初中英语课堂提问艺术探讨
初中英语课堂提问艺术探讨
一、 以问题 为中心 进行对 话训练 。 鼓励 学生 大胆地 说 可以用在学 习交通工 具的单词 上 ， 如ｃ ａ ｒ 、 ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ 、 ｂ ｕ ｓ 、 ｔ ｒ ａ ｉ ｎ 、 英 语 ｓ ｈ ｉ ｐ 、 ｐ ｌ ａ ｎ ｅ 等。 这样的问题几乎每个学生都有思考和训练的 初 中学生学习英语 ，往往会受到母 语— —汉语思维的 空 间 ， 课堂气氛活跃 ， 效果好 。 问题 的设置要多样化 ， 让学生 影响 。在 听 、 读 的时候 ， 会 在脑子里把英语 翻译成汉语 ； 在 能够循序渐进地不 断提高 。 也就是说 ， 课 堂问题的设计 不能
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激发学生的学习热情 ， 增强学 习的动 力。 我们要想方设法激 发学生学习英语 的兴趣 ， 这样才能发 展他们 的创新 思维 ， 从 而提高英语教学质量。 如在 Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ七年级下 Ｕ ｎ ｉ ｔ ６ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｐ ｏ ｓ ｔ ｏ ｆ ｉ ｃ ｅ时 ， 这篇课文要求 学生掌握问路和指 路 的方 法。为了给学生创 设 比较具体 、 直 观的情境 ， 我从 网 上下载了一段有关问路和指路的短剧 。 课堂上 ， 在Ｇ ｒ ｅ ｅ ｔ ｉ ｎ ｇ
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初 中 英 语 课 堂 提 问 艺 术 探 讨
江苏
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苏州
●黄玉芬
提问是教 师在课堂教学 中最常见 的教学方法 ，课堂上 听和模仿 ， 学 生很 快就能流利地说 出并记住这 些单词 了。 识
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探索初中英语课堂提问的艺术
探索初中英语课堂提问的艺术初中英语课堂提问的作用实践表明,教师在课堂上提问恰当,可以激发学生的求知欲望,能把学生带入一个奇妙的问题世界,使学生积极思考问题,寻求解决问题的途径和答案,从而培养学生分析问题、解决问题的能力,有效地提高英语课堂教学效率。
因为有疑问才有教学,所以提出问题是教学成功开展的前提。
教育发展至今已有几千年的历史,而对于如何恰当提问,从而提高教学效率的探索却从未停止过。
渐渐地,对于教师而言,提问成了一门艺术。
在新时期下,提问的方法和形式日渐多样,这门艺术也得到了很大的发展。
在此笔者根据多年的教学实践,试图就以下几个方面进行探索,丰富这门艺术。
一、如何提高提问艺术1.提问应当面向全体学生,做到分层提问。
难的问题留给尖子生,而对学困生则专门设置适合他们的较浅的问题,让人人都能回答问题,个个学生有自信心。
教育的成功不是单单指能把好学生教好,能让暂时落后的同学思考、参与、听懂才是更大的成功。
所以我们的问题首先不要太难,让每个学生都有信心学下去。
这里应当注意一些细节,当教师提完问题之后目光应当扫视全体学生,产生群体效应,让学生知道老师期待他们的回答,这样学生就不敢怠慢,积极思考。
作为一门语言,英语要解决的问题是听、说、读、写。
初中阶段,学生的英语水平还比较薄弱,平时要加大巩固基础的力度。
英语教学的初级阶段主要是模仿正确的读音和语调,学习基本的词汇和进行简单的句型操练。
课堂提问的任务是保证每个学生有更多的机会模仿和纠错,养成新的语言习惯。
在引出新词和新句型后,教师可指令学生重复朗读或作简单的替换。
2.合理设置情境,激发学生的兴趣。
学生学习的好坏取决于其内在动力和学习兴趣,因此教师提问的艺术就是要激发学生的学习动力和兴趣,学习有了兴趣就有了学习的原动力。
而为了提起学生的兴趣,教师可以结合图片、动画、声音、表情、动作、布置场景把学生的心锁住。
也就是说,在问答过程中创设情境,使难题简单化,把抽象问题具体化,能为学生所理解并有思路可遵循。
初中英语课堂教学提问艺术探析
外语教学与研究2016.06●戚琼华英语课堂教学的提问不只是简单的提问与回答过程,而是一种艺术。
不仅如此,英语课堂教学提问还是一种十分关键的教学手段,而且提问质量与英语教学效率有着紧密的联系。
英语问题的设计不仅可以调整课堂氛围,激发学生学习兴趣,还可以帮助学生更好地掌握知识点。
对此,本文探讨了初中英语课堂教学的提问艺术。
1.立足心理特征,把握提问艺术1.1创轻松的课堂环境处在初中阶段的学生的独立意识较小学阶段有了明显的增强,心智尚不成熟,加之当前又普遍都是独生子女,所以他们对困难的承受能力非常低,易于出现知难而退、自暴自弃的心理。
而在课堂学习中,大部分的学生都希望能处在一个轻松、愉快的氛围中,也希望能够教师的关心与认可。
因此,在新课文学习时的导入环节,教师应在课件导入部分设计贴合学生学习与生活实际的图片,通过课题导入达到创造轻松课堂的目的。
而在导入过程中,教师可以对图片内容进行提问,例如在学习七年级下册《A Dinner Date》时,教师可对一张两人共进晚餐的图片提出疑问:“What are they doing?Have you ever had a dinner date with your friends,classmates or relatives?”提问对象可限定在那些基础知识较差,且学习积极性不高的学生上,通过让他们用英语回答问题来给予他们表达英语基本句型的机会。
如果出现表达错误,教师及时改正,可加深学生记忆,同时还能够激发这部分学生的学习兴趣。
1.2趣味性的提问方式英语的学习内容并不只包括不听说读写四个内容,还包括了基于英语情境的相关练习。
而在英语课堂中扮演引导角色的教师,在设计问题时应特别注重技巧性。
不仅要联系具体的英语语言环境,还应顾及到汉语表达习惯,可针对名言、歇后语以及成语等的汉英翻译提出问题,以此来提高课堂趣味性。
例如,在七年级下册学习单词practice时,教师可以连续提出多个问题,例如:“What’s the meaning of volleyball practice?Dance practice?Singing practice?And then, practice makes perfect?”因为“volleyball practice”已在课本中出现,学生在预习时已经知晓该名词短语意为“排球练习”,而“Dance practice”和“Singing practice”可以通过学生自己举一反三明确其含义分别为“舞蹈练习”和“唱歌练习”。
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究在英语课堂教学中，教师的提问技巧和艺术性是非常重要的。
良好的提问技巧可以激发学生的兴趣，并引导他们深入学习英语知识；而艺术性的提问则可以使教师的教学更富有感染力，提升课堂氛围。
一、提问技巧：1.逐层深入的提问在课堂上，教师可以先提出一个基础性的问题，如：“What's your name?”，而后再对这个问题进行更加深入的探究，如：“What does your name mean? Is there any special story behind your name? Do you like your name or would you like to change it?”这样的逐层深入的提问可以激发学生的思考，引导他们探索知识深处。
2.开放性的提问开放性的提问是指提问者不给出明确的答案，而是让受访者自由发挥，表达自己的看法和想法。
在英语教学中，教师可以提出像“Why do you think...?”“What do you think about...?”“How do you feel about...?”这样的开放性问题，让学生自己去思考和表达。
3.反问式的提问二、艺术性的提问：1.利用肢体语言和声音说明问题在教学过程中，教师可以通过肢体语言和声音来表达问题的重点或突出要点。
例如，当教师强调某个问题的时候，可以用手指、眼神、音调等形式加强语气，这样可以使学生更加注意到教师对问题的重视程度。
2.鼓励学生参与教学教师应该鼓励学生参与到课堂教学中。
可以邀请学生回答问题、发表自己的看法和想法。
这样可以让学生对课程更加有兴趣，也可以培养学生的语言表达能力。
3.适当使用幽默和讽刺在教学过程中，适当使用幽默和讽刺可以锦上添花。
当教师用幽默或讽刺来表达某个问题的时候，可以使学生更加兴奋和愉悦，同时也可以让学生对所学知识留下更深刻的印象。
但是教师在使用幽默和讽刺时要注意适量，以免影响正常的教学效果。
初中英语教学中的课堂提问技巧探讨
初中英语教学中的课堂提问技巧探讨引言在初中英语教学中，提问是教师进行课堂教学的重要手段之一。
通过巧妙的提问，教师能够引导学生主动思考和参与课堂互动，促进学生的学习兴趣和积极性。
提问技巧对于初中英语教学的有效性和成功性具有重要的影响。
本文将探讨初中英语教学中的课堂提问技巧，旨在为教师提供一些实用的指导和建议。
一、提问的目的和意义提问是教师在课堂教学中引导学生思考和参与的重要手段，其目的和意义主要包括以下几个方面：1. 激发学生的学习兴趣和激情。
通过巧妙的提问，教师可以引导学生主动思考和参与，激发学生对学习的兴趣和热情，使他们更加积极主动地参与课堂教学。
2. 提高学生的学习动力和学习效果。
提问能够引导学生认真思考和深入学习，增强他们的学习动力和学习效果，提高他们的学习成绩和学习能力。
3. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
通过巧妙的提问，教师可以引导学生思考问题的本质和核心，培养他们的批判性思维和创造性思维，提高他们的思维能力和创新能力。
4. 促进学生的课堂互动和合作学习。
提问可以激发学生的积极性和参与性，促进学生之间的互动和合作学习，建立良好的学习氛围和团队精神。
提问在初中英语教学中具有重要的意义和作用。
有效的提问技巧可以提高教学效果和学习效果，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的思维发展和学习发展。
二、提问的基本原则和技巧1. 提问的灵活性和多样性。
在课堂教学中，教师应该根据不同的教学内容和学生的实际情况，灵活运用不同形式和类型的提问，包括开放性问题、封闭性问题、命题性问题等，使提问形式多样化，使学生在回答问题时更能够灵活应对。
2. 提问的适当性和针对性。
在提问时，教师应该注意问题的适当性和针对性，根据学生的认知水平和学习需求，合理选择问题的难易程度和深浅层次，使问题具有一定的挑战性和启发性。
3. 提问的导向性和引导性。
在提问时，教师应该注意问题的导向性和引导性，即问题应该具有一定的引导性和导向性，能够引导学生思考问题的本质和核心，使学生能够深入思考和回答问题。
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究提问是教学中的一项重要环节，也是教学效果的关键之一。
初中英语课堂中，提问不仅仅是对学生知识掌握程度的检测，更重要的是通过提问形成积极的互动氛围，激发学生的学习兴趣，帮助学生深化对知识的理解和应用。
一、提问技巧1.提问的基本原则（1）简单易懂问题要简短、明了，不要过于复杂，可用生动形象的语言来表达，使学生易于理解。
（2）启发性质提问的目的是激发学生思考，教师要避免直接给出答案，让学生尝试思考，鼓励学生发表自己的看法和想法。
（3）适度难易问题的难易度应该与学生的年龄和知识水平相适应，否则学生难以理解和回答。
（4）整体性教师应该从整体上把握问题的设计，宏观地考虑问题所涉及的知识点和学生的兴趣点。
2.提问形式（1）直接提问直接提问是教师在课堂上向学生提出的问题，回答问题的方式可以是口头回答，手举回答等。
（2）反问教学法反问教学法是教师通过反问的方式引导学生思考，达到更好的教学效果。
（3）钩子提问法钩子提问法是教师在引导学生兴趣的基础上提出的一种教学法，利用生动、形象的语言来激发学生的兴趣，同时将所要学习的知识点融入其中，使学生在兴趣中学习。
（4）层数递进提问法教师可以通过逐层递进的方式来进行提问，在完成基础知识点的掌握之后，逐步深入探究，让学生在深入学习的过程中逐渐领悟更深层次的知识点。
（5）开放式提问法开放式提问法是指由教师提出的开放性问题，让学生自由思考，并对问题进行深度思考和探究。
这种提问形式可激发学生的探究兴趣，培养学生的创新思维能力。
二、提问艺术性1.寓教于乐寓教于乐可以使学生在轻松的氛围中获取知识，激发他们的学习兴趣。
例如，在学习单词时，教师可以引导学生使用有趣的故事或情境来帮助记忆。
2.问题的构思问题的构思需要有策略，在整堂课的设计中，需要有一个清晰的思路，从整体上把握问题设计。
例如，在学习语法时，教师可以在生动的情境下向学生提问，从而激发学生对知识点的学习兴趣。
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究引言提问是教学过程中不可或缺的一环，而在初中英语课堂教学中，提问更是起到了至关重要的作用。
提问的艺术性在于如何通过巧妙的问题引导学生思考、激发学生的学习兴趣、调动学生参与的积极性、促进学生的思维能力和语言表达能力。
提问技巧及其艺术性对于初中英语教学至关重要。
本文将就初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性进行研究和探讨。
一、提问的作用1. 激发学生的学习兴趣提问可以引发学生的好奇心，调动学生的学习积极性，提高学习的主动性。
通过精心设计的问题，可以吸引学生的注意力，使他们对所学知识更加感兴趣，从而提高学习的积极性。
2. 引导学生思考提问过程中，教师可以通过问题的设置引导学生思考，从而培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
通过提问，教师可以激发学生的求知欲，引导学生主动探索问题的解决方案。
3. 促进学生的语言表达提问可以促使学生积极参与课堂互动，展示他们的语言表达能力。
在回答问题的过程中，学生不仅能巩固所学知识，还能提高语言表达的能力，培养语言交际能力。
4. 培养学生的团队合作精神通过合作回答问题，学生可以培养团队合作精神，增强团队意识，提高相互学习的机会和效果。
这有助于培养学生的合作意识和沟通能力。
二、提问的技巧1. 开放性问题在设计问题时，教师应尽量设计开放性问题，引导学生自由发挥，激发他们的思维，促进他们形成独立思考的能力。
开放性问题可以让学生自由表达，充分展示自己的见解和观点，激发创造性思维。
2. 鼓励性问题提问时，教师要注意使用鼓励性的语言，给学生足够的信心和勇气回答问题，鼓励学生多展示自己的思考和见解。
鼓励性问题可以激发学生的自信心，促进他们更加积极地参与课堂互动。
3. 综合性问题在提问时，教师可以设计一些综合性的问题，引导学生将所学知识进行整合和应用。
这样的问题既考察了学生的知识掌握情况，又培养了学生的综合运用能力。
4. 适度难易问题在提问中，教师要根据学生的实际情况和学习水平，设计适度难易的问题，不难过度简单也不要过度复杂。
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究1. 引言1.1 研究背景在初中英语课堂教学中，提问是教师与学生之间进行交流和互动的重要方式之一。
通过提问，教师可以引导学生思考、激发学生学习的兴趣和动力，帮助学生更好地掌握知识和提高语言运用能力。
在实际教学中，很多教师在提问时往往只注重问题本身，忽略了提问的技巧和艺术性，导致提问效果不佳，甚至达不到预期的教学效果。
研究初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣和培养学生语言运用能力具有重要意义。
本研究旨在探讨提问技巧的分类和要点，探讨提问技巧在实际教学中的应用情况，分析提问技巧所具有的艺术性，以及通过案例分析来展现提问技巧的实际效果。
通过对提问技巧和艺术性的研究，有助于教师更好地运用提问这一教学方式，提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的语言运用能力。
1.2 研究目的Specifically, the research will investigate the importance of questioning in the middle school English classroom, including how it can help students develop critical thinking skills, improve comprehension, and promote active participation. By categorizing and analyzing different types of questioningtechniques, the study seeks to uncover the most effective strategies for stimulating student thinking and encouraging meaningful discussion.1.3 研究意义The significance of research on questioning techniques and artistic features in junior high school English classroom teaching lies in its ability to enhance students' learning experience and improve their English language skills. Effective questioning strategies can engage students in active participation, promote critical thinking, and deepen their understanding of the subject matter. By exploring different types of questioning techniques and their application in the classroom, teachers can create a dynamic and interactive learning environment that fosters students' curiosity and enthusiasm for learning.2. 正文2.1 初中英语课堂提问的重要性The importance of questioning in junior high school English classroom teaching cannot be underestimated. Effective questioning can enhance students' comprehension, critical thinking skills, and language acquisition. It allows teachers toassess students' understanding, guide discussions, and promote active participation.2.2 提问技巧的分类和要点1. 开放式问题和闭合式问题是最常见的两种基本分类。
初中英语教学中的课堂提问技巧探讨
初中英语教学中的课堂提问技巧探讨初中英语教学中，课堂提问是教师教学中非常重要的一环。
通过提问，教师可以检验学生对知识的掌握情况，激发学生的学习积极性，培养学生的思维能力和表达能力。
教师在提问时应该有一定的技巧，使提问更加有效。
本文将探讨初中英语教学中的课堂提问技巧。
一、提问的目的在进行课堂提问时，教师首先要明确提问的目的。
提问的目的主要有以下几个方面：检查学生学习情况，引导学生思考，激发学生兴趣，培养学生思维能力和表达能力，激发学生学习的动力等。
教师在提问之前要明确自己的提问目的，然后有针对性地提出问题。
二、提问的方式在进行课堂提问时，教师可以采用不同的提问方式，例如开放式提问、封闭式提问、逆问题提问、提问串联等。
开放式提问可以引导学生进行广泛的思考和表达，激发学生的兴趣；封闭式提问可以用于检查学生对知识点的掌握情况；逆问题提问可以引导学生从不同的角度思考问题；提问串联可以引导学生逐步展开思维，形成完整的思维链条。
教师应根据提问的目的和具体情况选择合适的提问方式，使提问更加有效。
三、提问的内容在进行课堂提问时，教师应该选择有针对性的问题，使问题与学生学习的内容紧密相连。
提问的内容可以涉及到知识点的理解、应用、拓展，也可以与学生的实际生活和学习经验相结合。
通过多样化的提问内容，可以激发学生的学习兴趣，引导学生进行思考和探究。
四、提问的技巧在进行课堂提问时，教师还应该注意提问的技巧。
要注意提问的语言要清晰准确。
提问的语言要简洁明了，避免使用学生难以理解的词汇和句式。
要注意提问的形式要多样化。
可以通过直接提问、随机抽问、小组讨论、角色扮演等形式进行提问，激发学生的积极性。
要注意提问的顺序要有条理。
可以从简单到复杂，从易到难，循序渐进地进行提问，使学生能够逐步建立起知识体系。
要注意提问的方式要灵活多变。
可以通过问答、对话、小品、游戏等方式进行提问，使提问更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
五、提问的态度在进行课堂提问时，教师还应该注意提问的态度。
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究在初中英语课堂教学中，提问是教师引导学生思考和参与课堂活动的重要手段之一。
通过巧妙的提问，可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极思考，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
本文将从提问技巧和艺术性两个方面对初中英语课堂教学中的提问进行研究。
提问技巧是指教师在课堂教学中所使用的一些技巧和方法，用以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，并达到教学目标。
以下是一些常用的提问技巧：1. 开放性问题：这类问题通常要求学生进行自由回答，可以激发学生的思考和表达能力。
比如：“你认为为什么要学英语？”、“你认为我们该怎么保护环境？”等。
2. 封闭性问题：这类问题通常有一个明确的答案，主要用于巩固学生对知识点的掌握程度。
比如：“What's the capital of France？”、“Do you like swimming？”等。
3. 引导性问题：这类问题通常是为了引导学生逐步分析问题、提供线索、培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
比如：“What do y ou think will happen if we don't take any action to protect the environment？”、“Why do you think the character in the story made that decision？”等。
在提问过程中，教师还需要注意以下几点：1. 给予充足的思考时间：有些学生需要一定的时间来思考问题，并组织语言进行回答。
教师可以给予学生足够的思考时间，以提高学生的回答质量。
2. 鼓励学生回答：教师应该鼓励学生积极回答问题，给予肯定和鼓励的反馈。
即使学生的回答不完全正确，也应该指出其进步之处，并给予正确的引导和指导。
3. 分组讨论：通过分组讨论，可以激发学生的团体合作精神，培养学生的合作能力和交流能力。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生在小组内进行讨论和解决问题。
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初中英语课堂提问艺术探讨
提问是教师在课堂教学中最常见的教学方法，课堂上的师生互动离不开提问。
问题的设置有利于培养学生的创造性思维能力。
初中英语课堂教学要充分发挥师生之间的互动作用，要让课堂变成学生训练听、说、读、写能力的主阵地。
教师要抓住问题层层展开，要围绕“问题”来调动学生的思维。
一、以问题为中心进行对话训练，鼓励学生大胆地说英语
初中学生学习英语，往往会受到母语——汉语思维的影响。
在听、读的时候，会在脑子里把英语翻译成汉语；在说、写的时候，又会先想到汉语，然后再把汉语翻译成英语。
学习英语就要学会用英语思维，用英语思维就有可能有效地避免出现中国式的英语。
在实际教学中发现学生很少用英语进行思维，往往会出现一些“中式英文”。
例如：my english has made progress.→i have made progress in english.my body is healthy.→i am in good condition.the hotel broke out fire.→fire broke out in the hotel.因此，在平时的教学中要鼓励学生大胆地说英语，纠正英语表达的一些偏差。
课堂是主阵地，教师备课要充分，既要备“教材”，更要备“学生”，要预设可能意想不到的问题。
在课堂上，教师要根据学生的学习状态，随时调整教学内容和教学方法。
对在提问过程中学生易出现的错误，教师要及时归纳或小结，以方便学生加深对问题进一步的认识和了解，使学生的知识更加系统化、科学化。
教师除了要充分利用教材资源外，还应该想方设法创设情境，适
时地把握提问的“度”，做到“不愤不启，不悱不发”，提高学生学习英语的兴趣和欲望。
我经常通过音乐来渲染情境，导入新课，例如在上课之前播放学生熟悉的英文歌曲，既能够使学生安静下来，又能够对学生起到放松心理的作用；同时，还能够有效地、“顺理成章”地导入新课的学习。
我在project english七年级下unit 4教“现在进行时”的时态时，我就选择了由《两只老虎》这首学生在幼儿园时就学过的儿歌改编的《are you sleeping》音乐来导入。
这首音乐优美、动听，学生非常熟悉，又含有“现在进行时”时态。
我在歌词中将《两只老虎》换成《are you sleeping》，学生听到这首乐曲，不用教就能唱出了，而且唱得饶有兴趣，这对要上的新课起到了很好的导入作用。
二、问题的设置要多样化，让学生循序渐进地不断提高
班级是一个小集体，我们设计问题、提出问题都必须面对全体同学，不能优待优生，歧视差生。
应该允许学生有不同的见解，因为他们的知识基础、认知水平存在着差异。
初中学生好奇心强，思维活跃，教师要改变以往的简单、机械的“问答”式，要结合文本内容和语言背景，创建真实的语言环境，让学生联系自己的生活实际，发挥联想、想象，开展语言交际。
如在学习关于动物名称的单词时，我先把各种动物的声音录下来，在课堂上我播放这些声音，让学生听并模仿。
cat，cat，cat，喵，喵，喵；dog，dog，dog，汪，汪，汪……通过听和模仿，学生很快就能流利地说出并记住这些单词了。
识记动物单词，还可以采用听音辨物的方法，如在学习tiger、
elephant、koalas、dolphin等动物单词时，就可以让学生先听动物的叫声，然后猜是哪一种动物。
对于这样的教学方法，学生发言踊跃，课堂气氛异常活跃，极大地调动了学生学习英语的热情。
这种通过听和模仿声音来创设情境的方法还可以用在学习交通工具
的单词上，如car、tractor、bus、train、ship、plane等。
这样的问题几乎每个学生都有思考和训练的空间，课堂气氛活跃，效果好。
问题的设置要多样化，让学生能够循序渐进地不断提高。
也就是说，课堂问题的设计不能简单化、肤浅化、单一化，不能出现老师把问题一提出学生就脱口而出的现象。
问题的设计要有一定的难度和深度，要有一定的趣味性和挑战性，要能够引发学生的思考、讨论甚至是争论。
一堂课中如果没有提问，就如同饭菜中没有盐一样会使食者乏味。
三、学起于思，思源于疑，逐步提高学生英语成绩
课堂教学不是让教师“奉送”知识，而是让学生去“索取”知识。
随着新课程标准的实施，很多教师越来越意识到要改变现有的旧的教学传统，开拓新的教学模式的重要性。
“满堂灌”的传统教学方法已遭到摈弃，但“满堂问”的教学方法也是要不得的。
“满堂问”的教学模式看上去很热闹，但学生的思维并不能得到真正发展。
课堂提问要真实自然，形式灵活，新鲜有趣。
只有懂得提问艺术，善于提问，才有利于激发学生的学习热情，增强学习的动力。
我们要想方设法激发学生学习英语的兴趣，这样才能发展他们的创新思维，从而提高英语教学质量。
如在project english七年级下unit
6 where’s the post office时，这篇课文要求学生掌握问路和指路的方法。
为了给学生创设比较具体、直观的情境，我从网上下载了一段有关问路和指路的短剧。
课堂上，在greeting and free talk 后，我问学生：do you want to visit any places？学生听后马上来了兴致，异口同声回答道：“yes.”我接着问：where do you want to go？学生发言踊跃，回答各不相同，有的说：“i want to go to a park．”有的说：“i want to go to a bookstore．”有的说：“i want to go to a supermarket．”还有的说：“i want to go to some foreign countries．”我笑着说：“oh，i think you have a lot ofmoney．”全班同学都笑了，课堂教学效果非常突出。
当然，“教无定法，贵在得法”，课堂提问也是一样。
如果老师提问的目标不明确，具有较大的随意性、盲目性，那么学生就会懒于思考、讨论，这样就失去了提问的意义和价值。
老师只有在课堂教学过程中对提问的各个环节处理得当，使提问巧妙而具有艺术性，同时师生配合默契，课堂教学才能达到极佳的效果。
教师灵活、充分地发挥提问的教学功能，最终才能促进学生思维的发展和教学质量的提高。
（江苏省苏州市高新区第二中学）。