普通初中化学学困生成因转化论文
论初中化学学困生的成因与转化对策
论初中化学学困生的成因与转化对策1. 引言1.1 初中化学学困生的定义和现状初中化学学困生是指在初中阶段学习化学过程中，由于各种原因导致学习困难或者学习成绩较差的学生。
这些学生在学习化学的过程中可能会出现理解困难、记忆困难、解题困难等问题，导致他们在考试中得分较低或者无法达到学校规定的知识要求。
初中化学学困生的现状比较普遍，涉及的学生数量较多，给教师和家长带来了一定的教育困扰。
目前，初中化学学困生的主要表现包括但不限于理解概念困难，记忆反应慢，解题技巧欠缺等。
这些学生往往在课堂上表现不积极，学习成绩排名较低，可能会出现逃课、逃学、不愿意参加化学学习活动等现象。
初中化学学困生不仅对个人的学业发展有一定的影响，而且也给学校教育教学工作带来了一定的挑战。
对于初中化学学困生的定义和现状，我们需要关注学生的学习状况、学习心理、家庭环境等方面的因素，找出导致学生学困的具体原因，以便有针对性地采取对策帮助这些学生提高化学学习能力，实现学习转化。
1.2 初中化学学困生的重要性和影响初中化学学困生的存在不仅仅是一个个案例，更代表了整个教育体系中存在的问题。
对于个人而言，成为化学学困生意味着在学业上遇到了困难，学习效果不佳，可能给学生带来严重的心理压力和自信心受挫。
这不仅对学生的学习习惯和方法提出挑战，同时也可能影响他们的未来发展方向和职业选择。
对于教育系统而言，初中化学学困生的存在意味着教师需要更加重视个别学生的学习情况，及时发现学生存在的问题，并采取相应的措施加以解决。
如果一个班级中存在较多化学学困生，不仅会影响整个班级的教学效果，也会给教师增加额外的教学负担和挑战。
关注初中化学学困生的重要性在于提高教育教学质量，促进每个学生的全面发展，避免学生因学习困难而产生消极情绪和对学习的抵触情绪。
只有充分认识到化学学困生的重要性，才能全面推动学生学业水平的提升，促进教育教学的进步。
2. 正文2.1 初中化学学困生的成因分析1. 学习压力过大：在初中阶段，学生面临着升学压力和家长期望，化学知识难度较大，学生可能因为无法应对学习压力而成为学困生。
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策初中化学教学中，学困生指的是在学习化学过程中遇到困难的学生。
导致学困生出现的成因有很多，主要包括学生本身的学习态度、学习方法和学习环境等因素。
针对这些成因，可以采取一系列转化对策来帮助学困生改变学习情况。
学生本身的学习态度是导致学困生出现的重要成因之一。
有些学生在学习化学时存在消极态度，对化学学习缺乏兴趣，不愿意主动学习，缺乏学习目标和动力。
针对这种情况，教师可以通过培养学生的学习兴趣和动机来改变学生的学习态度。
可以采取开展有趣的实验和示范课程、组织化学科普知识竞赛等方式，激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过与学生进行面对面的交流和沟通，了解学生的学习动机和目标，帮助学生树立正确的学习态度。
学习方法的不当使用也是导致学困生出现的成因之一。
有些学生在学习化学时没有选用合适的学习方法，缺乏科学的学习计划和时间安排，不懂得如何高效地复习和总结。
针对这种情况，教师可以通过指导学生建立科学的学习方法来帮助他们改变学习状况。
可以教导学生如何制定合理的学习计划，合理安排时间，分配学习任务。
教师还可以帮助学生总结学习方法和技巧，如合理规划记忆复习，培养解题的逻辑思维能力等。
通过这些方法，帮助学生调整学习方法，提高学习效果。
学习环境也是导致学困生出现的重要因素之一。
学习环境不良会对学生的学习产生负面影响，如家庭环境不和睦，没有良好的学习条件等。
针对这种情况，教师可以通过与家长的沟通和合作，改善学习环境。
可以与家长共同制定良好的学习规划和习惯，营造良好的学习氛围。
教师还可以根据学生的具体情况，为学生提供一对一的辅导和帮助，帮助他们解决学习上的困难。
教师的教学方法和手段也会对学困生的学习产生一定的影响。
有些教师在教学过程中缺乏灵活多样的教学手段，无法满足学生的不同需求，导致学困生出现。
针对这种情况，教师可以采取多样化的教学方法来吸引学生的注意力，提高教学效果。
可以结合生动形象的教学实例和案例，引导学生主动思考和参与，培养学生的创新思维和实践能力。
论初中化学学困生的成因与转化对策
论初中化学学困生的成因与转化对策初中生在学习化学的过程中，有些学生面临着学习困难的问题。
这其中有很多的原因，需要我们去找到这些问题的根源，并采取相应的对策来帮助这些学生解决问题。
本文将探讨初中化学学困生的成因以及转化对策。
一、初中化学学困生的成因1.抽象概念理解不清晰初中化学中有很多涉及到抽象概念的内容，比如原子结构、化学键、化学方程式等等。
这些内容需要学生有一定的抽象思维能力和逻辑推理能力才能够理解。
很多学生在这方面存在一些困难，导致对相关概念的理解存在模糊不清的情况。
2.学习基础薄弱在初中阶段，学生们的学习基础是非常重要的。
如果在初中化学的基础知识掌握不牢固，那么后续的学习就会变得非常困难。
有些学生在初中化学的基础知识上存在疏漏或者掌握不牢的情况，就会导致后续的学习领悟能力下降。
3.学习方法不当化学这门学科需要学生具备较强的逻辑思维和分析能力。
但是有些学生在学习方法上存在一些问题，比如只是死记硬背知识点，而没有进行深入理解和思考；或者没有及时复习整理学习，导致知识点的遗忘和混淆。
4.学习兴趣不高有些学生在学习化学的过程中，由于对这门学科缺乏兴趣，就会导致学习的积极性不高，学习效果自然也会受到影响。
1.加强基础知识巩固针对学生基础知识薄弱的问题，我们可以通过给予学生更多的辅导和练习来加强基础知识的巩固。
可以组织学生进行基础知识的小测验，根据学生的薄弱环节进行有针对性的辅导。
学校可以通过举办化学知识竞赛、组织化学实验活动等形式，来激发学生对化学的兴趣。
老师也可以在教学过程中加入一些生动有趣的案例或者实例，让学生能够更好地理解和接受化学知识。
针对学生学习方法不当的问题，学校和老师可以引导学生正确的学习方法。
比如教导学生如何进行知识的分类整理，如何进行思维导图的绘制，如何进行合理的复习计划制定等等。
4.提供个性化辅导对于学习困难的学生，可以提供个性化的辅导。
比如老师可以利用课余时间为学生提供一对一的辅导，或者组织小组学习，让学生相互帮助，共同进步。
初中化学的学困生论文
初中化学的学困生论文学困生分三种，即不学型、基础差型、理解障碍型。
可以依据不同情况进行教育转化。
下面是整理的初中化学的学困生论文，欢迎来参考！摘要：初中化学学科，既是化学学科的起点也是基础，因此显得十分重要。
随着新课程标准的推广和普及，初中化学学科显得更难理解，很多学生都不容易接受，化学的学困生日益增多，这种现状既是家长担忧的，也是学校的困惑，更是教师的责任。
那么如何帮助这些孩子转变观念，热爱化学就是作为一名化学老师应该研究和探讨的。
关键词：化学；学困生；成因；转化初中化学学科，既是化学学科的起点也是基础，因此显得十分重要。
随着新课程标准的推广和普及，初中化学学科显得更难理解，很多学生都不容易接受，化学的学困生日益增多，这种现状既是家长担忧的，也是学校的困惑，更是教师的责任。
那么如何帮助这些孩子转变观念，热爱化学就是我们作为一名化学老师应该研究和探讨的。
要想解决这个问题，首先需要了解的是初中化学学困生产生的原因，然后对症下药，才能逐一解决。
下面就我的教学经验和实验结果，帮助大家进行分析：一、化学学困生的共同特点及原因分析（一）缺乏学习动力这样的孩子，不仅是化学学科，其他学科也是如此，他们不愿意学习，对于学习毫无兴趣。
不知道为什么学习，给谁学习，其表现就是没有上进心，意志薄弱，注意力不集中，不能自制。
有些孩子，学习起来十分懒散，老师推一推，动一动，老师不督促，自己学习就不自觉。
对于这个特点产生的原因进行分析：第一，教师的问题，作为教师，教书是你的本职，但更重要的是要育人，无论是教授什么课程的教师都应该明确，育人是你的第一要素，很多老师认为这项工作应该是德育老师做的，作为化学老师应该是传授化学知识，提高孩子的化学成绩。
其实，大错特错。
作为老师，育人是第一位的，不论教授什么样的课程都要先让孩子明确自己的学习目的，树立远大的理想和目标，建立强烈的责任感和对知识学习的迫切感，只有这样学生才能有学习的动力。
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策初中化学教学中，学困生是一个普遍存在的问题。
学困生指的是在学习过程中遇到困难，无法跟上正常学习进度，成绩低于平均水平或者出现明显的学习问题的学生。
学困生的存在不仅会给学生本人带来困扰，也会给教师和家长带来额外的教育负担。
深入了解学困生的成因，并制定科学有效的转化对策，对于改善教学质量和提高学生学习水平具有重要意义。
一、学困生的成因1. 学习基础薄弱学困生的学习基础可能比其他同学薄弱，一些基础知识的欠缺导致学习新知识时无法建立起有效的联系，造成学习困难。
2. 不善于思考一些学困生在学习过程中缺乏积极的思维方式，对问题的分析和解决能力不足，使得在化学学习中容易遇到难题。
3. 缺乏学习动力学困生可能对学习没有明确的目标和动力，缺乏对知识的渴望和热爱，造成学习动力不足。
4. 学习习惯不良一些学困生可能存在学习习惯不良的问题，如不够自律、不善于总结归纳等，影响学习效果。
5. 精神状态不佳学困生可能存在身心健康问题，如精神压力过大、情绪不稳定等，影响学习状态和学习效果。
二、转化对策1. 培养学生自主学习能力在化学教学中，应引导学生掌握自主学习的方法和技巧，培养学生自主学习的能力，使学生习惯于独立思考和解决问题。
2. 巩固基础知识对于学困生，要注重巩固基础知识，通过系统化的复习和补漏，帮助学生建立扎实的基础，为学习新知识打下坚实的基础。
3. 引导学生积极思考在化学教学中，要不断引导学生进行积极的思考，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
4. 创设良好的学习环境在学校和家庭中，要创设良好的学习环境，使学生能够集中精力学习，提高学习效率。
5. 注重情感教育对于学困生，要注重情感教育，帮助学生建立自信心，培养积极乐观的心态，解决学习中的困难和压力。
6. 合理安排学习任务教师要根据学生的实际情况，合理安排学习任务，避免过多或过少的任务给学生带来困扰，保证学习效果。
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策初中化学教学中存在学困生的成因有很多方面，主要包括教育体制不完善、教师教学方法不合理、学生学习态度不端正等。
为了转化学困生，可以采取以下对策。
教育体制不完善是导致学困生产生的一个重要原因。
由于初中化学教学中培养学生动手实践能力的要求较高，但是学校实验设备、实验场地以及化学教师素质的限制都制约了教学效果的提高。
应当通过加强实验设备的更新、提高化学教师的专业素质来改善教育体制，为学生提供更好的学习环境。
教师教学方法不合理也是学困生产生的原因之一。
目前，一些初中化学教师仍然采用单一的传统授课方法，忽视了学生的主动性和创造性，导致学生学习兴趣不高，进而产生学困。
教师应该探索多元化的教学方法，例如以项目为主导的教学、小组合作学习、案例教学等，激发学生的学习兴趣和学习能力。
学生的学习态度不端正也是学困生产生的原因之一。
一些初中化学学困生缺乏自律能力，不能够正确对待学习，不重视掌握基本的知识和技能，导致学习成绩较差。
对于这类学生，教师应该加强与学生的沟通，了解他们学习的内在动机，通过建立良好的学习氛围，激发他们的学习兴趣，提高学生的学习效果。
为了转化学困生，教师可以采取以下具体对策。
教师可以加强对学生的个性化辅导，了解学生的学习特点和问题所在，针对性地给予指导和帮助。
教师可以通过精心设计实验课程，提供更多的实践机会，激发学生对化学实验的兴趣，提高化学实验技能。
建立良好的学习氛围也是非常关键的，教师可以鼓励学生互帮互助，开展小组合作学习，提高学生的学习效果。
学生的学习态度和心理素质也需要得到关注，教师可以通过开展心理健康教育、引导学生进行合理的时间管理和学习计划制定等活动，培养学生的自主学习能力和良好的学习态度。
初中化学教学中学困生的成因较为复杂，包括教育体制不完善、教师教学方法不合理和学生学习态度不端正等多个方面的原因。
针对学困生，教师应加强个性化辅导，设计精心的实验课程，建立良好的学习氛围，培养学生的自主学习能力和学习态度，以提高学生的学习效果。
初中化学学困生问题论文
初中化学学困生问题探究学生的成绩发展不平衡，学习困难学生的出现，是各类中学普遍存在的现象，也是困扰教师教学的一个突出问题。
初中化学是在初三年级开设的一门新的学科，属于化学学科学习的启蒙教育。
由于时间紧，任务重，而知识又显得杂而乱，不具有系统性，很多学生在学习的过程很难入门，渐渐地就在化学的学习中，产生了“学困生”。
在教学中如何减少学困生？转化“学困生”？既是初中化学教师工作的一个重点，也是教师职业道德最起码的要求。
下面就初中化学学困生问题谈谈自己的看法。
一、学困生的现状及形成原因学困生是指智力与感官正常，但学习效果低下、学习困难、厌学以致达不到国家规定的课程标准要求、难以完成学业的学生。
作为初中三年级才开始为学生所接触的化学课，当然也不例外，也存在学困生。
二、形成化学学困生的原因1.学科原因：首先化学被称为“理科中的文科”，要学好化学，理解和记忆缺一不可。
理解了但没记住，或死记硬背但不理解，都不可能学好化学，也不可能有好的成绩。
其次，化学学科的连贯性极强，一环扣一环，开头没学好，中间就学不好，中间没学好，后面就学不了，所以一旦形成某个知识上的盲点或弱点，后面的学习就很困难了。
2.地域原因：化学是一门以试验为基础的学科，边远落后地区的教学设施虽有部分投入，但实验设备仍严重短缺，现有药品不足或过期，仪器匮乏等诸多因素导致许多趣味实验、探究实验和分组实验无法完成，这样教师无法充分利用学生对化学的新鲜感来培养他们学习化学的兴趣，影响了后继学习。
3.家庭和社会原因：有的学生结交社会不良青年，沾染了社会上的不良习气，变得贪图享乐、不思学习，甚至厌学逃学。
有的学生父母经常吵架，使其心灵受到伤害；或者生活在单亲家庭之中，不能得到双亲全面的关心；又或者是留守学生，缺少生活上的关怀、学习上的督促和监管，导致养成许多不良习性。
有的学生父母没什么文化，做生意成了暴发户，这些学生在物质上比其他学生超前消费，手机、电动车、游戏机经常更新换代，课间不停地吃零食，穿戴打扮追求时尚。
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策初中化学是一门理论性和实验性相结合的学科，学生需要掌握一定的基础知识和实验操作技能。
然而，在实际教学中，很多学生存在学困现象，表现为学习成绩较差，对化学知识理解不深刻，实验操作经验不足等问题。
本文将探讨初中化学教学中学困生的成因，并提出一些转化对策。
为了解决学困生在初中化学教学中遇到的问题，可以采取一些转化对策。
首先，教师可以在授课前根据学生的基础情况进行预习，并根据学生的学习特点设计出适合他们的教学方案。
例如，对于理解困难的学生，可以通过引导学生提问、解析实例等方式来帮助他们理解基础概念。
对于实验操作经验不足的学生，可以在实验前进行详细的说明和演示，并提供实验操作的练习机会，加强学生的实验操作能力。
其次，教师可以采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和主动性。
化学是一门实践性强的学科，可以通过开展实验活动、化学问题解决等方式，培养学生的实验操作能力和解决问题的能力。
此外，教师还可以采用讨论、合作学习等方式，促进学生之间的互动和思维碰撞，培养学生的创新思维和合作精神。
最后，学困生的转化还需要家庭和学校的共同努力。
家长可以关注孩子的学习情况，与孩子进行沟通，了解他们在学习中的困惑和问题，给予适当的指导和鼓励。
学校可以组织开展课外辅导、小组讨论等活动，提供更多的学习资源和交流机会，为学困生提供更多的学习支持。
综上所述，初中化学教学中学困生的成因有很多，涉及到教学环节、学生自身的学习策略等方面。
通过针对学困生的特点和问题采取相应的转化对策，可以帮助学困生解决学习困难，提高化学学习成绩和实验操作能力，从而全面发展学生的化学素养。
论初中化学学困生的成因与转化对策
论初中化学学困生的成因与转化对策化学是初中阶段重要的学科之一，但是由于种种原因，一些学生在学习化学的过程中遇到了困难，成为了化学学困生。
化学学困生的出现不仅会给学生带来困扰，也会对其学习成绩和未来的发展产生阻碍。
因此，有必要对初中化学学困生的成因进行分析，提出转化对策，以提高化学学习效果。
一、成因分析1. 教育方式不科学当前的教育方式都以教师为中心。
教师将学生纯粹视为听众，传授知识而不关心学生的实际情况和兴趣，导致学生不能理解和接受授课内容；适合动手实践的化学知识传授方式不得当，导致学生对化学实践知识缺乏理解和面向实践的感知。
2. 课程设计不合理学生在学习化学时，遇到一些难以理解的现象、公式等内容，但在教师教学中，这些现象、公式的讲解并不清晰，甚至不完整，导致学生难以理解化学知识。
3. 知识框架错误化学知识框架是相互关联、相互依存的，当学生在化学学习中的基础知识出现错误时，就难以理解后续知识，导致难以理解硬核化学知识。
4. 科技手段缺乏由于课堂时间的限制和学生学习兴趣的差异，学生难以在教师的指导下完成化学实验，而现代科技手段可以让学生在更开放的教学环境下，轻松完成化学实验，获得更好的学习效果。
二、转化对策针对化学学困生的学习特点和需求，教师应该适时调整教育方式，让学生参与其中，探究化学现象的本质，真正实行“因材施教”和对化学知识的探索。
2. 精心设计兼协调的教学计划教师需要充分了解学生的兴趣、知识水平和认知能力，精心设计化学课程。
同时，教师需要注重引导和启发，教给学生方法和技能，帮助学生发现各种化学知识的关系和联系。
教师需要从化学整体的角度进行化学知识的讲解，让学生从知识点中总结出一个完整的体系，从而使他们建立起有序化的前后逻辑关系，给学生一个全局知识框架。
4. 多途径开展化学实践应充分利用现代科技手段，提供丰富的化学实践体验，让学生在实际操作中深入理解化学原理，通过实践掌握理论知识，真正做到化学知识与实践结合。
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策1. 引言1.1 初中化学教学中学困生的现状初中化学教学中的学困生问题一直备受教育界的关注。
据统计，每个班级都有一定比例的学困生存在，他们往往在考试中成绩不理想，对化学学习没有兴趣，容易产生厌学情绪，甚至出现逃课等现象。
这些学困生的存在使得教师在教学过程中增加了不少负担，同时也使得学生在学习中感到挫败和无助。
如何有效地帮助学困生解决问题，激发他们学习的兴趣和潜力，成为了当前教育工作者面临的一个重要课题。
只有通过深入分析学困生的成因，研究相应的转化对策，才能更好地解决初中化学教学中学困生的问题，提高教育质量和教学效益。
1.2 困生问题的影响困生问题的影响主要体现在学生的学习成绩和学习兴趣上。
对于学习成绩而言，困生问题的存在会导致学生在化学学习中的成绩整体偏低，难以达到教育部规定的学业水平要求。
这不仅会影响学生的学业发展和升学机会，还会对学生的心理健康产生负面影响，引发自卑情绪和学习压力。
困生问题的存在也会影响整个班级的学习氛围，可能会导致同学们对学习失去兴趣，影响整体学习效果和教学质量。
困生问题如果得不到有效解决，还可能会在学生进入高中后继续困扰他们的学习和发展，甚至影响其未来的职业发展。
解决初中化学教学中的困生问题不仅是帮助学生提高学习成绩和兴趣，更是对学生身心健康和综合素质的保障和促进。
1.3 研究目的和意义研究目的和意义是为了深入了解初中化学教学中学困生问题的成因，找到有效的解决对策，提高学生的学习兴趣和成绩。
通过对学困生问题的分析和研究，可以更好地改进教学方法，促进学生的学习进步，减少学习差距。
关注学困生问题还可以提高教育教学质量，推动教育公平，实现优质教育资源的公平分配。
研究初中化学教学中学困生问题的解决对策，有助于师生之间更好地沟通和配合，促进学生成长；有助于鼓励学生克服学习困难，建立自信心和学习动力，提高学业成绩。
研究初中化学教学中学困生问题的目的和意义在于促进教育教学水平的提高，促进学生个体全面发展，为学生的未来发展铺平道路。
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浅谈普通初中化学学困生的成因及转化策略摘要：学因生对学习产生厌倦的情绪，是提高教学水平的一大困难。
因此，了解化学学因生的成因，根据本学科的特点采取相应的转化策略，要求化学教师传授正确的学习方法，讲究批评艺术，减少并转化学困生。
达到提高整体教学质量的重要目的。
关键词：初三化学；学困生；成因；转变策略
学困生是指智力正常，但由于心理、环境、教育等多种因素而导致学习困难，难以完成学业的学生。
目前，小学生升入初中是按地区就近入学．但实际上家庭经济好、学习能力较强的学生大部分都选择了民办初级中学或公办中较好的学校．而留至普通公办学校的基本都是学习能力一般或较差的学生，在常州这样的城市，普通初中接纳的学生一部分则是外来打工者的子女，在笔者任教的学校，他们的比例高达百分之八十。
化学学习对初三学生来说，看起来大家起步相同，实际上同样存在学困生。
本文拟对产生学困生的原因进行分析并提出针对性的转化策略，以期达到整体提高教学质量的目的。
一、学困生产生的原因
1 心理障碍
1．1 “标签”心理。
学生在以往的学习过程中，对自己的学习“能力”都有—个自我认识、自我评价，这种评价在心理上相当于有个“标签”。
这个标签是学生本人对自己在群体中位置的认识。
如“我成绩较差，化学肯定学不好”。
“我记忆力不好。
化学符号肯
定记不住”，“我笨手笨脚，化学实验肯定做不好”等等．自卑的标签使自己过早地失去了信心，破罐子破摔。
1．2 性别心理。
在传统观念中，女生擅长学文科，而理科是男生的天下。
这种观念给女生造成了心理负担。
使学习信心不足，导致学习劲头比不上男生。
对自己不敢高要求。
当学习成绩不理想时，不能正确分析原因，而只是简单归结于“我是女生。
化学是学不好的”。
从而错失补救时机，与其他同学的差距越来越大。
1．3 恐惧心理。
平时耳濡目染的化学药品毒害事件会给学生一种错误的观点：化学药品和实验操作都存在一定的危险。
化学以实验为基础，对初三学生而言，由于刚接触化学，学习的兴趣浓厚，但对实验基本操作不是很熟悉，在实验过程中会因为急于动手而出现意外，这就会越发引起学生对实验的恐惧。
甚至有的学生不肯动手实验，全由同伴完成，从而影响到化学学科的学习。
2 学习习惯和方法不好
2．1 重结果轻过程。
在学习过程中，偏重结果而忽视过程。
表现为：教师进行习题评讲时，正确的就认为自己懂了，不再听了；错误的只记录正确答案；向教师请教问题时，只满足于请教答案，不考虑过程和方法；同学间的相互交流仅是对答案，比考试分数，很少有同学对问题进行深层次讨论和对解题方法、实验设计的创新探究：至于思维方式、问题探究更少涉及，忽视解决过程，没有情感体验，以后遇到实际问题就束手无策，不能举一反三。
2．2 自律性差。
自律差是初中生形成学习困难的重要原因。
有
部分学生由于在记忆和理解同样的知识方面要比别人多费些时间
和精力，遇到困难，因此慢慢就会产生畏难情绪，加上上课没有能够很好地控制自己，开小差，讲话，不认真完成作业或抄袭作业等，有时上课没有听懂老师讲的东西，又不及时问清楚，课后又不好好抓紧时间复习，导致他们学习无兴趣，形成恶性循环，产生学困生。
2．3 在知识分化点掉队。
有的学生开始对新的学科感到新奇，被化学魔术般的实验所吸引，被多媒体动画吸引，或被老师的人格魅力所吸引，踌躇满志，信心十足。
而当学到具体的知识，尤其是抽象的分子、原子概念，原子的结构，以及化合价、化学式等这些抽象的知识时，便产生畏难情绪，付出努力越来越少，兴趣越来越淡，情绪越来越低落，失去了学习化学的信心，学习成绩越来越差。
3．环境影响
3．1 优越的环境使学习的动力减弱。
现在的学生大都是独生子女，随着经济的发展，再加上传统观念“再苦不能苦孩子”的影响，很多孩子成了家里的小皇帝、小公主。
从小就生活在物质条件优越的环境里，学习条件较好，但意志力、毅力较差，追“星族”多，对成才无热情，因而学习上无动力，心理依赖性很强，学习上遇到挫折和困难时，没有足够的勇气和信心去挑战、去克服。
3．2 离婚家庭对子女的教育存在误区。
如今，随着人们对婚姻质量的要求越来越高，以及社会经济变动原因造成离婚家庭越来越多，大多数离婚家庭缺少正常家庭教育。
存在以下误区：把孩子当作出气筒“你怎么和你那个坏老子一样”“你真没出息，都是被你
妈宠的”；把孩子当作生活的唯一重心，宠溺过分，包办代替“宝贝，妈妈只有你了”；放任自流，撒手不管“我累死了，你还缠着不放，去吧，自己去做吧，别烦人了！”甚至把孩子扔给祖父母；对孩子期望过高“你怎么这么不用功啊，你怎么对得起我啊？”家长多数对子女无合理的期望．这也是形成学生动力差的原因之一。
3．3 信息社会学生诱惑太多。
初中生对什么都好奇。
随着电视、电脑、手机进入了平常家庭，一些自律性差的学生整天与电视、电脑为伍，甚至上课都在玩手机，导致作业不能按时间完成，休息时间不够，上课精力不集中。
更严重的是，当学生过多的目睹、接触了外界不良环境，在他们的心中就会逐渐形成一种“读书无用”的想法，并且他们也的确在社会和家庭中能够找到这样的“榜样”和“反例”。
3．4 外来务工者缺乏家庭教育和固定的学习环境。
一些外来务工者忙于生计，孩子无人管理，生存环境较差，这些孩子中相当一部分学困生家庭教育缺失。
由于工作的频繁变换，他们的子女就要随着换学校，拿笔者所在的学校来说，有个初一新生读小学时就换了8个学校。
初一进校时每个班级有六十名学生，等到参加中考时，剩下不到四十人。
所以，一部分学生心理上缺少“归属感”，加上到新学校还有个适应过程，如果决定要回户籍所在地参加中考，还要担心现在所学的知识是否到时候用得上。
二、转化学困生的策略
1 培养学困生积极的学习态度，增强自我效能感。
由于学困生
学习上多次失败容易自暴自弃，要让他们深刻地意识到学习态度与考试成绩之间的关系，淡化考试成绩，减轻失败压力，同时要引导学生坦然面对失败，坚信“失败是成功之母”。
要给予学困生更多的关注，教学遵循“低起点、小步子、多练习、常检测、快反馈”的原则，为学困生尽可能地提供成功的机会，精神上多鼓励，学法上多指导，让学困生有更多的机会从中体验到成功的乐趣。
2 用好表扬，帮助学困生树立信心，激发学习动机。
教师要善于寻找和发现他们身上的“闪光点”，用放大镜区去看，选择适当的教育时机，帮助他们树立自信心，当他们在学习上有点进步时，要及时恰如其分地进行表扬，使他们的进步行为得到不断的强化，当发现他们有某此特长或优点时，要正确引导，精心培育，使之发扬光大。
例如学困生作业完成一般都不太好，但教师看到学困生的作业后，如果书写的较认真，写上一段鼓励的评语：看到你的作业，字非常漂亮，是一种享受，希望你继续努力，提高正确率。
3 发挥实验作用，培养学习兴趣。
实验是化学学科的重要特征，是激发化学学习兴趣的重要手段。
化学教师要充分运用化学学科自身的特点，让学生产生浓厚的兴趣。
教师在教学中多安排演示实验、学生实验。
例如，序言课，我给学生做“清水变牛奶”“烧不坏的手帕”实验，介绍小猫能在一千多度的有机玻璃上安然无恙，一根6mm的尼龙绳能吊起2t的汽车等，让学生产生好奇，从而对化学课产生向往，盼着上化学课。
并且，不断通过实验加强、千方百计的创设问题情境，引发学生的好奇心和求知欲，使学生产生学习的愿
望和意向。
同时设置问题让学生参与讨论，学生在参与讨论的过程中，好奇心和求知欲始终处于激发状态，思维也得到训练，并会产生进一步学习的愿望。
4 提高教师个人魅力，增强对学困生的感染力。
调查显示，有些学困生对老师教学不满意，甚至不喜欢化学老师而导致学困，正所谓“亲其师而信其道”，学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢这个老师所教的课程，一个被学生喜欢的老师，其教学效果总是超过一般的老师。
因此，教师要苦练内功，不仅要有高超的教学技艺和水平，还要有对学生的一片真情和爱心，走进学生心灵深处。
对于很多学困生来说，课后缺少父母的关心和督促也是学习落后的一个重要原因。
课后作业是及时巩固课堂知识的一个重要保证，学生要学好化学就一定要保质保量地完成课后作业。
而很多学生父母均忙于在外务工。
课后布置的作业根本不会监督孩子完成，作业的不做、漏做、少做、做错等现象非常严重。
所以，要提高学困生的学习效率，教师就一定要把好课后作业关，重点批改学困生的作业，对于存在问题要及时反馈，帮助学困生课后巩固好知识。
总之，面对化学学困生的存在与转化，在实践中笔者做了许多的思考与努力。
许多学困生都不是智力原因造成的，是暂时的现象。
对不同类型学困生采取了有针对性的帮扶措施后，必定能取得一定的成绩。
只要老师在思想上重视学困生的存在和转化工作，在教学中对学困生倾注更多的爱和热情，在老师、家长和学生的共同努力下，减少学困生、转化学困生会取得更大的成效，整体教学质量会
有明显提高。
参考文献：
[1]丁玲.关注初中化学学困生切实落实分层教学[j]
[2]蓝高峰.农村初中化学学困生形成的原因及应对策略[j]。