初中现代诗歌朗读教学探讨
关于现代诗歌教学方法的几点尝试
述 的种 种 带 “ ” 的词 汇 ． 旦 用 “ ” 替 代 ， 神 字 一 仙 字
“ 千 但 人 一 般 当不 了神 ． “ ” 关 的 禀 赋 只 与 神 有 也 会 使 得 意 味 大 变 。例 如 ，神 女 ” 百年 来 矗 立
、小 、雨 在 模 仿 朗读 这 个 环 节 ．要 提 前 搜 集 一 些 关 留 滞 着 游 鱼 ” “ 溪 喑 哑 歌 不 成 调 子 ” “ 说 ， 于 本 诗 的 朗 读 录 音 ．在 课 堂 上 让 同 学 们 进 行 比 我 来 了 ．我 来 探 访 四 月 的 大 地 ” “ 得 很 轻 ” 、走 、 较 分 析 ， 些 读 得 好 ， 些 不 好 ， 己 朗读 时 义 “ 声 细 语 ” 语 句 中 ． 会 到 这 “ ” 多 么 的 哪 哪 自 温 等 体 雨 是 该 注 意 什 么 。然后 选 择 那 些 语 音 标 准 ， 正 腔 圆 字 善解人意 ！
矫 为 诗 人 写 诗 时 ． 情 的进 发 ， 炼 和 倾 注 总 是 以 不要 拖腔 拉 调 ． 揉 造 作 感 提
个 人 为 基 点 的 ．所 以 教 师 在 教 学 诗 歌 时 遇 到 了
进 行 朗 读 练 习 时 可 有 意 识 地 让 学 生 进 行 组
好 中 差 学 五 互 许 多 难 题 和 困惑 ， 对 一 首 诗 不 知 该 如 何 下 手 ， 合 ． 、 、 搭 配 ， 生 可 以 四 、 人 一 组 ， 相 面
学 人 现 代 诗 具 有 时 代 气 息 和 青 春 活 力 ， 比古 意 引 导 学 生 掌 握 好 声 音 的 高 低 和 速 度 的 快 慢 ． 相 要 恰 典诗 而言 ． 代 诗似乎 容易 理解 ， 难 讲解 ， 现 但 因 重 音 适 当 增 强 其 音 量 ， 自然 有 力 ， 到 好 处 ．
小议初中语文现代诗歌教学
小议初中语文现代诗歌教学摘要：现代诗歌的艺术感染力较为强烈，不同于古典诗词固定的格式限制，其以灵活的表达形式，贴切地表达诗人内心的感受，其实也是对人文意识的艺术化表达。
因此，初中语文教学中重视现代诗歌教学，有重要意义。
但实际教学中，初中学生并不喜欢现代诗歌，只当作语文学习中的一项内容读读背背而已。
如何让现代诗歌受到学生的重视，笔者认为还需从转变教学理念开始，创新教学方式，激发学生学习热情。
关键词：初中语文；现代诗歌；教学研究近年来，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，初中语文现代诗歌作为一种情感教育文学体裁越来越受到关注。
然而部分语文教师受传统应试教育影响，在现代诗歌教学中仍然运用讲授式方法,至于学生兴趣不浓，影响教学效果。
因此改善语文现代诗歌教学对提高学生人文精神和语文素养有着重要的现实意义。
1.强化诗歌诵读提高整体感悟语文课程标准明确指出，各个学段都要对朗读和默读给予高度重视，朗读更是初中语文重要组成内容之一，通过生动形象的发音表达作品思想感情。
常言道，“兴趣是最好的老师。
”要使学生对现代诗歌著作产生兴趣就要运用能激发学习兴趣的教学方式。
其中导读是课堂常见措施，由于古代诗文创作不同于现代语境，教师就可借助学生身边的事情、人物和物件提高学生知人论世能力。
例如，在讲解《乡愁》时就为学生播放《七子之歌》这首歌曲或播放一段澳门回归视频片段，让学生从直观形象的角度赏析抽象的文学艺术作品，作者借坟墓、船票、邮票、海峡等实物将抽象的乡愁以具体方式呈现，表达作者渴望祖国统一和与亲人团聚的愿望。
此外还可采用反复诵读方式引起兴趣，多读能加强学生进一步把握诗词节奏，有利于激发兴趣。
在现代诗歌教学中，需要语文教师引导学生在反复朗读中紧抓诗歌节奏，感受其中韵味。
例如，在学习《天上的街市》时，就运用标线的方式让学生自主体验，最重要是能和诗人产生情感共鸣，从而深层次理解诗歌。
即：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
论初中语文现代诗歌教学技巧研究
、
现代诗歌的学习价值
ｌ加强现代诗歌的学 习有利于拓展学生的思维能力 、 现代诗歌概念的诗歌 也是抽象 的文学 ， 虽然现代诗歌经过发展 ， 出现了
喜欢 的女生名字大声用一种 诗歌 的形 式朗读出来 ， 并说 明喜欢的理 由： 请你 找一位 同学与另一位进 行对 话， 言必须是诗化形式。经过我的多次实践， 语
索是真实的人性的表达 ， 对于学生来说这样的 思维训练是终 身受益 的。
言的艺术和艺术的语言 ， 也不同于普 通的散文化 的语言 ， 但 它表现的更为有
张力和立体， 散文是表面 的平叙 中突现 立体， 诗歌是立体 中表现三维 而表 ２现代诗歌的学习有利于培养学生正确的情感世界 、 初中的学生处于青春发育 的关键时期 ，心理和生理都发 生了很大的变 现出新颖、 凝练， 不拘泥于通用的语法规范 、 逻辑结构， 写景抒情能直入人 心
情况 下学生皆 能有所发现并不时有精彩而独到的见 特别是 解， 对词句 很 多写 实流派 ， 是诗 歌朦胧 的艺术 启迪 价值不会 丢失 ， 然也不叫诗歌 。 这种 但 不 的理解， 往往具体而深刻， 这是因 为我们的教学没有设置一种标 准和框框， 诗歌 的这个特 点对 于初 中阶段 的学生来 说有 时无法去 理解 诗歌 的准确含 而以给了他们 以诗一样的环境去感受诗化 。 以这样的学习， 所 学生的个性皆 义， 毕竟对于成年人来说欣赏诗歌的准确含义 也近 乎为零， 而我们去 学习诗
是灵魂深处的表达， 是真实的、 可靠 的， 也只有真实 的、 可靠 的才能提炼出人 以让 原本很难达到对诗 的用词 的研究 、 赏 目的， 鉴 在一瞬间使学生 明白了， 性的美和张力 ，初中学生是敏感 的一个 时期，这个时期 的学生身体上发育 学生快乐的感受着这种 艺术 回馈 生活的张力。不仅可以使学生更好地领略 了， 心理上往往没发育好 ， 当然与学生成长 的环境有关 ， 这 但是 另一方面来 诗歌的价值， 还可以为学生写文章时在遣词造句方面提供经验。 诗化教学是 说， 这种成长 自‘ 勺被教育 境是许 多学 生情 感发育不好的一 个重要因素， ‘ 而 种偿 试教学， 但是为什么 我们不去做呢 ， 代教学是要创新教学 ， 现 就是 现代诗歌就是通过心灵 的走入和对话达到树立正确情感的作用 。 比如： 在教 要发现创作力度和培养学生 的个性和教师的 良好意识 。
初中经典朗读 教案
初中经典朗读教案一、教学目标1. 知识与技能：通过朗读经典文学作品，使学生了解并感受文学的魅力，提高学生的文学素养。
2. 过程与方法：通过教师的引导和学生的自主实践，培养学生正确的朗读技巧和表达能力，提高学生的口语交际能力。
3. 情感态度与价值观：通过朗读经典文学作品，使学生体验到作品的情感美，培养学生的审美情趣，提升学生的道德品质。
二、教学内容1. 经典文学作品：选择适合初中生朗读的文学作品，如古诗词、现代诗歌、散文等。
2. 朗读技巧：正确的发音、语调、节奏、情感表达等。
三、教学过程1. 课前准备：教师准备经典文学作品，制作多媒体课件，准备教学资源。
2. 课堂导入：教师通过引入文学作品的相关背景知识，激发学生的学习兴趣。
3. 作品朗读：教师示范朗读，学生跟随朗读，注意朗读的节奏、语调和情感表达。
4. 朗读技巧讲解：教师讲解正确的朗读技巧，如发音、语调、节奏等，并引导学生进行实践。
5. 情感体验：教师引导学生体验作品中的情感，理解作品的主题和内涵。
6. 课堂小结：教师总结课堂教学内容，强调朗读的重要性，鼓励学生在日常生活中多进行朗读。
四、教学评价1. 学生朗读水平的评价：通过课堂上的朗读实践，观察学生的朗读技巧和表达能力，给予及时的反馈和评价。
2. 学生情感体验的评价：通过学生对作品情感的理解和表达，评价学生的情感体验和审美情趣。
3. 学生口语交际能力的评价：通过课堂上的互动和讨论，评价学生的口语交际能力和合作能力。
五、教学策略1. 示范法：教师通过自己的朗读示范，引导学生正确朗读。
2. 实践法：学生通过反复朗读实践，提高朗读技巧和表达能力。
3. 引导法：教师通过问题引导和讨论，帮助学生理解和体验作品的情感。
六、教学资源1. 文学作品：选择适合初中生朗读的经典文学作品，如古诗词、现代诗歌、散文等。
2. 多媒体课件：制作多媒体课件，展示作品的图片和相关背景知识。
3. 教学录音：提供经典的文学作品朗读录音，供学生模仿和学习。
浅谈语文教学中如何指导学生阅读现代诗歌
浅谈语文教学中如何指导学生阅读现代诗歌现代诗是中学语文阅读教学的重要内容之一，但在教学中我发现学生对现代的诗歌的兴趣却不是很浓，同学们学习新内容本来是激情饱满，但是一发现是现代诗往往就垂头丧气，如何进行现代诗歌的教学，这是我们语文老师面临的一个问题，我们需要花一番心思去思考探索。
下面是我的一些教学实践心得，希望与大家分享。
我认为教师可以从以下几个方面来改善现代诗歌的教学现状。
古人常说：“读书百遍，其义自见",教师一味的传授讲解，灌输式的教育给学生注入的往往只是自己对这首诗的理解，其实学生的思维具有多样性，他们看问题的出发点往往与我们有所不同，如果我們不讲，先让学生们赏析，你会发现学生对于这首诗歌的理解远远超出你的想象。
具体方法有：1.让学生充分了解写作背景。
以《黄河颂》的教学为例，作者写作本诗的就是在抗日战争全面爆发时期，日本的铁蹄肆意践踏华北的领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕!在这样的背景下诗人才写出了《黄河颂》这样气势磅礴的诗篇。
在教学时我让学生充分了解当时的写作背景，明白诗词产生的时代背景才能强化学生的爱国感情，在诵读时才能读出澎湃激昂的民族感情，在了解了写作背景的情况下也就对诗有了初步的了解。
2.进行朗读教学，培养学生的情感体验在初中语文的课堂教学中，现代诗歌所占的比重还是比较大的。
培养学生情感体验最有效的教学方法就是让学生充满感情地朗读现代诗歌。
学生可以在朗读过程中体会诗歌的诗意和诗魂，从而加深对诗歌内涵及作者情感的理解。
在教学过程中，老师要有意识地为学生留够朗读的时间，对学生进行朗读训练，让学生在朗读过程中有所感悟，提高初中语文的教学效率。
例如，在教学九年级上册语文《乡愁》这篇现代诗歌时，我指导学生进行朗读训练。
在学生刚开始接触教学内容时，我先运用自己的朗读技巧为学生范读一遍，在潜移默化中把学生带入作者所描绘的场景中去，让学生初步体会作者的思想感情。
然后引导学生自主朗读，让学生在朗读过程中真正感受到诗歌的美感。
让诵读引领现代诗的教学
让诵读引领现代诗的教学团风县城关中学钟敏媛语文教学离不开诵读。
古语云：“书读百遍，其义自见。
”多读多背，熟能生巧。
关于现代诗的教学，诵读也是一种很好的学习方法。
我们不能放弃这种学习语文的传统方法。
一、在诵读中品味诗歌的音韵美音乐美是诗歌的一大特点。
我国传统的古诗词是可以配乐吟唱的，现代诗也保有音韵美这一特点，即使是翻译成中文的外国诗，翻译者也很注意保有诗歌的音韵美，就是诗人在创作诗歌时都不会忽视这一点。
而诗歌的节奏、重音、停顿又在一定程度上反映了诗人创作时的情意，所以，在朗读诗歌时，一定要注意诗的停顿和语气的轻重缓急，充分感受诗歌的音乐之美。
好的诗歌在形式上一定是具有音乐美的，好的现代诗也如此，而且更富于变化。
那琅琅上口的节奏、抑扬顿挫的语调、和谐动听的音韵，无不给人以美的享受。
如流沙河的《理想》一诗：理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。
饥寒的年代里，理想是温饱；温饱的年代里，理想是文明。
离乱的年代里，理想是安定；安定的年代里，理想是繁荣。
……这首诗节奏明快、韵律优美，读起来既朗朗上口，又有韵味，回环往复，一咏三叹，极富音乐美。
二、在诵读中品味诗歌的意象美诗歌以情动人，以志激人，但是情与志并不是空中楼阁，它也有其生成的土壤，那便是诗歌中的意象（即诗中所写事物）。
赏析诗歌应首先抓住诗中的意象，品味其特征及事物中所寄寓的情意，这是赏析诗歌的基础。
如《乡愁》一诗中的“乡愁”，就置身于“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个意象上，诗人以时间的发展来组合意象（童年时的母子分离、青年时的夫妻分离、中年时的母子死别、现在的游子与祖国大陆的隔离），概括了诗人成长的生活经历和家国之思。
意象是有很强的指示性的。
教学时可以通过诵读，引导学生通过主体对客体的感知和体验，展开丰富的联想和想象，感受诗歌中的意象美。
三、在诵读中品味诗歌的情意美诗歌中的意象寄寓着诗人强烈的感情。
现代诗歌朗读教学的三层次探析
现代诗歌朗读教学的三层次探析作者：阚玉东来源：《现代语文(教学研究)》2016年第11期现代诗歌形式自由，意蕴丰富，一字一词都是凝练的艺术语言。
教学这样情感与意蕴内涵丰富的诗歌最好的方法就是朗读法。
而朗读就应该引领学生逐层深入的走进诗歌，品味诗情。
以艾青的《大堰河——我的保姆》为例，采用分步朗读的教学方法：从美读诗歌的韵味入手；品读诗歌中的意象特征，进而读出诗人的情感；最后，引导学生联系生活实际，情感得到升华，虽然大堰河距离我们久远，但是像大堰河一样勤劳、善良的劳动人们一直就在我们的身边。
相信，从这三个层次来讲述现代诗歌，学生们会有更深层的体会。
人教版高中语文必修一教材中的第一单元即是现代新诗单元，在本单元开篇即写道：“新诗可以陶冶性情。
鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。
”[1]所以，现代诗歌对于学生们的诗性培养、审美情操的陶冶以及情感的体会与表达具有重要作用。
因此，教学过程中应该让学生反复朗读现代诗歌，采用三步朗读法来进行朗读教育，从而体会出诗歌的情感，进而获得美的感受。
一、精读语言，体会韵味诗歌是凝练的语言，朗读诗歌首先就应该精读其语言。
每一首优秀诗歌都是诗人反复锤炼、仔细咂摸之后才完成的作品。
高中阶段，诗歌朗读教学中就应该让学生深刻体会诗歌中的一字一句，从而品味其中的韵味，在韵味的品读中提升自我的遣词造句能力，词语运用与表达以及写作方面的能力。
艾青的《大堰河——我的保姆》这首诗歌中的语言极具特色，对于学生语言方面的学习具有重要作用。
（一）复沓式的语言复沓又叫复唱，在《诗经》中经常出现。
复沓可以起到加强节奏、突出思想，加重感情的效果。
艾青的《大堰河——我的保姆》在诗歌当中多次运用复沓式的语言形式。
例如：在诗歌的第一小节中共有四句话，而其中“大堰河是我的保姆”这样一句话就出现两次，反复强调大堰河对于我年幼时候的重要性。
这样循环往复的写法，表达了作者艾青对大堰河的浓浓深情。
初中语文现代诗歌教学策略探析
初中语文现代诗歌教学策略探析【摘要】本文旨在探讨初中语文现代诗歌教学策略，首先介绍了现代诗歌的特点以及教学策略，指出了现代诗歌教学对学生的重要性。
随后着重探讨了如何提升学生的诗歌鉴赏能力，激发学生的创造力，以及拓展学生的文化视野。
结尾部分给出了初中语文现代诗歌教学策略的建议，并对全文进行总结。
通过本文的探讨，可帮助教师更好地引导学生学习现代诗歌，促进学生的文学素养与创造能力的提升，进一步拓展学生的文化视野，为他们的综合素质发展提供有效的支持与帮助。
【关键词】关键词：初中语文，现代诗歌，教学策略，背景，研究目的，特点，重要性，诗歌鉴赏能力，创造力，文化视野，建议，总结1. 引言1.1 初中语文现代诗歌教学策略探析的背景初中语文现代诗歌教学策略探析的背景是很重要的，因为现代诗歌作品作为文学艺术的一种重要表现形式，具有独特的审美价值和美学特点。
随着时代的不断发展和社会的不断进步，现代诗歌在文学创作和教学中扮演着越来越重要的角色。
为了更好地传承和发展现代诗歌，初中语文教学需要不断探索和创新教学策略，以提升学生的诗歌鉴赏能力和创造力，拓展他们的文化视野，培养他们的审美情趣和文学修养。
研究初中语文现代诗歌教学策略具有重要的理论和实践意义，对于促进学生的综合素质和文学素养的发展具有重要的指导意义。
通过深入探讨现代诗歌的特点和教学策略，可以为初中语文教师提供有效的教学方法和思路，促进教学效果的提高，推动初中语文教学的创新与发展。
1.2 研究目的本文旨在探讨初中语文现代诗歌教学策略的有效性及实施方法，以帮助教师更好地引导学生学习现代诗歌，激发学生对诗歌的兴趣，提升他们的诗歌鉴赏能力和创造力。
通过深入分析现代诗歌的特点，结合教学实践经验，探索适合初中学生的现代诗歌教学策略，旨在使学生更好地理解、欣赏和创作现代诗歌，从而推动诗歌教学水平的提升，培养学生的审美情感和文学素养，帮助他们拓展文化视野，提高综合素质。
通过本文的研究，旨在为初中语文教师在现代诗歌教学中提供一些可行的教学策略和方法，促进学生成长发展。
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初中现代诗歌朗读教学探讨
现代诗歌具有语言凝练、通俗易懂等特点。
在新课改背景下，我们可以通过现代诗歌朗读教学陶冶学生情操，提高学生审美能力。
现代诗歌指五四运动至中华人民共和国成立以来创作的诗歌，它是相对于“五四”之前的旧体诗而言的一种新的诗歌样式。
现代诗歌在与旧体诗、外国诗歌交流互补的基础上，完成了自身改造和发展，又因鲜明的时代精神而在中国诗歌史上产生了深远影响。
初中语文课本和阅读教材中收录了许多现代诗。
本文仅就如何通过现代诗歌朗读教学提高初中生现代诗学习兴趣和现代诗教学效率这一问
题作一肤浅的研究。
一、重视诵读，加深情感体验
诗歌是语言的艺术，朗读吟诵，是欣赏、学习诗歌的最好方法。
诗歌精练的语言、内在的旋律、和谐的节奏，只有通过朗诵、品读才能体验到。
同样，熟读诗歌还是提高个体诗歌素养的有效途径。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的也是这个道理。
在初中语文现代诗歌教学中，教师必须先指导学生朗读诗歌，才能让他们体味到的诗歌的语言美和意境美。
那么，在诗歌朗读中，要注意哪些问题呢？首先，重视诗歌朗读的步骤。
一般来说，诗歌朗读分初读、品读、美读三步。
其中，初读重点是读准字音和节奏。
在这一阶段，
教师要关注学生吐字是否清晰、读音是否准确、停顿和重音是否得当。
品读，即在诗歌鉴赏之上的反复朗读。
在品读中，读者要重点揣摩作者的创作意图，并将诗歌的语言美和节奏美通过抑扬顿挫的声调表达出来。
在这一过程中，教师要关注学生在朗读中所表现出来的语调的高低和速度的快慢。
美读，即有感情的朗读，即读的声情并茂、有滋有味。
在美读教学前，教师也可以通过名家和视频美读，让学生体味诗歌的情感美、语言美、意境美，然后让学生进行朗读。
如在《我爱这土地》的教学中，教师可以先利用多媒体视频进行诗歌美读展示，让学生在节凑舒缓、语调低沉的朗读生中感受作者对祖国的挚爱之情，然后再让学生进行美读，读出诗的美感。
二、捕捉意象，放飞联想，品味诗情画意
意象是中国诗歌不可或缺的部分，也是构成诗歌的基本元素。
在中国诗歌中，借助诗歌意象表达诗人情感，是最常见的诗歌创作方法。
在传统诗歌中，许多意象都具有特定的含义，如菊花、莲花象征高洁的人格，明月是思乡怀人的象征。
同样，现代诗歌的意象也极其丰富。
熟读诗歌，品味意象，有助于读者了解诗歌内涵。
如现代诗《乡愁》中，邮票和船票分别象征着作者对母亲、妻子的思念，坟墓象征的是作者对已故母亲的怀念，海峡象征着作者对祖国统一的期盼。
理解了这些意象的内涵，诗歌朗读和背诵也就变得非常
简单。
想象和联想是诗歌的一对翅膀，诗人在诗歌创作中必须要通过想象来构建深远的诗歌意境，同样，放飞想象也是现代诗品读和鉴赏中极为重要的一环。
在初中语文教学中，教师要在意象分析的同时，引导学生放飞想象，用开放、诗意的思维去想象诗歌所勾勒的艺术画面、艺术境界，品味诗歌的诗情画意，感悟诗歌的艺术魅力。
如在诗歌《天上的街市》的朗读教学中，教师要结合品读“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”、“那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”等诗
句，引导学生去想象诗歌所描述的画面，或让学生将作者所描述的情景讲述出来，锻炼学生的想象能力及口语表达能力。
三、学练结合，鼓励学生进行模仿写作和创造
应用，是学习的最终目的。
在诗歌教学中，模仿训练可以进一步提升学生的诗歌鉴赏水平。
因此，在初中现代诗歌朗读教学中，教师要坚持运用学练结合的方法，加深学生对现代诗歌的认识，让学生知道诗歌来源于生活，是个体对生活的感悟，鼓励学生在诗歌鉴赏中进行诗歌模仿写作练习。
在古体诗和现代诗学习、鉴赏的基础上，学生也要树立进一步提高诗歌品析、感悟能力的目标，积极通过句式借用、情感联想提高诗歌编创和模仿写作能力。
如在《祖国啊，我亲爱的祖国》学习过后，教师可以让学生用“我是……我是……
我是……”来造句，表达自己对祖国、生活、父母的热爱之情，让学生通过丰富的联想和排比写作手法的运用，体会诗歌在表情达意方面的优势和魅力。
同样，学生也可以通过歌曲改编、古体诗改写，进行现代诗写作训练。
如在学习过语文教材中的诗歌《秋天》后，某学生根据自己的心得体会，对诗歌进行了改编，其中，前两句他是这样写的：“是什么震落了清晨的露珠，是幽谷间叮叮作响的伐木声。
看着喂饱了稻谷的镰刀，背篓里肥硕的瓜果也露出了笑颜”。
笔墨虽然稚嫩，但是通过改写，学生加深了对生活、对诗歌的感悟，其写作技巧也得以提升，诗歌“润物无声”的美育功能也在学生的联想和感悟中得到体现。
综上所述，在初中语文教学中，语文教师要重视现代诗歌朗读教学，运用多种教学方法，带领学生品读诗歌的语言和意境之美，以提高学生审美能力和文学情趣。
作者单位：江苏省南京市紫东实验学校（210049）。