山西省普通高中学生综合发展报告
【发展战略】山西省普通高中学生综合发展报告
山西省普通高中学生综合发展报告（试行）学校姓名注册学号目录一、填写说明.二、主要内容1、基础信息2、学分修习3、学业水平考试成绩等第4、综合实践活动项目评价5、特长及标志性成果6、身体素质发展状况7、基础素养评价8、学期评语9、学生成长自述10、学校综合评语11、附录说明一、实行普通高中学生综合发展报告制度，是为了贯彻落实教育部颁布的《普通高中课程改革方案（实验）》和《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》，建立符合素质教育要求的科学的评价体系，促进学生全面而有个性地发展。
二、《普通高中学生综合发展报告（试行）》（以下简称“发展报告”），可作为普通高中学生自我评价、自我调控、自我发展的工具，也可以作为教师和学校评价学生的工具和评价结果记录的平台，相关信息同时是高校招生的重要参考依据。
实事求是、客观公正是记录评价报告内容的基本要求。
“发展报告”向学生个人公开，向教育行政管理部门公开，在学校一定范围内公开。
三、“发展报告”在学校统一领导下，按时按要求由行政班主任填写或组织填写。
填写内容需要公示的，公示后填写；需要学生本人认可的，认可后填写。
四、“发展报告”分为基础信息、学分修习记录、综合实践活动项目情况、学业水平考试成绩、特长及标志性成果、身体素质发展状况、基础素养评价、学期评语、学生成长自述、学校综合评语和附录等11个部分。
五、分项填写说明：1、“基础信息”：要求按照山西省普通高中学生学籍注册的相关内容记录学生高一年级入学时的基本信息，其中“其他情况”可记录学生在初中阶段的突出表现（如市级以上的表彰和奖励）以及无法在其它栏目内体现的重要信息。
2、“学分修习情况”：要求按学期记录学生在相应课程领域内的学业修习情况，按课程性质分为必修、选修Ⅰ、选修Ⅱ三类课程，每类课程包括：模块名称、学时、考核方式、成绩、获得学分、学分认定时间、任课教师签字认可等情况，并在每学年结束及高中学业修习结束后，将学生各领域、各学年所得学分及累计情况，及时反映在“学分修习情况汇总表”中。
山西省普通高中学生综合发展报告
山西省普通高中学生综合发展报告（试行）学校姓名注册学号目录一、填写说明.二、主要内容1、基础信息2、学分修习3、学业水平考试成绩等第4、综合实践活动项目评价5、特长及标志性成果6、身体素质发展状况7、基础素养评价8、学期评语9、学生成长自述10、学校综合评语11、附录说明一、实行普通高中学生综合发展报告制度，是为了贯彻落实教育部颁布的《普通高中课程改革方案（实验）》和《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》，建立符合素质教育要求的科学的评价体系，促进学生全面而有个性地发展。
二、《普通高中学生综合发展报告（试行）》（以下简称“发展报告”），可作为普通高中学生自我评价、自我调控、自我发展的工具，也可以作为教师和学校评价学生的工具和评价结果记录的平台，相关信息同时是高校招生的重要参考依据。
实事求是、客观公正是记录评价报告内容的基本要求。
“发展报告”向学生个人公开，向教育行政管理部门公开，在学校一定范围内公开。
三、“发展报告”在学校统一领导下，按时按要求由行政班主任填写或组织填写。
填写内容需要公示的，公示后填写；需要学生本人认可的，认可后填写。
四、“发展报告”分为基础信息、学分修习记录、综合实践活动项目情况、学业水平考试成绩、特长及标志性成果、身体素质发展状况、基础素养评价、学期评语、学生成长自述、学校综合评语和附录等11个部分。
五、分项填写说明：1、“基础信息”：要求按照山西省普通高中学生学籍注册的相关内容记录学生高一年级入学时的基本信息，其中“其他情况”可记录学生在初中阶段的突出表现（如市级以上的表彰和奖励）以及无法在其它栏目内体现的重要信息。
2、“学分修习情况”：要求按学期记录学生在相应课程领域内的学业修习情况，按课程性质分为必修、选修Ⅰ、选修Ⅱ三类课程，每类课程包括：模块名称、学时、考核方式、成绩、获得学分、学分认定时间、任课教师签字认可等情况，并在每学年结束及高中学业修习结束后，将学生各领域、各学年所得学分及累计情况，及时反映在“学分修习情况汇总表”中。
山西省学生个人发展报告
山西省学生个人发展报告一、引言山西省是我国中部的一个省份，拥有着美丽的自然风景和悠久的历史文化。
在这个充满机遇和挑战的地方，我以一名学生的身份在这里度过了宝贵的学习时光。
在这份个人发展报告中，我将总结和分享我在山西省的学习经历、成长过程以及未来的规划。
二、学习经历自从进入山西省的学校以来，我一直着重于学习知识和技能的获取。
在这个过程中，我受益于优质的教育资源和积极的学习环境。
我所就读的学校注重综合素质的培养，不仅强调学科知识的学习，还注重培养学生的创新思维、合作能力和实践能力。
在学习过程中，我不断锻炼自己的学习方法和技巧，提高了自主学习的能力。
我积极参加各类学科竞赛，通过与其他学生的交流竞争，不仅拓宽了自己的学术视野，还锻炼了自己的应变能力。
同时，我也参与学校的社团活动，比如学校的舞蹈团和篮球队，这些活动不仅让我放松身心、锻炼身体，还培养了我的团队合作和领导能力。
三、成长过程在山西省的学习和生活中，我不仅获得了学术上的成就，还在人格和品德方面得到了提升。
在这里，我学会了独立思考和独立解决问题的能力。
通过学习和实践，我明白了只有通过不断努力和自我挑战，才能不断超越自己。
同时，我也明白了团队合作的重要性。
参加社团活动和学校项目时，我学会了与他人合作，分担任务并共同解决问题。
这不仅增加了我的人际交往能力，还培养了我的责任心和团队意识。
此外，在山西省的学习生活中，我也锻炼了自己的社交能力。
与来自不同地方、有不同背景的同学相处，我学会了尊重和接纳不同的意见和观点。
这让我更加开放和包容，也使我能够更好地适应不同的环境和人际关系。
四、未来规划回顾在山西省的学习经历和成长过程，我对未来有了更加清晰的规划和目标。
首先，我希望继续深入学习知识并提升自己的学术水平。
我将继续努力，在学习中保持好奇心和求知欲，并挖掘自己的潜力。
其次，我希望通过参与更多的社会实践和项目，拓宽自己的实践经验。
我相信实践经验能够让我更加了解社会和人生，培养我的创新和实践能力。
山西省普通高中学生综合发展报告信息录入和上报工作流程
2011年2月
表二：第三学期
表四(1)研究性学习:高二上学期
表七：第三学期
表八：第三学期
录入：
表二：第三学期
表四(1)研究性学习：高二上学期评价等级
表七：第三学期
2011年7月
表二：第四学期
表四(1)研究性学习：高二下学期
表六：第二学年
表七：第四学期
表八：第四学期
录入：
表二：第四学期
2012年4月
表二：第六学期
表四(2)社会实践活动:(也可以平时填)
表四(3)社区服务:(也可以平时填)
表五：
表六：第三学年及建康测试
表七：第六学期
表八：第六学期
表九：
表十：
录入：
表二：第六学期
表七：第六学期
扫描：
表四(2)社会实践活动
表四(3)社区服务
表五：
表六：第三学年及建康测试
表八：第五、六学期
表四(1)研究性学习：高二下学期评价等级
表六：第二学年
表七：第四学期
扫描：
表八：第三、四学期
2011年8月1日前
2012年2月
表二：第五学期
表四(1)研究性学习:高三上学期
表七：第五学期
表八：第五学期
录入：
表二：第五学期
表四(1)研究性学习:高三上学期评价等级
表七：第五学期
2012年5月30前上传数据
表九：
表十：
表十一：
注：以上为09级学生发展报告录入和上报工作流程。08级及以后入学的学生均参照此表进行录入和上报。
山西省普通高中学生综合发展报告信息录入和上报工作流程
时间
学籍管理业务（填写）
山西省普通高中学生综合发展报告制度
晋教基[2008]35号关于建立山西省普通高中学生综合发展报告制度的通知各市教育局：为适应普通高中新课程实验工作要求，促进学生全面而有个性的发展，根据教育部颁布的《普通高中课程改革方案（实验）》和《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》（教学[2008]4号）精神，结合我省实际，决定在全省普通高中学校建立山西省普通高中学生综合发展报告制度，现将有关事项通知如下：一、建立山西省普通高中学生综合发展报告制度，是普通高中新课程实验的重要内容，是落实高中培养目标，推进素质教育实施，促进学生全面而有个性发展的重要保证。
建立普通高中学生综合发展报告制度，以科学发展观为指导，以全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育为核心，以促进学生积极、主动、全面而有个性的发展为目的，遵循引导性、公平性、过程性、可操作性和发展性原则，坚持评价内容全面、真实、客观，评价程序科学、规范、便捷，努力实现普通高中教育的培养目标，为学生的终身发展奠定基础。
二、建立普通高中学生综合发展报告制度，其目的是通过对普通高中学生三年发展的全员、全面、全程的真实记录，促进每个学生在原有基础上全面而有个性的发展；促进教师树立正确的质量观、学生观和发展观，转变教育教学行为和方式，实现专业成长；引导家长和社会转变教育观念，逐步建立符合素质教育要求的评价观，营造有利于学生发展的社会环境。
普通高中学生综合发展报告是高中学生三年综合发展水平的真实客观记录，其主要作用有以下几个方面：（一）为高中学生是否达到国家和省有关毕业要求提供基本依据；（二）根据我省高考改革方案有关精神，为高等学校录取新生提供重要依据；（三）作为高中学生毕业后人生档案的重要部分；（四）为各级政府有关部门评价该学校学生发展状况提供重要依据。
三、我省普通高中学生综合发展报告制度从2008年秋季入学的高一年级学生开始建立，以《山西省普通高中学生综合发展报告（试行）》（附后，以下简称《发展报告》）的形式呈现。
山西省普通高中学生学习发展报告
山西省普通高中学生学习发展报告
摘要
本文旨在探讨山西省普通高中学生研究发展情况。
通过收集和分析数据，我们得出以下结论：
数据收集方法
为了获取准确的数据，我们采用了以下数据收集方法：
1. 问卷调查：我们设计了一份问卷调查，覆盖了山西省普通高中的学生群体。
我们向学生了解他们的研究情况、研究动机和研究困扰等方面的信息。
2. 实地观察：我们对一些普通高中进行了实地观察，观察学生在课堂上的表现、研究氛围和研究资源等。
3. 文献研究：我们收集了相关文献，包括学术研究报告和政府数据，以了解山西省普通高中学生研究发展的整体情况。
结果分析
根据我们的数据分析，我们得出以下结论：
1. 学生研究动机：大部分山西省普通高中学生对研究持有积极
的态度，认为研究是他们未来发展的重要基础。
2. 研究困扰：山西省普通高中学生普遍面临学业负担重和研究
压力大的问题。
他们普遍存在时间管理不足和研究方法不当的情况。
3. 研究资源：山西省普通高中的研究资源相对有限，部分学校
存在教师数量不足和教学设施不完善的问题。
结论
根据以上分析，我们建议：
1. 学校和家长应该共同关注学生的研究动机，并提供积极的研
究环境和资源支持。
2. 学校应该加强学生的时间管理教育，帮助他们合理分配研究
时间和课余时间。
3. 学校应该优化教学资源配置，提供更好的教学设施和师资力量。
这份报告旨在为山西省普通高中学生的学习发展提供参考和建议，希望对学校、家长和教育部门有所帮助。
山西高中个人发展报告表评语
山西高中个人发展报告表评语1、本期来，你遵守校纪班规，尊敬师长，团结同学，热心班级，勤勤恳恳，埋头作业，成绩突出，整洁大方是你给诸位老师留下的共同印象。
希望你在今后的学习生活中保持良好的发展势头，向知识的深度、广度推进，把成绩提高到一个新的水平。
2、本期以来，你尊敬师长，团结同学，宽厚仁道，不激进，不与人争锋，同学乐意亲近。
你本质纯朴，也能虚心接受老师的批评和教育。
你善于调整自己的知识结构，学习踏实。
努力、执着、向上，是你步步攀登的力量;拼搏、追求、奋斗，是你学业成功的保证。
3、你是位头脑灵活的学生，本期来，你有了长足的进步：尊敬师长，喜欢帮助老师做事情，一言一行已经不再像以前那样不负责任，经常提前进教室，再也见不到因为经常迟到而接受班规惩罚的你了。
认真努力吧!你的爷爷奶奶等亲人对你充满了希望，你也为此付出了许多努力，听讲专心，作业做得及时，学习成绩大幅度提升了。
老师希望你再接再厉，创造一个更辉煌的明天。
4、刚进入班时，学习劲头不足，缺乏进取的动力，缺乏坚强的意志力是你的最大障碍。
但你思想上积极要求上进，为人诚恳，思维敏捷，有较强的接受能力，因此编位后你由一个经常讲小话，自控力不强的学生一下子换了一个人：上课认真听讲，课余按时完成作业，班级活动积极参与，成绩有进步，希望你保持这种良好的发展势头，一步一个脚印，使自己尽快跻身于本班的先进行列，不辜负父母对你的期望。
5、你思维活跃，具有较强的集体荣誉感，乐于助人，讲文明，懂礼貌。
经历了前一段时间的松懈以及由此带来的成绩下跌后，能反躬自省，端正态度，合理地安排作息时间，不为各种言行左右，把精力放在学习上，让师长放心，真的难能可贵。
辛勤的耕耘迎来丰硕的回报：成绩有了较大的进步。
6、你是一个全面发展的好学生。
足够的毅力和恒心让你经常提前到达教室，上课时能积极思考老师提出的问题，每次作业也完成得很好，学习成绩能保持在班上的前列，令老师感到非常满意。
尊敬师长，团结同学，具有很强的班级集体感和荣誉感，篮球场上，你奋力拼搏，为班级争得了荣誉。
山西学生综合发展报告忘带
山西学生综合发展报告忘带一、引言山西省作为中国的中部省份，拥有悠久的历史和丰富的自然资源。
在这片土地上，聪明勤奋的山西学生正在努力实现自己的综合发展目标。
然而，尽管他们面临着许多挑战，但一份综合发展报告对于他们的成长依然具有重要意义。
二、身体素质的发展身体素质是学生综合发展的基础，而山西学生在这方面已经取得了一定的成绩。
他们注重体育锻炼，积极参与各种体育活动，并取得了许多优异的成绩。
然而，作为一份综合发展报告，我认为山西学生还有进一步提高的空间。
他们可以加强锻炼的频率和强度，养成良好的饮食习惯，提高体能水平，从而更好地应对日常的学习和生活压力。
三、学术成绩的提高在学术方面，山西学生取得了令人瞩目的成绩。
他们在各类考试中取得了优异的成绩，并获得了许多荣誉。
这一切都离不开山西教育部门和各学校的大力支持和学生们的不懈努力。
然而，在我看来，学术成绩的提高并不仅仅是取得了好成绩，而是培养了学生的创新思维和综合能力。
因此，山西学生有必要在以后的学习中，更加注重实践操作，培养自主学习的能力，并加强对综合素质的培养。
四、思想品德的塑造除了身体素质和学术成绩，山西学生的思想品德也是综合发展的重要一环。
他们树立了正确的世界观、人生观和价值观，注重品德修养，热心公益事业。
然而，在一个日新月异的社会中，思想品德的塑造需要更加全面和深入。
山西学生应该注重培养积极向上的情感态度，增强同情心和关心他人的能力，从而更好地适应社会的发展需求。
五、艺术素养的提升艺术素养是一个人全面发展的重要方面，而山西学生在这方面也表现出才华和潜力。
他们积极参与各种艺术活动，展现了自己的才艺。
然而，我认为山西学生可以进一步提升自己的艺术素养。
他们可以不断提高对艺术的鉴赏能力，学习更多的艺术知识，培养自己的艺术创造力，从而在艺术领域展现更高水平的才华。
六、社会实践的参与在社会实践方面，山西学生也取得了一定的成绩。
他们积极参与社会活动，关注社会热点问题，并为之做出贡献。
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省普通高中学生综合发展报告
（试行）
学校
姓名
注册学号
目录
一、填写说明.
二、主要容
1、基础信息
2、学分修习
3、学业水平考试成绩等第
4、综合实践活动项目评价
5、特长及标志性成果
6、身体素质发展状况
7、基础素养评价
8、学期评语
9、学生成长自述
10、学校综合评语
11、附录
说明
一、实行普通高中学生综合发展报告制度，是为了贯彻落实教育部颁布的《普通高中课程改革方案（实验）》和《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》，建立符合素质教育要求的科学的评价体系，促进学生全面而有个性地发展。
二、《普通高中学生综合发展报告（试行）》（以下简称“发展报告”），可作为普通高中学生自我评价、自我调控、自我发展的工具，也可以作为教师和学校评价学生的工具和评价结果记录的平台，相关信息同时是高校招生的重要参考依据。
实事、客观公正是记录评价报告容的基本要求。
“发展报告”向学生个人公开，向教育行政管理部门公开，在学校一定围公开。
三、“发展报告”在学校统一领导下，按时按要求由行政班主任填写或组织填写。
填写容需要公示的，公示后填写；需要学生本人认可的，认可后填写。
四、“发展报告”分为基础信息、学分修习记录、综合实践活动项目情况、学业水平考试成绩、特长及标志性成果、身体素质发展状况、基础素养评价、学期评语、学生成长自述、学校综合评语和附录等11个部分。
五、分项填写说明：
1、“基础信息”：要求按照省普通高中学生学籍注册的相关容记录学生高一年级入学时的基本信息，其中“其他情况”可记录学生在初中阶段的突出表现（如市级以上的表彰和奖励）以及无法在其它栏目体现的重要信息。
2、“学分修习情况”：要求按学期记录学生在相应课程领域的学业修习情况，按课程性质分为必修、选修Ⅰ、选修Ⅱ三类课程，每类课程包括：模块名称、学时、考核方式、成绩、获得学分、学分认定时间、任课教师签字认可等情况，并在每学年结束及高中学业修习结束后，将学生各领域、各学年所得学分及累计情况，及时反映在“学分修习情况汇总表”中。
3、“学业水平考试成绩”：记录学生在学业水平考试中每个学习领域各学科所取得的成绩等第（分为正常考试、补考两种情况）。
4、“综合实践活动项目情况”：按学年度记录学生在研究性学习、社会实践、社区服务等项目中所研究（或参与）的研究性课题（或项目）名称、研究形式、研究时间、研究结果、应用价值、评价等级、获奖情况等相关情况。
5、“特长及标志性成果”：分为学生对自己在兴趣、爱好、个性特长方面的述和学生三年中发展的标志性成果两项容。
其中标志性成果最多可填写10项，主要涉及以下几方面的容：（1）道德品质与公民素养方面的突出表现；（2）参加教育行政部门批准的学科竞赛获奖或排名情况，科技制作与科技发明被认可或获奖情况；（3）参加校外社会实践、社会教育和研究性学习的成果（调研报告、影像图片资料、研究报告、论文、论著。
要注明题目、价值和意义、第几撰写人）；（4）在公开出版的报刊、书籍上发表作品情况（书法、绘画、文学作品、新闻报道、摄影、民间艺术、论文及专著等）；（5）参加县级以上文艺会演、艺术评选、艺术考级、运动会获奖或排名情况；在校报、校刊、各级电视台、各种学生社团组织兼
职情况（职务、任职年限及表现），在校大型活动中的表现情况等。
所填标志性项目必须以事实材料为依据，没有真实材料做依据单凭主观判断的结论不在填表围。
对于校报校刊主编、副主编、电视节目主持人、文艺节目主持人、学生社团（文学社、摄影社、诗社、散文社等）负责人、优秀积极分子等要注明所兼职务、年度及表现，并在学校公示一周以上无疑义后方可填报。
6、“身体素质发展状况”：包括身体基础素质和体质健康测试两部分，是基础性发展目标的一项容，为体现健康第一的原则和便于记录体质健康测试成绩而单列。
体质健康测试项目和评分标准依照《国家学生体质健康标准》（教体艺[2007]8号）执行。
7、“基础素养评价”按学期记录学生在道德品质、公民素养、学习能力、交流合作能力、运动与健康、审美与表现等方面的发展情况及评价等级。
8、“学期评语”每学期一次，由行政班主任根据学生的本学期的综合表现填写。
主要反映学生本学期的主要进步与成长、突出表现及事例、对学生今后努力方向的建议等三个方面。
9、“学生成长自述”在毕业前由学生本人填写，主要叙述自己高中三年的主要成长与进步，对未来生涯的思考与追求。
10、“学校综合评语”主要记录学生在高中三年的综合表现，由行政班主任负责填写。
行政班主任应根据本人对该生的了解、发展报告各个方面的记录、任课教师的意见，结合学生自己的成长记录，对学生在三年的
进步成长的典型表现、存在的不足进行客观描述，并提出针对该生的发展建议。
“学校综合评语”要由政教处审核，校长签字。
“学校综合评语”撰写的基本模式可分为：分层概述+突出表现+纪实性材料。
分层概述以《省中学生日常行为规》为准则，如可用“自觉遵守”、“遵守”、“基本遵守”三个层次来描述学生在学习生活中遵守规章制度等日常行为规的情况。
突出表现主要是对照综合评语的主要要素与容，重点写出每一个学生的表现特点，反映出学生的个性。
纪实性材料的叙述主要是根据学生在社会实践、社区活动及教育行政部门组织的各项活动中获得的成绩，在评语中用实证材料加以描述。
综合评语在充分反映学生的优点和进步的同时，也应不回避学生的缺点和问题。
对学生优点、进步的描述，既要客观全面，又要突出闪光点，对学生的缺点或不足，建议以提出改进或希望的形式加以阐述。
在描述学生个性、特长发展的基础上，根据学生的发展性向，提出未来发展的建议。
（11）“附录”主要为学生重要成长记录提供原始证据，比如荣誉证书的原件，作品类成果的原始作品等（学生可自加页）。
一、基础信息
________市________县（区）______________________学校班
二、学分修习（第一学期）
二、学分修习（第二学期）
二、学分修习（第三学期）
二、学分修习（第四学期）
二、学分修习（第五学期）
二、学分修习（第六学期）
学分修习汇总表
说明：
1.普通高中学生须修满三年并且每学年在每个学习领域都获得一定的学分，总学分达到144学分方可毕业。
其中必修116学分、学习各学科课程标准所设置的选修模块至少获得22学分（参加高考按文理侧向要求一般应达到36学分以上）、学习学校自主开设的选修模块至少获得6学分。
2.必修116学分包括：语文10学分、外语10学分、数学10学分、思想政治8学分、历史6学分、地理6学分、物理6学分、化学6学分、生物6学分、技术8学分（其息技术和通用技术各4学分）、艺术6学分（或音乐、美术各3学分）、体育与健康11学分、研究性学习活动15学分、社区服务2学分、社会实践6学分。
3.学生修满144学分之后，还可以根据个人兴趣、爱好和发展潜力选修更多的模块并获得更多的学分。
学校应当创造条件鼓励学生修习更多选修课。
三、学业水平考试成绩一览表（1）
注：外语学科是非英语的，要在外语科目栏注明语种。
外语学科考试含英语听力。
三、学业水平考试成绩一览表（2）
四、综合实践活动项目情况（研究性学习）
注：①研究形式填写个人、小组或集体；如为小组或集体，要注明所有成员。
②评价等级以A（优秀）B（良好）C（合格）D（不合格）四级记录。
③获奖情况填市级以上获得的表彰或奖励。
四、综合实践活动项目情况（社会实践活动、社区服务）
五、特长及标志性成果
注：标志性成果应注明时间、容、级别（或活动围）等相关信息。
每人最多填报10项，没有的不填写。
六、身体素质发展状况
注：身高标准体重测试项目为身高、体重，肺活量体重指数测试项目为肺活量，握力体重指数测试项目为握力。
测试项目三至五项，按年度顺序填写选测项目名称，选测项目原则上每年不得重复；学生毕业时体质健康标准的成绩和等级，按毕业当年得分和其他学年平均得分各占50%之和进行评定，评分≥50分者可以毕业；评定等级：≥90分为优秀，75-89分为良好，60-74分为及格，≤59分为不及格。
七、基础素养评定
注：评价等级以A（优秀）B（良好）C（合格）D（不合格）四级记录，其中，道德品质和公民素养只记C与D两个等级。
八、学期评语
九、成长自述
十、综合评语
十一、附录。