幼儿园小班幼儿非智力因素的培养方法
有效的非智力因素培养教案探索
有效的非智力因素培养教案探索学生的成功不仅仅取决于智力因素，如智商和学习能力，也涉及非智力因素，如自我控制、情感管理、人际交往和动机驱动等。
有效的非智力因素培养教案对于学生的全面发展和成功至关重要。
本文将探索有效的非智力因素培养教案所需的方法和策略。
一、多元化教育多元化教育不仅可以深入挖掘学生的潜能，还可以帮助他们发展多元思维。
多元化教育是一种基于多样化的课程设置、教学形态和评价方式的教育方式，旨在激发学生的创意、想象和批判性思维。
多种课程设置包括了不同的学科，例如文学、科学、艺术等，它们中的每一个都有助于学生增强自己的非智力因素，并尝试建立对其他领域的了解和兴趣。
教师还可以采用多种教学方式，如分组合作、教育游戏、辩论和演讲等，将课堂变成更具交互性的人际环境。
通过这样的学习过程，学生将学会如何与他人合作、分享想法并互相支持。
二、自我反思和批判性思考成功的学生通常具有自我反思和批判性思考的能力。
他们可以通过反思自我、评估过去的行为和思考方式来更好地实现自我提高。
将某些反思技能纳入课程或教学计划中可以增加学生的课堂参与度，并加强他们对自己和他们的行为的思考。
在这个过程中，教师可以通过提出问题和鼓励分享经验来帮助学生自我反思，从而更好地了解自己和他人的观念。
三、集体探讨与解决问题学生可以通过集体探讨和解决问题的方式培养非智力因素，因为这能够帮助他们增强批判性思维和团队协作技能。
在这种环境中，学生将学会如何在团队合作过程中学习、思考、生成想法，并做出决策。
例如，课堂小组讨论或谈话可以帮助学生识别重要的问题，一起思考、提出解决方案，并进行有效的沟通和合作。
这种学习方式可以鼓励个人责任感和领导力，并将孩子们从被动接受教育的角色转变为积极参与的者。
四、纵向评价和反馈教师应该采取积极、鼓励学生成长的评价策略，以帮助学生更好地理解自己和学习进程，同时建立积极的自我形象。
积极的反馈和评价应该根据学生的实际表现进行，并且应该重点关注他们的非智力因素如自我控制、领导能力和合作技能。
浅谈语文教学中学生非智力因素的培养
浅谈语文教学中学生非智力因素的培养非智力因素，包括动机、兴趣、情感、意志等。
实践证明，一个人智力水平高，但非智力因素发展不好，就会出现厌学、情绪低落，对什么不感兴趣，没有信心。
这样，他就不会取得很大的成功；教学不能偏重智力因素的培养，必须在发展智力因素的同时，培养非智力因素。
在语文教学中，如何培养学生的非智力因素呢？1．学习动机的激发和培养一个学生清晰地意识到自己的学习目的，就构成了学习的自觉性，学生一旦有了学习的自觉性，就进发出了极大的学习热情，引起学生对知识的重视，调动学习的积极性。
所以，教师要确定学习的重点、难点，让学生心中有效，掌握要点，明确学习目的，树立自信心，激发学习动机。
注意教学内容和方法的新颖性。
在教学中要根据课文的特点和内容的联系，以丰富有趣、逻辑性很强的内容以及生动的教学方法来吸引学生。
课堂情景越动人学生兴趣就越浓，而浓厚的学习兴趣，正是学生积极学习的内征动机。
因此，创设问题情境，启发学生积极思维，根据课文的不同特色设置一些令人思考的问题，可激发学生思维和求实的积极性。
2．学习兴趣的激发培养（一）努力丰富知识，打下兴趣基础。
教学中，班内常出现一些同学有不同程度的厌学心理，缺乏求知欲望，对学习毫无兴趣。
经过座谈会，个别谈心了解，正是由于不完全具备新知识学习的必备基础知识，导致学习困难，失去兴趣。
因此我在教学中对基础差或基础较差的学生做耐心细致的思想工作，使他们在学习上坚定信心，克服困难，顽强进取。
又充分利用课外时间做热情耐心的辅导，使他们不断地丰富知识，较系统地掌握学习新知识应必备的基础知识，消除学习中的重重困难，使他们增强了自信心、求知欲，从而产生学习的兴趣。
（二）提高教育教学艺术，激发学生学习兴趣。
学生学习热情的高低、兴趣的浓淡，与师生是否具有和谐融洽的关系密切相关。
因此作为教师首先要深入了解学生，了解学生思想、学习、生活、家庭情况等方面的情况，在此基础上和学生建立一个平等、和谐、融洽的师生关系，并通过自己的言谈举止给学生树立一个良好的形象。
幼儿园智育计划：培养孩子的多元智力
幼儿园智育计划：培养孩子的多元智力在幼儿园教育中，智育计划是非常重要的一环。
通过有针对性的多元智力培养，可以帮助孩子全面发展，并提供一个适合他们个体差异的学习环境。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园智育计划的各个方面，并分享我们对于幼儿园智育计划的观点和理解。
1. 综合评估来确定个体差异在设计智育计划之前，对孩子进行综合评估是非常重要的。
通过评估孩子的不同智力面向，例如语言能力、逻辑推理、音乐才能等，可以了解到他们的优势和劣势，有针对性地制定计划。
2. 基于多元智力理论多元智力理论认为智力是多样化的，并针对不同类型的智力提出了8种智力的分类，包括语言智力、逻辑数学智力、空间智力、音乐智力、身体动觉智力等。
在智育计划中，我们应该注重培养孩子的多种智力，而不只是注重传统的学科。
3. 创设多样化的学习环境为了培养孩子的多元智力，幼儿园应该创设多样化的学习环境。
在设计教室的时候，可以设置不同的角落来提供不同类型智力的学习机会。
在课程设计中，也应该包括不同类型的活动，例如音乐表演、实地考察等，以促进孩子全面发展。
4. 引入项目学习和合作学习项目学习和合作学习是培养多元智力的有效方法。
通过参与项目学习，孩子可以在解决问题的过程中发展语言智力、逻辑数学智力和空间智力。
而合作学习则能够培养孩子的社交智力和情绪智力。
通过团队合作，孩子们可以互相学习、分享和支持。
5. 个别化教学和评估在智育计划中，我们要注重个别化的教学和评估。
每个孩子都具有不同的发展水平和兴趣。
为了满足他们的需求，教师应该根据孩子的特点，提供个别化的指导和支持。
而在评估方面，我们也应该采用多样化的评估方法，例如观察记录、作品展示等，以全面了解孩子的发展情况。
总结回顾：幼儿园智育计划是一个注重多元智力培养的综合性计划。
它要求我们在教育中关注孩子的个体差异，并以多元智力理论为基础，创设多样化的学习环境。
通过引入项目学习和合作学习，培养孩子的不同智力类型，并注重个别化教学和评估，以满足每个孩子的需求。
应重视幼儿非智力因素的培养
应重视幼儿非智力因素的培养一、非智力因素的内涵及意义20世纪30年代，美国心理学家亚历山大(w?P?Alexander) 首次提出“非智力因素” (Non－mtellual Factor) 的概念。
同时，美国著名心理学家韦克斯勒(D Wechsler) 经过多年的理论和实践探索。
从智力和智慧行为的心理结构方面，对非智力因素的含义做了概括。
我国的燕国材教授1983年2月11日在《光明日报》发表《应重视非智力因素的培养》一文，把非智力因素划分为三个层次：第一层次为广义的非智力因素，是指智力因素( 观察力、记忆力、想像力、思维力和注意力) 以外的一切心理因素；第二个层次为狭义的非智力因素，它主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等五种心理因素组成；第三个层次为具体的非智力因素，它的组成因素主要有12 种：成就动机、求知欲望、学习热情、自尊心、自信心、进取心、责任感、义务感、荣誉感、自制性、坚持性、独立性。
北京师范大学林崇德教授认为非智力因素是指除了能力以外的同智力活动效益发生相互作用的一切心理因素。
心理学研究表明，95％以上的学生智力是不错的，是能胜任学习任务的。
成绩的优劣很大程度上取决于非智力因素。
因而教育的目标不仅在于发展人的智力，更需要培养人的非智力因素。
非智力因素能够直接转化为动机，成为推动人们进行各种活动的内在动力。
人的认识过程是指主体对客体的感觉、知觉、记忆和思维等过程，在这个过程中始终伴随着个体的态度、体验、倾向，即情感和意志等心理过程，它们对学生的认识活动发挥着激发、坚持、加强或阻碍、中断和削弱的作用。
成才的过程正是智力因素与非智力因素相互影响，又以非智力因素起决定作用的过程。
古人云：“非不能也，是不为也。
”“能”即智力因素，而“为”就是非智力因素了。
其实，在智慧活动中，人的智力因素如果要发挥到最大效能，必须有优良的非智力因素积极参与。
事实上，对于一个人来说，有几分的勤奋，他的天资就发挥几分。
谈幼儿非智力因素的培养
谈幼儿非智力因素的培养幼儿非智力因素，一般是指那些不直接参与认识过程的但与幼儿乔力发展密切相关的心理因素。
具体地说，非智力因素主要是指动机、兴趣、情感、意志和性格等方面的心理因素。
美国心理学家曾对800名男性进行政年的跟踪研究。
成训最大与最小的人之间，最明显的差异不在二智能力水平，而在于是否有自信心、进取心、恒心，是否具有不掘不、不自卑的意志和性格。
目前，许多人不未充分认识到对幼儿非智能力因素培养的重要性，只是片面地看重对幼儿进行智能力、技能的开发，缺乏科学的育儿知识和教育方法，使幼儿兴趣没有更好的开发，失去了许多锻炼机会，对幼儿造成了不良影响。
我们认为幼儿非智力因素的培养应从以下几方面入手。
一、激发幼儿良好的活动动机和学习动机幼儿时期，是天真好厅、主动探索的时期，我们要抓住这一时期幼儿的特点，注重激发幼儿活和学习和愿望，调节器动幼儿的积极性和主动性。
在活动中教师要注意观察幼儿的表现，并给于恰恰相反当的指导，使他们体验成功的快东和喜悦，在此基础上，给他们提出更高的要求，激发他们更高级的活动需要，不断提高他们活动的水平，在活动中挖掘发挥幼儿的巨大潜力。
学习动机是直接推动儿童进行学习的一种内部动力。
它表现为学习的意向、展望而却步或兴趣等形式，对学习起着推动作用。
充满好厅、兴趣广泛的幼儿，一般都能积极主动地参与老师组织的各种活动和游戏，遇到困难和挫折时，有较强的克制能力和顽强的精神。
因此我们应从培养幼儿有益的兴趣出发，让幼儿产生良好的愿望，如孩子们经常说，我长大了想当医生，我想当演员，我想当科学家…… ，那么教师就应利用幼儿感兴趣的游戏，使幼儿积极主动、心情愉快地进行学习活动，以此来培养幼儿良好的学习动机。
二、培养幼儿良好的兴趣幼儿兴趣不是天生的。
幼儿的学习兴趣是在一定条件的影响下发展变化的重要的是随时注意幼儿学习兴趣的发展趋势，及时采取措施，促使他们的兴趣向正确的方向发展。
1、注重幼儿动手操作能力的培养动手操作是启迪幼儿积极思考，是引发学习兴趣的重要手段。
如何培养孩子的非智力因素
如何培养孩子的非智力因素非智力因素有很多，包括不受智力影响的行为、性格、习惯、品德等。
那么，对于孩子的非智力因素该如何培养呢?下面就让店铺告诉你如何培养孩子的非智力因素，一起来看看吧!培养孩子的非智力因素1、培养孩子良好的生活习惯发展心理学认为，心态决定命运，细节决定成败。
孩子良好习惯的养成，往往是在孩提时代就形成的。
所以要让孩子从小养成良好的习惯，形成初步的时间、纪律观念。
这些适当的约束可以避免孩子产生“以自我为中心”的意识，更懂得身边人的感受。
2、营造和谐的家庭环境和谐的家庭气氛有助于帮助孩子养成积极的生活态度，并且自觉地参与到家庭活动中去。
父母之间互相的爱护、关心;对长辈的体贴、照顾，都能够使孩子形成自信、亲切等积极情感。
如果生活在不和睦的家庭环境中们就会导致孩子缺乏安全感，对周围人不信任，甚至是有暴力倾向。
3、保护自尊心，增强自信心孩子虽然年龄小，但是也是一个独立的个体。
家长要学会洞察他们的内心世界，要用引导的语气去和孩子交流，而不是将自己的意志强加给孩子。
对于孩子一点一滴的进步，父母都应该及时给予肯定鼓励。
4、培养孩子养成生活的独立性现阶段的很多孩子都是独生子女，由于父母的过度保护，会导致孩子根本没有生活的自理能力。
久而久之，孩子就形成过分依赖的个性，从而导致长大后形成人格障碍。
5、培养孩子的交往能力和爱心交往能力对孩子的一生是很重要的，活泼开朗的个性能够让孩子在今后的学习、生活中即使有挫折，也能够乐观的面对和解决。
这时，父母应该多用鼓励的口吻，让他们始终都保持活泼和开朗。
非智力因素的结构非智力因素的结构是指不同成分的非智力因素的整体构成。
根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分三个不同层次。
第一层次，指学生的理想、信念、世界观。
它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。
第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。
培养幼儿非智力因素
浅谈培养幼儿的非智力因素非智力因素是指除了智力、能力之外,却又影响智力与能力发展的心理现象。
它包括良好和性格品德、意志、自信心、自控力、自觉性、求知欲、行为习惯、动手动脑能力等。
在新《纲要》与幼儿发展一文中提到:《纲要》是把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位的,且在五个领域的具体阐述中也处处渗透了“尊重意愿、满足需要、培养兴趣”一类的表达,凸现了“自主、自信”这样一种主体精神。
这就把常常被人们忽视的非智力因素定位于激发幼儿的内在动力。
唤醒其主体意识的同时,潜移默化地培养独立、自制、专注。
秩序、合作等终身受益的品质。
这些品质是一生为人处世、求学做事得以成功的保障,在日常生活。
教育教学中,我从以下几方面谈谈对非智力因素的培养。
一、常规教育,培养幼儿良好的行为习惯幼儿常规是指幼儿的行为常规,具体地说,就是教师将幼儿一日活动的各个环节有序地制定一系列的行为规范,让幼儿执行,从而形成良好的习惯,在常规教育中,我主要是让幼儿潜移默化地、自然而然地理解和接受常规、遵守常规,不断加强练习,巩固常规效果,从而形成良好的行为习惯。
俗话说:“没有规矩,不成方圆”。
在活动中让幼儿体会规则的需要,一接受规则,理解规则。
如在区域活动时,我为幼儿准备了充分的材料、场地,可幼儿玩起来就是乱哄哄的,一会儿这个区跑跑,一会儿那个区看看,破坏性又很大,于是我就组织幼儿讨论应该怎样才能使区域活动井然有序,让个个小朋友都能到自己喜欢的区域玩喜欢的玩具材料。
讨论后,大家决定用进区卡,于是一起制作进区卡,共同商量活动材料放在哪里,怎么放,活动时怎么做等等。
让他们体会进区卡是进入区域活动的需要,建立活动常规,幼儿容易理解、容易接受,形成良好的行为规范,提高幼儿的自控能力,使自己的行为符合集体规范。
二、培养幼儿兴趣,激发求知欲《纲要》提到“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点,变化规律产生兴趣和探究的欲望”。
孩子们的科学探究应从身边的事物开始,引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物,发现其中的有趣和奇妙,有益于保持孩子们的好奇心激发他们的探究热情。
幼儿园三非教育心得体会(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育在家庭教育和社会教育中的地位越来越重要。
三非教育，即非智力因素教育，是非智力因素在教育中的体现，包括道德教育、心理教育和审美教育。
作为一名幼儿园教师，我有幸参与了幼儿园三非教育的实践，以下是我的一些心得体会。
一、道德教育的重要性道德教育是幼儿园三非教育的重要组成部分，它旨在培养幼儿具有良好的道德品质，使其成为具有道德素养的人。
在幼儿园的道德教育中，我深刻体会到了以下几点：1. 身教重于言传。
在幼儿园，教师的一言一行都潜移默化地影响着幼儿。
因此，教师应以身作则，做到言行一致，用自己的道德品质去影响幼儿。
2. 榜样作用。
在幼儿园，教师可以借助各种活动，如“道德小明星”、“道德故事会”等，让幼儿学会辨别是非，树立正确的道德观念。
3. 家庭与幼儿园的协作。
道德教育需要家庭和幼儿园的共同参与。
教师应与家长保持密切联系，共同关注幼儿的道德成长。
二、心理教育的重要性心理教育是幼儿园三非教育的另一重要组成部分，它关注幼儿的心理健康，培养幼儿的积极情绪和良好性格。
在幼儿园心理教育中，我有以下体会：1. 关注幼儿的情感需求。
教师应关注幼儿的情绪变化，了解他们的心理需求，给予他们适当的关爱和支持。
2. 培养幼儿的自信心。
自信心是幼儿心理健康的重要保障。
教师可以通过游戏、竞赛等方式，让幼儿在活动中感受到成功的喜悦，从而培养他们的自信心。
3. 激发幼儿的创造力。
创造力是幼儿心理素质的重要组成部分。
教师应鼓励幼儿发挥想象力，进行创新思维，培养他们的创造力。
三、审美教育的重要性审美教育是幼儿园三非教育的重要组成部分，它旨在培养幼儿对美的感受和鉴赏能力，提高他们的审美素养。
在幼儿园审美教育中，我有以下体会：1. 创设良好的审美环境。
教师应充分利用幼儿园的空间，布置富有美感的教具和装饰，让幼儿在潜移默化中感受美。
2. 开展丰富的审美活动。
教师可以组织幼儿参观美术馆、博物馆等，让他们亲身体验艺术作品的美感；还可以开展绘画、手工制作等活动，培养幼儿的审美兴趣。
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教学资料参考范本
幼儿园小班幼儿非智力因素的培养方
法
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一个人的成长，如果非智力因素心里品质发展不良，他的智力发
展就会受到阻碍。
为此，我们对小班幼儿非智力因素的培养，从常规
教育，到学习兴趣，意志品质的培养进行了探索和尝试，取得了较好
的效果。
非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个
方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。
非智力
因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。
这些非智力因素，在人才的
成长过程中，有着不可忽视的作用。
一、常规教育
我们通过与家长联系，了解小班幼儿的生活卫生习惯及个性表现。
发现普遍存在的问题是：独生子女较多，吃饭要人喂，卫生习惯差，
任性、自私，爱发脾气等，针对这些问题，我们从以下方面进行常规
培养：
1、日常生活的常规及卫生习惯的培养
幼儿刚入园时，对幼儿园的环境、生活都不熟悉，不习惯按相对
一致的要求去行动。
因此，我们必须从常规培养开始，使幼儿知道什
么时候做什么，怎么做，从而逐步养成习惯。
例如，孩子们知道铃一响，广播里放出“运动员进行曲”时，是做早操的时间，这样，应该
停止一切活动，到室外去做早操。
这样，久而久之，就逐步形成了幼
儿头脑中的条件反射和动力定型，并使他们初步学会按相对一致的要
求去行动。
幼儿的常规意识，需要不断地强化，才能巩固，这就需要
通过具体形象的教育，并反复进行练习，不断地强化，督促。
例如，
在培养洗手常规时，我们除了教给幼儿正确的洗手方法外，还针对幼
儿的年龄特点，把洗手的程序编成儿歌，让幼儿边念儿歌边洗手，这
样他们很快掌握了正确的洗手方法，养成了良好的行为习惯。
2、文明礼貌行为的培养
在组织幼儿的各项活动中，我们注意对他们进行友爱教育，培养
他们团结友爱、互相谦让的品质。
如在玩结构游戏“盖动物园”时，
我们首先让幼儿明确他们进行活动的共同目标，是他们知道进行这种
游戏必须相互协作，为达到共同的目标而努力。
这样通过交往，幼儿
逐步学会了团结互助、友好相处的文明行为。
3、良好性格的培养
幼儿期是性格雏型逐步形成的关键期。
周围的社会环境、具体的
生活条件、邻里伙伴、甚至看到的图书、电视对幼儿性格的形成都会
发生重要作用。
因此，美好的幼儿园生活，和睦的家庭，具有社会主
义精神文明的良好社会风气，都是使幼儿性格健康发展的客观条件。
幼儿对周围事物的态度及行为方式的系统化、定型化，对性格培养重大。
完美和谐性格的人，比较易于形成固定定势；而定势的形成又有
利于形成良好的性格。
在幼儿生活过程中，教师要坚持严格按时间进
行有规律的活动，按照一定顺序组织幼儿的游戏、上课、散步、睡眠，按照一定程序搞好幼儿卫生及生活管理，幼儿就能迅速形成定势。
在
这种条件下，幼儿的性格和行为就更加具有组织性、条理性和文明性
特点，调节个人行为的能力提高，良好的性格得到培养。
二、学习兴趣的培养
兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的，
需要有生理方面的和心理方面的，当需要得到满足时，就产生情绪的
快感，这种选择性态度，称作为兴趣，兴趣对孩子的学习活动更为重要。
1、重视创设环境，以激发幼儿的兴趣。
如在活动室的墙壁上，
用树叶拼贴成金鱼、帆船等，让幼儿感受、欣赏大自然的美；在自然
角里养花，种上小葱、大蒜等，供幼儿观察、欣赏。
这种良好的环境
刺激，能使幼儿保持活泼愉快的情绪，并对周围世界产生浓厚的兴趣
和求知的欲望。
又如在“比比谁最美”的专栏里，让幼儿用自己的作
品来装饰美化环境。
他们把自己画的太阳、小花、大树，制作的手工
作品等粘贴在专栏里，既美化了环境，有培养了幼儿动手动脑的能力。
2、提供条件，激发兴趣。
幼儿在活动中都愿意表现自己，希望
按自己的愿望和方式进行活动。
但他们需要成人提供玩具和材料。
在
教学活动中，我们给幼儿提供了直观、形象的教、玩具，让幼儿在具
体形象思维中感知事物，从事活动，幼儿学习的兴趣很浓。
3、让幼儿动手操作，培养兴趣。
如我们在活动室的墙上贴上大
白纸印手印，教师把手印印在中央，幼儿纷纷在周围按上小手印，这
种操作活动，适合小班幼儿的年龄特点，并容易激发他们的兴趣。
我
们还注意用丰富多彩的游戏活动，培养幼儿的兴趣，让他们感受美，
学习用各种手段去表现美，创造美。
三、培养意志，建立自信心、进取心
培养幼儿的意志要从小抓起，从小事抓起。
幼儿的意志很薄弱、
怯懦，自觉性、坚持性和自制力较差，意志行动在很大程度上要靠外
部的影响才能完成。
要培养幼儿具有顽强的意志，关键在于能否让他
们形成稳定的责任感。
许多心理学研究证明：如果一个孩子责任感较强，就能积极地与困难作斗争；如果责任感不强，做事慌张、粗心、
怯懦，则往往容易知难而退。
因此，及早养成孩子具有稳定的责任感，对培养幼儿克服困难的坚强意志具有重大的意义。
我们首先帮助幼儿建立自信心、进取心，使他们不自卑，不胆怯，逐步学会做力所能及的事，如吃饭、搬小椅子等，幼儿越小自信心越弱。
他们常在行为中表现出不同程度的自卑和胆怯。
对于缺乏自信心
的幼儿，我们给予鼓励和帮助，使他们逐步建立自信心。
如在玩滑滑
梯时，有的幼儿害怕会掉下来，我们就让能上会下的幼儿做示范表演，然后鼓励他们在实际练习中克服自卑和胆怯的心理，树立自信心，并
逐步体会到成功的喜悦和满足。
结语：非智力因素不仅是一个人事业成功的必要条件，而且也是
幼儿今后学业取得好成绩的重要因素。
在教学活动中，教师在传授知
识的同时，既要发展幼儿的智力因素，又要培养和调动幼儿的非智力
因素。
这样才能保证多出人才，出好人才。