现代诗歌阅读指导
《中国现代诗三首》教案
《我爱这土地》教案
教学目标 理解诗歌中的意象和情感，感受诗歌的爱国情怀和民族精神。
培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
《我爱这土地》教案
导入
介绍艾青的生平和创作背景，引导学 生进入诗歌情境。
朗读
教师示范朗读，学生模仿朗读，感受 诗歌的韵律和节奏。
《我爱这土地》教案
讲解
拓展
分析诗歌中的意象和情感，探讨诗歌 的主题和艺术手法。
《中国现代诗三首》教案
汇报人：
2023-12-29
目录
• 教学目标 • 教学内容与步骤 • 教学反思与总结
01
教学目标
知识与技能
掌握三首现代诗的背 景、作者、主题和艺 术特色。
掌握现代诗的朗诵技 巧，培养良好的语感 和口头表达能力。
理解现代诗的意象、 象征和语言特点，提 高诗歌鉴赏能力。
过程与方法
教学内容的总结
内容的完整性 内容的深度和广度 内容的实用性
本节课的教学内容涵盖了《中国现代诗三首》的各个方 面，包括诗歌的主题、语言、意境和风格等。
在教学过程中，我深入挖掘了诗歌的内涵，同时也引入 了一些相关的背景知识，以帮助学生更好地理解诗歌。
通过学习《中国现代诗三首》，学生不仅了解了诗歌的 文学特点，还学会了如何欣赏和分析现代诗歌，这将对 他们的阅读和写作能力产生积极的影响。
《再别康桥》教案
01
02
03
讲解
分析诗歌中的意象和情感 ，探讨诗歌的主题和艺术 手法。
讨论
引导学生展开讨论，分享 对诗歌的感受和理解。
拓展
推荐学生阅读徐志摩的其 他诗歌，进一步了解其创 作风格和思想。
《雨巷》教案
教学目标 理解诗歌中的意象和情感，感受诗歌的意境和氛围。
六年级语文第八单元教案：现代诗歌选读
六年级语文第八单元教案：现代诗歌选读现代诗歌选读现代诗歌是诗歌发展的一种新趋势，它具有独特的韵味和表现形式，深受读者的欢迎。
在六年级语文的第八单元中，学生将学习现代诗歌的选读，通过阅读、赏析和写作等方式，感受现代诗歌的美妙之处，增强文学素养和审美能力。
一、教学目标1.了解现代诗歌的发展历程和特点，培养学生对现代诗歌的兴趣。
2.通过赏析、朗读和默写等方式，掌握现代诗歌的语言表现手法和表现主题；3.通过写作、演讲和讨论等方式，提高学生的语言能力和文学素养；4.培养学生对诗歌的欣赏能力和审美情趣，开阔学生的视野和心胸。
二、教学内容和重点难点1.现代诗歌的概念和特点；2.现代诗歌选读，包括朱德群的《枫桥夜泊》、余光中的《爱莲说》、席慕蓉的《再别康桥》、海子的《面朝大海，春暖花开》等。
3.现代诗歌写作，让学生通过仿写、创作等方式，体验现代诗歌的创作过程和创作技巧。
重点：学生对现代诗歌的理解和欣赏能力。
难点：现代诗歌在表现形式、主题和语言表达上与传统诗歌有较大的不同，需要学生进行深入和细致的分析和理解。
三、教学方法采用多种教学方法，包括讲授、赏析、对话、探究和创作等。
在授课过程中，注重启发式教学和互动式教学，注重发扬学生的主体性和创造性。
四、教学过程（一）导入在课前，教师可以通过图片、音乐、视频等方式，让学生感受现代诗歌的气息和魅力，引发学生的学习兴趣和欲望。
（二）讲授教师可以通过讲述现代诗歌的发展历程、特点和示范等方式，让学生了解现代诗歌的语言和主题表现形式，掌握现代诗歌的表现技巧。
（三）赏析教师可以选择一些具有代表性的现代诗歌进行赏析和讲解，包括《枫桥夜泊》、《爱莲说》、《再别康桥》、《面朝大海，春暖花开》等。
通过引导学生阅读和分析诗歌的情感、意境、语言表达等要素，让学生掌握现代诗歌的写作技巧和表现手法，提高学生的诗歌欣赏能力和审美情趣。
（四）探究针对学生在赏析过程中出现的疑问和问题，教师可以开展探究活动，让学生通过讨论、合作和研究等方式，解决学生的疑点和困惑，拓展学生的思维和感性认识。
初中诗歌阅读教案
初中诗歌阅读教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握诗歌的基本特点，如韵律、节奏、意象等，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过教师的引导，学生能够自主分析诗歌的结构、情感和主题，学会如何阅读和理解诗歌。
3. 情感态度与价值观：培养学生对诗歌的兴趣，提高学生的人文素养，传承和弘扬中华民族优秀的诗歌文化。
二、教学内容1. 诗歌的基本特点：韵律、节奏、意象等。
2. 诗歌的结构：开头、发展、高潮、结尾等。
3. 诗歌的情感和主题：分析诗歌中的情感色彩和主题思想。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握诗歌的基本特点和鉴赏方法，提高学生的诗歌阅读能力。
2. 教学难点：分析诗歌的结构、情感和主题，引导学生深入理解诗歌。
四、教学过程1. 导入：教师可以通过一首优美的诗歌导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 诗歌基本特点讲解：教师讲解诗歌的韵律、节奏、意象等基本特点，让学生了解诗歌的独特魅力。
3. 诗歌结构分析：教师引导学生分析诗歌的开头、发展、高潮、结尾等结构，帮助学生掌握诗歌的整体布局。
4. 情感和主题讲解：教师讲解如何分析诗歌中的情感色彩和主题思想，让学生能够深入理解诗歌的内涵。
5. 实例分析：教师可以选择一首具有代表性的诗歌，让学生通过自主分析、讨论等方式，实践所学到的鉴赏方法。
6. 课堂练习：教师可以布置一些相关的诗歌阅读练习，让学生巩固所学知识。
7. 总结与拓展：教师对本节课的内容进行总结，并提出一些拓展性的问题，激发学生的思考和兴趣。
8. 课后作业：教师布置一些诗歌阅读作业，让学生在课后继续巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生对诗歌基本特点的掌握程度。
2. 学生对诗歌结构、情感和主题的理解能力。
3. 学生在课堂练习和课后作业中的表现。
4. 学生对诗歌阅读的兴趣和热情。
通过以上教学设计，希望能够有效地提高学生的诗歌阅读能力，培养学生对诗歌的兴趣和热爱，传承和弘扬中华民族优秀的诗歌文化。
现代诗歌鉴赏方法指导
意境与意象有联系又有区别。意象是诗作中作者所写之景、所示之物
（“象”）与作者借景抒情的“情”、咏物言志的“志”（“意”）的完美结合。意 境通过某些诗句或整首诗体现出来，而意象则通过单个的“象”体现出来。 古典诗歌中的意象往往是约定俗成、有规律可循的，例如：“梅花”是高洁 品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人 还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人” 这一中心意象来表达思归怀远的秋思。
2、把握意象，体味诗情
1）、把握意象：
诗人描写的图景是与其思想感情和谐统一 的，意象当然会流露出作者的某种感情。
2）、体味诗情：
诗歌的抒情多是含蓄的，要深入诗歌，就 要对诗人所描写的内容进行再经历和再体验， 把诗歌中含蓄的东西“泡”出来。
方法：运用联想和想象，走进当时作者的 内心，或走进作品所描述的情景中去，去体 验、品味作者所寄托的情思。
3）、调动想象，领略意境。
意境，是文艺作品中所描绘的自然或生活的图景（“境”）与作者的思 想感情（“意”）相融合而形成的一种艺术境界，的艺术境界。意境特点主要有：
慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂、清新
优美等等。抓住以上这类关键词、并联系具体诗歌反复训练，就不难做到 “明意境”的要求，即在充分理解诗句、并将诗句散文化的基础上，概括出 其所表现的艺术境界的特点，例如一些边塞诗的慷慨悲壮、田园诗的恬淡
卞之琳《距离的组织》：“友人带来了雪意和 五点钟”
三、鉴赏形象
1、捕捉意象，体察诗情。
“意”是作者表达的中心，寄托的思想、情感；“象”是具象，具体可 感的事物。“意象”合指作家头脑中所形成的客观形象和主观情趣的有机 融合，也指表现在作品里的、包含着主观思想情趣的具体形象。诗歌是 抒情的，除了少数直接抒情，大多数都要为情感抒发找个可代表、可象 征、可寄托的具体的“象”。要体味诗情就必须解开意象。因此把握意象 是真正解读诗歌的第一步。
现代诗歌阅读指导课教学设计
现代诗歌阅读指导课教学设计学校：顺德区北滘中学学科：语文上课教师：关瑞燕上课年级：高一级上课地点：图书馆一楼阅览室现代诗歌阅读指导课教学设计顺德区北滘中学关瑞燕一、教学目标：1、合理利用图书馆、网络资源，开展现代诗歌阅读指导，培养学生搜集现代诗歌的能力。
2、学生通过对现代诗歌素材的归类、研读和讨论，掌握不同类型的诗歌所体现的写作特点，提高学生整理、处理信息的能力。
3、学生从现代诗歌所呈现的丰富意蕴中，逐步学会认识人、感悟生活，激发自觉阅读、欣赏现代诗歌的兴趣。
二、教学重点与难点：教学重点：指导学生开展搜集、整理、处理现代诗歌信息活动，交流、展示学生在现代诗歌阅读活动中所取得的成果。
教学难点：了解如何阅读现代诗歌的方法，培养学生有意识地去品读现代诗。
三、教学设想：1、本节课的性质为“阅读指导课”，这节课我们选择的阅读内容为现代诗歌。
在课题研究过程中，我认识到：要让学生真正地喜欢上现代诗歌，必须先让学生自我、自主地去认识现代诗。
因此，在这节课开始之前，我布置学生自组兴趣小组，利用图书馆、网络等资源去搜集相关资料，并加以整理。
为更好地品读现代诗作准备。
2、课堂教学设计分为三块：寻诗、谈诗、评诗。
寻诗是掌握好阅读诗歌的前提准备，谈诗、评诗是这节课的核心。
但是，从学情看，学生对现代诗的理解基本上还停留在识记和内容理解的层面上。
因此，教师要注重结合现代诗歌的写作特点指导学生更深层地去阅读。
3、课时安排：一课时。
4、上课地点：北滘中学图书馆一楼阅览室。
四、课前准备：进行现代诗歌阅读的相关技巧学习，开展从图书馆、网络等搜集资料的方法指导，组织学生分组搜集、整理现代诗歌素材。
准备配音朗读音乐。
五、教学过程：（一）导入：今天，我们齐聚图书馆，开展现代诗歌的阅读指导课。
前两天，一位同学疑惑地问我：“老师我们开展这节现代诗歌的课外阅读课有什么意义啊？”当时我没有正面回答他，却想起了现代诗人绿原的一首诗，想念给他听，也借今天这节课，节选取这首诗歌的一部分内容送给你们。
现代诗歌鉴赏教案新诗选读
现代诗歌鉴赏教案新诗选读教案内容：一、教学目标通过本节课的教学，使学生能够：1. 了解现代诗歌的特点和发展历程；2. 学会欣赏和鉴赏不同风格的现代诗歌作品；3. 发展学生对于诗歌的兴趣和创作能力。
二、教学重点1. 现代诗歌的特点和创作背景；2. 不同风格的现代诗歌欣赏。
三、教学内容及安排1. 导入（5分钟）通过投影展示一幅现代诗歌的图片，引起学生的注意力。
2. 现代诗歌的特点介绍（15分钟）通过PPT和多媒体资料，给学生讲解现代诗歌的特点、创作背景以及对于传统诗歌形式的突破。
3. 现代诗歌欣赏（30分钟）选择4-5首不同风格的现代诗歌作品，通过朗诵和讲解的方式，引导学生进行欣赏和理解。
4. 分组阅读和探究（25分钟）将学生分成小组，每组分配一首现代诗歌作品进行阅读和讨论，指导学生深入思考诗歌的内涵和意义。
鼓励学生发表自己的见解，并与组员分享。
5. 诗歌创作实践（30分钟）学生根据所学的现代诗歌特点和欣赏经验，进行个人或小组的诗歌创作，鼓励学生表达真实的情感和思想。
6. 课堂总结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，并展示部分学生的诗歌创作作品。
四、教学手段及辅助工具教学手段：讲授、朗诵、讨论、创作实践等辅助工具：投影仪、多媒体资料、现代诗歌选集、笔记本电脑等五、教学评估1. 课堂参与度：通过学生的积极参与和表达，了解学生对于现代诗歌的理解和欣赏能力。
2. 诗歌创作评价：对学生的诗歌创作进行评价，鼓励优秀作品的展示和分享。
六、教学延伸1. 鼓励学生自主学习更多的现代诗歌作品，扩展对于诗歌的欣赏范围。
2. 开展诗歌朗诵比赛或创作比赛，激发学生的创作热情和发表能力。
通过本节课的教学，希望能够唤起学生对于现代诗歌的兴趣和热爱，培养学生对于艺术的鉴赏能力和创作能力，提升学生的文学素养和审美情趣。
如何指导学生学“现代诗歌”
如何指导学生学“现代诗歌”统编版新教材现代诗歌部分有中外名篇，对于大部分学生来说，现代诗歌接触得并不是很多，并且从某种程度上来说，现当代诗歌的模糊性、深奥性确实会让有些学生丈二和尚摸不着头脑。
再加上课程紧，时间少，我采取了如下的办法，也收到了很好的效果，现写出来与大家共同探讨。
一、激发学生的兴趣第一堂课，根据我自己对现代诗歌的解读，营造学习诗歌的氛围。
我对徐志摩、舒婷、顾城等人的诗歌比较喜欢，我就以此为契机，通过介绍诗人的逸闻趣事，诵读他们的代表作，给学生做示范，激发学生对诗歌的浓厚兴趣。
事实证明，这一招挺管用，尤其是对于整日埋在题堆里的学生来说，这无疑是一股清新的空气，让他们心旷神怡。
二、举行诵读比赛给学生两节课的时间让他们把教材里的诗歌通读一遍，从中选出自己最喜欢的一首练习朗读，准备诵读比赛。
说实话，几十首诗歌，要是一首首地进行，哪里有时间。
采取这样的方式就是让学生自己一首首地去鉴别，去取舍，比教师单纯的讲解要有效得多。
后来发觉，这种效果好极了，许多学生反映，为了比赛，饭前饭后，宿舍里、路上都有练习的，有一个学生还戏称：说的梦话都是读诗呢。
比赛采取同桌、小组、大组的方式，层层选拔，一级比一级精彩。
最后的决赛不得不在多媒体教室进行，因为要采用配乐、加背景等方式，真想不到学生还能搞得这么异彩纷呈。
三、开展推荐一首诗活动教师简单介绍一下诗歌鉴赏的有关角度和方法，并印发一些鉴赏类的文章，让学生学会初步的鉴赏，从课外阅读中找自己最喜欢的一首诗，配上自己的赏析推荐给大家。
此活动一布置，学生就忙得不亦乐乎，到处搜集资料。
一些原本对现代诗歌没有感觉的学生也都产生了浓厚的兴趣。
最后的精品赏析课，学生互相传阅，共享资源，短短的时间内就享用了一道道的美味大餐。
四、学生自由创作号召每人写诗一首，有话则长，无话则短，最后全班结集印刷，人手一份，留作纪念。
为了能写出自己满意的作品，学生是使出了浑身解数，许多人写了一首又一首，最后实在无法取舍，所以只得请我来定夺了。
《现代诗》教案讲解
今天我们要来讲一下《现代诗》教案的讲解，这是关于现代诗的一个很好的教材，可以让学生们深入了解现代诗的特点和风格，能够更好地欣赏和理解现代诗歌。
这个教案的内容很丰富，首先从课程目标、知识要点和教学重点等方面入手，让学生们对这门课程有一个更加深入的了解。
通过引入现代诗歌的语言特点和表现形式，让学生们了解现代诗歌的风格和阅读方法。
在教学的过程中，老师需要引导学生认真仔细地品味每一首现代诗歌，感受诗歌中所表达的情感和思想，领略诗歌中的意境和构思。
同时，老师还要精心选择一些优秀的现代诗歌进行介绍和分析，让学生们受到启发和启示，进一步发掘自己的感悟和思考。
而在教学设计方面，教师可以采用多种方法进行教学，例如通过诗歌的朗读、图片的展示和视频的播放等，来营造出一个更加生动、形象的课堂氛围，让学生们更加投入和参与到课堂中来。
此外，要注意的是，在讲解现代诗歌的过程中，还需要让学生们了解现代诗歌与传统诗歌的区别和联系，让学生们进一步了解到现代诗歌的独特性和新颖之处，从而对现代诗歌有一个更加全面和深刻的认识。
我们要强调一下，现代诗歌的魅力在于它所表达的情感和思想，以及它的独特性和新颖之处。
因此，在教学现代诗歌的过程中，老师不仅需要让学生们从中获得启示和享受，更要让学生们具备独立的判断和思考能力，发展自己独特的审美和识别能力，进而在不断的探索中，不断提高自己的艺术修养和文学素养。
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现代诗歌阅读指导
――六（2）班课外阅读课
概念与解题技巧
【概念点睛】
1、关于诗歌：
诗歌是与小说、戏剧、散文并列的一种文学体裁，它按一定的音节、声调和韵律的要求，用凝练的语言、充沛的感情、丰富的想像、高度集中地表现社会生活和人物的精神世界，形式上一般分行排列。
现代诗歌的特点是：有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性。
即能最凝练地反映生活，有强烈的感情色彩，富于想像，构思精巧，语言富有音乐性。
现代诗歌从表达方式上看，可分为抒情诗、叙事诗、哲理诗。
类别不同，形式、风格自然不同，所以解答时也各不相同。
【解题技巧】
(1)反复朗读，体会情感；(2)了解背景，理解意图；(3)明确意象，感悟暗示；
(4)体会意境，再现生活；(5)明辨手法，揭示内涵。
具体解题时，还需注意：
(1)依据题干，细读原诗，综合思考，防止片面。
有些考查思想内容与写作手法的理解类考题，答题时，应把原诗、注释及题干中提供的条件综合起来考虑，才能解答。
(2)细看搭配，明确需要，注意表达符合语境。
现代诗歌同样讲究语言的锤炼。
所以遇到考查学生运用词语能力的题，既要看词语的搭配，又要看表现手法的需要，还要看是否合乎句意、符合诗境。
(3)紧扣主题，寻找矛盾，领悟意象，辨析真伪。
现代诗歌的考查，一般侧重诗歌的主题、意象、意境等方面。
答题时宜先找出矛盾选项，再紧扣题目和旨趣，把握诗歌的形象特点，辨出真伪来。
【方法指导】
1.要整体把握，展开联想和想像，感受诗歌中的自然美景，感悟抒情主人公的情感倾向。
阅读本单元的几首诗，我们能强烈地感受到作者这一抒情主人公的存在，他们或借助于一定的形象，或直抒胸臆，感情表达得淋漓尽致。
从人称的角度，主要有两种情况：
(1)诗中的抒情主人公是以“我”的形象出现的，这类诗的好处是便于抒发情感。
例如：《雨说》一诗中的“我”就是指作者自己，借春雨之口，表达了自己的情感。
(2)诗中并没有出现“我”，但从借助的形象之中，往往折射出作者的情感。
如《星星变奏曲》中，诗人选择“星星”这一意象表现自己的所思所感所悟(因为“星星”是最先点燃诗人灵感源的导火线)。
诗人正是用人们对星星的凝望，用星星象征光明，表达对黑暗残酷现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落却不失坚定的希望。
2.抓住关键词语，感悟形象所蕴含的深层意义。
诗歌往往借形象与形象的组合来传情表意。
阅读时，先要辨别诗中所绘形象，再抓住关键词语，细细玩味，挖掘形象的内在意蕴。
如《夜》一诗通过对静谧、
美丽的夜景的描绘，表达了诗人对大自然的热爱，抒发了作者安适、宁静的心境。
3.感悟诗歌文字表达的技巧，了解借景抒情、象征、拟人等诗歌常用的艺术表现手法及其表达效果。
抒情小诗篇幅短小，内涵丰富，鉴赏时要从诗歌表达的特点出发。
诗歌语言的精炼、含蓄，诗意的跳跃与哲理性，象征、比喻、铺排的运用，结构与用语的独特等，要靠我们不断地去进行赏读训练。
关于象征手法的专题研究
象征手法是一种文艺创作的表现手法。
指通过某一具体的特定形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义(一般较为深远)，利用象征物与被象征的内容在特定条件下的类似和联系，使后者得到具体直观的表现。
它是用抽象的文题具体化来表现一种抽象的主题，从而使所要表达的思想感情含蓄、深沉、形象、具体，感人至深。
一般地，象征可以分为公共象征(传统象征)和私设象征(个人象征)两大类。
例如：龙自古以来就被视为中华民族的象征，属公共(传统)象征；《星星变奏曲》中，“星星”象征着光明和希望，这就属私设(个人)象征。
我们大家所熟悉或学习过的、采用了象征手法的文章不少，例如，茅盾的《白杨礼赞》、周敦颐的《爱莲说》等，这些文章描写对象不同，语言风格各异，而且有白话，有文言，但它们具有一个共同的地方，即作者都不是单纯地赞美白杨、莲花，而是借这些物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某项事理。
这些写作手法，通常称为“象征的手法”。
如果再分得细些，还可根据文章的具体内容，称为“托物言志”“借景抒情”“因物说理(或议政)”等。
托物言志和借景抒情往往容易混淆。
托物言志是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。
如周敦颐的《爱莲说》，作者借物咏怀，通过对莲的形象的具体描绘，抒发了作者不慕荣利、洁身自好的生活情趣。
借景抒情是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。
如鲁迅的《故乡》一文的开头一段，作者并没有直接抒发“我”的悲凉心情，而是通过生动的景物描写来表达“我”当时的心境：压抑、窒息、悲凉。
象征手法包括象征体和本体两个方面，象征体和本体之间必须有内在联系。
如《星星变奏曲》一诗中，星星在暗夜中闪闪发光，能给夜行的人引路，让他鼓起勇气，加大步伐前行；同样的，当一个人处在艰难困苦、暗无天日的境地中，突然有人帮他一把，从而给他带来光明和希望，与星星能给人带来光明和希望一样，这正是二者之间的内在联系。
这首诗正是抒写了经历过黑暗、苦难的十年动乱(即“文革”)的一代人对光明和希望的渴望———抒发了他们对美好情感，对理解、爱和关怀的需求，对人的权利和自由的向往。
象征体和本体之间的联系，依靠联想建立。
所谓联想，就是从某一事物想到其他有一定联系的别的事物，也就是从本体想到象征体的相似点，从而使抽象的思想、意义、要领形象化、具体化。
例如：在《白杨礼赞》中作者由白杨笔直的干、笔直的枝，想到其与我们中华民族的精神品质“正直”有相似点。
总之，象征是通过特定的、容易引起联想的形象、表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。
恰当地运用象征手法，可以把某些比较抽象的精神品质，化为具体的、可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；可以把不便于明说的意思含蓄地表达出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。