2014新人教版数学四年级上册第六单元导学案
最新人教版小学四年级数学上册导学案(全册)名师优秀教案
人教版小学四年级数学上册导学案（全册）四年级上册教材分析及教学目标一、教材编写意图。
在数与计算方面,安排了大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法。
在小学阶段，本学期结束后，有关正整数的认识和计算的内容将全部教学完。
这些知识的学习，一方面使学生学会用较大的数进行表达和交流，掌握较大数范围内的计算技能，进一步发展数感;另一方面通过十进制计数法的学习，对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和融会贯通，为学生形成科学、合理的数学认知结构奠定基础;并为进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。
在空间与图形方面，这一册教材安排了角的度量、平行四边形和梯形两个单元，这些都是本册的重点教学内容。
在已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，让学生进一步认识直线、线段、射线、角、垂线、平行线、平行四边形和梯形，学会一些简单的作图方法;同时获得探究学习的经历，体会各种图形的特征及图形之间的关系，促进学生空间观念的进一步发展。
在统计知识方面，本册教材安排了复式条形统计图。
教材介绍了纵向和横向两种不同形式的复式条形统计图，让学生利用已有的知识，学会看懂这两种统计图并学习进行数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。
在用数学解决问题方面，教材一方面结合乘法和除法两个单元，教学用所学的乘、除法计算知识解决生活中的简单问题;另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。
同时让学生学习应用优化的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
二、各部分之间的衔接关系。
1(大数的认识:是在学生学习了万以内数的读写的基础上进行教学的。
内容包括认识比万大的计数单位和十进制计数法，多位数的读法和写法，把整万、整亿数改写成用万、亿做单位的数以及用四舍五入法取一个数的近似数。
四年级数学上册数学导学案第六单元导学案( 已修改)
除数是两位数的除法单元教材分析：除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算除法和笔算除法。
教材在编排时注重层次性。
通过阶段式的总结性结论展现计算的思路，使学生经历探索、发现、总结计算方法的过程，培养学生灵活解决问题的意识和能力。
本单元教材内容的编排加大了教学步子，例题从原义务教材的16个减少为9个，留给学生更大的探索和思考的空间。
单元教学目标：（1）会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。
（2）掌握两三位数除以两位数的计算方法。
并能熟练地进行计算。
（3）经历探索过程，了解商的变化规律。
（4）能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
（5）使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
单元教学重点：1、掌握两三位数除以两位数的计算方法。
2、掌握“四舍五入”的试商方法。
单元教学难点：掌握“四舍五入”的试商方法。
能准确、快速试商。
教学方式方法：讲授法、练习法、导思点拨发，合作交流方式。
课时划分：12课时口算除法--------------------------------------------------------2课时左右笔算除法-------------------------------------------------------9课时左右整理和复习-------------------------------------------------------1课时左右课题口算除法第1课时教学过程（修改栏）教材分析：这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法。
这是学生已经学习了除数是一位数的除法，已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。
学情分析：对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫。
人教版数学四年级上册第六单元教案
第六单元除数是两位数的除法教材分析本单元内容分为两部分：第一部分口算除法（用整十数除整百、几百几十）；第二部分笔算除法（商一位数、商两位数和商的变化规律）。
1．按照计算的难易程度分层次编排。
为了解决笔算除法试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：（1）商一位数，这是笔算的重点内容，主要解决商的书写位置、除的顺序、基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。
对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看成与它接近的整十数去试除被除数。
（2）商两位数，分三段编排：用整十数除；除数接近整十数；除数不接近整十数。
让学生将商一位数的除的过程、试商方法等迁移至此。
2．注意引导学生概括计算方法。
3．增加了利用商不变的规律进行简单计算的内容。
教学目标1．使学生会口算整十数除整十数、几百几十的数（商一位数）。
2．使学生掌握两、三位数除以两位数的计算方法。
3．使学生经历探索过程，了解商的变化规律，能灵活运用商的变化规律进行计算。
4．使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点1．掌握整十数除整十、几百几十的数（商一位数）的口算方法并正确熟练地进行计算。
2．使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
教学难点掌握除数是两位数除法的“四舍五入”试商方法。
教学建议1．重视口算教学。
2．帮助学生掌握试商的方法。
3．培养学生灵活计算的意识。
课时安排（17课时）口算除法……………………………………………………1课时笔算除法……………………………………………………14课时整理和复习…………………………………………………2课时教案A第1课时教学内容教材第71页例1和例2及相关内容。
教学目标1．使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
2．通过观察，引导学生发现规律，发展学生的类推迁移的能力和抽象概括的能力。
3．培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
四年级数学上册第6单元《笔算除法》导学案教案
四年级数学上册第6单元《笔算除法》导学案教案2.笔算除法除数是整⼗数的笔算除法该写在什么数位上？2.教学整⼗数除三位数的笔算⽅法。
（1）出⽰例2，引导学⽣发现例2与例1的异同。
（2）要求学⽣⽤学过的知识估算⼀下商⼏，并交流汇报结果。
（3）引导学⽣试着列竖式计算178÷30，提出试商时遇到的问题。
（4）组织讨论：竖式计算178÷30时，先看被除数的前⼏位？被除数的前两位不够除,怎么办？（5）引导学⽣想⼀想：178÷30应该商⼏？商应该写在什么位置上？3.⼩结除数是整⼗数的除法的笔算⽅法。
写在个位上。
2.（1）独⽴⽐较例2与例1的异同，发现：例1是两位数除以整⼗数，例2是三位数除以整⼗数。
（2）独⽴估算，汇报估算结果：178÷30≈6。
（3）试着列竖式计算，提出试商时遇到的问题。
（4）讨论后明确：除数是两位数，应先看被除数的前两位，被除数的前两位不够除，要看被除数前三位。
（5）讨论后明确：30×5接近178且⼩于178，所以应商5。
3.师⽣共同总结除数是整⼗数的除法的笔算⽅法。
到超市买⼤⽶，每袋⼤⽶40元，她带的钱最多可以买⼏袋⼤⽶？还剩多少元？85÷40=2（袋） (5)（元）5.体育⽼师带486元钱去商场买篮球，每个篮球60元，最多可以买⼏个？486÷60=8（个） (6)（元）可以买6个。
三、巩固应⽤，提升能⼒。
（10分钟）完成教材第73页“做⼀做”。
独⽴完成计算，同桌互相检查。
6.被除数是多少，才能使余数最⼤？填⼀填。
（1）（209）÷30=6……（29）。
（2）（379）÷20=13……（19）。
四、课堂⼩结，拓展延伸。
（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学⽣回顾总结。
2.教师个⼈补充意见：板书设计培优作业⼩马虎在计算除法时，不⼩⼼把被除数458个位上的8错写成了0，结果得到的商是9且没有余数，正确的结果是多少？除数接近整⼗数的除法（四舍法试商）学科：数学年级：四年级册次：上学校：教师：（20分钟）图，组织学⽣交流获取的信息。
四年级上册第六单元《确定位置》数学教案设计
四年级上册第六单元《确定位置》數學教案設計
一、教学目标：
1. 学生能够理解并掌握如何用数对来表示平面图上的点。
2. 学生能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点：
重点：理解和掌握用数对确定位置的方法。
难点：在具体情境中灵活运用数对确定位置。
三、教学过程：
1. 导入新课
（这部分可以通过一些生动有趣的故事或者游戏引入本节课的主题）
2. 新课讲授
(1) 引导学生观察并思考生活中的各种坐标系，例如地图、棋盘等。
(2) 介绍数对的概念，让学生理解什么是数对以及如何使用数对。
(3) 练习用数对表示平面图上的点，通过实例让学生自己动手操作，增强理解。
3. 实践应用
设计一些实践活动，让学生运用所学知识解决实际问题，例如在教室里找到指定的位置，或是在地图上标出某个地方等。
4. 小结归纳
带领学生回顾本节课的内容，总结关键知识点，并解答学生可能存在的疑问。
5. 课后作业
设计一些课后作业，巩固和检验学生的学习效果。
四、教学评价：
通过课堂观察和课后作业的反馈，了解学生对本节课内容的理解程度和应用能力。
以上就是一份关于四年级上册第六单元《确定位置》的教案设计大纲，希望对您有所帮助。
如果您需要更具体的细节和内容，欢迎随时向我提问。
新人教版四年级数学上册第六单元教案
小组讨论制作纵向复式统计图应注意什么？
1、生动手制作。
2、展示作品
3、说一说是怎样制作的。
自主探究合作交流
1．刚才通过同学们作品的展示，老师觉得你们已经掌握了怎样制作横向复式条形统计图，那在制作过程中，大家哪些地方需要特别注意的呢？师生共同总结
2．的确，制作横向复式条形统计图还真不容易，老师再和你们一起制作一张好吗？（边演示边说过程和注意点）
过程与方法：
使学生体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简单的数据分析。
情感态度和价值观：
体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。
教学重点
绘制纵向复式条形统计图
教学难点
根据统计图发现问题、提出问题、解决问题
教学准备
小黑板
教学环节
教学内容及教师活动
3．了解学生对复式折线统计图的认识及根据需要，选择适当统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测的情况。
测
试
内
容
一、填空（每空2分，共12分）
1．下午6时，时针和分针形成了（）角。
2．甲数是乙数的12倍。①如果乙数是24，那么甲数是（）。②如果甲数是60，那么乙数是（）。
3．800÷25＝（800×4）÷（25×4）这是根据（）。
情感态度价值观：
通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。
单 元 训 练 重 难 点
重 点
难 点
能读懂复式条形统计图，能根据收集、整理的数据完成复式条形统计图。
能根据复式条形统计图中的数据分析问题、解决问题。
人教版四年级数学上册第六单元导学案
学校课堂教学模式导学案姓名：年班主备人：授课人：年月课题：第六单元除数是两位数的除法（1）——口算除法学习目标：我能掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
姓名：年班主备人：授课人：年月课题：第六单元除数是两位数的除法（2）——口算除法学校课堂教学模式导学案姓名：年班主备人：授课人：年月课题：第六单元除数是两位数的除法（3）——笔算除法姓名：年班主备人：授课人：年月除数是两位数的除法（4）——笔算除法课题：第六单元姓名：年班主备人：授课人：年月课题：第六单元除数是两位数的除法（5）——笔算除法学习目标：我能掌握除数是两位数的计算方法，并验算。
学校课堂教学模式导学案姓名：年班主备人：授课人：年月课题：第六单元除数是两位数的除法（6）——笔算除法姓名：年班主备人：授课人：年月课题：第六单元除数是两位数的除法（7）——笔算除法学习目标：我能对前面学习的知识进行整理复习，运用所学知识解决问题。
学校课堂教学模式导学案姓名：年班主备人：授课人：年月课题：第六单元除数是两位数的除法（8）——笔算除法学校课堂教学模式导学案姓名：年班主备人：授课人：年月课题：第六单元除数是两位数的除法（9）——笔算除法姓名：年班主备人：授课人：年月课题：第六单元除数是两位数的除法（10）——笔算学习目标：我能掌握除法的计算方法。
学校课堂教学模式导学案姓名：年班主备人：授课人：年月课题：第六单元除数是两位数的除法（11）——笔算学习目标：我能掌握除法的计算方法。
学校课堂教学模式导学案姓名：年班主备人：授课人：年月课题：第六单元除数是两位数的除法（12）——商的变化规律志市八一希望学校“四研”互助式高效课堂四年级上数学导学卡姓名： 年 班 主备人： 授课人： 年 月课题：第六单元 除数是两位数的除法（13）学习目标：我能运用商不变的规律，使计算简便。
学校课堂教学模式导学案姓名： 年 班 主备人： 授课人：年 月课题：第六单元 除数是两位数的除法（14）学习目标：我能对前面学习的知识进行整理复习，运用所学知识解决问题。
人教版数学四年级上册第六单元《统计》教案
人教版数学四年级上册第六单元《统计》教案一、教学目标1.了解和掌握调查与统计的基本概念。
2.能够进行简单的调查活动，整理数据。
3.能够运用图表展示数据，并能够读懂图表。
4.通过统计的学习，培养学生的观察力、分析能力和数学思维能力。
二、教学重点1.调查与统计的基本概念。
2.数据整理和展示。
三、教学难点1.理解统计的概念及其意义。
2.运用图表展示数据，培养学生的图表阅读能力。
四、教学准备1.教师准备：多媒体教具、黑板、彩色粉笔、实物物品等。
2.学生准备：笔、本子等。
五、教学过程第一课时1. 导入教师简单介绍统计的概念，引导学生了解统计的重要性。
2. 教学内容1.什么是统计？2.统计的意义是什么？3.如何进行数据的调查和整理？3. 活动设计设计一个简单的调查活动，让学生在班内进行问卷调查，收集数据。
第二课时1. 复习复习上节课所学的内容，进行简单的问答。
2. 教学内容1.数据整理的方法。
2.如何制作简单的图表展示数据。
3. 活动设计让学生根据上节课的调查结果，制作简单的柱状图或饼状图展示数据。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生初步掌握了统计的基本概念，能够进行简单的数据整理和图表展示。
同时，培养了学生的观察力和分析能力。
七、作业布置1.完成课堂练习题。
2.设计一个自己感兴趣的调查活动，并整理数据，制作图表。
八、板书设计•统计的概念•数据调查与整理•图表展示以上就是本节课的教案设计，希望能够帮助学生更好地理解和掌握统计的知识。
教师可以根据实际情况适当调整教学内容和活动设计，以达到更好的教学效果。
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课题：口算除法
课题：笔算除法——除数是整十数
把竖式列在左边。
被除数的前两位比30小，该怎么办？
商几呢？可以这样想：30×（ ）＜178，这里最大能填几？
商上在哪一位上呢？
余数是（ ）。
符合余数必须比除数小的要求吗？把商和余数写在横式上。
2. 完成下面的竖式，说一说你是怎么算的。
四、课堂检测
1.把73页做一做的题写在左边格里。
2. 先想一想各题的商的位置，再计算。
3. 要运走480吨货物，需要多少节车厢？590吨呢？ 70 3 1 5 60 4 8 6 40 1 4 8
30 1 0 0 20 4 9 10 3 6 50 2 5 0 80 7 0 3
20 4 0 10 3 0 30 6
0 4 40 8 0 5
40 3 2 4
80 5 6 5 50 2 8 0 20 1 4 0
课题：笔算除法——除数(四舍)接近整十数 因为
480里有几个60，
就需要几节车厢，所以
用（ ）法计算。
总结、评价：
今天的学习，我学会了： 。
我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
使用说明及学法指导：
1、结合问题自学课本第76页例3的（1）、（2）。
用红色勾出疑惑点；独立思考完成合作探究，并总结方法。
2、针对自主探究找出疑惑点，课上小组交流，合作解答疑惑。
学习目标：
学会笔算除数（四舍）接近整十数的除法（商一位数 ）的方法，进行调商，并说明调商思路。
通过小组合作交流、讨论等愉快的氛围中练习笔算，提高计算能力。
重点难点： 主要解决试商、商的书写位置等问题，理解算理，获得笔算方法。
导
一知识链接
四、课堂检测
1.
回顾我们所学的，当除数不是整十数时，怎么办？（把思考过程写完整，再把竖式完整写在左边）
61÷13，把13看作（ ）来试商，61里面有6个（ ），所以商6，写在个位上。
13×6＝78，大于61，说明商（ ）了，应调（ ）。
98÷34，把34看作（ ）来试商，98里面有（ ）个（ ），所以商（ ），写在个位上。
（ ）×（ ）＝（ ），大于（ ），说明商（ ）了，应调（ ）。
143÷22，把22看作（ ）来试商，143里面有（ ）个（ ），所以商（ ），写在个位上。
（ ）×（ ）＝（ ），大于（ ），说明商（ ）了，应调（ ）。
480÷63，把63看作（ ）来试商，480里面有（ ）个（ ），所以商（ ），写在个位上。
（ ）×（ ）＝（ ），大于（ ），说明商（ ）了，应调（ ）。
2. 仔细观察，把不对的地方改正过来。
3.完成书上79页第8题。
总结、评价：
今天的学习，我学会了： 。
我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意
2
3 1 8
53
3 1 6
8
6 3 0
72
6 3 8 9
6
63 4 8 0
22 1 4 3 34 9 8 13 6 1 5
7
6
74 4 4 4
3 5 7 51 3 5 0
2 1 5 4
3 2 0 4
22 6 4
6 6
4 4 4
课题：笔算除法——除数(五入)接近整十数
提示：把除数28可以看作（ ）来试商。
197里有（ ）个30 被除数不变，除数（ ）了，商就会（ ）了。
可以往（ ）调。
把竖式写完整，然后用乘法来验算一下。
2.小露一手。
根据试商情况，很快说出准确的商。
四、课堂检测
1.
回顾我们所学的，当除数不是整十数时，怎么办？（我们用“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商。
）
2. 计算下面各题，你发现了什么？
58
5 2 4
17
1 6 3
47
4 0 5
39 3 1 2
69 4 9 6
57 3 0 2 39 1 9 6 38 2 7 0 63 4 9 6
52 3 0 2 23 1 9 6 31 2 7 0 7
3 3 6 8 2 1 6
5 8
4 3
5 6
7 1 8 2 3 0
9 2
4 5
27
2 4 6 89
4 4 8 26
2 2 7 48
3 9 4
课题：笔算除法——除数不接近整十数
学过程除数是一位数的除法法则:
1、从被除数的高位起，先用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数。
2、除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。
3、每求出一位商，余下的数必须比除数小。
二、自主学习
1.口算
14×5＝15×8＝16×4＝25×4＝
24×5＝26×3＝15×6＝14×7＝
2.（）里最大能填几？
25×（）＜124 25×（）＜230 15×（）＜108 15×（）＜124
3. 列竖式笔算。
竖式写到空白处
156÷32＝240÷29＝240÷31＝
三、合作探究、交流展示
1.合作学习例5 。
（除数不接近整十数，需要灵活调商的情况）
有些除法题，按照“四舍五入”法，试商的次数比较多，可以根据不同的情况灵活试商。
240÷26＝
得数是多少呢？你会用估算吗？说说该怎样想？
笔算时又该怎样来试商呢？
想法一：把26看作30来试商。
26 2 4 0。