杜华平 浅谈课堂提问的艺术性
试论高中语文课堂提问的艺术性
试论高中语文课堂提问的艺术性高中语文课堂的提问是教师与学生之间交流的重要方式，也是培养学生思维能力和激发学生学习兴趣的重要手段。
高中语文课堂提问的艺术性十分重要。
本文将从问题提出的方式、提问内容的设计以及教师的提问技巧等方面进行探讨，以期提高高中语文课堂的提问艺术性。
高中语文课堂提问应注重问题的引导性。
教师可以通过提出一系列有针对性的问题，引导学生逐步思考和分析，从而达到良好的教学效果。
在讲解一篇课文时，教师可以先提问一些基础性问题，引导学生对课文内容进行描述和总结。
然后，在此基础上，逐渐提出更加深入的问题，引导学生进一步思考和探究。
高中语文课堂提问应注意问题的多样性。
教师可以使用多种类型的问题，如知识性问题、应用性问题、拓展性问题等，以激发学生的学习兴趣和思维能力。
问题的形式也可以多样化，可以是选择题、填空题、判断题等，以增加学生的参与度和互动性。
高中语文课堂提问应注重问题的开放性。
开放性问题可以鼓励学生进行自由思考和表达，激发学生的创造力和想象力。
教师可以提出一些让学生发表个人观点的问题，鼓励学生表达自己的见解和思考。
高中语文课堂提问还应注重问题的启发性。
启发性问题是指那些能够引发学生进一步思考和探索的问题。
通过提出一些有深度的问题，可以激发学生的思维，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
教师可以提出一些关于人生、社会、伦理道德等方面的问题，引发学生思考并展开讨论。
高中语文课堂提问应注意教师的提问技巧。
教师可以通过适当的语调、姿态和表情来激发学生的兴趣和参与度。
教师还应注重问题的适度性和难度性，根据学生的实际水平提问，避免提出过于简单或过于难的问题。
高中语文课堂提问的艺术性在于引导性、多样性、开放性、启发性以及教师的提问技巧等方面。
通过精心设计和灵活运用提问方式和问题类型，教师可以提高课堂的活跃度和学生的学习效果，培养学生的思维能力和创造力，使高中语文课堂更具艺术性和教育价值。
试论高中语文课堂提问的艺术性
试论高中语文课堂提问的艺术性高中语文课堂是学生学习语言文字、阅读与表达的重要场所，而提问是教师在课堂教学中最为常见的一种教学策略。
在语文课堂上，老师的提问不仅是引导学生思考、激发学生兴趣的手段，也是展现教师语文修养和教学艺术的重要方式。
如何提出艺术性的问题，引导学生的思考，是高中语文老师需要不断探索和提高的一个重要方面。
一、提问的艺术性提问是一门艺术，艺术性提问即以提问的方式、内容和技巧达到艺术的境界。
在高中语文课堂上，艺术性提问应该具备以下几个特点：1. 灵活多样：提问应该根据学生的实际情况和课程内容的需要进行变化。
在讲解古文或现代文学作品时，可以提出启发性问题或引导学生深入思考；在语法或修辞手法的讲解中，可以提出具体性、操作性的问题，引导学生进行分析和应用。
2. 前瞻性：提问应该有远见地引导学生在思考的同时实现知识的内化和转化。
通过提出具体问题，引导学生思考未来可能遇到的问题，培养学生的创新能力和问题解决能力。
3. 适时性：提问应该与课程内容和学生接受能力相适应。
在学生接受能力强的时候，可以适当提出一些挑战性的问题，激发学生的思维；在学生接受能力较弱的时候，可以提出一些简单易懂的问题，引导学生渐进式的思维。
4. 引导性：提问应该具有循循善诱的特点，引导学生思考、探索、发现和解决问题。
在提问中，教师应该通过点拨和示范，引导学生逐步形成正确的认识和有效的解决问题的方法。
艺术性提问应该在教师的丰富教学经验和深厚文学修养的基础上，通过灵活运用以下几种方法实现：1. 提问的方式：提问的方式包括开放式提问、封闭式提问、反问式提问等。
在高中语文课堂上，教师可以根据课程需要和学生实际情况，选择合适的提问方式，提出具有启发性的问题或有挑战性的问题，引导学生深入思考和探索。
2. 提问的对象：在语文课堂上，提问的对象既可以是全班学生，也可以是个别学生。
对于全班提问，可以借助学生回答问题的过程，引导学生进行讨论和交流，形成思维碰撞和知识交融；对于个别学生提问，可以通过了解学生的学习情况和兴趣爱好，有针对性地提出问题，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习积极性。
浅议课堂提问的艺术性（杜永来）
浅议课堂提问的艺术性（杜永来）浅议课堂提问的艺术性江苏省淮安市楚州区⽂通中学杜永来摘要：本⽂依据⾃⼰的课堂教学体会，以及教育专家关于关于课堂提问的论⽂、论著中的观点，从课堂提问的内容、对象、⽅法、评价等⽅⾯肤浅地谈⼀谈如何进⾏艺术性处理，以便提⾼课堂提问的效果。
关键词：课堂，提问，艺术性，⼀、艺术性地选择所提问的内容必须注意下⾯五个问题1、提问的问题要有明确的⽬的性课堂提问是为教学要求服务的，教师要明确⾃⼰的提问是什么⽬的：为引出新课？为引起学⽣争论……。
提问要紧扣教材，有的放⽮。
譬如：在苏科版物理教材中，每节课的最前⾯都有⼀幅图⽚——就是为了引出新课的。
2、课堂提问的问题要具有⼀定的开放性教师提出的问题分为封闭问题和开放问题。
开放性问题分为条件开放性、解题⽅法开放性、结论开放性等类型。
教师应尽可能使所提的问题在针对本节课的前提下，具有⼀定的开放性。
⽐如：在《安装直流电动机模型》中，“使电动机反向转到的⽅法有哪些？加快电动机的转速有哪些⽅法？”，在《电磁感应》中“感应电流的强弱与哪些因素有关？”等等都是结论开放型问题。
3、课堂提问要有适当的难度“摘桃⼦”理论表明：提问的难度让学⽣想说⼜说不清楚⽐较合适。
如果提问设计的太肤浅就会使学⽣思维懈怠，如果提问难度过⼤，让学⽣难以下⼿，效果适得其反。
另外，针对不同基础的学⽣难度要上下浮动⼀个层次，否则，可能让学⽣产⽣为难他（她）或⼩看他（她）的想法。
以“跳⼀跳”就能“摘下桃⼦”标准。
4、课堂提问的价值性课堂提问必须让学⽣体会到“功利性”：尝到了甜头的学⽣，会对提问特别感兴趣。
否则，他们对你的课堂提问很有可能充⽿不闻。
站在⽼师的⾓度，课堂提问的价值性，不仅仅在于传授知识，⽽且还在于培养学⽣提出问题的能⼒。
爱因斯坦说过：“提出⼀个问题，⽐解决⼀个问题更重要”应该就是这个道理吧！5、课堂提问的趣味性课堂提问的趣味性取⾃于课堂提问能否引起⽭盾冲突。
孔⼦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”问题的趣味性是引导学⽣全⾝⼼投⼊学习的⼀个举⾜轻重的筹码。
课堂提问的艺术性
课堂提问的艺术性课堂提问的艺术性摘要：课堂提问在数学教学中占有非常重要的地位，它既是一门学问，又是一种教学艺术。
运用提问语言的艺术，能切实加强课堂教学效果。
关键词：数学教学;课堂提问;语言艺术数学学科的特点和性质决定了数学课堂教学独有的特色，贯穿于教学始终的课堂提问在数学教学中显得尤为重要。
恰当的课堂提问不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，推动学生认知结构的进一步提升。
故而研究课堂教学中的有效性，对优化教学过程，提高课堂教学效率十分重要。
一、理由的提出：缘起不会提问和无效提问课堂提问是推动学生思维，实现预期目标的基本教学手段，提高课堂效率重要因素。
但是一些“无效”的提问，决定了课堂教学效率不高，学生学习产生惰性。
这些不明确的提问主要有如下五类特点：1、提问目标不明确，不能有助于实现教学目标;知识零碎不系统，逻辑性不强，节奏松散，只会分散学生注意力。
2、理由简单平淡、机械重复，如是不是、对不对、好不好等。
看似轰然应答气氛热烈，但是理由实则无益于学生、无益于教学。
3、无视学生一般的、典型的、本质的生理和心理上的特征。
理由过于深僻，学生不能逾越;理由过于肤浅，学生索然无味。
4、用语不妥、指向不明。
教师语言特点是准确，反之，不但不利于思维和理解，甚至引入歧途。
因此，课堂提问应突破以上四类提问的局面。
尽量把握好课堂提问的原则，运用提问的技巧，提出有效理由，最优化的提高教学质量。
二、运用提问语言的艺术，切实加强课堂教学效果巧妙的提问是一门教法艺术，运用得当，就能巧妙地开启学生思维的大门，提高学生的能力。
1、提问要具有启发性一个理由的启发性指理由的解答中包含重要的数学原理，对于这些理由，或者能启发学生寻找解答的模式，或者通过基本技巧的某种运用很快地得到解决。
同时，理由的解决还能够推动学生对于基本知识和技能的掌握，有利于学生掌握有关的数学知识和思想策略。
试论高中语文课堂提问的艺术性
试论高中语文课堂提问的艺术性高中语文课堂中，提问是教学过程中十分重要的环节。
良好的提问可以激发学生的思维，引发他们的兴趣，帮助他们理解知识，提高语文素养。
提问的艺术性十分重要，它不仅关乎教学效果，还关乎学生的学习体验。
本文将试论高中语文课堂提问的艺术性，探讨如何提出高质量的问题，如何引导学生思考，提升语文教学的艺术性。
高中语文课堂提问的艺术性体现在提问的方式和角度上。
提问应当具有启发性，引导学生思考。
在讲解一篇文学作品时，老师可以提出一些开放式问题，鼓励学生发表自己独特的看法和见解，而不是简单地问一些常识性的问题。
提问还应当有针对性，因材施教。
老师要根据学生的水平和兴趣特点，提出恰到好处的问题，激发学生的学习兴趣。
提问还应当富有情感，引发学生的共鸣。
语文教学是情感教育的重要组成部分，老师可以通过提问引导学生深入情感体验，进一步理解和品味文学作品。
高中语文课堂提问的艺术性表现在提问的深度和广度上。
提问应当有深度，引导学生深入思考和探索。
在讲解诗歌或文言文时，老师可以提出一些涉及哲学、人生等方面的深刻问题，帮助学生拓展思维，培养他们的批判性思维能力。
提问还应当有广度，涵盖多个方面的内容。
语文课堂不应只是纯粹的文学欣赏，而应当联合历史、哲学、社会现实等多个领域进行深入思考和讨论。
老师的提问应当能够引导学生跨学科思考，拓展他们的知识面和视野。
高中语文课堂提问的艺术性还体现在师生互动的过程中。
提问不应该是一种单向的信息传递，而应当是师生之间的互动交流。
在提问过程中，老师不仅要注意提出问题，还应当倾听学生的回答，对学生的思路进行引导和扩展，激发他们更深入的思考。
老师还可以通过反问等方式，引导学生自主发现问题的答案，从而增强他们的学习兴趣和自信心。
师生之间的良好互动，可以使提问成为促进师生共同成长的桥梁，提升语文教学的艺术性。
高中语文课堂提问的艺术性还需要在评价和激励方面得到体现。
提问的艺术性不仅在于如何提问，还在于如何对学生的回答进行评价和激励。
浅谈课堂提问的艺术性
浅谈课堂提问的艺术性课堂提问是教师在课堂教学中常用的一种教学方法，是课堂教学的重要组成部分，在课堂教学中起着不可忽视的作用。
课堂提问还是一门艺术，科学地设计并进行课堂提问，就能及时唤起学生的注意，引发学生的好奇心，让学生能够更多的参与到教学中，促进学生知识迁移，使学生的思维得到更好的锻炼。
同时又能改变原来课堂中极少出现探索性问题的现象，创造一种积极的课堂气氛，优化课堂结构，提高教学效率。
教师要使课堂提问能充分体现它的作用，应该注意以下几点：把握提问“两度”（1）频度。
我们反对“满堂灌”，但也不赞成“满堂问”，因此课堂提问要避免走入一问到底的误区，要问得适时，问得巧，问得趣，问得有价值，真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用。
因此教师的提问次数应保持在一定范围内。
（2）坡度。
由于学生的智力水平和非智力因素的差别，导致不同学生掌握同一知识点的速度有快有慢，效果有好有差。
为此，在设计问题时，对于有一定难度的问题，可分解成问题串的形式，由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，环环相扣，引导学生思维步步深入，促使学生的思维由未知区向最近发展区转化，向已知区转化，在循序渐进中让学生经历新知的学习过程。
在问题分解时，也要注意坡度不能太小，要给学生跨越“障碍”的空间，不要把知识“嚼碎”“喂”给学生，要让学生的思维得到充分的训练。
2. 提高提问技巧（1）提问要及时。
好的问题，还要注意提问的时机，若时机把握得不好，就达不到应有的效果。
所谓问点，就是指问题的切入点。
课堂提问，必须精心设计问点，做到有疑而问。
有疑问才会有争论，有争论才能辨别是非，也才能引起学生探求知识真理的兴趣，特别是经过教师的引导，同学之间的交流，使问题得到解决，会有一种“洞然若开”，“豁然开朗”之感。
不仅使学生心理上、精神上得到满足，而且增强了学生学习的信心。
（2）提问要适当。
根据维果茨基的“最近发展区”理论，要让学生“跳一跳把果子摘下来”。
这就是说：要让学生经过思考、努力、交流合作基本上可以把问题解决。
浅谈新理念下初中语文课堂教学提问的艺术性
浅谈新理念下初中语文课堂教学提问的艺术性语文教学是培养学生语言表达能力和文学艺术素养的重要途径，而提问是语文课堂教学中不可或缺的一环。
随着教育理念的更新和教学模式的转变，语文教学提问也在不断地进行着变革和创新，新理念下初中语文课堂教学提问的艺术性也愈发凸显。
本文将就这一话题进行深入探讨。
一、培养学生的主动性和创造性传统的语文教学中，老师通常是主导者，学生则是被动接受和执行者。
新理念下的语文教学更注重培养学生的主动性和创造性，提问也成为了一个重要的手段。
艺术性的提问能够激发学生的思维，引发他们的兴趣，培养他们的独立思考能力和创造力。
老师可以通过设计情境、引发矛盾、提出挑战等方式进行提问，让学生在思考中产生疑问、产生思路、产生创意，从而在语文学习中获得更多的收获。
二、促进学生的情感体验和审美感受语文教学不仅仅是对知识的传授和学习，更重要的是培养学生的情感体验和审美感受。
在新理念下，提问也成为了表达和引导学生情感、审美的一种方式。
艺术性的提问能够引导学生对文本进行情感的解读和审美的体验，让他们在感情的激荡中获得共鸣，在审美的意境中获得陶冶。
老师可以通过巧妙的提问引导学生对诗歌、散文等文学作品进行情感共鸣和意境感悟，让他们在诗情画意的世界中感受到文学的魅力和力量。
三、引导学生进行跨学科的思考和探究新的教育理念强调跨学科思维和综合能力的培养，而艺术性的提问恰恰能够促进学生跨学科思考和探究。
通过提出开放性的、具有启发性的问题，老师可以引导学生运用不同学科的知识和方法进行思考和解答，培养他们的综合能力和批判性思维。
老师可以通过提问引导学生对文学作品进行历史、地理、艺术等方面的思考和探究，让他们在跨学科的交融中获得更加全面和深刻的理解。
四、促进学生的交流与合作艺术性的提问不仅仅是对学生个体思维的激发和引导，更是对学生交流与合作能力的培养。
通过设计具有启发性和争议性的问题，老师可以引发学生之间的讨论和对话，促进他们之间的交流与合作。
试论高中语文课堂提问的艺术性
试论高中语文课堂提问的艺术性语文课堂的提问是教学过程中的重要环节，其艺术性不仅能够调动学生积极性、提高学习效益，也能够展现老师的教学水平和语文素养。
高中语文课堂提问的艺术性主要体现在以下几个方面。
一、提问要具有启发性提问不应该是简单的考查知识点，而应该是引导学生深入思考、领悟真谛，从而激发学生的求知欲望和探索精神。
艺术性的提问需要老师具备围绕问题进行讨论的能力，使问题具有多元化和开放性，让学生通过自主思考和交流得到启示。
例如，当老师讲授《红楼梦》时，可以提问：“林黛玉为何会怀疑自己是个脂粉？”这个问题不仅考查学生对文本的理解程度，更重要的是从角色描写和社会背景等多方面分析形成的情感表达。
高中学生思维成熟，已经具备了独立思考和分析问题的能力，提问不应该泛泛而谈，而应该针对性地给予引导，让学生在具体问题中加深对某一知识点的理解和应用。
针对性的问题能够帮助学生理解问题的本质，并且能够分析和解决实际问题。
例如，在讲授周作人的散文时，老师可以问：“周作人是如何运用夸张手法，表现官场之暴、官场之险的？”这样的问题是针对性的，可以帮助学生加深对夸张手法的理解，同时也能够帮助学生对官场文学更深层次的思考。
艺术性的提问不仅要求问题严谨，切中问题的要害，还要具有细节性。
细节是一个问题的核心，通过对细节的分析和讨论，能够帮助学生发现问题的深层次含义和更加深入的思考。
例如，老师讲解《西游记》中的“五行山”，可以提问：“为什么孙悟空可以使力翻山，但是动不了？”通过对小细节的探讨，可以引导学生发现问题的本质和一些小而玄妙的技巧，进而加深对学科知识的理解和应用。
高中语文课堂的提问不仅应该要求学生掌握知识点，还应该要求学生具有思维，善于分析问题，从而形成自己的独立思考能力。
思维性的提问要求学生具有创新、突破传统思维习惯的能力，能够不断提出新问题、新观点，从而拓宽学生的思路和视野。
例如，在探讨诗歌创作形式的时候，老师可以提问：“现代诗歌多样化的表现方式，你认为有哪些？”这类提问不能只要求学生描述和赘述，还要求学生根据自己的认识和思考，自主提出创新的切入点和不同的看法。
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杜华平浅谈课堂提问的艺术性
发表时间：2019-04-08T11:37:13.417Z 来源：《中国教师》2019年6月刊作者：杜华平陈艳华[导读] 提问是一门艺术，也是一项能力，在课堂教学中更是如此。
爱因斯坦说过:“提出一个问题远比解决一个问题更重要。
”诚然，在课堂教学中，一个精心设计的好问题必然集科学性和艺术性于一身，它不仅是知识的浓缩、思想的精华提炼，更是课堂激励与启发的源泉，对学生的思考和知识的进阶有重要的启迪作用。
初中是学生接受物理教学的初级阶段，对学生的物理学习有着基础性的作用，老师恰到好处
的提问会对课堂教学效果有着直接的影响。
为了杜华平陈艳华湖北省枣阳市南城梁集中学 441200 【摘要】提问是一门艺术，也是一项能力，在课堂教学中更是如此。
爱因斯坦说过:“提出一个问题远比解决一个问题更重要。
”诚然，在课堂教学中，一个精心设计的好问题必然集科学性和艺术性于一身，它不仅是知识的浓缩、思想的精华提炼，更是课堂激励与启发的源泉，对学生的思考和知识的进阶有重要的启迪作用。
初中是学生接受物理教学的初级阶段，对学生的物理学习有着基础性的作用，老师恰到好处的提问会对课堂教学效果有着直接的影响。
为了避免问题盲目性、无效性等带来的负面影响，笔者谨在此文中结合自己的教学经验，谈一谈“如何让初中物理教学的课堂提问更加恰当这个问题”。
【关键词】初中物理；课堂提问；恰当方式
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2019）06-029-01
提问是初中物理课堂上必不可少的一个环节，它关乎学生学习兴趣与思考的激发，也关乎重点知识的传授与获取。
一个恰当时机的恰当问题不仅能促进教学效率的提高，也能对学生的物理思维与科学态度有重要的启发作用；否则，就会带来课堂节奏混乱、重难点把握不清、学生茫然而无积极性等负面影响。
所以物理老师在教学过程中一定要重视提问、提好问题，下面笔者就提出几点“课堂提问”的方法和策略。
一、找准切入点，问在关键处
良好的切入点是问题成功与否的关键，正如庖丁解牛，因为刀刀关键，才能游刃有余。
在物理课堂的提问上面，知识的重点、难点、疑点就是关键的地方，也是老师提问的较好切入点，对此进行恰当的课堂提问，能够引发学生的思考、解开学生的困惑，让他们茅塞顿开、消除疑惑。
例如在学习《力》这一章时，我给学生出了这样一道题目：有下列说法：①只有一个物体也会产生力的作用；②只有相互接触的物体才有力的作用；③力可以改变物体的运动状态；④物体间力的作用是相互的。
其中正确的一组是（） A. ①② B. ③④C.
①③D. ②④。
这里，主要是考察学生对力的产生和性质的理解，因为力的产生是源于相互作用的物体间的挤压运动，所以前两个选项就可以排除，后面两个选项固然是对的，但是选项排除法也可以得出正确答案，所以如果学生做错了这道题，那么他对力的理解一定是存在问题的。
这个时候，老师不仅要以提问的方式让学生做对题目，还要引导学生对“力”的相关知识做复习和理解，这样错误才可真正避免。
在一节新课的开始阶段，老师选择合适的切入点进行引入能够调动学生的积极参与和活跃思考，他们迫切地想在新课程中寻找答案、参与学习，这样会对新内容的学习产生非常积极的作用。
例如，在学习“物态变化”时，教师就可以基于学生的生活经验进行提问，“有时候我们放在杯子里的水，一段时间之后会莫名其妙地消失很多；水在冬天会结成冰，天气回暖又会化成水；冬天的窗户玻璃上会有很多小水珠，而且还在室内，这是为什么呢？”选取这样的切入点，既能让学生感受到亲切相关，又直接联系了教学内容，无疑是一个好的课堂开头。
二、注意提问方式，直指教学要点
提问方式和技巧有很多种，比如类比、对比、分层等等，在此笔者仅取三种常用的提问方法来做说明。
1、启发提问
学生在学习中遇到问题是不可避免的，这时候就需要老师来给予方法或知识上的引导，去引发学生利用已有的知识储备去寻找新知识的获取方式或实现对问题的解决。
老师在进行启发式提问的时候，要注意方式方法和提问尺度，做到“引而不发，启而不露”，从问题和疑惑的关键点出发，引导他们实现自我的思考与领悟。
比如在教“密度”相关的知识时，同学们可能会犯主观上的错误，以体积或重量来判断密度大小，这个时候老师可以拿实物来验证问题的答案，用相同体积或相同质量的铁块、铝块等给学生做展示，引导他们形成正确的认识：在体积和重量不等的时候，不能单凭某一个方面来就对物体的密度大小做出判断，而是要看他们二者之间的关系如何，质量与体积的比值才是密度的最终结果。
2、激励提问
顾名思义，激励提问法就是为了调动学生学习知识、参与课堂教学的积极性。
在使用激励方式提问时，老师要善于把疑问设置在学生的认知冲突上，从学生司空见惯的思维惯性出发激发他们对于新知识、新方法的思考与讨论。
比如结合视频、图片等来进行提问，会激发学生的直观认知，从而能让他们迅速地投入进积极的思考之中，事实证明效果良好。
3、层递提问
层递提问主要针对于有一定难度和深度的问题，对于这样的复杂问题，直接粗暴的方式往往很难收到我们想要的效果。
因为学生的认知和接受都有一定的层次和规律，单刀直入会冲击他们的认知结构，容易让他们感到晕头转向、不知所云。
所以针对这种情况下，物理教师就必须一层一层地来进行提问和讲解，从易到难、层层深入、步步递进，引导学生一步一步地走进问题的更广和更深层，最终实现对问题的解决，并能在此过程中有效地掌握知识和方法。
三、结语
总之，在物理课堂教学中，提问是一门艺术，也是一项能力。
一个恰如其分的好问题是知识的浓缩、思想的精华提炼，更是课堂激励与启发的源泉，会对课堂教学效果有着直接的影响。
所以，物理教师要不断“修炼”，掌握好课堂提问的艺术，让教学目标更快更好地达成。
参考文献：
[1]刘桂玲.物理课堂提问的艺术[J].科学大众.2012.
[2]邱红.让物理课堂提问走向有效[J].基础教育参考.2010.
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[5]刑荣静.初中物理课堂提问的几种方法[J].新作文（教育教学研究），2011（9）.。