课堂提问艺术初探
小学语文课堂教学提问艺术初探
小学语文课堂教学提问艺术初探语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而提问是语文教学中不可或缺的环节。
良好的提问不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生深入思考，提高语文素养。
小学语文课堂教学中，教师应该通过巧妙的提问方式，激发学生的学习兴趣，引导他们进行深入的思考和学习，以达到更好的教学效果。
下面就让我们一起来探讨一下小学语文课堂教学提问艺术的初步探索。
一、提问的重要性提问是语文教学的一种非常重要的教学手段，在教学中，老师的提问应该是灵活多变的，使得学生在思考的过程中能够获得不断启发和指引。
良好的提问不仅可以引导学生主动思考，还可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，促进学生的学习兴趣和学习动力。
提问还是检验学生学习情况和教学效果的一种有效手段。
通过提问，老师可以了解学生对所学知识的掌握程度，及时发现学生的学习困难和问题，从而根据学生的特点有针对性的调整教学方法，提高教学效果。
二、提问的特点在小学语文课堂教学中，提问具有以下几个特点：1.引导性强：提问在很大程度上是引导式的，它可以引导学生去发现问题，解决问题，使学生通过分析和思考等方式来解决问题，有利于培养学生的探究能力和创新能力。
2.启发性强：良好的提问能够唤起学生的兴趣，激发学生的思维，引导学生自主学习。
这种启发性的提问能够让学生在积极学习的更好地发挥自己的创造力，提高语文素养。
3.反馈性强：提问是语文教学的一种反馈形式，通过提问，教师可以了解学生对所学知识的理解和掌握情况，及时纠正错误，指导学生加强学习。
三、小学语文课堂提问的艺术1.巧妙选择提问方式：在小学语文课堂教学中，老师要巧妙选择提问方式，根据学生的年龄特点和学习情况，选择不同形式的提问，如开放性提问、选择性提问、对话式提问等，引导学生形成正确的学习态度和学习方法。
2.注意提问的灵活性：在提问的过程中，老师要保持灵活性，根据学生的回答情况及时调整提问的方式和角度，以激发学生的思维，引导学生主动思考和学习。
课堂提问艺术的探究
课堂提问艺术的探究课堂质疑、提问是师生交流信息的一种活动，它的设计能比较直观、综合地反映教师的教学水平。
陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，只在每事问。
”实践证明，提问是教师与学生、与文本对话的重要途径，是了解学生，因材施教，有的放矢的重要手段；也是教师集中学生注意力，激发学生兴趣，推动学生积极思考，引导学生把握学习内容，提高学生分析、鉴赏表达的基础方法。
好的课堂提问应该体现教师为主导、学生为主体的教学思想，激发学生主动学习的艺术手段。
《学记》中说得好：“善问者如撞钟，扣之以小者则小鸣，扣之以大者则大鸣；待其以容，然后尽其声。
”这就是说，提问是很讲艺术的，对接收能力强的学生，教师只敲小锤，轻轻点拨；对接受能力差的学生，就要敲大锤，重重提醒；对学习优异的学生，提问要偏难一点；对学习差的学生，提问要容易一点，否则他们将丧失答问的信心。
怎样设计课堂提问？首先要明确设计提问的基本要求，其次，再设计提问你的方法。
一、注意启发性启发性是课堂提问的灵魂，缺乏启发性的提问是不成功的提问，富有启发性的提问，常常可以一下子打开学生思想的闸门，使他们有所领悟和发展，收到“一石激起千层浪”的良好效果。
二、注意广泛性教师设计提问应面向全体学生，然后根据教学母的、要求和问题的难易程度，选择不同的提问对象。
现在，有些教师往往爱提问少数“尖子”学生，不爱提问那些学困生。
这就使大部分学生在教师提问时，不是积极参与，而是消极对待，根本达不到理想的提问效果，因此，教师再设计提问时，一定要注意提问的广泛性，这样才可以吸引所有的学生都积极参与课堂教学，促使每一个学生都用心回答问题呢。
三、注意重、难点提问要从整体出发，系统设计，围绕重、难点，不枝不蔓的提问，还要探明学生的疑点和难点，问到关键处，这样才能引导学生的积极思索。
在教学实践中，为了追求教学的科学、高效、最优化，切实提高学生的语文素养。
语文课堂提问艺术初探
语文课堂提问艺术初探语文课堂作为学生学习语言文字的主要场所，教师在其中扮演着重要的角色。
而提问作为教师在课堂上引导学生学习的一种重要手段，更是需要一定技巧和艺术。
本文将对语文课堂提问艺术进行初步探讨，分析提问的目的、方式和技巧，帮助教师更好地引导学生学习。
一、提问的目的语文课堂提问的目的主要有以下几点：1.激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
提问可以引起学生的思考，激发他们的学习兴趣，用问题引导学生主动思考，从而调动他们的学习积极性。
一个生动的问题往往能引起学生浓厚的兴趣，使他们更加专注于课堂内容的学习。
2.检查学生的学习情况，促进学生的思维发展。
提问可以检查学生对知识的掌握情况，了解学生的学习状况，及时发现和纠正学生的错误，促进学生的思维发展。
通过提问，可以让学生在课堂上运用所学知识进行思考和解决问题，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
3.促进师生互动，营造轻松愉快的学习氛围。
提问可以促进师生之间的互动，让学生在课堂上不再是被动的接受者，而是参与者和创造者。
在良好的提问互动中，学生会感受到教师的关心和尊重，同时也会更加愉快地参与到学习中来。
二、提问的方式在语文课堂上，提问的方式多种多样，可以根据不同的教学目标和教学内容进行合理选择和运用。
下面介绍一些常见的提问方式：1.思维性提问思维性提问是一种通过问题引导学生思考和探索的方式。
教师可以提出一些开放性的问题，让学生自由发挥，触发他们的思维，并在讨论中引导他们逐步得出结论。
例如：“你认为主人公为什么会做出这样的选择？”“在文中，作者通过怎样的方式展现了人物的性格？”这种提问方式可以激发学生的思考和表达能力，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
2.引导性提问3.知识性提问知识性提问是一种主要考察学生对课堂知识掌握情况的提问方式。
教师可以提出一些具体的问题，要求学生回答课本上的知识点或相关的背景知识。
例如：“请问《岳阳楼记》是谁写的？”“请问《红楼梦》的作者是谁？”这种提问方式能够检查学生对课堂知识的掌握情况，帮助教师及时了解学生的学习状况。
语文课堂提问艺术化初探
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。杨 洁
孔子说： “ 不愤 不 启 ，不悱 不 发 ，举 一 隅不 以三 文字是对
神情 描 写 ）② 这 是什 么样 的 则不 复 也 。” “ 者 ，心 求通 丽 未得 之 意 。悱者 ， 口欲言 而 夏 四奶 奶 的什 么进 行 描写 的 ？ （ 愤 未 得之 貌 ”。 “ ，谓 开其 意 ：发 ，谓开 其辞 ”。 强调 的是 神 情？ （ 启 羞愧的神情 ）③她为谁感 到羞愧 ？ （ 为死去的儿 教学 中 启发 、提 问的 时机 与技 巧 。在 教 学实 践 中教 师 掌握 一 子 ）④ 她 的儿 子夏 瑜 是 为革 命而 死 的 ，应 该 感到 骄傲 ，她 为
一
首 先总 的提 出 “ 鲁迅 先 生是 怎 样描 写祥 林 嫂 的 ？ ”在这
总 问题 下又 提 出① “ 样写 祥林 嫂 的衣着 ？ 怎 每个 时期 的衣着
的热情高涨，答 “ 变得快”、 “ 反复无常”、 “ ”、 “ 蠢 好 有什么变化？”② “ 怎样写祥林嫂的眼睛 ？ 每个时期眼睛有什 笑”等 ；③他虽变来变去，但有一 点是没变的，那是什么？ 么变化？”③ “ 祥林嫂的脸色表情如何？ 发生过哪些变化？”
问题 ，则 是 我们 要探 讨 的 问题 。 笔者 不揣 鄙 陋试 对 课 堂提 问 要 另 加 设计 ， 也能 前铺 后 垫 紧密 相 联 。有 的文 章 则不 然 ，表 作 艺 术化 的 探 究 。
一
达 含 蓄 ，构 思 独特 ， 峰 回路转 ，难 于理 解 。这 就要 求 在 导学 过 程 中 调整 设 问的 序列 ，使 学生 明 白构 思 的 巧妙 处 ，疑 难 问
展，这样的提问处理，学生肯定乐于接受。如 《 变色龙》一 点 是 “ 以大领 小 ， 从小 到大 。”具 有 思 维的 发 散性 ，更 具 艺
课堂教学艺术探究之——课堂提问艺术
课堂教学艺术探究之——课堂提问艺术爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。
可见，课堂教学中问题的设置对于学生学习，教师教学都很重要。
学起于思、思起于疑、疑解于问。
教学是一门艺术。
而课堂提问是组织教学的中心环节，精妙的提问是课堂激发学生思维的发动机，能开启学生的思想大门，提高课堂教学效率和促进师生情感的交流。
优化课堂教学可以一石激起千层浪花。
否则会变成一潭死水，波澜不惊。
因此，会不会科学的设计提问直接影响教学效果。
下面我就课堂提问的艺术性说说我的一些看法。
一、要有针对性可分为两个层面第一层面、针对教学中的重难点、易考点、易混点设置问题。
课堂提问的根本目的是解决教学中的疑难问题。
因此，教师要围绕教材中的难点重点进行突破，抓住关键，也就是对教学内容的理解起着重要作用的知识点。
或者是学生在学习时有困难的难以理解的关键知识点。
教学内容的重难点也往往是易考点，学生也往往会混淆。
比如在讲述社会主义基本制度时。
对人民代表大会制度、人民代表大会、民族区域自治制度可以这样提问：1.人民代表大会制度是我国什么制度（根本的政治制度）。
2、民族区域自治制度是我国什么制度（基本政治制度）。
3、全国人民代表大会是我国什么机关(最高国家权力机关)。
4、人民代表大会是什么机关（人民行使国家权力的机关）。
要突出他们的不同点，要突出：“全国”、“基本”、“根本”、“最高”等词，让学生看得清、听得清、记得住，易于掌握。
第二层面、要针对不同层次学生设置不同的问题。
由于基础的差异、理解力不同、思维方式的差别，学生也有了层次性。
学生是教学过程的主体、课堂教学必须让学生积极参与。
才能取得良好的效果。
因此，设置问题，提问问题也就有针对不同的学生设置不同的问题。
既不能因优生而不断的拔高，也不能因为照顾学困生而过于简单。
让每个学生都可以选择自己能够回答的问题。
可以让学困生回答易于回答的问题，中等生回答较难的题。
难度较大的问题留给优秀学生，让他们各显神通。
语文课堂提问艺术初探
语文课堂提问艺术初探艺术是人类创造力和想象力的结晶，是表达和传递情感、思想和美感的一种方式。
无论是绘画、音乐、舞蹈还是戏剧，都可以被归为艺术的范畴。
在语文课堂中，我们也常常涉及艺术初探的内容，通过学习艺术作品和思考艺术创作的过程，来培养学生的审美能力和创造力。
那么，在语文课堂中，我们可以提出哪些问题，来引导学生进行艺术初探呢？1. 艺术是什么？这个问题是引导学生认识艺术的起点。
通过分析艺术的定义和特点，引导学生了解艺术是人类创造力和想象力的结晶，是一种表达和传递情感、思想和美感的方式。
2. 艺术的功能是什么？通过了解艺术的功能，可以帮助学生理解艺术的价值和意义。
艺术可以唤起人们的感受和思考，传递情感和思想，提供美的享受和思想启迪，促进人类的审美情趣和智慧发展。
3. 艺术创作的过程是怎样的？艺术创作是一个复杂而有趣的过程。
通过了解艺术家的灵感来源、艺术创作的步骤和技巧，可以帮助学生理解艺术创作的过程，培养他们的创造力和想象力。
4. 艺术作品如何赏析？艺术作品是艺术家的创造之后的产物，通过赏析艺术作品，可以帮助学生培养审美能力和审美情趣。
通过观察、感受和思考，学生可以从艺术作品中获得美的享受，同时也能够理解艺术家的意图和创作背后的思想。
5. 艺术与文化的关系是怎样的？艺术和文化是密不可分的。
通过分析不同艺术形式和不同文化之间的联系，可以帮助学生理解艺术与文化的关系，并认识到艺术对于文化的塑造和传承的重要性。
6. 艺术对社会的影响是怎样的？艺术可以影响人们的思想、情感和行为，同时也可以对社会产生深远的影响。
通过分析艺术对社会的影响，可以帮助学生理解艺术的社会功能，认识到艺术对于社会发展和人类文明的推动作用。
以上提出的问题只是艺术初探中的一部分，通过这些问题的引导和讨论，可以帮助学生更好地理解艺术的本质和意义，培养他们的审美能力和创造力，提高他们的艺术修养和人文素养。
也可以加深学生对于语文课程的兴趣和参与度，提升语文教学的效果。
小学语文课堂教学提问艺术初探
小学语文课堂教学提问艺术初探在小学语文课堂教学中，提问是一个非常重要的环节，它不仅可以激发学生的思考和探究欲望，促进学生的自主学习，而且可以帮助教师了解学生对教材的理解和掌握程度，有利于教师制定下一步的教学计划和策略。
因此，教师在提问过程中需要注意提问的艺术，让学生更好地理解和掌握知识。
一、提问前需要有明确的目的和设计有针对性的问题教师在提问前，需要先明确本节课的教学目标和任务，制定相应的教学计划和教学策略，并针对不同的教学内容，设计有针对性的问题，使提问过程更加有效。
例如，在学习课文中，可以设计一些阅读理解的问题，如：本文主要讲述了什么内容？文章中有哪些人物？这些人物有何关系？还可以设计一些拓展问题，如：你认为这个故事告诉我们什么道理？在现实生活中，你有没有类似的经历？二、问题要有适当的难度和适合的形式问题的难度和形式要适合学生的年龄和智力水平，从而激发他们的思考和探究欲望，提升他们的学习兴趣和积极性。
同时，问题形式的多样性也是提升学生学习兴趣和积极性的关键之一。
例如，在学习诗歌时，可以设计一些比喻、拟人、对比等形式各异的问题，如：这首诗的诗歌体裁是什么？诗歌中有哪些比喻句？这些比喻句有什么作用？诗歌中有哪些描述动物的句子？这些句子有什么特点？通过这样的问题设计，可以激发学生的文学兴趣，提升他们的文学素养。
三、鼓励学生思考和表达，引导学生自主学习提问不仅是教师向学生传递知识的过程，更是学生自主学习的过程。
因此，在提问过程中，教师需要鼓励学生思考和表达，引导学生自主学习。
例如，在学习语文知识点时，可以采用启发式提问，如：你们觉得这个知识点的应用场景有哪些？你们平时在生活中有没有遇到过这个知识点？可以怎样利用这个知识点解决问题？通过这样的问题设计，可以激发学生的探究兴趣，促进学生的自主学习和创造性思维。
四、注重问题的引导性和总结性，促进知识的内化和巩固问题的引导性和总结性是提问的重要目的之一。
合理的问题设计可以帮助学生更好地理解教学内容，促进知识的内化和巩固。
小学语文课堂教学提问艺术初探
小学语文课堂教学提问艺术初探语文课堂教学中的提问艺术不仅是一种教学手段，更是教育和教学中的核心内容。
作为老师，通过精心设计和灵活运用提问艺术，可以在课堂上激发学生的积极性和主动性，促进学生的思维和语言发展，提升语文课堂教学的效果。
以下是本文对小学语文课堂教学提问艺术初探的一些探讨和思考。
一、提问艺术的重要性作为课堂教学中最基本的教学方式和方法，提问艺术被广泛运用于教育教学中。
在语文课堂中，提问艺术更是不可缺少的教学手段。
它能够帮助学生梳理知识结构，了解知识点之间的联系，促进学生的思维和语言发展，有助于培养和提高学生的独立思考和解决问题的能力。
在提问过程中，老师可以向学生提出一系列有针对性的问题，引导学生集中注意力、加深理解、拓展思路、加深记忆、培养批判性思维和创造性思维。
二、提问艺术的分类和特点在语文课堂中，提问艺术可以根据提问目的和提问方式进行分类。
按照提问目的的不同，可以分为概念性提问、认知性提问、创造性提问、评价性提问等。
按照提问方式的不同，可以分为直接式提问和反问式提问。
对于各类提问方式，都有着不同的特点。
概念性提问主要是对知识点的概念性问题进行提问，注重培养学生的记忆和理解能力。
认知性提问则注重帮助学生理解知识点之间的关联和联系，以及加深学生对知识点的理解和掌握程度。
创造性提问可以帮助学生发挥想象力、创造力和思维能力，促进学生的创造性思维和创作能力的发展。
评价性提问则是对学生学习成果的总结和评价，可以有效激发学生的主动性和自信心。
三、提问艺术的灵活运用虽然提问艺术在语文教学中有着重要的地位，但提问也不是一味地提问更好，缺少针对性和策略性的提问也会降低课堂教学的效果。
由此可见，提问艺术的有效运用需要老师在教学中灵活应用，针对性强。
在语文教学中，老师需要根据学生的年龄、知识水平和学习特点，合理运用提问艺术。
同时，在提问的过程中，要注重问题的策略性。
运用提问策略可以让老师在问题设计和提出时更加合理，同时也可以培养学生的思考和解决问题的能力。
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课堂提问艺术初探
课堂提问具有一定的艺术,它是教学内容深刻性、教学方法科学性的反映。
孔子说:“不愤不启,不悱不发,举一隅而以三隅反”也说明了提问内容的重要性、提问方法要讲艺术性。
提问提得好,像是给学生注入了兴奋剂,可以激发学生积极思维,提高学生主动学
习的积极性,教学往往能收到事半功倍的效果。
一、提问能打开“文眼”
“文贵有眼”。
文章的文眼在结构上起着牵动制约全篇的艺术作用,根据创造意境的需要,照顾到文章的各部分,使之成为一个完整的严谨的艺术整体。
在语文教学中抓住了文眼就等于抓住了理解和把握全文的钥匙。
教学中如能抓住重点句段,抓住突破口,采用启发提高,就能牵一发动全身。
让学生循着打开的文眼,一步步阅读思索,也就能取得良好的效果。
二、提问能摸清思路
叶圣陶说过“能够引导学生把一篇文章的思想搞清楚,就是最好的语文教员”。
学习语文离不开对文章遣词造句、谋篇布局的分析理解。
要能充分领会作者在文章中的匠心。
有些文章需要经过仔细琢磨、反复品味,才能领会其精髓的。
如果只是让学生囫囵吞枣地理解一下,所得就太少。
怎样引起学生对文章内容的思考,思路的探索呢?《社戏》一文中,有一大段文字写的是看社戏前的“波折”,学生开始不易理解,认为是多余的。
笔者给学生一个问题“不妨删去,看看是否影响对主题的表现?”学生稍作讨论后,普遍认为删去
不好。
因为这“波折”说明能去看戏来之不易,从而突出少年伙伴之间可贵的友情,还能通过想看戏,结果戏又不好看,反衬出看戏来回路上少年同游的乐趣。
这时再顺势点拨:“波折”写渴望看戏与下文写戏的乏味,这在写作上是采用了“欲抑先扬”的写法,表达效果在于增加情节的曲折和增强文章的生动,使文章主题表现得更为特别。
学生由此感悟到“波折”的安排,对文章的结构也起着重要作用。
三、提问可分解难点
古语曰:“善问者如攻坚木,先其易者,后其节目。
”这就是说,教师课堂提问,难易要适当,深浅要适中,要由近而远,由浅入深,由易到难,使学生经过思考能够回答出来,这也是一种艺术。
初一教材中《老山界》一文,课后有这样一个练习题:“文中对‘星光’和‘火把’的描写,对表现文章主题有什么作用?”学生回答中,大都套用术语:什么有衬托作用、有铺垫作用等。
一旦要求写出依据,就傻眼了。
看来,这是题目太大。
我们可以设计几个分解提问:1.文中怎样描写“星光”与“火把”?2.写“星光”、“火把”与老山界有什么关系?3.为什么要特意突出山高山陡?不写怎么样?就这么几个提问,立即分解了问题的难度,学生回答基本正确。
四、提问可激发情感
刘勰说:“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”。
作家能写出名篇佳作都因有情而发。
作为语文老师,要将无声的文字变为有声的声音,也必须“披文以入情”。
语文教学艺术的一个重要方面就是
教之以情。
课堂语言有激情,才能抓住学生的心,而课堂上更要讲求让学生从老师的激情中受到感染和熏陶,以至触动学生的情感,使之产生共鸣。
一旦学生的情感被激发出来,就会化为不可遏止的主动积极的学习热情。
对此,也可借助提问创设情境。
注意课堂提问,对提高语文教学效率确实能起很大的推动作用,然而提问要提得好,并非易事。
它需要教师在钻研教材时有独特创新的见解,要事先作好精心的设计和安排,需要经常研究学生的实际,使所问能与学生联系得合理等等。
如果只是追求形式上的提问,或提问随意化、没有一定目的,不讲究问题质量,结果只能适得其反。
记得某位专家说过“语文教学是一门科学,也是一门艺术”科学要求我们按一定规律从事教学,艺术则要求我们不断改进教学方法,不断创新。
本文只是对课堂提问作了初探,许多方面还有待进一步探索。
参考文献
[1]实用课堂教学模式与方法改革全书.中央编译出版社,1994年.
[2]语文教学问题.中国社会科学出版社,1997年3月版.
[3]中学语文教学探索——特级教师于漪的教学经验.上海教育出版社,1981年.
作者单位:上海市开元学校。