素质教育背景下高校音乐教学资源的重置与整合
教育资源整合与配置优化方案
教育资源整合与配置优化方案一、引言教育资源是指为实现教育目标所需要的各种条件和要素，包括师资、教材、教学设备、教学环境等。
在教育发展的过程中，教育资源的整合与配置是非常重要的环节。
本文将探讨教育资源整合与配置的重要性，并提出相应的优化方案。
二、教育资源整合的意义1. 提高教育资源的利用效率教育资源整合可以将分散的资源进行集中管理，避免资源的浪费和重复建设。
通过整合，可以更好地利用教育资源，提高资源的利用效率。
2. 解决教育资源不均衡的问题在教育资源配置中，存在着城乡差距、区域差距等问题。
通过整合资源，可以解决资源不均衡的问题，使得教育资源更加公平合理地分配。
3. 促进教育质量的提升教育资源整合可以实现资源的共享和优化配置，提高教育的质量和水平。
通过整合，可以将优质的教育资源引入到薄弱地区，提升教育水平，推动教育的发展。
三、教育资源整合的方式1. 教育资源共享平台的建设建立教育资源共享平台，可以实现资源的共享和互通。
通过共享平台，各个学校和教育机构可以共享优质的教育资源，提高资源的利用效率。
2. 教育资源的跨区域整合在教育资源配置中，可以通过跨区域整合的方式，将优质的教育资源引入到薄弱地区。
通过整合，可以解决资源不均衡的问题，促进教育的公平发展。
3. 教育资源的多元化配置教育资源的多元化配置可以满足不同地区和学校的需求。
通过多元化配置，可以充分发挥各种资源的优势，提高教育的质量和水平。
四、教育资源配置优化的方案1. 加强教师队伍建设教师是教育资源的核心，加强教师队伍建设是优化教育资源配置的重要方案。
通过提高教师的培训和发展机会，提高教师的专业水平和教学能力，可以提高教育的质量和水平。
2. 完善教材建设教材是教育资源的重要组成部分，完善教材建设是优化教育资源配置的重要方案。
通过编写科学合理的教材，提供丰富多样的教学内容，可以提高教育的质量和效果。
3. 提供优质的教学设备和教学环境教学设备和教学环境是教育资源的重要组成部分，提供优质的教学设备和教学环境是优化教育资源配置的重要方案。
刍议在高校音乐课程中融合思政素质教育发展新型音乐教学模式
刍议在高校音乐课程中融合思政素质教育发展新型音乐教学模式发布时间：2021-11-08T02:54:15.114Z 来源：《中国教工》2021年第10期5月作者：齐澄澄[导读] 新时期高校音乐课程教育改革创新过程中，为不断挖掘出音乐课程育人价值，应当尝试在音乐课程教学中，主动齐澄澄青岛工学院，山东省胶州市 266300摘要：新时期高校音乐课程教育改革创新过程中，为不断挖掘出音乐课程育人价值，应当尝试在音乐课程教学中，主动融合思政素质教育理念，为学生建构全新的音乐教学模式。
在探索二者融合教育新模式时，教师可尝试从以下领域入手开展工作，如树立音乐与思政多元整合理念、构建耦合性发展机制、整合思政教育资源、推动校园文化的建设、鼓励学生自觉接受思政教育、不断提升音乐教师教研与思政教育水平。
关键词：高校音乐课程；思政素质教育；新型音乐教学模式引言：音乐具有启迪心灵、陶冶情操、艺术熏陶等多种价值，为促进德智体美劳综合型人才的培育，在大学音乐课程教学创新时，教师应当将音乐课程与思政教育进行融合，创设全新的音乐教育形态，挖掘出思政与音乐结合的教育价值，对学生的价值观、意识形态、艺术修养、人文素养进行全面引领。
一、高校音乐课程与思政素质教育融合现实意义（一）为学生树立正确的价值观高校音乐课程教学工作开展时，通过将音乐课程与思政素质育人课程进行有效结合，将为学生建构全新的学习环境，培养学生正确的意识形态与价值观，树立正确的民族文化认同感，不断增强学生的家国情怀。
通过音乐教育工作的引导，促使学生发现美、创造美、鉴赏美，不断提升学生的审美思维高度。
（二）促进学生良好品德的培养大学生良好品德修养的培养，对学生的学习与成长至关重要。
在浮躁的社会风气下，缺乏良好品德的大学生，终将成为高素质的野蛮人，无法实现高素质人才培育目标。
通过高校音乐课程与思政素质育人课程的有效融合，不断促进大学生良好品德的培养，挖掘出两者融合的现实教育意义[1]。
音乐院校思政教育与音乐教育的融合发展研究
音乐院校思政教育与音乐教育的融合发展研究1. 引言1.1 研究背景研究背景中，我们可以看到当前音乐院校在教育教学过程中，普遍存在思政教育与音乐教育相对割裂的现象。
音乐专业学生在培养音乐技能的往往缺乏对思想政治教育的系统引导和关注，导致学生的思想道德素质和综合素养发展不够全面。
探讨如何将思政教育与音乐教育有机融合，促进学生全面发展成为一个重要课题。
通过对音乐院校思政教育与音乐教育融合发展的研究，可以促进音乐教育改革和创新，提升音乐人才的综合素养和竞争力。
同时也能为我国音乐教育事业的发展提供新思路和新方法。
本研究具有重要的理论意义和实践价值。
1.2 研究意义音乐院校一直是培养音乐人才的重要基地，而思政教育则是培养学生全面发展的必备环节。
将思政教育与音乐教育融合发展，可以有效提升学生的综合素质，帮助他们更好地适应社会变化。
这种融合还可以促进音乐教育的更新与发展，推动音乐院校教育的持续优化。
对音乐院校思政教育与音乐教育的融合发展进行深入研究，不仅有助于提升学校教育质量，也具有重要的社会意义和现实意义。
在当今社会，音乐教育不仅是传授音乐知识，更是培养学生的品德修养、人文素养和社会责任感。
而思政教育则是引导学生正确树立人生观、价值观和世界观的重要环节。
将两者融合发展，可以让学生在学习音乐的更好地认识社会、认知自己，培养出更多具有社会责任感和创新能力的音乐人才。
本研究的意义在于探讨如何将思政教育与音乐教育有机结合，为音乐院校教育改革提供新的思路和方法，促进学校教育的整体发展水平。
2. 正文2.1 音乐院校思政教育的现状分析目前，音乐院校思政教育的现状分析显示，随着社会的发展和人们思想观念的更新，音乐教育已经不再是简单地传授音乐知识和技能的过程，而是更加注重培养学生的综合素质和思想道德素养。
在音乐院校中，思政教育已经逐渐深入到教学、管理、研究等各个方面。
音乐院校通过开设思政理论课程、举办思想政治教育活动等方式，加强学生的思想引导和思想道德教育，提高学生的思想觉悟和政治素质。
高校音乐教育模式的整合与探索
优化音乐课教学过程全面实施素质教育
优化音乐课教学过程全面实施素质教育摘要：新课程以来，我国音乐教育事业取得了长足的发展，但在音乐课程教育的发展中，音乐课的教学却存在着一系列问题。
本文将通过现代教育技术以及课程教学评价等课程优化方式在音乐课教学过程中的应用，探讨如何优化音乐课教学，从而实现素质教育。
关键词：音乐课;优化技术;素质教育新课改以来，素质教育成为我国教育事业发展的重点。
在新形势下，我国的音乐教育事业得到社会的充分重视，并取得了良好的教学成绩。
但目前我国音乐课教学还存在一些教学问题。
因此，合理优化音乐课教学过程中存在的问题，成了当前发展音乐教育事业的首要任务。
一、运用现代化教育技术优化音乐课教学过程在我国新课程标准中，国家强调了我国音乐教育中，音乐教师应实现现代化教育技术在音乐课程教学中的有效利用，运用现代声像技术对传统音乐课程教学进行优化，符合新时期我国音乐教学发展的要求，对于音乐课程教学质量的提高有着积极意义。
1、建设并普及多媒体教室随着社会经济与现代科技的不断发展，信息技术的应用成为我国教育事业发展的新要求，多媒体教室是我国教育课程运用现代化教育技术的有力典范，为实现我国教育事业的信息化提供了技术支持。
在我国音乐课程教学中，多媒体教室的普及能够实现音乐教育的网络化，为学生提供了良好的音乐学习环境，充分激发了学生学习音乐知识的热情，对于优化传统音乐教学课程有着重要作用。
2、发挥信息技术优势，整合音乐学习资源，引导学生自主学习学生是教育课程活动的主体，提高教学质量最有效的方式是发挥学生的自主学习能力。
因此，发挥学生的自主学生能力是教学任务的重点。
音乐课程教学过程中，教师应利用先进的信息技术对音乐教学资源进行归纳与整合，促进学生对音乐知识的认知与理解，从而激发学生自主学习的兴趣与能力，有助于我国音乐课程的优化，提高音乐教学质量。
二、运用课程教学评价手段，优化音乐课程教学音乐作为一门艺术鉴赏课程，必要的课堂教学评价是音乐课堂教学的任务之一。
高校音乐教育模式整合与
高校音乐教育模式的整合与探索【摘要】要想保证高校教学质量得以稳步提高，就要加强高校的教学管理。
目前高校音乐教学的目标是提高教学质量，提升学生素质，对现有教育模式实行深化改革。
随着国家教育的发展和学生素质的提高，高校音乐教育模式受到了广泛的关注，对高校音乐教育模式进行改革呼之欲出。
基于这种形势，高校音乐教育朝着教育模式全面改革的方向发展。
目前对于高校音乐教育模式的改革，已经成为高校教学研究的主要方向。
【关键词】高校音乐；教育模式；改革随着素质教育、通才教育等理念的渗透以及教育部关于加强普通高校公共艺术教育文件的颁布实施，使我国普通高校艺术教育得到了加强。
在这一背景下，普通高校音乐教育的发展进入了一个新的阶段，正朝着科学化、规范化、标准化的方向延伸。
一、教学管理模式的内涵1.教育管理模式的概念多年来，各个学科的专家学者对教学管理模式做出了许多定义，归纳起来主要有以下3种：（1）教学管理模式是在一定教育理论的指导下，对教学管理过程与组织方式所做的简要表述。
（2）教学管理模式是在一定教育理论的指导下，对教学管理过程、组织方式和基本结构的分类类型。
（3）教学管理模式是在一定教育理论的指导下，在实践中形成的教学管理的活动方式和基本结构，是可以去做的标准样式。
本文所提出的教学管理模式基本是在第三种定义的基础上进行的。
2.教学管理模式的特点（1）理论性。
任何一种教学管理模式都是在一定的教育理论指导下形成的，教育管理理论是教学管理模式的基础。
（2）整体性。
教学管理模式是对教学管理过程、全部组织方式和全部结构的分析与归纳。
（3）操作性。
教学管理模式是沟通教育理论与教育实践的中间桥梁，起着将理论应用到实践之中的中介作用。
（4）稳定性。
教学管理模式是经过实践检验后，经过总结、分析和归纳后而形成的处于理论和实践中间的中介方法，所以比实际情况更具有稳定性。
（5）示范性。
教学管理模式是在理论指导下对教学管理过程、组织方式和基本结构进行反复研究而构建的一种范本、一种方法，可以推广，因此具有示范性。
高等教育改革背景下的音乐素质教育
高等教育改革背景下的音乐素质教育[摘要]在国家教育改革的背景下，高校音乐素质教育面临着前所未有的机遇，如何以创新的方式对高校音乐素质教育进行思考，如何在教育实践的过程中总结经验和教训，本文以上海大学为例进行了阐述。
[关键词]高等教育改革音乐素质教育创新实践21世纪已经匆匆走过了前十年的历程，有关高等学校大力发展音乐素质教育已经成为教育界的共识，音乐素质教育的诸多领域中，也都在进行着相关的研究与探索。
但如何把高校音乐素质教育放置在高校改革的背景下进行思考，在目前教育改革向着纵深发展的时候，显得尤为紧迫。
一、高等教育改革与大学音乐素质教育《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》强调：“教育要发展，根本靠改革”。
著名科学家、教育家，已故上海大学校长钱伟长提到大学生培养目标时，曾经说过：“我们培养的学生，首先应该是一个全面的人，是一个爱国者，一个辨证唯物主义者，一个有文化艺术修养的人，道德品质高尚、心灵美好的人，其次才是一个拥有学科专业知识的人，一个未来的工程师、专门家。
”上海大学以提高当代大学生的整体素养为目标和根本，把专业教育作为人才培养的一个组成部分，符合国家高等教育改革的精神，体现了国家高等教育改革的方向。
为实现上述目标，上海大学加大改革力度，提高通识教育在高校教育中的比重。
通识教育是科学、人文、艺术等全面素质的教育，强调从宏观的视野培养学生分析、解决问题的能力，培育和激发大学生的创造力，并由此提高大学生的综合素养。
“它的宗旨是使学生在很广的领域中都能够掌握必要的知识，能够与他人在比较高的层次上进行交流。
”①为此，“上海大学2011年本科录取，将不按专业招生。
新生大一期间将统一接受通识教育，一年后，根据高考成绩和综合情况，采取学院、学生双向选择的方式安排专业。
”②通识教育的大力推广，为包括音乐素质教育在内的艺术素质教育的开展提供了广阔的空间，为音乐素质教育的创新搭建了崭新的平台。
音乐学科整合实施方案
音乐学科整合实施方案为了更好地推动音乐学科的整合发展，提高学生的音乐素养和综合能力，我们制定了以下音乐学科整合实施方案。
一、课程整合。
在课程设置上，我们将音乐学科与其他学科进行整合，打破传统学科界限，促进跨学科的交叉融合。
例如，可以将音乐与语文、美术、历史等学科进行整合，开设跨学科的音乐课程，让学生在学习音乐的同时，能够了解音乐在不同领域的应用和影响。
二、教学方法整合。
在教学方法上，我们将采用多种多样的教学手段，包括课堂教学、实践教学、项目式学习等，让学生通过多种途径接触音乐，培养他们的音乐兴趣和创造力。
同时，我们也将引入现代科技手段，如音乐软件、多媒体教学等，提高音乐教学的趣味性和互动性。
三、师资整合。
在师资队伍建设上，我们将加强不同学科教师之间的交流与合作，鼓励音乐教师与其他学科教师共同探讨教学方法和课程设计，形成良好的师资整合机制。
同时，我们也将加强音乐教师的专业培训，提高他们的综合素质和教学水平。
四、资源整合。
在教学资源方面，我们将整合学校内外的音乐资源，包括音乐器材设备、音乐图书资料、音乐厅演出场地等，为学生提供更加丰富和多样化的音乐学习环境。
同时，我们也将积极开展校园音乐活动，如音乐节、音乐比赛等，激发学生的音乐潜能和表现欲。
五、评价体系整合。
在评价体系上，我们将建立多维度的音乐学科评价体系，不仅注重学生音乐技能的培养，更加关注学生的音乐情感、审美能力和创造力的发展。
同时，我们也将注重对学生综合能力的评价，包括团队合作能力、创新能力等，促进学生全面发展。
六、家校社整合。
在家校社协作方面，我们将积极发挥家庭和社会资源的作用，加强学校、家庭和社会的合作与交流，共同关注学生音乐教育的发展。
通过家校社整合，我们将为学生提供更加丰富和多样化的音乐学习机会，促进学生音乐素养的全面提升。
总之，音乐学科整合实施方案的制定，旨在促进学校音乐教育的改革与创新，提高学生的音乐素养和综合能力。
我们将不断探索和实践，为学生打造更加丰富、多彩的音乐学习体验，让他们在音乐的海洋中尽情徜徉，感受音乐的魅力，展现自我，实现自我。
音乐学科融合活动计划方案
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，音乐学科与其他学科的融合成为提高学生综合素质的重要途径。
为了丰富学生的校园文化生活，提高学生的审美能力和实践能力，我校决定开展音乐学科融合活动。
本次融合活动以“音体联动，艺美融合”为主题，旨在打破学科壁垒，促进音乐与其他学科的相互渗透，培养学生的综合素养。
二、活动目标1. 培养学生的音乐素养，提高学生的审美能力。
2. 促进音乐与其他学科的融合，拓展学生的知识面。
3. 增强学生的团队合作意识，培养学生的创新精神。
4. 丰富校园文化生活，营造积极向上的校园氛围。
三、活动内容1. 跨学科主题课程：结合音乐、体育、美术等学科，开展主题课程，如“音乐与舞蹈”、“音乐与绘画”等，让学生在活动中感受不同学科的魅力。
2. 音乐与体育融合活动：组织音乐与体育学科教师共同策划，开展音乐啦啦操、舞蹈比赛等活动，让学生在音乐与体育的互动中，锻炼身体，陶冶情操。
3. 音乐与美术融合活动：邀请美术教师参与，开展音乐主题绘画、设计等活动，让学生在音乐与美术的交融中，提升审美能力和创造力。
4. 音乐学科竞赛：举办校园音乐知识竞赛、合唱比赛、器乐比赛等活动，激发学生对音乐的热爱，提高学生的音乐素养。
5. 音乐公益活动：组织学生参与社区音乐公益活动，如义演、支教等，培养学生的社会责任感和奉献精神。
四、活动时间本次音乐学科融合活动将在本学期内分阶段进行，具体安排如下：1. 第一阶段（第1-4周）：开展跨学科主题课程，组织音乐与体育、美术学科的融合活动。
2. 第二阶段（第5-8周）：举办音乐与体育融合活动，如音乐啦啦操、舞蹈比赛等。
3. 第三阶段（第9-12周）：开展音乐与美术融合活动，举办音乐主题绘画、设计等活动。
4. 第四阶段（第13-16周）：举办音乐学科竞赛，如音乐知识竞赛、合唱比赛、器乐比赛等。
5. 第五阶段（第17-20周）：组织音乐公益活动，如义演、支教等。
五、活动组织1. 成立音乐学科融合活动领导小组，负责活动的策划、组织和实施。
音乐教育中存在的问题及其改进策略
音乐教育中存在的问题及其改进策略引言音乐教育是培养学生审美情感、提高综合素质的重要途径。
然而，当前音乐教育存在一些问题，影响了教育质量。
本文旨在分析音乐教育中存在的问题，并提出相应的改进策略。
音乐教育中存在的问题1. 教育内容单一目前，音乐教育课程内容较为单一，以传统乐器和西方音乐为主，缺乏对我国民族音乐和多元文化的涵盖。
这导致学生对音乐的了解和认识有限，难以培养全面的音乐素养。
2. 教育资源不足音乐教育普遍存在教育资源不足的问题，如师资力量薄弱、教学设施不完善等。
这使得音乐教育质量受到影响，学生难以得到充分的音乐教育。
3. 应试教育影响在应试教育背景下，音乐教育往往被边缘化，学校和家长更关注学生的学科成绩。
导致学生对音乐教育的投入不足，影响音乐教育质量。
4. 缺乏实践机会音乐教育中，学生缺乏充足的实践机会，如演出、竞赛等。
这使得学生的音乐技能和表现力难以得到锻炼，影响音乐教育的效果。
改进策略1. 丰富教育内容（1）增加民族音乐教育，弘扬我国优秀传统文化。
（2）引入多元文化音乐教育，拓宽学生视野。
（3）注重现代音乐教育，培养学生对流行音乐的认知。
2. 加强教育资源建设（1）提高音乐教师待遇，吸引更多优秀人才从事音乐教育。
（2）增加音乐教育经费，改善教学设施。
（3）开展音乐教师培训，提高教育教学水平。
3. 改革教育评价体系（1）将音乐教育纳入学生综合素质评价，提高音乐教育的地位。
（2）实行音乐教育学分制度，鼓励学生积极参与音乐活动。
（3）注重音乐教育过程，不以成绩论英雄。
4. 增加实践机会（1）组织音乐会、合唱比赛等活动，为学生提供展示平台。
（2）开展校际音乐交流，促进学生间的相互。
（3）鼓励学生参加社会音乐活动，提高音乐实践能力。
结语音乐教育是我国教育体系的重要组成部分，改进音乐教育具有重要意义。
通过丰富教育内容、加强教育资源建设、改革教育评价体系和增加实践机会等措施，有助于提高音乐教育质量，培养具有全面素质的音乐人才。
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唤 醒 中国梦 意 识 。 明确 素 质 教 育 目标 ， 重 新
定 位音 乐教 学资 源
的音乐 ， 最具有生活气息的音乐。民俗音乐也是中华民族音 １ ． 结合大学生的兴趣和审美观 ， 整合和开发现有的媒体 乐的 瑰宝， 是高校音乐教学资源的 重要内 容 。 教育资源。 时代进步的显著特点就是科技创新性发展， 科技 ３ ． 调动大学生音乐学习的积极性， 整合利用大学生参与 造就了网络 ， 产生了新的媒介形式， 颠覆了传统的交流模式， 性资源。 在广义的课程教学资源中， 音乐课程资源不仅仅是 诞生了新媒体概念。媒体渗透在社会发展的各个领域， 近年 指音乐教学材料或者音乐教学视频， 人的因素尤其是学生因
式革新的模板。高等音乐教学坚持走素质教育之路在我国 音乐教学史上具有转折性的意义， 不仅深化音乐教学思想，
乐教育者要重新思索音乐 的来源 ， 感悟音乐教学的真正价
值。音乐是带给人们欢乐 的源泉， 是人们生活中的美味佳
还是探索音乐教育实践的重大进步。领悟素质教育的真谛 ， 实施高校音乐素质教育的保障 ｊ 。
关键词 ： 素质教 育； 教 学资 源 ； 专 业 音 乐人 才 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ３— ２ ６ １ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５—０ ０ ３ ０— ０ ３
素质教育是现代化教育的典范， 是高等教育人才培养模 教育资源。 音乐教育资源的获取不能仅限于书本和网络 ， 音
作者简介 ： 李
丹， 郑州大学音乐 学院声乐 系主任 ， 副教授 ， 研究方 向 ： 声乐 教学和演 唱。
素质 教 育 背景 下 高校 音 乐教 学 资 源的重 置与 整合
乐教学资源中， 音乐教师是最为活跃的资源， 是积极主动的
３ １
学到大量的民间小调、 地方戏曲等， 不但学到了大量的音乐 自豪感 。
２ ０ １ ５年第 ５期 总第 ２ ５ ３期
黑龙江高教 研 究
Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｅ ｓ ｏ ｎ Ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｎｏ ． ５， ２ ０１ ５
Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎｏ ． ２ ５３
２ ． 丰富音乐教育资源的来源途径 ， 挖掘社区潜在的音乐 高校音乐师资队伍是音乐教学效率提升的基石。在高校音
收 稿 日期 ： ２ ｏ １ ５—０ ３—２ ８ 基金项 目： 河 南 省 软 科 学研 究 计划 项 目“ 公共艺术教育在培养创新性人才中的价值研究” （ 编号 ： １ ３ ２ ４ ０ ０ ４ １ ０ ４ ０ ６） 。
是一线教师要在短时间内筛选最有价值的资源， 正确而科学 极的参与性， 急切渴望参与到实际的音乐学习活动中， 因此 ， 地引导学生利用网络资源。符合大学生兴趣和审美观的资 高校音乐教师要遵循学生学习的规律， 全面考虑学生的实际 源无疑是最优化的教育资源， 在传授基础音乐知识的同时， 学习需求， 正确地引导学生参与到音乐学习活动中， 不断地 提升大学生的音乐学习兴趣。有了学习兴趣， 学生就能逐渐
提升音乐教学效果， 进而充分整合学生资源。
二、 发 挥教 师 队伍正 能量 ， 整合 教师 队伍 资 源
形成对音乐独特的 审美观。 也就是说， 当 音乐媒体资源满足
大学生的学习兴趣时， 才能真正地影响学生的思想 ， 引导学
生架构积极的音乐思维。
１ ． 合理调整音乐师资队伍结构， 严把音乐教师资质观。
一
肴， 也就是音乐来源于生活， 又服务生活。 在重置和整合 际生活中的音乐课程资源。走进社区， 踏人农村 ， 迈向基层， 用耳朵聆听乡土音乐， 将人们耳熟能详的农村婚礼音乐和秧 歌舞蹈音乐等民俗音乐搬到课堂教学中， 让学生了解最实在
重新开发音乐课程教学资源， 优化整合校内外教学材料， 是 音乐资源的过程中， 高校音乐教师要泛化音乐概念 ， 搜索实
来， 教育也在不断地深化媒体改革道路 ， 借助媒体的平 台搜 素是最重要的资源。大学生是高校音乐教学的主体 ， 是提高 集、 积累、 整理和融合教育资源 。现代媒体业的迅猛发展 课程资源利用效率的关键所在， 高校音乐教学的最终 目的就
是素质教育的福音， 能够最大限度地扩充教育资源， 为教育 是实现大学生音乐素养的提升 Ｊ 。对于高校大学生来说， 已 者和学生提供五彩缤纷的教学和学习材料。但是媒体教育 经具有一定的音乐基础， 心理和生理也都 日趋成熟， 不但充 资源的多样性对教育者提出了更高的要求， 要求教育者尤其 满活力， 而且具有独特的创造力和强烈的求知欲， 还具备积
的音乐专业知识 ， 还要明白音乐 的文化内涵， 从文化和音乐 教学可以借鉴已有的研究成果并进行探究， 教师可以提供给
素 质教 育 背景 下 高校 音 乐教 学 资 源 的 重 置 与 整 合
李 丹
（ 郑州 大学 音乐 学院 ， 河南 郑州 ４ ５ ０ ０ ５ ２ ）
摘要 ： 素质教 育以学生的基本素养 为基础 ， 崇 尚激发 学生的主动 学习精神 ， 注重全 面挖掘 学生 的智慧潜 能， 是 高校 实施现
代化教 育之路 的必然选择。素质教育注重关注人的健全个性 ， 有助于提 升 大学生的综合 素养。教 学资源是教 育的基础 ， 是素
质教 育开展的先决条件 ， 在 素质教 育理论 的引领 下 ， 重新 整合音 乐教 学资源是提 升 高校音 乐教 学质 量的核 心所在 ， 不仅 有助 于 实现高校音 乐教学的可持续发展 ， 还 能为社会 培养 高素质的专业音 乐人 才。
课程素材， 而且加强 了学生对我国民间艺术的喜爱与 资源 ， 能够直接影响大学生的音乐学习热情， 决定音乐教学 知识 、 质量。目前， 大部分高校音乐师资力量薄弱， 师资队伍结构
有待调整和改善。对于高校音乐教师来说， 不仅要具备基本
２ ． 查找文献资料 ， 多形式拓宽音乐教学课程资源。音乐