符号联想类
艺术设计过程用到的符号
艺术设计过程用到的符号艺术设计过程中使用的符号是多种多样的，它们可以传达信息、表达情感、引起观众的共鸣。
符号在设计中起到视觉语言的作用，能够激发联想、传达主题，使作品更具深度和表现力。
以下是艺术设计中常用的一些符号及其含义：1.色彩符号红色：热情、活力、爱情、激情。
蓝色：冷静、安宁、信任、专业。
黄色：快乐、温暖、创意、活力。
绿色：生机、和谐、环保、健康。
黑色：稳重、神秘、端庄、奢华。
2.形状符号圆形：完整、和谐、团结、无限。
三角形：动感、稳定、冲突。
正方形：稳重、平衡、安全。
线条：运动、方向、节奏。
3.图形符号心形：爱、关怀、感情。
星形：梦想、独特、灵感。
太阳：光明、希望、力量。
树形：生命、成长、稳定。
4.文化符号阴阳：平衡、相辅相成。
莲花：纯洁、美丽、涅槃。
龙：权力、神秘、长寿。
鸟：自由、轻盈、灵魂。
5.抽象符号无限符号：无限、永恒。
音符：音乐、创意、节奏。
水波纹：涟漪、影响、传播。
螺旋：运动、发展、变化。
这些符号在设计中可以单独运用，也可以组合使用，形成更为丰富复杂的意象。
设计师根据作品的主题、目的、受众等因素选择和运用符号，通过巧妙搭配传达特定的视觉信息。
在设计过程中，理解符号的含义和文化背景对于确保设计作品的准确传达和沟通非常重要。
3.5联想类方法PPT课件
3.5.2焦点法
1、方法概念：以要解决的问题为焦点，任意选择一事物做刺激物， 通过焦点和刺激物之间的强制联想，寻求对某一问题得解决途径或 新产品、新技术、新思想的推广应用。
2、方法原理：焦点法是一种典型的强制联想法，强制联想可以把 不相关的事物强拉在一起，引导人们打破事物之间原有的固定的联 系，寻觅新的相似性、相关性和相反性，从而建立事物之间新的联 系之网。
② 方法移植：从现有的成果出发去寻找新的载体，将解决问题的途径和手段向新事物移植。 ③ 结构移植：将某一事物的结构形式或结构特征向有待解决的问题移植。 ④ 材料移植：将新材料创造性推广到其他旧事物以带来新的使用功能和价值。 ⑤ 环境移植：将某一事物原封不动的搬到其他领域，以解决其他领域的问题。
解决问题型移植训练：从问题出发，检索其他领域的信息，去寻找其他现有成果基本功能、原理、 结构、材料或方法方面的创新点，“搬”到要解决的问题中易形成新的认识。
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类比训练
直接类比法：从自然界或者已有成果中寻求与着手研究的创新对象相类似的事物，将它们进 行直接比较，有圆形启发提出新的设想。
拟人类比法：把自己比作要解决的问题，假想自己是研究对象，设法寻求解决问题的方法， 重回研究者角色，评价设想。
符号类比法：借助事物形象或象征性符号来类比所思考的问题，从而使人们在间接地反映事 物本质的类比中，启发思维开阔思路，产生创造性设想。
环境移植
雨伞——太阳伞
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3.5.4类比法
1、方法概念 通过对两个不同事物进行比较，找出他们的相似点或相同点，把其中某一事物的有关特征推移 到另一对象中去，从而实现创新的方法。 2、方法原理 直接类比、拟人类比、符号类比、因果类比、狂想类比、仿生类比和对称类比。 3、方法应用
图形创意-联想
“PSY的《江南Style》是全球最热门的歌 曲，MV在Youtube的点击次数短时间内就 突破了4亿大关，PSY更是成功进军美国、 彻底融入美国流行文化，不仅参加了多档人 气电视节目的录制，还参加了2012MTV颁 奖礼等重要活动。” 奥巴马是他的铁杆粉丝 潘基文也是
图形创意
CREATIVE GRAPHICS
图形创意 二.联想的类型
CREATIVE GRAPHICS
2.意象联想
◆ 意象联想是把表面不相干的事物，抛开它们的外形表 层，通过它们之间某种本质上的共性而引发的联想，源于 人的理性认识。
形式、结构、性质、作用 ◆从A的多种特性中 一.联想的定义
“ 水 ” 的 元 素 联 想
图形创意
CREATIVE GRAPHICS
联 想 一.联想的定义
例：26个字母生活搜集
训练课题：基本元素的积累训练 课题内容： 捕捉生活中方、圆、三角形的道具 训练要求： 以黑白形式徒手绘画，简洁归纳图 形；每种道具积累不少于30个；8K素描纸。 训练要点： 培养学生对事物的观察力，以及道 具的整合能力。
CREATIVE GRAPHICS
图形创意 三.联想的方式
CREATIVE GRAPHICS
图形创意 三.联想的方式
CREATIVE GRAPHICS
图形创意 三.联想的方式
CREATIVE GRAPHICS
3.对比联想
• 指事物间某种特征形状 与内容相互产生对立的 关系，形成联想所引发 的对比。
图形创意 三.联想的方式
CREATIVE GRAPHICS
1.相近联想
指在时间或空间上接近的事 物形成的联想。
陈幼坚泰国个人设计展宣传海报
符号
符号：人类用来交际的不是实在的事物，而是代表事物的符号。
符号是一个社会全体成员共同约定用来表示某种意义的记号或标记。
其作用是用来指称现实现象。
符号判定的标准：一、是否由形式、内容两部分构成；二、两部分的关系是否任意。
符号的构成：符号包括了形式和内容（意义）两个方面的要素，是一定形式和一定意义的统一体。
形式是符号外在的形状结构，它是以某种物质的方式存在的，是声音、线条、色彩等等；意义就是符号所代表的具体内容。
两部分之间无必然联系，是不可论证的，是人为约定的结果。
符号的类型：视觉符号：文字、旗语、手势、信号灯；听觉符号：语言、号声；触觉符号：盲文。
符号与征候有什么不同：征候是事物本身的特征，与代表的事物有必然的联系，可以推理，可以论证。
例：罪犯的指纹、脚印。
两者之间的关系可以论证，存在着因果关系。
符号是社会的产物，它要经过人们的约定，赋以一定的价值，才能起交际工具的作用。
区别：符号的两部分是任意的，不可论证的，而征候的两部分是可以论证的，可以推理的。
为什么人们选用符号进行交际：因为用实物交际不可能，人类用来交际的不是实在的事物，而是代表事物的符号；词就是一种符号，它能使听话者意识到它所代表的事物或现象。
人们只能用词这样的符号进行交际。
一个人脑子里贮存了符号和符号的组合规则，他就可以和别人交际，谈论各种事情了。
词是声音和意义相结合的统一体。
声音是语言符号的物质形式。
语言符号的音和义（约定俗成是语言符号的本质）：语言符号是以语音作为物质形式来表示意义的符号。
语言具有符号的一切特征；语言是由语音和意义两个方面统一构成，语音是语言的物质外壳，是语言的存在形式；意义是语言的内容。
语音和意义在具体的语言中统一于一体的，密不可分，二者互为存在条件：没有语音形式，语言无所依附，无法让人感知，根本不可能存在，更别说交际运用了：没有意义内容，语音形式存在就失去意义，也没必要存在了，语音和语义的联系是社会成员约定俗成的，个人不能任意改变这种联系。
由传统蝙蝠纹符号引发的联想
由传统蝙蝠纹符号引发的联想作者：张加其魏洁来源：《艺海》2016年第01期〔摘要〕本文取蝙蝠纹为切入点，对蝙蝠纹不同时期的形态变化及概念内涵的延伸进行梳理，并将鸟形纹及现代企业标识的发展过程作对照分析，由此得出对现代图形演变趋势的一些思考。
〔关键词〕蝙蝠纹鸟纹标志蝙蝠纹是中国传统纹样之一，最早出现在春秋战国时期，距今已有两千多年历史。
蝙蝠名通“福”，有吉祥之意，故蝙蝠纹在中国传统器物、服饰、配饰、家具等载体上多有应用。
在社会的变迁及文化综合的作用之下，蝙蝠纹的形态、概念、内涵以及其应用载体都发生了变化，它在不同朝代的形态、功能、美学层面的符号意义既有一定程度的延续性，又呈现出了一定的发展规律。
本文从形态、内涵、应用载体等方面对蝙蝠纹进行分析，对它在中国的纵向发展轨迹及其所处不同时期的不同形态进行研究，并选取与蝙蝠纹同类的鸟形纹及现代企业标识的发展进行对比分析，进而得出一些有关现代图形发展规律的思考。
一、蝙蝠纹符号研究（一）蝙蝠纹的形态特征在丰富多彩的中国传统纹样中，蝙蝠纹与其它纹样比较起来是一种极具特色的纹样。
与牡丹相比，牡丹本身形态美观，被艺术者表现得美轮美奂，牡丹纹也就成为了富贵的象征。
蝙蝠纹却相反，蝙蝠昼伏夜出，原型较丑，头型诡异，通体布乌黑毛发，给人以阴森恐怖之感，艺术创作者化腐朽为神奇，将之改造成了一个个美观的蝙蝠纹样。
不同时期的蝙蝠纹的形态是不同的，但不同蝙蝠纹之间仍有共同的视觉特征。
线面为主体造型元素。
柔和的曲线勾勒出千姿百态的蝙蝠纹，留白处即生成面的概念，线面关系互相作用，点的元素较少应用。
对称性。
大部分蝙蝠纹都具对称性，对称性也是中国传统图案的典型特征之一。
对称的图案有秩序感，装饰感强，也易于与元素结合，丰富蝙蝠纹的形态种类。
曲线、云纹的视觉特征。
曲线在中国传统艺术中有着重要的地位，蝙蝠艺术形象也大多用纤细婉转的曲线来描绘。
而蝙蝠的头部、身体、翅膀、尾部及各种装饰要素明显加入了云纹元素。
在小学数学教学中渗透符号意识
在小学数学教学中渗透符号意识一、符号的引入与应用符号的引入需要考虑学生的认知能力和认知水平，从易到难，从简单到复杂，一步步引导学生逐渐理解和掌握符号。
例如，在数字和字母的基础上引入加减乘除符号，先让学生掌握基础运算符号，然后引入等于号、大于小于号等符号。
符号的应用需要教师通过教学设计，让学生在解决数学问题中灵活运用符号。
例如，在算式中使用符号表示未知数，在方程中使用符号表示变量，让学生使用这些符号解决问题。
将符号运用到实际问题中，让学生认识到符号在数学问题中的重要作用。
二、符号的理解和运用在引入符号的同时，也需要教导学生正确理解符号的含义和运用。
例如，学生通常会错误使用等于号，认为等于号只是将答案写在结果后面，而不是两边相等。
因此，在教学中需要反复强调等于号的意义和运用，引导学生形成正确的思维习惯。
此外，要求学生在计算中运用符号。
例如，在加法题目中，让学生用“+”符号代替“加”，在乘法题目中，让学生用“×”符号代替“乘”。
让学生理解符号的作用，熟练掌握运用符号的方法，可以提高学生的敏捷性和数学思维能力。
三、符号的联想和创造符号的联想和创造是数学思维的重要部分。
在小学数学教学中，可以通过符号的联想和创造来提高学生的数学思维能力。
例如，在乘方运算中，引导学生用“2×2×2”表示“2的三次方”，用“x×x×x”表示“x的三次方”。
这种方法可以帮助学生理解乘方运算的概念和应用，并激发学生的联想能力和创造力。
四、符号的规范使用符号的规范使用是数学学科的要求。
在小学数学教学中，要求学生遵守符号的使用规范，避免符号的滥用和误用。
例如，在作图中，要求学生使用标准符号，按照统一的要求标注图形的长度、角度等信息。
总之，在小学数学教学中，渗透符号意识是教育教学工作中的必修课程。
教师要通过详细的教学计划，让学生逐渐理解和掌握符号，并培养学生正确运用符号的习惯和能力。
通过引导学生联想和创造符号，激发学生的学习热情和数学思维能力，培养出一批精通符号的数学人才。
符号的定义与分类2
语言的误用（皆因语言对对象的抽象和概括而来） • 死线抽象 它是指语言抽象固定在一个抽象阶梯水平线上，导致语言 要么被固定在高水平上后上使人难于理解，或者被限定在低水平线上让人 不得要领。 • 潜意识的投射 传播者在发表某种看法时，有意无意地将自己的深层 态度加在了对事物的表述、评价之中。 • 误认为同一 指语言的使用者忽视同一范畴或同一类别中各个“分子” 之间的差别，将它们混为一谈。如当下“小姐”一词受到女孩子们普遍的 反感。 • 估计极端化 语言使用者在观察和描述事物时采用了“非此即彼”的、排斥中间层次的 极端语言。 如孔子将“君子”与“小人”对立起来：君子喻于义，小人喻于利； 为富不仁；君子固穷。 卫星上天，红旗落地；宁长社会主义的草，不长资本主义的苗；知识 越多 越反动。
•
一位女社会学家在非州丛林中考察。她拿 出照相机准备给一 群正在嬉闹的土著儿童拍照。突然，那些孩子向她大声嚷嚷起来。 • 女社会学家脸霎地红了，她赶忙向土著首领解释起来，说她忘 了有些土著人是不让人照相的，因为他们认为那会摄走他们的灵 魂。她又详细地向土著首领讲解起照相机的原理。土著首领几次 想插话都找不到机会。 • 最后，女社会学家感到足以使土著人息怒时，才容土著首领说 话了。但土著首领笑着说：“那些孩子嚷嚷是在告诉你，你忘了 打开照相机的镜头盖。”
语言符号与符号之间有两类关系
•厉时性水平序列关系，即符号（词语）只能一个一个依次出 现，在时间的水平线上延伸，而不能在空间上随意展开，因而语序 不同，意义就不同。如“一万”和“万一”。 •垂直联想关系，即与被选择的符号在垂直轴向上有共时性的联 想关系的符号类群（其他与之有联系又有区别的符号词语）。如：
非语言符号 非语言符号是指除有声语言和书面语言外，直接达到打动人的感
语言符号含义汉语举例
语言符号含义汉语举例？
答：语言符号的含义在汉语中可以通过举例来说明。
以下是几个例子：
1. “红”这个符号在汉语中表示一种颜色，当人们看到“红”字时，就会联想到红色。
2. “爱”这个符号在汉语中表示一种情感，当人们说“我爱你”时，就是用语言符号来表达自己的感情。
3. “树”这个符号在汉语中表示一种植物，当人们看到“树”字时，就会想到树的形象和特征。
这些例子展示了语言符号如何将特定的意义与声音或文字联系起来。
语言符号的含义是通过社会约定和共同理解来确定的，这使得人们能够使用语言进行有效的交流和表达。
需要注意的是，语言符号的含义可能会因为语境、文化背景和个人经验等因素而有所差异。
同一个符号在不同语境中可能会有不同的含义，这也是语言符号的灵活性和多样性所在。
四级单词联想记忆 (9)
skeleton [ˈskelɪtn]<撕开了疼>把皮撕开都看见骨架了，肯定疼啊n. 骨骼；骨架；梗概；骨瘦如柴的人=ske + le + ton=skyy换e + le + tong去g=天空+ 乐+ 痛联想：天空中有一个又快乐又痛苦的骨架。
例句：Death is often shown in paintings as a human skeleton. 在绘画作品中死神常以骷髅形式出现。
jazz [dʒæz]n. 爵士乐，爵士舞=爵士发音例句：I much prefer jazz to rock music. 我喜欢爵士乐远胜过摇滚乐。
disk [dɪsk] 在光盘disk上听<迪斯科>n. 磁盘；圆盘；光盘；唱片=di + sk=弟弟+ 屎壳联想：弟弟给了屎壳郎一张光盘。
例句：Every file on the same disk must have a different name. 同一磁盘上的每一个文件都必须有不同的文件名。
ditch [dɪtʃ] 沟渠就是<地池>n. 沟；渠；v. 摆脱；抛弃；丢弃；迫降=弟曲发音联想：弟弟哼着曲儿摆脱沟渠在海上迫降。
例句：The ditches had filled up with mud. 沟渠中积满了淤泥。
fantasy [ˈfæntəsi] <饭特稀>没吃饱，都饿出幻想了n./v. 幻想；n. 想象；想象产物；幻想作品=fan + t + asy=fan + t + easy去e=范+ 伞+ 容易联想：范范打着伞容易产生幻想。
例句：Stop living in a fantasy world. 别再生活在幻想世界中了。
guy [ɡaɪ]n. 男人；小伙子；家伙=gu + y=古+ 丫鬟联想：古代的丫鬟都是小伙子。
例句：The script was good, but those guys butchered it. 剧本很好，但让那帮家伙给演砸了。
语言学纲要第二章 语言是符号系统
组合关系是现实的，聚合关系是潜在的。组 合关系是横向的，聚合关系是纵向的。
组合关系和聚合关系使语言系统得以运转， 保证了语言系统的能产性。
组合关系和聚合关系是语言系统中的两种根 本关系。语言中的各级单位都可以构成这两 种关系。不但语言符号（词、语素）处在这 两种关系之中，而且构造符号的音位和意义 也都处在这两种关系之中。
规则（部分）
(1)语音和拼写
词包含以下辅音p,m,t,n,s,d和以下元音a,e. 词以辅音开头 词中在第一个辅音之后是元音a。 词以辅音结尾。
(2)词法
动词后接s或ed.
(3)句法 每个句子都以名词（主语）开头 每个主语后都接动词。 有些句子的动词后有另一个名词（直接宾语）
这个语法系统虽然简单，但也具有生成性， 可以生成以下四个句子：
如音位与音位的组合与聚合，b与an有组合关 系，b,p,m,f等有聚合关系。词义的搭配，同 义词、反义词等也反映出意义与意义的组合 与聚合。
与语法.
词库
Pat, a noun. Sam, a noun. tap, a verb followed by a noun. nap, a verb not followed by a noun. -s, verb present tense suffix. -ed, verb past tense suffix.
语言二层结构的奥妙在于以少数有规则地 组成多数，一级级翻番增量，从几十扩 大到无穷。
二层装置所提供的组合可能性是很大的，但是语言中 的词只利用其中很少的一部分组合。这样就在语言 中造成一种羡余（redundancy)。
这种羡余的原因有二： 一是符号的数目不宜太多，否则记忆不胜负担； 二是留下一些组合不予利用，使得纠错成为可能，如
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題目：殷勤的叮嚀
內容： 大陸一處風景區的郵局服務處，郵筒上刻意留 下服務人員的帽子，象徵服務不打烊的殷勤理 念。
題目：誓死相伴
內容： 通宵一處雕塑家門外，右半 部幾位空手而立的雕像，在 左方持刀保護的武士雕像下， 有著一種誓死相伴的氣勢。
題目：剪不斷的情
內容： 這家老舊眷村已搬離，遠處牆上還留有一隻剪 刀，我逼進圍牆並框為模糊的前景，我隱喻這 處老舊眷村家與人，剪不斷的這段情愫。
題目：中西交流
內容： 街頭矮牆上發現一對剛用完飲料空瓶，一為來 自美國賣當勞，另一為台灣本土的麥茶，形成 有趣的中西交流畫面。
題目：揮不去的古意
內容： 小轎車後車窗上，倒映著歷史悠久的意的感覺。
題目：歡迎光臨
內容： 畢業旅行的遊覽車停在餐廳停車場，左方的牆 上留有修補的彎腰迎人痕跡，對應左方的遊覽 車，形成了這張有趣的畫面。
題目：善加利用
內容： 苑裡鎮警察局的外牆，配合學校小朋友的彩繪 活動，宣導防竊與打擊犯罪的政令，真會善加 利用。
題目：午后的躍動
內容： 安平古堡的一棵老樹幹上， 仔細一望，正有一名舞者， 迎著午后的陽光，用喜躍的 舞姿在歡迎遊客。
內容： 囍字造型的雕塑作品，我框取它的下半身，畫 面上方的男性生殖器官，連上背景兩位嬉戲的 小孩，生命的起源故事油然而生。
題目：人造煙花
內容： 上海新天地的夜生活區，店 家燈火通明，我隨意用慢速 快門搖晃相機，框取五顏六 色的燈光軌跡，形成了這幅 有如人造煙花的畫面。
題目：3的故事
內容： 從高處遠朓美國山區蜿蜒的山路，剛好有個3字 造型，適巧又剛好來了3部車，真是太巧妙了。
題目：平息戰火
內容： 廟宇中的關公威嚴持大刀守 候，而左下方的3個滅火器， 是否也像關公一樣，具有平 息戰火的能力。
題目：有歷史的陪 伴
內容： 磚窯場的工人正辛勤的工作， 而掛在右上方的破舊毛巾， 也靜靜的陪伴著主人，渡過 這段有歷史的日子。
題目：梯倒民進黨
內容： 廢棄的國民黨眷村牆上，居民無奈的噴漆控訴 阿扁的民生政策，加上正下方橫躺的梯子，構 成這幅反扁的諷刺海報。
符號聯想類
作品欣賞
題目：喜事將近
內容： 婚嫁迎親的紅色賓士前導車，配上引擎蓋上的 教堂倒影，已經意謂著喜事將近的時刻到了。
題目：好運旺旺來
內容： 萬里晴空的搭機日，刻意以 機艙橢圓窗戶為鳳梨外形， 配合光芒四射的烈日在左上 方為蒂頭，而窗外的機翼與 浮雲正邁向璀璨的前程，讓 我賦以好運旺旺來的題名。
題目：落荒而逃
內容： 大陸一戶民宅的後院，左方 牆上噴有落寞離開的白漆人 形，搭配右下方倒地零亂的 花盆，有如一幅落荒而逃的 場景。
題目：刻意保護
內容： 西安兵馬俑博物館戒備森嚴， 展品前方總有紅色布包鐵鍊 區隔遊客，我刻意留下下方 的紅線，來突顯館方刻意保 護的用心。
題目：防火門神
內容： 大甲文昌廟入口的門神，雄 壯威武的站立門旁，而左下 方的滅火器與煙灰缸並行而 立，讓人趣味聯想此時的門 神功能。
題目：另類放大鏡
內容： 一片長滿綠葉的草地上，一株有大小破洞的葉 子覆蓋其上，讓我聯想到放大鏡。
題目：耶穌的化身
內容： 廢車廠外的鐵銹圍籬，我框 取十字架造型，比擬為耶穌 的身體，路人遺留的塑膠袋 剛好做為頭部，配上現場自 然長出的小草比擬為下體， 一幅栩栩如生的耶穌造型就 這樣形成了。
題目：生命的起源
題目：現代屋頂
內容： 刻意以古廟走廊旁的ｍ字造型為前景，象徵現 代化的涵義，配上背景的宮殿式屋頂，產生了 現代屋頂的聯想。
題目：治校的迷失
內容： 台中師範學院面臨多次改制 轉型，賴清標校長在80週 年的校慶典禮上，面對學校 未來的走向侃侃而談，畫面 上方的舞台燈適成一個問號， 我引喻此景為治校的迷失。