和针对性，学生的学习热情高涨，专业课的学习兴趣得到了激发，在教学中注意数学思想和方法的渗透。
使学生通过数学学习，掌握化归思想、函数思想、方程思想、模型思想、分类讨论思想、数形结合思想及消元法、配方法、换元法、待定系数法、类比法等到数学思想和方法。
4 提供成功的机会，创设愉快情境
爱因斯坦说过：“学校凭借恐吓、压力和权威来管理学生是一件最坏的事情，它破坏了学生的真挚的感情，真诚的自信，它养成学生驯服的性格。
”所以我们认为，教学过程中首先要解放学生的思想，让他们敢想、敢说、敢干，这样才利于学生创新能力的形成。
成功后的愉快可使学生经常保持积极的心态，能进一步发展学生的兴趣。
因此在教学过程中，教师应给学生多创造一些成功的机会。
如在课堂、作业中的题目配置应有一定的梯度，使程度不同的学生各得其所；在课堂提问中有针对性地尽可能给“学困生”提供表现机会，教师及时充分肯定他们的一点一滴成绩，使他们更有兴趣学习数学。
5 加强课外辅导，培养学生自学能力
课外辅导是课堂教学的补充，教师要依据教学目标，通过作业批阅、课堂提问、学生提问等多种手段了解学生掌握知识的情况，及时给予不同的指点和帮助。
针对学生不同情况，采取不同的辅导方式，有的采取启发式，有的采取指导式，有的个别辅导，让他们在较短时间内掌握基础知识，尽量让学生自己领悟出解决问题的方法。
作为职业学校的学生，以后将走入社会，获取知识的方式更多是靠自学。
在数学教学中，要根据不同学生的心理素质，以掌握的数学知识为基础，给予正确
的学习方法指导，介绍有效的学习经验，让学生会思考，善于思考，养成自学习惯，培养自学能力。
事实证明，在职教新形势下生源素质下降主要还是来源于非智力因素而不是智力因素，如果数学教师仅停留在研究教材专研教法，而不积极投身于学校对学生的管理的中、养成教育中，在学风较差的班级或学校里，任何想单方面的提高教学质量那都是不现实的。