课堂提问的艺术和技巧
课堂教学艺术之课堂提问艺术
课堂教学艺术之课堂提问艺术一、课堂提问的概念提问是课堂教学中一种常用的教学方法，也叫问答法。
它是教师根据教学目标和教学要求向学生提出一些问题，要求学生回答，即通过问答这种形式引导帮助学生获取或巩固知识。
二、提问对增强课堂教学效果的作用（一）能活跃课堂气氛，激发学生动机，吸引学生关注学习内容如果整堂课都是教师一讲到底，课堂气氛势必十分沉闷，学生的注意力很－容易分散。
如果大多数学生的注意力要分散时，教师加以提问，并要求学生稍加思考后回答，很容易激发学生的学习兴趣，课堂气氛也因此而活跃起来。
在好奇心的支配下，很快地把心理活动定向到某个特定的概念和观念上，从而引发认知的需要和学习兴趣，并集中了学生的注意力。
（二）提示教学重点，获得反馈信息，深化已学过的知识通过提问，可以帮助学生了解教材的重点、难点，掌握学习的方法。
同时教师能及时收到反馈信息，了解学生接受知识的情况，及时调整教学计划，或巩固知识，弥补矫正，从而达到教与学的双向交流，达到教与学的相互促进。
（三）启发学生积极思考，培养他们独立思维和语言表达能力提问能引起学生认识上的矛盾，从而促进学生进行探索。
出色的提问能够引导学生去探索要达到的目标的途径，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯。
三、课堂教学中的提问类型（一）回忆提问可分两种类型，一是要求回答“是”与“否”，不需要学生思考，只回答是与不是即可。
一般句式为：什么是。
？或是什么。
？二是要求单词、系列句子的提问，它要求学生回忆已学过的事实、概念，要求一字不差，答案唯一。
如这篇课文的作者是？（二）理解提问可分三种类型：（1）一般理解。
要求学生用自己的话对事实、事件进行描述，让学生用自己的话讲述教材的意义或中心思想，以便了解是否抓做了问题的本质。
（2）对比理解，让学生对事实、事件进行对比、区别其本质的不同，达到更深入的理解。
（3）理解提问。
多用于对新学知识与技能的检查，了解学生是否理解了教学内容，常用于某个概念、原理的讲解之后或课程结束时。
小学语文教师课堂提问技巧
小学语文教师课堂提问技巧语文教学中，课堂提问是教师传授知识、引导学生思考的重要手段，也是学生获取知识、提高语文素养的有效途径。
如何设计精准、巧妙的提问，引导学生深入思考，是每位语文教师需要不断探索和提高的技能。
下面就是小学语文教师在课堂中的提问技巧。
一、提问前的准备1. 根据教学目标设计问题在提问之前，教师首先需要明确自己的教学目标，根据教学内容和学生的实际情况设计问题。
问题应该能够引导学生巩固知识、拓展思维、培养表达能力，符合学生的认知水平和学习兴趣。
2. 多角度思考问题同一个问题可能有多种答案，教师在提问时应该考虑多个角度，既能刺激学生思考，又有利于检验学生对知识的掌握程度和运用能力。
3. 创设情境提问教师可以通过创设情境或者引用生活中的例子，帮助学生更好地理解问题，提高学生对问题的兴趣和思考欲望。
二、提问的方式和技巧1. 鼓励性提问在课堂提问中，教师应该采用鼓励性提问的方式，让学生感受到问题的重要性，激发学生思考的积极性。
比如提问时可以使用肯定语气或者鼓励性的表情和姿势。
2. 循循善诱对于一些孩子比较害羞或者自信心不足的学生，教师可以采取循循善诱的方式，渐进式地引导学生回答问题，不要给孩子太大的压力。
3. 提问要有序提问过程要有序，不能横冲直撞。
可以采用由浅入深、由易到难的顺序，引导学生逐步深入思考，不至于给学生造成过大的压力。
4. 重视学生的发散思维而言不要过于局限于自己的思路，教师要善于接受学生的意见和见解，尊重学生的发散思维，鼓励学生多角度思考问题。
三、提问后的引导和评价1. 引导学生思考提问之后，教师不仅需要给予学生及时的肯定和鼓励，还要引导学生进一步思考，让学生深入思考问题，从而达到更深层次的认识。
2. 沟通交流教师应该倾听学生的答案，和学生进行深入的沟通交流，了解学生的思维方式和对问题的理解程度，从而更好地调整教学方法和策略。
3. 合理评价针对学生的回答，教师要给予合理的评价。
初中语文课堂教学中的提问艺术
初中语文课堂教学中的提问艺术
初中语文课堂教学中的提问艺术是提升教学效果和培养学生思维能力的重要手段。
以下是一些关于初中语文课堂教学中提问艺术的建议：
一、提问要有目的性和针对性
提问应该紧密围绕教学目标和教学内容，有明确的目的和针对性。
教师可以通过提问来引导学生深入理解课文内容，激发学生的学习兴趣和积极性，同时也可以检验学生的学习效果和掌握程度。
二、提问要有层次性和渐进性
提问的层次性和渐进性可以帮助学生逐步深入理解课文内容。
教师可以从简单的问题开始，逐步引导学生思考和回答更复杂的问题，从而培养学生的思维能力和分析能力。
三、提问要注重启发性和开放性
启发性提问可以激发学生的创造性思维，促进他们主动思考和探索。
开放性提问则允许学生自由发挥，表达自己的观点和看法，有利于培养学生的批判性思维和表达能力。
四、提问要适时适度，注意节奏和氛围
提问的时机和频率应该适时适度，不能过于频繁或过于简单。
同时，教师还需要注意节奏和氛围，保持问题的连贯性和流畅性，避免出现冷场或尴尬的局面。
五、提问要注重反馈和评价
提问不仅仅是引导学生思考和回答问题的过程，也是教师评价学生学习效果和掌握程度的重要手段。
因此，教师需要及时给予学生反馈和评价，指出他们的优点和不足，并提供具体的指导和建议。
综上所述，初中语文课堂教学中的提问艺术需要教师注重目的性和针对性、层次性和渐进性、启发性和开放性、适时适度以及反馈和评价等方面。
通过巧妙的提问方式，教师可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的思维能力和表达能力，实现教学效果的提升。
小学语文高年级课堂提问艺术
小学语文高年级课堂提问艺术小学语文的高年级课堂提问艺术非常重要，它可以帮助学生更好地理解学习内容，并能培养学生的思维能力和语言表达能力。
下面介绍一些小学语文高年级课堂提问的技巧和方法。
一、问得深入好的问题不仅要能够引起学生们的兴趣，还要能够引导学生们深入思考。
在教学过程中应该经常问一些深入的问题，让学生从不同角度去理解学习内容，这样可以帮助学生更好地理解知识点。
例如，在学习一篇文章时，可以问一些深入的问题，如：这篇文章主题是什么？作者为什么要写这篇文章？文章中有哪些关键词？这些问题都可以引导学生深入思考，从而更好地理解文章。
二、问得具体具体的问题可以让学生更加清楚地了解知识点。
在提问时应该尽量具体，能够引导学生思考，并且让学生能够得到清晰的答案。
例如，在学习诗歌时可以问一些具体的问题，如：这首诗的主题是什么？诗歌中有哪些意象？这些问题可以让学生更加深入地理解诗歌的内涵。
三、问得开放在提问时应该尽量避免只有“是”或“不是”这样的封闭性问题，而是应该设计一些开放性问题，让学生能够有更多的思考空间。
这样可以引导学生自行组织思路，从而更好地理解知识点。
例如，在讲解文字说明时可以问一些开放性问题，如：这段文字有哪些特点？这段文字描述的现象与我们的生活有什么关系？这些问题可以让学生在思考的过程中加深对文字说明的理解。
四、问得鼓励在提问时应该尽量鼓励学生，让学生能够感到自己的思考被重视。
每个学生都有不同的思考方式，所以教师应该尊重每个学生的想法，尽可能地支持他们的思考过程。
这样可以激发学生的兴趣和热情，从而更好地理解学习内容。
例如，在学习语文时，可以鼓励学生多思考，多尝试表达自己的看法，这样能够提高学生的语言表达能力，并且培养学生的批判性思维。
五、问得引导教师应该在提问时有一个引导作用，帮助学生突破难点，梳理知识点，构建知识框架。
在提问时应该引导学生建立正确的思维模式，让学生更好地理解学习内容。
例如，在学习作文写作时，可以问一些引导性的问题，如：写作前应该怎样准备？这篇作文的重点在哪里？这些问题可以帮助学生更好地理解作文的写作方法，并能够引导学生构建自己的写作思路。
课堂提问的技巧和方法
课堂提问的技巧和方法一、选择好要提的问题在课堂教学中，教师要提的问题一定要经过精心筛选，避免随意性。
问题选择得当，能激发学生的思维共鸣，激发学生求知的兴趣。
但是，如果选择的不恰当，容易是学生逐渐失去学习兴趣，从而达不到教学效果。
首先，提问要紧扣教学的重点和难点进行。
如果漫无边际进行提问，会造成抓不住课堂教学主要任务，即使所选的问题再精彩，也达不到教学效果。
其次，提问要疑而不难，引人入胜，难易控制在学生经过一定的思考就能回答出来的程度。
再次，提问要有趣味性和吸引力，尽可能选择一些富有吸引力的趣味性问题。
最后，还要营造一种浓厚的学习和思考的氛围，让学生的学习兴趣长存。
二、把握好提问的时机在课堂教学过程中，教师提问要注意时机，最大限度地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效果。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
在一堂课开始时设疑提问，这时，学生的注意力最集中，可以起到快速激发学生的求知心理的效果。
课中提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺时实施，因为此时学生新的需要与原有心理之间产生矛盾，急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以利于触发学生的思维共鸣，听课精力比较集中。
在课尾提问，既可以考察学生对本课所学的知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学生预习下一节新课内容，一举两得。
三、采用灵活多变的提问方法教师在提问过程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于灵活运用多种方式，是学生与教师密切配合，让学生的主体作用得到发挥。
例如，让学生自由讨论，自由发言，不点名提问，可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，提高学生的口头表达能力;遇到比较复杂的问题，可以将此问题分解为几个比较简单的问题让学生思考，引导学生得出正确的答案，从而培养了学生的分析与综合的思维能力;也可以先提一问题，然后随之提供一些材料以供学生思考，让学生从材料中得到启示，从而锻炼了学生的思维能力，也是学生有成就感，提高学习的积极性。
小学语文课堂提问的技巧与方法
小学语文课堂提问是教师教学中非常重要的一环，通过提问可以激发学生的思维，引导他们深入思考，提高语文素养。
以下是一些小学语文课堂提问的技巧与方法：
1.开放性提问：教师可以使用开放性的提问方式，让学生进行自由发挥，这样可以激发学
生的思维，让他们更加主动和积极地参与到课堂中来。
比如：“你觉得故事中的主人公会做出什么选择？”、“你认为故事中的情节会如何发展？”等等。
2.提问的方式：提问可以采用直接提问、反问、连续提问等方式。
直接提问可以直接询问
学生答案，反问可以引导学生思考问题，连续提问可以让学生逐步深入思考问题。
这些方式可以让学生更加主动地思考问题，提高他们的思维能力。
3.引导性提问：教师可以通过引导性的提问方式，让学生在思考问题的同时，获取更多的
信息和知识。
比如：“你觉得作者为什么选择这样的角色来讲述故事？”、“你能从文中找出作者用了哪些修辞手法来描绘情节？”等等。
4.多元化提问：教师可以通过多种形式的提问方式来激发学生的兴趣，比如图片提问、音
频提问、情境提问等等。
这样可以增加提问的趣味性，提高学生的积极性。
5.及时反馈：教师在提问之后，要及时给予学生反馈，无论是正确还是错误的答案，都要
给予鼓励和指导，让学生在思考中不断进步。
总之，小学语文课堂提问是一项需要教师巧妙运用的教学技巧，通过合理的提问方式和方法，可以更好地引导学生深入思考，提高他们的语文素养。
课堂有效提问的技巧
课堂有效提问的技巧
课堂有效提问的技巧有很多，以下是一些重要的技巧：
1.清晰明确的提问：确保问题具体、明确，让学生知道你希望他们做什么。
避免过于宽泛或模糊的问题，这可能会使学生感到困惑。
2.提问开放性问题：开放性问题通常比封闭性问题更有效，因为它们鼓励学生思考并给出个性化的答案。
3.等待学生的回答：在学生回答问题之前，给予他们足够的时间思考。
这可以促进他们的思考过程，并提高答案的质量。
4.鼓励批判性思维：通过提问引导学生进行批判性思考，让他们分析、评估和创造。
5.提问的层次性：设计的问题应具有层次性，从易到难，从简单到复杂，以引导学生逐步深入地理解问题。
6.适时追问：在学生回答问题后，如发现答案不完整或需要进一步解释，可以适时追问，引导学生深入思考。
7.反馈和评价：对学生的回答给予及时的反馈和评价，表扬他们的努力和正确答案，同时指出不足之处。
8.考虑学生的水平：在设计问题时，应考虑到学生的知识水平和理解能力，以确保问题适合他们的能力范围。
9.激发学生的兴趣：提出的问题应能激发学生的兴趣，使他们愿意主动参与课堂讨论。
10.使用多种提问方式：除了直接提问外，还可以使用比较、分析和综合等多种提问方式，以促进学生的思维能力。
这些技巧有助于提高课堂提问的有效性，激发学生的思考能力，促进师生之间的互动，提升教学质量。
通过不断实践和尝试，教师可以更好地掌握课堂有效提问的技巧，发挥其在教学中的作用。
浅说课堂提问的语言艺术
浅说课堂提问的语言艺术一、要讲究提问的技巧1.提问要有针对性。
课堂提问要依据不同层次的同学有针对性地设计，难易适度，达到使优生高有所攀，差生有望进步之目的。
一般来讲，难度大的问题应提基础较好的同学，以满意并提高其求知欲；难度小的问题应提基础较差的同学，以激励其学习的自信心和爱好。
2.提问要有启发性。
启发性提问有利于同学智力开发。
老师提问过浅，那么同学无需动脑；过深，那么同学无从动脑。
老师提问不应为所欲为、任意设问，需要有效促进同学综合分析技能，提问内容需要能激发同学剧烈的求知欲，达到开拓思维、启迪聪慧、培育技能的目的。
3.提问要有情趣性。
富有情趣的提问对激发同学新奇心和制造力特别重要，能使同学焕发出求知欲和制造欲。
富有情趣的问题，既要来源丰富的直观背景材料，贴近现实生活，又要用适当的现实问题引入，有利于提高同学的主动性，调动同学解决问题的积极性。
4.提问要有鼓舞性。
老师除用问题引导同学外，更要用自己表率的心情感染同学、尊敬同学，建立融洽的师生关系。
要擅长激发同学乐于学习和利用胜利升华同学渴望学习的情感，要用关怀、耐烦和爱心去浇灌每颗幼苗，要用期望、谅解、表扬去激励每个同学。
这样，老师在提问的同时，以和善的微笑、关切的眼神和盼望的语气鼓舞同学。
那么，再深再难的问题也会在和风细雨中轻松化解。
5. 提问后要稍作停顿，给同学思索的时间。
停立刻间要适当老师在提出问题后，应当给同学一段思索的时间，不难发觉老师和同学对课堂里的缄默，即使是短暂的或瞬时的缄默也会感到焦灼，短短几秒种的时间好像像几分钟一样长，有些同学需要思索的时间或许要长于其他同学。
但是老师往往不能忍受这种思索时的缄默，而往往督促同学回答或自问自答，这样不利于调动同学参加课堂活动的积极性。
须要的缄默是应当有的'，思索的时间不会白白糜费，停立刻间要视问题的状况而定。
6. 反馈要留意方法。
每个问题回答完毕和整个提问结束时，老师应针对同学的回答进行评价、总结。
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浅谈课堂提问艺术及技巧
课堂提问要有准确设计，实施中还要讲究操作艺术及技巧，方能取得预期的效果。
在教学中如何实行课堂提问，提出下述见解。
1、创设宽松的提问环境
课堂提问最好是在宽松愉快的环境中实行，务必使学生主动参与，敢于回答提问。
形成热烈争辩，生动活泼、学习气氛浓厚的局面。
在这样的学习情景中，学生装的思维处于开放状态，个人的见解敢于充分发表，这样学得积极，学得主动，学习效率高。
有的课堂提问让学生实行自由讨论，充分发表已见，发言无序，任其争辩，这样求异思维得到发展，学生的思路开阔，思想活泼，学习效益倍增，对培养开拓型人才大有好处。
课堂提假若在紧张的环境中实行，学生害怕教师提问，回答起来词不达意，有的只好照本宣科，情绪紧张，思路闭塞，学得被动，学习效益极低，这种态度是不可取的。
2、注重鼓励即时肯定
在新课教学中的课堂提问，是教师指导学生探究未知的过程，学生回答问题一般从不全面到全面，这是正常的，所以，学生的回答即使不够全面，对其准确部分也应给予赞扬。
要鼓励学生主动回答问题，积极参加计论，敢于发言，勇于争论，坚持真理，修正错误，特别要支持那些能够发表创见的学生。
鼓励学生回答问题要大胆，不要照本宣科，表述要清楚明白，不要含糊其词。
尤其是对少新课教学中的在课堂提问，是教师指导学生探究未知的过程，学生回答问题一数胆怯的学生，要注意引导，给予锻炼的机会，问一些容易的问题，促使树立学习信心。
切忌以提问的手段去迫使学生学习，或对回答有错的学生加以指责和讽刺，伤害学生的自尊心和自信心，使他们害怕提问，师生间产生对立情绪，这样做的结果必然是事与愿违。
但是，对学生回答中的错误必须指正，必要时还要分析产生错误的原因。
3、讲究提问的技巧性
课堂提问，教师要预估学生的回答可能出现哪些错误和问题，应如何去纠正和引导，比如，学生回答时出现知识超前或离题的现象，教师不能跟随去作详细解答，也不能置之不理，应指出这是后续学习的问题。
课堂提问，有的是从提升教学效果的需要出发，根据事先确定的期望结果来选择某一层次的学生作回答。
比如有的问题学生极易产生某种错误，期望回答也出现类似错误，此时教师能够针对错误对学生实行提示，引导他们找到准确答案，理解产生错误原因。
这样做能够使学生对问题解得更深刻，记忆得更牢固从而获得更好的教学效果。
提问要有重点、有层次、有顺序。
根据教学重点难点设计的问题，要分层次、分步骤去解决，不能急于求成。
提问时要给予思考的时间，学生回答条理不够清晰的或是重要结论，教师一定要再准确地复述一遍，务必使全班学生弄明白清楚。
有的问题要围绕中心问题，层层深圳特区入，定向引导，目的是让学生学会分析推理判断的方法；有的提问则要求学生放开思路，以训练他们的发散思维，比如计算题的一题多解；以不同角度答问题；用不同形式表述某一结论，使学生的聪明才智有机会充分发挥。
4、简答、齐答的形式不可取
有的问题十分简单，人人皆知，不必发问，以免浪费时间。
有的提一些“是不是”、“对不对”一类类问题，学生齐声回答如同大全唱，优生不加思考的大声回答，不懂者也随声附和，热闹非凡，造成假象，教师得到的反馈信息失真，这样提问有害无益。
上述相关课堂提问的技巧，系指课堂提问的一般要求来说，不同的教法不同课堂教学结构对课堂提问的要求不尽相同，所以，应根据教学要求灵活掌握。