如何提高高中英语语法复习的教学效率
论如何提升高中英语语法教学质量 师润钰
论如何提升高中英语语法教学质量师润钰摘要】随着新课程的改革，要求以学生为主体的教学模式开展，高中英语教学以提高综合语言运用能力为主，以此学习语言技能，语言知识，学习策略，情感态度和文化思想。
本文从理解语法教学开始，分析教师在语法教学实践中的差异和困惑，将自己对语法教学理论的理解与自己的教学实践相结合，以回答语法是否应该教或者如何教语法的问题。
所以我们必须更加重视起对高中英语语法教学的重要性，紧抓学生们比较薄弱的语法环节，加强锻炼和培养，从而更好的提高高中学生的英语成绩，为他们的英语学习提供一个更好的学习环境和条件。
【关键词】英语语法；高中英语；教学探讨中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-118-01语言、词汇、语法这三个最基本的语言要素相对于语言技能来说都是相当重要的，而语法又是其中最基础且最具难度的，高中英语语法教学也因此成为了英语教学中尤其重要且具备一定难度的内容，语法教学也成为了很多教师关注且争议的焦点。
强调语言交际功能的交际教学法令很多教师一度对语言教学的作用、教法无所适从。
做有针对性的练习，让学生对语法知识点有反复接触和认识，在大量感性认识的基础上上升为理性认识，使语法知识内在化，变成真正意义上的自己的东西，是语法教学中的一个必不可少的环节。
一、借助任务驱动，增强学生语法学习动力在英语语法教学过程中，高中生自身所拥有的学习动力是不可或缺的，基于此他们才会更加积极地配合教师思路进行全面思考探索，以实现语法学习目标。
由此，在平时教学过程中，高中英语教师就可以适时借助任务驱动法展开具体的语法教学活动，激发学生的独立自主探索意识，同时为他们步步深入学习英语语法提供极大的推动力。
例如，在带领学生学习“must”“should”“may”等用于肯定推测语句相关英语语法知识的时候，经过基本的知识讲解活动，我就为学生布置了一定的巩固练习任务，期望学生的语法能力可以实现进一步提升。
【高中英语教学】超实用高中英语教学质量提升计划(精选7篇)
高中英语教学质量提升计划1高中英语课程强调：在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感。
开学到现在我们高一英语备课组利用集体的力量和个人的智慧，按照“新课标”的指导思想，再根据教材的基本要求灵活地进行内容新编，精心地设计编导课堂教学活动，经过大量的新课程模式改革收到了“新课标”预期的一些效果，较圆满地完成高中第一模块的英语教学工作一、集体备课实效化。
集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。
为此，我组的集体备课有序地进行，做到定时间、定地点、定内容、定主讲人。
活动内容有教材分析、有教法研究、有质量分析、有教学反思等，并且认真学习《新课标》，不断钻研新教材。
主讲教师提前钻研教材，吃透重难点，并能提出重难点突破方法，其他组员质疑、补充、完善，做到集思广益。
集体备课后，各位老师分别承担各项任务，任务具体到人，具体到写教案、制作课件、出单元检测、语法专项、月考试卷、模拟试卷等。
每个老师必须按时完成任务并传到共享文档，供其他老师分享，当然，其他老师都在此基础上根据所教班级的实际情况，进行必要的修改，然后把修改过的教案等共享在网上。
通过集体备课，发挥所有老师的智慧，扎扎实实上好每一课；通过集体备课，使各位教师明确近期和远期任务。
除了正式的备课时间外，我们还不分时间与地点，有问题随时随地讨论研究，并得到解决，有时是一个信息的传递，有时是一个知识点的落实，有时是一个考点的分析，有时是一点教学体会的交流——总之，集体备课不流于形式，更注重内容与实效。
二、教学计划清晰化。
今年进入高一学习的这一届学生在初中时学的是人教版的教材，现在高一却又得学译林出版社的牛津版教材，因此，初高中学的教材本身就不衔接，怎样使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡是我们高一英语老师都觉得棘手的问题，但又必须战胜的问题。
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略高三英语复习教学是中学阶段最关键、最紧张的时期之一，对于学生未来的升学、参加考试等方方面面都有着至关重要的影响。
但是，在考试复习过程中，学生和教师们可能面临一些困难和挑战。
下面将探讨高三英语复习教学中可能存在的问题及相应的备考策略。
一、问题分析1. 学生学习态度不端正高三学生面临着重压力的考试任务，在英语复习中，他们可能没有稳定的心态，无法专注地学习和复习，这可能导致他们的学习效率低下，学科成绩下降。
2. 知识点理解不透彻高中英语词汇量大，文学知识丰富且复杂，难度比初中阶段要高，学生可能会遇到各种难题，如语法运用、阅读理解等难题。
如果不及时弄清和理解对应的知识点，就不可能通过所需难度的考试。
3. 记忆技巧不足对于像高中英语这样的大量记忆要求，学生需要掌握更多的记忆技巧，以提高复习的效率和质量。
然而，一些学生可能无法找到适合他们的记忆方式或不知道如何有效地利用时间和资源。
4. 英语写作能力不强英语写作是高中英语考试中最重要的部分之一，但学生在复习时可能会遇到写作难题。
由于英语写作要求较高的语言表达能力和文学知识，学生可能会将此部分拖到最后，导致考试时时间不够，发挥不好。
二、备考策略1. 自我调整与心态调整高三复习是一项长期而压力巨大的任务，必须要有稳定的心态去应对。
学生可以通过参加体育运动、听音乐、和丰富多样的活动等减轻压力。
教师和家长可以帮助学生保持好的心态，不要给他们施加过多的压力和负担。
2. 英语词汇、语法学习对于学生来说，加强词汇和语法的学习是提高英语成绩的关键。
学生可以透过背单词、语法练习等方式提高自己的语言技巧。
英语教学中应加强对重点知识点的讲解和引导，帮助学生理解各个知识点之间的联系。
3. 记忆技巧学习和应用学生可以通过调整自己的学习方式，如使用图表、词汇卡片、视频和音频学习等方式，提高记忆力。
教师和家长应该不断为学生提供有效的方法和资源，帮助他们更好地掌握知识点并提高复习效率。
如何提高高中英语语法教学的有效性
效果 。例 如 ， 在进行定语从句新课讲授 时 ， 笔 者 围绕朋友的儿子Ｊ ａ ｃ ｋ 的家庭 、个人爱好 、 梦 想 以及毕业典礼等几个侧 面 ，通过创设该人
物 生 活方 面 的较 为真 实 的语 境 ，激 发 学 生 探 求该语法现象使用规则 的欲望 。 ２ ． 利 用语 言 描述 创 设 真 实 情 境 在 语 法 教 学 中 ，通 过 切 合 实 际 的 语 言 描 述往 往会 给语法教 学带来 意想不到 的效果 。
（ 二） 创设 语 言情 境 ， 活 跃课 堂 气氛
《 新 课程标 准》 要求 ， 通过 创设 良好 的语 言环境和提供 大量的语 言实践机会 ，交流等方 式学 习
语言， 形 成语 感 。 １ ． 利用实物 、 多媒体创设 直观 的情境 。 充分利用直观 教具 和体态语言创设和谐 的语法情境 ， 从 而提高学生 的学习效率 。 我们 可以利用 多媒 体手段创设 逼真的情境 ，让学 生在 逼真 的生 活空间中领悟英语语言 的魅力 和语法 中的内涵。学生边看 边听 ，生动 的画 面、 流畅 的语句 、 抑 扬的语调 、 优美 的歌声 ， 能 激发学生 的学 习兴趣 ，取得 较好的语法教学
教研视点
摘 要： 目前 ， 随着课改 的不 断深 入 ， 教学 观 念 的 不 断更 新 ， 英 语 语 法 教 学 成 了一 个 敏 感 的话 题 。 笔 者认 为 ， 完 整 的语 法 教 学 应 包 括 语 法形式 、 意义和使用三个方面。 关键词 ： 英语 ； 语法 ； 教学 ； 有 效 性 语法学习是语 言学 习的一项重要 内容。 在 高 中 英语 教材 中 ，核 心 语 法 项 目有 二 十 多个 ， 这些语 法项 目构成 了英语语 言基础骨架 ， 是非 常重要的内容 ， 也是高考 中的考查重点 。为 了 使 学 生 主 动学 习重 要 内容 ， 笔 者 做 了一 些 让 学 生学习和掌握重点语法知识 的新尝试 ， 引导学 生观察 、 思 考 和 归 纳语 言 现象 。
高中英语语法复习教学浅谈
高中英语语法复习教学浅谈随着高考的日益临近，高中生们纷纷投入到紧张的备考阶段。
而英语作为其中的一门必修课程，对于很多学生来说是一大难题。
尤其是英语语法部分，经常成为学生们的短板。
正确的语法复习方法和教学策略就显得尤为重要。
本文将就高中英语语法复习教学进行浅谈，针对性地探讨如何帮助学生提高语法水平，从而提升英语学习的整体水平。
一、抓住学生的基础，理清重难点高中生在英语语法上的基础差异很大，所以教师首先要关注学生的基础情况，抓住学生的基本知识，做到因材施教。
对于基础薄弱的学生，可以通过查缺补漏的方法，利用课外时间进行个性化补课，有针对性地解决学生的问题。
对于基础较好的学生，要加强拓展性的教学，引导他们挑战更高难度的问题。
要理清语法的重难点，掌握每个知识点的出现概率和考查重点，这样才能够有的放矢地进行复习和教学。
英语语法中的时态、语态、句型、虚拟语气等内容常常是学生们头痛的难题，需要特别关注和强化。
二、运用多种教学手段，生动有趣地复习在进行语法复习教学时，教师可以通过多种多样的教学手段来帮助学生加深对语法知识的理解和记忆，使学习过程更加生动有趣。
可以利用多媒体教学手段，如视频、图片、音频等来呈现语法知识，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识点。
还可以结合实际生活，设计语法游戏、小组竞赛、情景模拟等形式，让学生在游戏中体验语法知识，增强学习的互动性和趣味性。
教师还可以利用线上学习平台，如在线课堂、直播教学等方式，为学生提供更多的学习资源和复习资料，让学生在课堂之外也能够进行有针对性的复习和练习。
三、注重实际运用，提高语法技能语法知识的掌握并不等于语言能力的提高，要想真正提高英语水平，学生必须掌握语法知识的实际运用技能。
在语法复习教学中，教师要引导学生注重语法知识的实际运用，在课堂教学中要通过例句分析、语法填空、句子翻译、作文表达等形式来巩固和运用语法知识，并结合生活实际和课外阅读，让学生将所学的语法知识融会贯通到实际语境中，提高运用能力和语感。
基于“学案制”的高中英语语法复习课有效教学探究
提高学生学 习英语 的积极性 ．并且 课 堂气氛非常活跃 。在 中学课 堂教 学 中 ，教 师 往往 容 易忽 视热 身 环
言是一个 习得 的过程。学生们每 天
看 、听、读 、写 。他们 已经掌握 了
一
操作能力的培养 。这样一来 ．课堂 教学就兼顾 了对学 习兴趣和语言能 力 的培养 ，他们 写出来 的对话 内容 充实 ，十分 自然 。 在课 堂评价 阶段 ．我让每个小
开个人竞赛 、 小组竞赛 。竞赛是一
种 比较好 的评价方式 。通过 竞赛 ， 学生 学会 了为 自己、为集 体 争 荣
誉 ，同时也学会 了欣赏 自己 。欣赏
分成 １ ２个小 组 。学 生根据 发言 内 容进行整理和编写 。由于五年级学
生刚刚开始学 习写作 。很多学生觉
任务。这是—个听力训练。最后指导 学生归纳出询问信 息的表达句型与应 答。这个任务准备阶段就相当于—个
进行调查并记录人数 。进行此步骤 时，可将全班学生按生 日所在月份
缺少的一个部分 。小学教师很懂得 利用学生的竞争意识 ．在课堂上展
小组合作编写—个对话。在任务的准 备阶段 ，我先让学生观看幻灯片．根
据图片猜出季节。以此复习学过的月 份和季节单词。再让学生分别听录音 和听教师的朗读 ，找出与内容相符的
ａ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ｉ ｎ Ｊ ａ ｎ ｕ ａ ｒ ｙ ？ Ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｕ ｐ！
式 的没有意义 的教学内容 ，就好像 运动员在 比赛前必须先做准备运 动
一
组轮流上 台表演 自己编写 的对话 ， 大家做评 委看看 １ ２个 小组里 哪些 小组表演得棒 。并对获星星多的小 组给予奖励 。这个活动把课堂推 向 了高潮 ，学生们踊跃参加 ．气氛活
高中英语学习中有哪些常见问题？
高中英语学习中有哪些常见问题？高中阶段是英语学习的关键时期，学生们面临着词汇量剧增、语法结构复杂化、阅读量提升等挑战，同时还要为高考英语复习备考。
然而，由于某些因素的影响，许多学生在高中英语学习中会遇到一些常见问题，影响学习效率和成绩提升。
一、基础薄弱，学习兴趣不继部分学生初中英语基础不扎实，词汇量不足，语法概念模糊，导致学习兴趣下降。
应对策略：1. 夯实基础：利用课余时间复习初中英语基础知识，查漏补缺，掌握基本词汇和语法。
2. 培养兴趣：选择自己感兴趣的英语学习素材，如英文歌曲、电影、书籍等，从趣味性学习中提升学习兴趣。
3. 坚持词汇积累：制定合理的词汇学习计划，坚持每天记忆单词，并通过阅读和练习巩固。
4. 多听多说：利用手机APP或英语学习网站进行听力练习，并尝试进行英语口语练习，提高语言运用能力。
二、学习方法不周全，效率不高部分学生学习方法单一，缺乏针对性，没有养成良好的学习习惯，导致学习效率不高。
应对策略：1. 制定学习计划：根据自身情况制定合理的学习计划，并严格执行，保证学习的连续性和有效性。
2. 掌握学习方法：学习并应用快速有效的学习方法，如词根词缀记忆法、联想记忆法等，提高学习效率。
3. 注重理解记忆：不要死记硬背，要理解语法规则和词汇含义，并运用到实际应用中。
4. 重视练习：通过大量的练习巩固所学知识，并及时发现问题并解决问题。
三、缺乏听说训练，口语表达能力差部分学生缺乏听说训练，口语表达能力较弱，缺乏自信，不敢开口说英语。
应对策略：1. 多听英语：利用英语学习软件、网站、广播等资源，每天坚持听英语，并尝试模仿发音。
2. 多说英语：找机会与同学、老师或外国人进行英语对话，锻炼口语表达能力。
3. 参加英语角：参加英语角活动，在轻松的氛围中与他人交流，提高口语表达能力。
4. 积极参与课堂互动：课堂上积极地回答老师的问题，参与课堂讨论，增加英语运用能力。
四、阅读理解能力不足，无法把握文章主旨部分学生阅读理解能力不足，无法准确理解文章内容，无法完全把握文章主旨，影响阅读效率和文章分析能力。
谈谈高三英语复习课教学的现状及改进措施
到了高三年级，英语课的主要形式是复习课，加上课后枯燥地背单词、机械地刷题，难免影响学生的学习积极性。
那么如何提高高三英语课的课堂教学效率就是我们英语教师需要好好思考的问题。
一、高三英语复习课教学的特点复习课与新授课的根本区别是：新授课是以信息的输入为主，复习课是以信息的输出为主。
如果把学生的大脑比作电脑的话，那么新授课就需要老师以程序员的身份往电脑里输入信息，而复习课的时候则是从这个输入过信息的电脑里提取信息。
从电脑中提取信息有困难时就需要老师重新编码输入；提取知识太零碎时就需要老师引导学生梳理和总结归纳。
与此同时，教师在上复习课时还要训练学生的逆向思维、发散思维等，最大限度地把存储在他们大脑中的知识提取出来。
这种挖掘存储和查缺补漏的复习课和新授课绝对是不一样的。
但是在实际的教学中，把二者混淆的现象仍普遍存在，严重影响了教学效果。
比如说，词汇课的新授课，教师的讲解和学生的识记都是以模块单元为单位的，但是高三复习课再按单元从第一个单词学到最后一个单词的话效率就会大打折扣了。
教师可以指导学生按不同的方法来记忆单词，让零散的、易遗忘的孤立的词汇之间产生关联，从而达到提高记忆效率，减缓遗忘的效果。
再比如二轮复习对教材课文的处理，既不能像新授课一样面面俱到地进行讲解，也不能因为课文已经学过了就直接不再复习，因此我们既要避免把复习课上成新授课，让学生从心理上产生倦怠感，也要让学生重视教材课文的复习，在复习巩固的同时，还要做到查缺补漏。
二、高三英语复习课教学的类型1.单元复习课——以话题为主线整合人教版的英语教材以话题为中心（theme-based ），每一个单元都有一个明确的主题。
所以，高三复习课非常有必要以话题为主线整合教材、梳理知识，构建词汇网络。
教师应指导学生将具有话题相关性的单元整合在一起，比如按人物传记将以下单元课文整合在一起进行复习教学：必修一Unti 1Anne ’s Best Friend 必修一Unit 5Elia ’s story必修四Unit 1A student of African WildlifeUnit 2A Pioneer for All people Unit 3A master of nonverbal humor必修五Unit 1John Snow Defeats “King Cholera ”必修七Unit 1Marty ’s Story再比如按health 为话题整合，可以将以下单元课文整合在一起进行复习教学：必修三Unit 2Healthy eating必修五Unit 5FIRST AID FOR BURNS 必修五Unit 5HEROIC TEENAGER RECEIVES AWARD选修六Unit 3ADVICE FROM GRANDAD 选修六Unit 3how can you stop smoking 选修六Unit 3HIV/AIDS:ARE YOU AT RISK?选修七Unit 1MARTY ’S STORY选修七Unit 1A LETTER TO AN ARCHITECT 对教材中同话题单元的整合，不仅能节省学生的复习时间，而且同话题词汇的复现、同类型文章放在一起复习，大大提高了复习效率。
高三英语差生怎么提高成绩-词汇、语法、阅读复习方法送给你
高三英语差生怎么提高成绩?词汇、语法、阅读复习方法送给你高三英语差生怎么提高成绩?提高高三英语成绩的方法一1、先说一下英语阅读方面的问题，如果你是阅读方面的能力不太好，那么在做这类题的时候可能有大篇幅的英语单词你都是不懂的，这个时候先不要一个个去查，因为这是很浪费时间的，最好的方法是先根据上下文猜这个单词是什么意思，等做完这个文章之后再去查，这样能够比较好的锻炼思维。
2、在刚开始的时候，你做英语阅读类的题可能花费比较多的时间，但是长此以往下去可能花费的时间就越来越少的，熟能生巧就是这个意思，当然不能只靠这个方法，单词还是每天都要背的。
提高高三英语成绩的方法二1、这守于单词方面的，单词可以说是学英语的必备了，是那种逃也逃不掉的。
很多学生都比较懒，可能每天就背那么几个英语单词就收手了，或者是干脆就吃老底，这两种学生在小编看来英语成绩未来肯定是不会太好的。
高考中的英语文章几乎都是你从来没见过的，所以一定要坚持背单词，只有让自己掌握更多的单词量才能更加从容的面对考试。
2、如果你遇到什么英语单词是不了解的，可能选择把它记在小本上，然后把这些单词都背下来，不要觉得这是没有用的，说不定以后哪篇文章就会出现这个单词了。
而且一定要周期性的复习你所背过的单词，因为有的学生背过了就忘了。
提高高三英语成绩的方法三最后小编想说一点鸡汤类的英语学习方法，那就是坚持。
很多基础差的学生在刚开始学习的时候都是比较痛苦的，因为碰到的题几乎不会，单词总觉得很难背，甚至在做英语题的时候找不到什么合适的方法去解决，如果你遇到了以上的情况，千万不要气馁，因为这是每个学生可能都经过的一个时间，熬过去了你就守得云开见月明，如果熬不过去，那么你的成绩可能就停留在那个状态没有突破了。
高考英语词汇、语法、阅读复习方法一、词汇很多学生说学不会英语，考试分数总是不高，其实很大一部分原因是词汇量不够，词不认识，何谈理解，选项不知其义，怎能选对。
词汇是英语之基、阅读之本、完形之根、写作之魂。
论高中英语语法复习教学效率的提升策略
习任务 ，感受语法 学习也可 以充满 无限乐趣 的。比如竞 赛学 习： 呈 现含有虚 拟语气 的英语诗 歌“ Ｌ ｉ ｖ ｉ ｎ ｇ ｌ ｉ ｆ ｅ ｏ ｖ ｅ ｒ ” ， 以小组 为 单位 ， 进行竞赛 活动 ， 包括诗歌 朗诵 与诗 歌翻译。 这样 ， 可引发 学生好 胜心理 ， 培养学生竞 争意识 ， 让学生更主动 的参 与学习 活动 ， 同时在诗 歌欣赏与 翻译过 程 中， 进一步复 习巩 固虚拟语 气 。再是让学 生 自主归纳 。学生小组合作交流 ， 总结 归纳虚拟 语 气这一语法项 目的基本结构 ，并 说说怎样才能正确运 用这
二、 探究合作 。 “ 玩” 中 巩 固 知 识
在高 中英语 语法复 习教 学中 ，教师不 能单 纯地分析 与讲 解， 不能剥夺 学生 自主 练习机会 ， 而需要灵活 而巧妙地整合语 法形式 、 语法 意义以及 交际功 能 ， 将课 堂还给 学生 ， 让学 生 自 主探究 、 合作 交流 ， 在探 究与运 用过程 中 内化 语言 ， 更进 一步 地 理解所学语法项 目， 提 高语言综合运用 能力 。当然 ， 为 了调 动学生参 与积极性 ， 教 师需要 活用方 法 ， 巧设 活动 ， 让学 生 自 觉操 练 ， “ 玩” 中巩 固知 识 ， 乐 中加 深理解 ， 达到有 效复 习巩 固
型教学 ， 让 同学们在完 成任务的过程 中获取知识 ， 也提升多种 能力。 同样 ， 在高 中语法 复习教 学 中 ， 教师也可 以将 操练形式 任务化 ， 引导学生小组合作 ， 完成各 项学习 “ 任务” ， 达到 “ 玩 中 时 ， 设 计了丰富多样 的任 务， 引导学 生通 自主探究 、 小组合作 ， 相互 帮助 ， 有效 地完成学
摘 要 ： 高 中英 语 语 法 知 识 是 基 础 知 识 之 一 ， 教 师 需要 不 断 探 索采 取 灵 活 的教 学策 略 ， 提 高 学 生 学 习热 情 ， 提 升 复 习教 学 效
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其中， 在ｉ ｆ 引导的虚拟条件 句 中， 对于将来的虚拟一定要 对 同学们讲清楚（ 见表二） ， 并突出省略和倒装形式 。
表二 ： 条 件 句 种 类 从 句构 成 省略 ｉ ｆ 的 倒 装 形 式
不 具 备 条件
专题 练 习
主 语
．
ｗｈ ｏ
— — — —
Ｂ ． ｔ ｈ ａ ｔ Ｃ． ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ Ｄ． ｗｈ ｏ ｍ
Ｉ ｆ ＋主语 ＋动 词 过 去 式
表 示 与 将 来 Ｉ ｆ ＋ 主 语 ＋ｗ ｅ ｒ ｅ ｔ ｏ＋ 动 词 Ｗｅ ｒ ｅ＋ 主 语 ＋ｔ ｏ＋ 事 实 相 反 的 原形
假 设
ｗ ｈ ｏ 代替人
Ｈ ｅ ｉ ｓ ｎ ｏ ｌ ｏ ｎ ｇ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｎ
从 句中
用 于表 示委 婉 、 客
气 的 语 气
现象 进行观察 、 分析、 演绎 和总结 ， 使 高中 阶段 的语法 知识实 现 点、 线、 面的脉络结合 ， 构建一个整体 的语法知识体 系。如在 复习 虚拟语气时 ， 首先让学生 了解这一语法以及考 纲要求 和考查 角度
Ｉ 表一） ， 使学生知道学什么 ， 怎么考 ， 从而进一步知道怎么复习 、
如果平时学习和掌握 的语法知识 比较零乱 ， 没有形成一个清 晰的脉络 ， 导致学生在学 习高中这些语法规则后 ， 有时会产生“ 一 团乱麻” 的困惑 。针对此类现象 ， 笔者在语法复习教学 中， 组织学 生发挥 主观能动性 ， 调动学生们 的 自主学习能力 ， 对类似 的语法
ａ ｂ ｏ ｕ ｔ １ ｔ ｉ ｍ ｅ后 接 的 现的愿望
一
用 于表 示与 现在 事
实相 反 的虚 拟条 件 句 用于过去 完成式 用于过去将 来时 用 于表 示 过 去 常
用于表 示与 将 来事 用于表 示与过去事 实 常做 …． ．
实相 反 的虚 拟条 件 相反 的虚拟条件 句 用 于表 示 与现 在 句 用于 Ｉ ’ ｄ ｒ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ 从句 事 实相 反 的虚 拟
、
构建整体语法思想
用于Ｉ ’ｄ ｒ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ从 中表 示过 去的情 况 主句 句 中表 示现 在 的情 用于 ｗ ｉ ｓ ｈ从 句 中表 用 于表 示 与 将 来
况 示过去的愿望 事 实相 反 的 虚 拟 用 于 Ｉ ｔ ’ Ｓ ｆ ｈ ｉ ｇ ｈ ／ 用于表示过去未 曾实 主句
掌握 各种虚拟语 气 ，特 别 设 置具体 的语境 ， 特 别
是ｉ ｆ 引导的 虚拟 条件 句 、 是 隐 合 的 虚 拟 语 气 的
虚拟语 气 隐含的虚拟条件 句、省 略 语境； 考查 各种虚拟 语 ｉ ｆ 的条件 句以及 虚拟语 气 气 的表 达 形 式 ； ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ
极主 动地 学习语法 ， 对语 法知识的理解也更为深刻 。
表 三
动 词过 去 式
用于 一般 过 去 时
ｈ ａ ｄ＋动 词 过 去 分 词 ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ＋动 词 原 形
关键词 ： 英语教 学； 语 法复习； 教 学效率 中图分类号： Ｇ ６ ３ ２ ０ 文献标 疆５ ： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ 但 ０ １ ４ ） ｏ １ — ０ ０ ４ ２ 在高 中的英语 语法教学 中 ， 可 以说仁者 见仁智者见智 ， 方法 是多 种多样的 ， 但 是笔者在高考语 法复习教学 中 ， 常常使用一些 教学方法 ， 现呈现如下 ， 供 大家参考 。
２ ０ １ ４年 １
中学 课孑 ｉ 辅导
如何提高高 中英语语法复习的教学效率
＠ 李昌文
摘要 ： 在 高中英语教 学中， 语 法对 学生来说是 比较枯燥的 ， 学 生学起 来也会 觉得 十分无聊 ， 所以 ， 教 师在教学过程 中要运 用正 确 的教 学方法来提 高语法教 学的效 率， 这样就 可以使 学生更加 积
怎么备考
表一 ：
用于 ｗ ｉ ｓ ｈ从 句 中表
示现 在 的 愿 望
二、 实施任务整合教学
在语法复 习教学 中上 ， 教师应尽可能把某个特定的语法进行
考纲要求 考查角度
语法种 类
任务整合 ， 让 学生通过复 习语法规则 ， 完成专题任务 ， 使学生在运 用语 言的过程 中学习掌握语言形式 和语法规则 。 任务 的整合形式 应 是多样化 ， 即可 以用特定 的语 法 、 句 式进行限时 的 口头演讲或 完成书面作业等 。 例如 ， 在复习定语从句 时 ， 笔者以部分关 系代词 为例设计 了下列表格（ 见表 四） ， 既把复习的任务进行 了整合 ， 同时 也把语 法功 能和专题练习有机地结合起来 ， 使学生们更容易掌握
在名词性从 句 中的应 用 虚 拟 句 可能 成 为 考 查
。 重点 。
这一语 法 ， 也达到了复 习的最终 目 的： 在考试 中取得高分。 表四（ 注： 标下划线的为该题答案）
指 代 语 法
作 用 功 能
Ｔ ｈ ｉ ｓ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ ．
— —
ｈ ｅ ｕ ｓ ｅ ｄ ｔ ｏ
动 词 原 形
词 原 形
表 语 ｂ ｅ ．
ｗ ｈ ｏ Ｂ ． ｔ ｈ ａ ｔ Ｃ． ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ Ｄ． ｗｈ ｏ ｍ
Ｉ ｆ＋ 主 语 ＋ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ＋ 动 词 Ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ＋ 主 语 ＋动
原 形
动 词 Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｂ ｏ ｙ
ｈ ｅ ｍｅ ｔ ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ ．
—
—
注意 提醒学生 ： 在ｉ ｆ 已到 的虚拟条件句 中 ， 只有 当助动词有 ｗ ｅ ｒ ｅ 、 ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ 、 ｈ ａ ｄ时 ， 才能省 略 ｉ ｆ ， 用倒装形式 ， 其它形式是不可 以 使用 的。另外 ， 对于复习教材中出现的形式 可以用两者之间 比较 和鉴别等形式 ， 让 同学们 自我总结 ， 并相互解析 ， 进一步加深对该 语法的理解和掌握。在此基础上 ， 在让同学们把其他语法 中与虚