初中数学教学方法探寻路
初中数学思想方法教学的有效探究
具有 普遍性 的意义 ， 现代数学教育研究清 心发展规律与认识规律的 ；教师应该 引领 数学思想 方法 比起掌握形 式化 的数 学知 融合起来 ， 互为补充、 互为促进 、 有效渗透 ， 识更为重要 、 更有价值。数学思想方法是 数学中的理性 认识 ，是数学知识的本质、 核心所在 ， 数学思想蕴藏在学生运 用数学 方法分析 数学 问题 、 处理数学 问题与有效 自习 自悟 ， 潜移默化 ， 和谐融通。 二、 初中数学思想 方法 的教学策略 １ ． 从 数学思想方法上把握改造教材
鱼 雹 业
一江苏省如皋市吴窑镇初级中学 刘海琴
：
初 中数学思想 方法教学 的有效探究
摘要 ： 数学思想方 法是 中学 数学 教学 知识 的各 大体 系之 中处 处蕴含 着数学思 差。比如某些数学结论的推导过 程 ， 有时
的重要内容之一 ， 加强 数学 思想 方法 的教 想方法 ， 数学思想方法 比起数学 知识来更 就是某种数学思想方法的体现。
透 自悟的过程。具体的数学知识与数学思 学 习数学一般知识的过程 理性分析
１ ． 思想是数学 的灵魂 ， 要置数学思想 于数学教育 的中心位置。 数学思想方法更
初中数学在新课标中教学方法
初中数学在新课标中的教学方法探究［摘要］新课标明确要求教师在初中数学教学过程中，紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情景,使学生通过观察、操作、归纳等活动,掌握基本的数学知识和技能,激发对数学的兴趣,从而培养其正确认识问题、分析问题、解决问题的能力。
因此，我们在对传统数学教学方法进行批判继承的同时，还应根据新课标要求在教学实践中探寻新的教学方法，真正使教与学能有机结合起来，从而实现我们的教学目标。
［关键词］教学方法新课标教学实践一、我国传统初中数学教学中存在的问题长期以来，我国在初中数学教学中一直遵循着一些传统的教学模式，其中某些不合理的教学方法致使学生的数学能力发展不全面，如学生被动学习数学、缺乏创新精神和实践能力的培养等。
现状调查表明，我国学生数学学习具有较强的自我封闭性，普遍注重“纯粹”技能技巧的训练和题型教学，脱离社会生活实际，即使一些数学技能掌握较好的学生(如奥赛选手)面对一些现实的数学问题也常常感到困难。
据重要的国际测试与评价(如iafp、timss等)的结果显示，尽管总分名列第一，但我国13岁学生的简单应用题方面的得分率也较低，仅居第九位。
据“社会主义市场经济与初中数学”课题组调查，初中毕业生半数不会填写银行票据，不懂复利，不理解利润，看不懂股票走势图，弄不清有奖销售的概率，更不会计算分期付款。
此外，我国中学生所学的数学知识与学生的日常生活及他们具有的其他知识和经验的联系太少，致使应付中考、高考几乎是他们学习数学的唯一目的;几乎没有将数学应用于实际的意识，即使升入大学后，对于数学与其他科学的联系与应用问题也很少兴趣，无疑地给工作造成损失。
从某种程度上讲，这也与我们教师的教学理念和方法很大关系。
这是因为，在教学中，往往只注重知识体系的严密性、一致性，忽视了生动的教学内容要从具体实践中抽象出来，也忽视了应用，就如一条鱼，抽象是它的头，应用是它的尾，符号变换是它的中段，“掐头去尾烧中段”，而且在符号变换中比较重视严格的推导，忽视了“有可能是这样的”，即猜想。
初中数学探究式教学方法谈
初中数学探究式教学方法谈【摘要】探究式教学是指在教师的组织下，通过观察事物、发现问题，提出假设或猜想，经过调查、实验，搜集资料，建立模型，通过分析、思考、表达与交流、批判、反思等活动，实现每名学生科学、全面、可持续发展. 探究式教学是深受人们青睐的教学方式之一，本文以初中数学为例探讨了探究式教学的基本方法和策略.【关键词】初中数学；探究式教学；方法一、前言目前，在新课标先进理念的指导下，我国素质教育倡导开展“探究式”教学，并取得了很大的成效. 针对初中生的教学，一方面要致力于基础性学科知识的传授，另一方面还要十分注重学生积极的学习态度和科学的学习方法的培养. “探究式”教学在发挥学生主体性的基础上培养学生的自主学习能力，符合新课标对新时期初中教学的要求.初中数学“探究式”教学指，以教师为指导、以学生为主体进行的自主、合作、探究学习的新型教学模式. 在初中数学的教学实践活动中，教师积极做好指导工作，引导学生将已经掌握的数学知识应用到实际生活中解决具体的现实问题，在初中阶段培养学生的自主学习探究、创新和实践的综合能力. 本文拟从目前初中数学探究式教学的现状出发研究符合时代发展的高效探究式教学方法.二、探究式教学过程中出现的问题新课标下的探究式教学在提高学生自主学习的能力和提高中学教学质量及教学效率方面都发挥了积极的作用，但探究式教学仍然处在初步探索的阶段，在具体的教学过程依然存在着困境和难题.首先，探究式教学流于形式化. 初中数学的教学任务重，课时紧张，为了保证在有限的时间内完成教学任务，教师往往选择对探究教学内容一带而过，压缩探究教学的内容.其次，探究式教学出现泛滥化倾向. 随着新课改的进一步深入，探究式教学成为教学方式改革的焦点. 为了响应政策号召，部分教师盲目进行探究式教学，不能把握好数学教材，选取重点和难点进行科学的探究. 盲目的探究学习，不仅不能达到良好的教学效果，而且会无形中增加学生的压力. 最后，探究式教学走进自由化困境. 探究式教学是在教师的指导下进行的学生的自主学习，不是课堂上对学生的放任自流. 有些教师对探究式教学模式的理念把握不准，以为组织小组讨论就是符合了探究式教学的要求，这种对学生的放任自流，只会将教学推向另一个极端，失去了探究式教学理应发挥的效用.三、初中数学探究式教学应遵守的原则在初中数学的教学中采用探究式教学有利于改善传统教学方式存在的弊端，初中阶段的数学有其特殊性，是学生树立正确的数学思维和数学学习方式的重要阶段，因此，在初中数学的探究式教学中要坚持基础性原则和拓展性原则.基础性原则指初中数学的探究式教学要以教材中的基础性知识为探究内容，制定自主学习目标是要重视学生对数学概念、计算方式、几何图形的理解和感知，指导学生自主总结出基本概念、定理与计算法则之间的关系，在学生的脑海中形成完整的知识体系. 拓展性原则指在掌握数学知识的基础之上关注学生的数学思维和数学认知的提升，这也是素质教育的本质要求. 在教学中，通过数学建模、实验、推理等数学实践，将初中数学的核心思想渗透到探究教学中.四、初中数学探究式的教学方法策略1. 创造数学探究情景，引导学生发现问题培养学生的创新思维和创新精神是一个长期的过程，不能够一蹴而就. 初中数学教师应该创设一个平等、和谐的教学环境，将创新型探究性学习贯穿于数学教学的全过程之中. 教师要善于引导，鼓励学生发现问题，然后带着问题进入课堂教学，循序渐进，提高教学质量. 例如在讲“三角形的类型”这节课时，教师首先讲清楚“等边三角形”的概念，然后让学生根据前面学过的内容，依次归纳总结出“直角三角形”、“等腰三角形”的概念.2. 铺设数学疑难问题，指导学生合作探究通过创设良好的问题情境，有效调动起学生学习的积极性. 传统的教学模式由教师直接为学生解惑答疑，探究式教学要求在教师的精心指导下由学生自主解决问题. 在初中数学探究式教学中教师可让学生分组进行学生间的合作探究学习，加强学生合作、交流的技能. 在学生分组讨论的同时，教师要及时设置疑问，引导学生解决数学学习中的疑难问题. 3. 设置数学拓展学习，启发学生尝试归纳初中数学是基础性教学，与小学数学、高中数学是一个完整的教学体系，教师要充分做好启发指导工作. 通过课堂的探究式学习，学生在学习道路上的疑难问题得到解答. 这时，教师要抓住时机，掌握住知识的生长点，适当的对层次高的同学进行拓展训练，使数学学科在其脑海中形成完整的知识体系，既能锻炼学生的数学思维能力，也能利用已有的数学知识解决现实问题.4. 迁移数学书本知识，巩固学生学习成果教育的目的是培养学生利用所学知识去解决现实问题，初中数学教学也要注重培养学生将书本知识迁移到生活的能力. 此外，还要对学生的探究学习进行有效评价，教师要关注学生的个性差异，设置有层次性的探究内容和探究目标，在对探究结果进行评价时也要注重层次性，注重赏识教育的采用，既要达到检测监督学习成果的目的，也要做好对学生的鼓励和支持. 教师也可指导学生进行自我探究学习的总结，注重学生反思能力的培养，在反复的反思中，找到解决问题的最优方案.五、结语综上所述，在初中数学教学中采用探究性教学是素质教育和时代发展的要求，随着新课改的不断深入，探究式教学在初中数学教学中会得到进一步发展和完善. 我们教育工作者，要坚持初中数学的基础性和拓展性原则，创设和谐的教学情境，让学生在自主学习下真正体会到做学习主人的乐趣.。
初中数学课堂教学方法(完整版)
初中数学课堂教学方法(完整版)初中数学课堂教学方法以下是初中数学课堂教学方法：1.做好课前准备。
在上课之前，教师需要对本节课的内容进行备课，对教材进行深入的研究，确定教学目标、教学重点和难点，并针对这些内容制定出相应的教学策略。
此外，教师还需要了解学生的知识水平和学习需求，以便更好地组织课堂教学。
2.创造教学情境。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，创设出恰当的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以通过问题导入、故事引入、实验操作等方式来导入新课，吸引学生的注意力。
3.合理组织教学内容。
在课堂教学中，教师需要将教学内容进行合理的组织，使学生能够更好地理解和掌握知识点。
可以将教学内容划分为若干个知识点，逐一讲解，注重知识点的联系和延伸，让学生形成完整的知识体系。
4.注重教学互动。
教师需要注重与学生之间的互动，鼓励学生表达自己的观点和想法，以便更好地了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
此外，教师还可以通过小组讨论、合作探究等方式来促进学生的互动学习。
5.注重课堂小结。
在课堂结束前，教师需要对本节课的教学内容进行小结，帮助学生梳理知识点，加深学生对本节课内容的理解和记忆。
同时，也可以引导学生进行自我小结，提高学生的自我总结和归纳能力。
6.合理利用多媒体教学资源。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，合理利用多媒体教学资源，如PPT、视频、图片等，来丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
但需要注意的是，多媒体教学资源的使用应该适度，避免过于花哨或干扰学生的注意力。
总之，初中数学课堂教学方法需要根据教学内容和学生的实际情况进行灵活应用，以更好地达到教学目标和促进学生全面发展。
初中数学分数教学方法设计针对初中数学分数的教学，可以采用以下教学方法设计：1.明确教学目标：教师需要明确教学目标，即让学生掌握分数的概念、计算方法以及应用。
2.知识点梳理：教师需要梳理知识点，包括分数的定义、性质、加减乘除运算等。
初中数学生活化教学模式的思考与探索
学 探 究 能 力 ， 发 学 生 的数 学 学 习潜 能 ． 教 学 实 践 中 ， 师 开 在 教
要根 据学 生 的 认 知 水 平 精 选 案 例 ， 鼓励 大 家 从 多 角度 多层 面 对所 涉 及 的 生 活 问 题 进 行 讨 论 和 分 析 ， 学 生 在 交 流 与 合 作 让
积 极 主 动 地 将 学 到 的 数 学 的 思 想 、 识 技 能 和 方 法 运 用 到 现 知
实 生 活 中去 ， 析 、 释 并 解 决 一 些 简单 的 现 实 问题 ． 分 解 例 如 ， 学 习 了一 次 函 数 后 ， 以 鼓 励 学 生 从 数 学 的 角 在 可 度 提 出 一 些 与 出 租 车 有 关 的 问 题 进 行 探 讨 ， 如 车 费 与 行 驶 诸
学教 学 生 活 化 就 是 要 培 养 学 生 学 会 用 数 学 思 维 去 观 察 生 活 ，
例 如 ， 分 面 积 问题 ． 图 是 一 块 空 地 ， 等 面积 种植 两 等 下 要 种 花 草 ， 求 中 间 出现 一 条 笔 直 的 甬路 要 其 实 ，这 是 一 道 用 直 线 对 图形 进 行 等 分 的 习 题 ． 于 这 是 一 道 较 为 开 由 放 的题 目 ， 答案 具 有 不 确 定 性 ， 以 能 所 很 快 的激 发 学 生 的探 究 兴 趣 ． 过 小 组 合 作 、相 互 的交 流 探 通
程 ． 验 学 习的 快 乐 ． 思考 与 实 践 中有 所 收 获 ． 中数 学教 体 在 初 学要 以生活为基 础， 助学 生建立教 学情境 ， 发 学生学 习 帮 激 兴趣 ， 动探寻数 学奥秘． 开放 的 、 活 的、 富的学 习空 主 在 灵 丰
间完 成 数 学 知 识体 系 的构 建 ．
初中数学探究式教学的探讨
初中数学探究式教学的探讨初中数学探究式教学的探讨开展数学探究式教学，必须依附一定的载体。
这个载体就是“探究问题〞，并被视为学习的核心，探究式数学有时也被称为“问题导向式〞的教学。
因此，开展探究式教学的重点就是做好探究问题的设计。
数学探究问题设计包含两个方面。
一方面是问题的背景设计，问题背景指的是产生问题的过程或原因;另一方面是问题的探究点设计，探究点指的是问题探究的方向或探究的内容，它是探究问题设计的核心局部。
一、探究问题背景的设计方法1.旧知识、旧方法背景。
引入旧知识、旧方法，通过延伸、类经等方式发现新的探究问题。
如一无一次不等式性质及解法通常在等式性质和一元一次方程的背景进行探究，分式根本性质、分式的根本性质、分式的根本运算通常在分数根本知识为背景下进行探究。
由于这类问题容易激活原有认知根底，能较好引起差异学生个体的探究兴趣。
2.特例背景。
从物殊入手，列举众多的例子作为背景去观察分析，探索出一般规律，它本身也是一种小的问题。
由于背景问题的起点低，容易观察，规律性强，感性和理性容易结合等特点容易引起每个学生兴趣，在七年级的问题探究中应加大使用力度。
3.迁移背景。
有的是提供问题解决思路的背景材料，学习材料后模仿解问题或自主提出问题并解决问题;有的是把问题解决的一般步骤作为背景，然后解决问题;有的是把问题解决的一般步骤作为背景，然后解释探究原理和思路。
如解决出一个一元一次方程，为方程的每个步骤命名并解释每个步骤的原理;给出平行线间同底等高的两个三角形面积相等的原理，并提供一个问题解决的例子，然后模仿解决其它应用型问题。
这类背景的探究问题适合学生自主学习。
4.应用背景。
提供给用背景，抽象出探究问题，经济和文化生活的繁荣给数学教师带来了广泛的数学问题源，如电讯、出租车、房屋按揭、存款、股票、打折销售、工资待遇、彩票、博彩、运输费用、税收、物价、投资回报、工程造价、旅游价格、最短路径、最经济的设计、文物保护、紧急避、包含美学的几何图案。
初中数学教学方法浅析
初中数学教学方法浅析摘要：教师为了能够实现教学目标而使用的具体手段就是教学方法，在全部教学过程中它是最为关键的部分。
针对初中数学教学方法进行简要的研究。
关键词：培养兴趣；确定目标；主体地位；开放教学＼长久以来，虽然数学是学习过程中最为重要的课程之一，但是大部分学生的学习却非常吃力，对数学这门科目存在心理障碍这种情况，在初中学生当中是最为明显的。
一、注重学习兴趣的培养学生进行自主学习的动力就是对数学的学习兴趣，所以，古今中外许多教育家对培养学生的学习兴趣都非常重视。
而在进行数学教学活动时，不论是教师的教学还是学生的学习，其实都在一定程度上带有感情色彩。
每一个学生都会对教师的第一堂课满怀期待，这种期待主要集中在教师的外表、教师的言谈、教师的教学等方面。
而在接下来的教学活动中，对于自己喜欢的教师所教授的课程，学生总会抱有很大的热情，并为之投入大量的精力，因为其学习思维会时刻紧跟教师的教学，所以，学生会在其中获得学习的乐趣，会利用所学的知识来解决各种问题，进而会越来越喜欢这门课程。
若教师能够深入分析学生的这种心理，并以此作为培养学生求知欲的契机，那么所取得的效果将会是令人意想不到的。
所以，教师要对每一名学生都抱有信心，要通过正常而有效的手段充分激发学生的潜能，鼓励他们主动参与到学习活动中来。
二、确定目标，改进方法在初中数学中，教学目标就是按照我国教育的课程目标、性质以及任务，结合学科及学生的特点制订的，规定了教学过程中应该完成的思想能力培养、数学知识传授等教育任务。
并且，目前初中数学教学中，已经明确地提出了这样几个目标：学生能够利用所学知识解决相关问题、要对学生进行将实际问题抽象为数学理论的训练、要让学生树立起使用数学的思想理念。
要想实现这些目标，教师首先就要先明确这些教学目标的内涵，然后以这些目标为核心来进行教学。
这些目标不但是考核学生成绩的标准，同时也是评估教师教学能力的标准。
因此，我们应该对初中数学教学的各个目标有一个深刻而全面的了解与掌握，在教学过程中时刻以此对自己的教学方法进行检查和改进。
初中数学教学方法
关于初中数学教学方法的探讨摘要：浙教版一直是国内广为流传并被广泛应用的数学教材，在努力创新的同时加强与教学大纲的贴合度，任何一门教材其本身皆为提供更优质教学资源，深化教学理念。
本文就如何在新时代中进行有效数学教学方法进行浅要分析。
关键词：初中数学教学方法加强学生思想建设，知识建设，文明建设，逻辑思维建设一直是初中数学追求的目标；而在教学研究中初二数学教学更是显得尤为关键.一：浅谈现今初中数学教学存在的问题笔者通过研究发现目前国内数学教学存在如下问题1. 数学教育制度问题这不仅针对数学教育，更是整个教育制度的问题。
现今初中数学教学依然实行“赶鸭上架”式教学模式，以结果为导向，只注重学生分数高低，不注意开发学生自主钻研能力，多维化思维能力的培养，有悖于初中数学教学理念。
在传统教学理念和教学制度下，无法进行多元化，开放化，跨平台化的交流，互动，对教研成果不能及时共享，在浪费教学资源的同时亦不利于学生成长，思考问题能力的成熟。
初中数学核心概念即以人为中心，以学生为教学主导，坚决杜绝“灌堂制”，“满堂制”，在进行学生知识教育的同时更应充分明确初中教学的核心主旨。
很多地区存在课堂教学以教师为主导，学生为受教育者，更者存在教学目标与教学任务直接挂钩，以教学进度代替教学质量的旧式教学制度，这种教学制度缺点即为教学效率低，教学普及度不高，教学精度低，不能调动学生学习积极性和学习能动性。
2. 教学目标体系问题目标体系也反应出传统教学制度上的欠缺。
教学单位大，教学面积大，导致教师无法针对每名学生制定相应学习计划及学习目标。
如果说目标即是远期的梦想，那学习计划就是梦想与现实之间最有效的路径。
学习目标体系包含阶段目标，课时目标，学习总目标，但当下学生只关注眼前学习成果，不能做到有效制定各阶段任务，最终汇聚成学习总目标。
容易使学生产生厌学心理，造成主观能动性缺失，丧失主动学习兴趣，无法合理支配时间。
3.综合素质问题笔者认为目前尚存在如下两例问题：（一）学生自身原因现阶段中国教育不成功除了教育制度欠缺外，在学生自身管理教育也存在影响。
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初中数学教学方法探寻路
张家界市桑植县人潮溪中学游文娅
2014年9月，我带着满腔热血走进了教师岗位，担任了初一数
学老师，肩负了43个孩子对数学知识探求的引导者。无论是在教育
方面还是知识方面，我一直在不断充实自己，作为新老师，这是必要
的。如何努力做到在教与学的过程中，体现出自己的价值,形成课改
高效课堂，我一直在不断寻找、探索，新课改背景下，新的教学方法，
以下是一点感想。
一、师生良好的关系，有利于提高学生学习的兴趣
数学教学中，最主要就是激发学生学习兴趣，如果抓住了学生的
某些心理特征，加以推动，学生会对数学充满兴趣。兴趣是学习的最
佳营养剂和催化剂。培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除
了选择适当的教学方法外，和谐，融洽的师生关系也很重要，作为数
学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才
能学好数学。良好的师生关系是培养学生数学能力的关键。以“升学
率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械
的知识传授中，鲜少注重师生关系，教师与学生之间仿佛有一层屏障，
无法交流，无法相互了解。因此，在教学过程中，应采用比较宽松的
教学环境，释放学生的思维，充分激发学生的想象，自主学习能力。
在以往的教育过程中，教师给学生一种压迫感，恐惧感，造成思维的
局限性，只有与学生打成一片，更加深入了解他们，他们才敢讲出心
中的感受，才能大胆交流，大胆学习，教师才能找到最合适的教学方
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法。
二、授之以鱼，不如授之以渔
新课标是时代的产物，现代社会需要新型人才，有学习能力、创
新能力,不再是知识的载体，而是知识的创造者。因此，在数学教育
教学过程中，我们应注重培养学生自学能力，自学方法，一定要把学
生作为学习的主人，让学生自己主宰自己，我们只能为学生创设情境
及学习的条件，给学生一个学习的处方。脱离以往“灌输式”的教学
方式。教给学生学习知识的方法，由学生自己采用方法进行学习，不
仅培养了学生的学习能力，在脱离老师的基础下，能自主进行学习，
也减轻了教育工作者的压力。
三、自主、合作、竞争的结合，提高教学效率
学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学
生都是一个独立的人，独立的个体，他们有自己的思考，以自己的眼
光看世界，看数学，自主学习能充分发挥他们自我学习认知能力。在
此过程中，教师只是一个引导者，一束光，指引他们前进。每位学生
所擅长的，所喜爱的都不相同，应发展他们各个长处，再通过小组活
动，相互交流感受，分享成功。学生可以通过自学体验到数学学习的
过程，更能感受的收获的快乐,在深入思考和交流讨论中获得感悟与
深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方
式。学习方式三个方面并不是相互独主、互不相容，也可以相互运用。
自主学习、合作学习，竞争学习体现了新课改的要求。自主、合
作与竞争相结合，促使课堂教学效率的提高。例如，在于孩子们相处
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的这段时间内，采取组与组之间的竞争，小组、同学之间的合作，不
仅激发了学生课堂上学习的兴趣，更促使他们有了课后学习的行动，
有了“一试高低”的决心。
四、关注后进生的课堂表现，进行课后辅导，
后进生在在学过程中无疑是个难题，他们难以跟上老师与其他孩
子的步伐，自信心与学习兴趣也会慢慢减少。教师采取课后辅导形式，
他们更容易接受。在这段教学时间中，我通过对班一名差生采用中这
种方法，已经小有成效。另外在课堂方面，需要给他们表现的机会，
并进行评价，慢慢的，差生会重拾信心。只有有信心，才会对一门学
科产生兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，才会有学习的动力。
五、课堂评价对学生的影响
教师鲜少注意到课堂评价的重要性。身边不少朋友都对我讲过以
前被教师的评价伤过自尊，从而放弃那门学科。如今，我踏上教师岗
位，特别注重在进行评价时，关注学生的心理。学生很注重自己在老
师心目中的位置，注重老师对自己的评价，教师的短短一句话，会在
学生心目中留下很久、很深的印象。在进行评价时，最好先予以鼓励，
再进行客观评论。
以上是我在人潮溪学校工作这段时间的一些感想，一些探究。在
这里！我受到了锻炼！收获了能力！感悟到我们教育工作者在今后的
工作中,要善于总结思考、勇于探索钻研、不断提高教学质量,坚持把
素质教育贯彻到实际教学工作中去，我也会在以后的工作中坚持这一
点。
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