让学生在自我管理中成长
最好的管理是让学生自我管理
龙源期刊网 最好的管理是让学生自我管理作者：魏书生来源：《江苏教育·班主任》2017年第05期1984年我在上海师大做报告，结束之后，学生围着我，让我写一句最重要的话，来表述怎样才能当好班主任。
我想了想，写下了这样一句话——“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。
”很多年过去了，我到过祖国各地，从白雪皑皑的黑龙江到天涯海角的海南岛，从相对贫困的山区到富庶的长三角、珠三角，每当有人让我写班主任应该记住的最重要的一句话，我都会把上面这句话一遍一遍地写给他们。
这是我当班主任以来感受最深的一点体会，这是我当班主任的一条最根本的原则。
班主任要敢于放手，要相信学生。
学生心灵深处孕育着无穷无尽的力量，优秀的、充满智慧的班主任，应该善于利用这些力量。
班主任借助学生，建立合理的管理机制，让学生来运作这个机制，这样不仅能管理好班级，使教育教学环境秩序井然，而且能给学生提供成长和锻炼的机会，一举两得。
从另一个角度说，班级管理不是班主任一个人的事，班级的事情，人人有份，人人有责；学生也不只是被管理的对象，他们是班主任最好的助手，是班级管理的主人。
班主任不是万能的，不要事事亲力亲为。
这不只是从能力上来说的，更是从教育的本质上来讲的。
班主任要秉持一个原则：学生能做的，教师不做。
我始终相信，能力是在实践中、在锻炼中一点点增长的。
学生视野扩大了，综合素质提高了，沟通起来自然要容易得多，管理工作自然要顺畅得多。
班主任要研究学生的需要，不为难、不放纵学生；班主任要守护自己的内心，培养学生自我教育的能力。
从学生实际出发是教育的王道。
人是一个广阔的世界。
班主任要透过学生“气人”的一面，看到他可爱的一面，看到他的热情上进，看到他的真善美，看到他的纯洁的心灵天空，看到他一次次与困难抗争……于是就可能产生左右逢源之感，就能很快想出许多好的教育方法。
管理班级，不一定非要盯着那些“管理班级”的条条框框，有时候，从另外一个层面另辟蹊径，而不是直奔管理，反而会收到意想不到的效果。
在班集体中培养学生自我管理的能力
在班集体中培养学生自我管理的能力培养初中生自我管理的能力体现了教育“以人为本”的根本要求。
现代教育理论认为，教育的对象是“一个个充满活力和探究精神的生命个体”，他们渴望拥有一片属于自己的天地，并在这个天地里自由驰骋，也即是说他们具有自我管理的欲望和能力。
作为班主任要掌握孩子们的心理，发挥他们的特点，使他们从集体中受到教育，在自我管理中健康成长，在集体中锻炼自我管理的能力。
下面谈谈我在实际工作中的一些尝试。
一、培养学生自我管理的意识培养学生自我管理能力的根本点，就是极大地提高学生的自觉意识和自我完善能力。
1.给学生提供选择的机会，让他们为自己的事做出选择。
我在班干部选举中，班规则、班纪的制定中，班级重大事情的决定中都采取了在学生充分酝酿的基础上，由学生独立自主地做出选择的方方法，唤起他们参与管理的意识，而学生在处理这些事情的过程中，学会对自己的言行负责，从而也提高了学生作为班级主人的主体意识。
2.明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。
为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。
我在班级管理中建立起了一套“事事有人管，人人有事管”的制度。
它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。
在广泛的参与过程中，学生从集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的价值所在，从而形成责任意识。
二、落实学生自我管理的行动学生自我管理的能力有三方面的含义：第一是指学生独立工作的能力；第二是指学生个人的自我教育的能力；第三是班级集体的自我教育的能力，即充分发挥班级集体的教育、管理职能，促使班级集体按照自身的规律不断发展。
为给全班学生的健康成长创造最佳的环境。
工作中我主要从以下三方面落实学生自我管理的行动。
1.建立合理的管理网络，让每个学生都充当“管理员”，锻炼学生独立工作的能力。
自我管理对学生成长的影响与意义
自我管理对学生成长的影响与意义自我管理对学生成长的影响与意义2023年，随着科技的不断发展和社会的进步，学生越来越被赋予了更多的学习任务和自主学习的时间，这也要求学生必须具备良好的自我管理能力，才能更好地应对学习和生活的挑战，取得优秀的学业成绩和个人发展。
自我管理是指个体通过一定的方法和技巧来管理自己的状态和行为，以实现制定的目标。
它不仅是学习的重要基础，也是人生的必备能力。
自我管理能力的好与坏直接关系到学生学习效果和生活质量的提高。
以下为自我管理对学生成长的影响与意义的探究：一、自我管理帮助学生更好地规划时间在学生的生活中，时间管理是至关重要的。
一个良好的时间管理能力能帮助学生合理规划学习时间和生活时间，避免浪费时间，提高学习效率。
如果学生没有好的时间管理习惯，很容易陷入学习焦虑或者被各种琐事缠身，导致学习和生活无法协调，难以取得好的成绩和生活质量。
二、自我管理可以提高学生的学习效率和学习兴趣自我管理可使学生更加明确自己的学习目标和方向，更加坚定向学习目标前进的信念，提高学习和掌握新知识的效率。
另外，自我管理能使学生形成乐观向上的心态，从而增强学习的兴趣和热情，从而达到更好的学习效果和生活品质。
三、自我管理能提高学生成长过程中的归属感和责任感自我管理不仅仅是对自己的管理，更是对校园文化的管理、对自己身上的责任的管理。
学生通过自我管理，能够充分发挥自己学习和生活的潜能，增强自己在校园中的归属感，从而在学校中找到自己的位置，形成自己的风格和形象。
四、自我管理能够帮助学生提高未来就业竞争力面对未来的就业市场，除了具备专业的知识和实践经验，自我管理能力也是必不可少的。
自我管理能力可以提高学生的自觉性和自律性，能够更好地适应未来的工作要求，增强自己在竞争中的优势，从而更好地实现个人发展目标。
五、自我管理能帮助学生成为更好的团队合作者在现实生活及未来的工作中，团队合作的能力是不可或缺的。
自我管理能力可以帮助学生更好地管理自己的行为方式和情绪状态，从而形成积极向上的生活和工作态度，增强自己对团队其他成员的理解和信任，成为更好的团队合作者。
学生自我管理的重要性和方法
学生自我管理的重要性和方法学生自我管理是指学生自己在学习、生活和社交等方面对自己进行有效地管理、规划和控制的能力。
这一能力对学生的成长与发展起着重要的作用。
本文将探讨学生自我管理的重要性以及一些可行的方法。
一、学生自我管理的重要性学生自我管理对学生来说具有重要的意义和价值。
首先，学生自我管理有利于提高学习的效率。
学生在学习时，如果缺乏自我管理的能力，就很容易陷入拖延、浪费时间等不良习惯中，而无法高效地进行学习。
而当学生具备了一定的自我管理能力时，他们能够制定合理的学习计划，合理安排时间，有条不紊地进行学习，从而提高学习的效率和质量。
其次，学生自我管理有助于培养学生的自觉性和主动性。
学生自我管理是学生主动地进行自我规划和自我控制的过程。
通过自我管理，学生能够培养自己的自觉性和主动性，主动去寻找问题、解决问题，不依赖他人的指导和约束，从而提高他们解决问题的能力和独立思考的能力。
这对学生的成长和发展具有重要意义。
此外，学生自我管理还有助于培养学生的责任感和自律能力。
在自我管理的过程中，学生需要对自己的行为、时间和学习目标进行有效地管理和控制。
只有具备了责任感和自律能力的学生，才能够在学习中坚持不懈、克服困难，最终取得好的成果。
二、学生自我管理的方法要培养学生的自我管理能力，需要有一定的方法和策略。
下面介绍一些可行的方法和建议。
1. 制定明确的目标和计划：学生应该设定明确的学习目标，并制定详细的学习计划。
通过目标和计划的设定，学生可以更好地组织自己的学习时间，提高学习的效率。
2. 合理安排时间：学生应该根据自己的实际情况，合理安排自己的学习时间。
可以使用时间表、提醒器等工具，提醒自己按时完成任务。
3. 建立良好的学习习惯：学生应该培养良好的学习习惯，如定期复习、按时完成作业、积极参加课堂活动等。
良好的学习习惯有助于提高学习效果和学习质量。
4. 增强自我调节能力：学生需要不断提升自己的自我调节能力，即在学习中能够根据需要自主地调整自己的学习行为和学习方法。
学生自我管理工作计划
学生自我管理工作计划作为一名学生，想要在学业和个人成长方面取得进步，培养良好的自我管理能力是至关重要的。
为了更有效地提升自己，实现学习和生活的目标，我制定了以下学生自我管理工作计划。
一、学习管理1、制定合理的学习计划每周日晚上制定下周的学习计划，明确每天需要完成的学习任务和目标。
将学习任务按照重要性和紧急程度进行排序，优先完成重要且紧急的任务。
2、做好时间管理每天为学习安排固定的时间段，比如早上起床后的一小时用于背诵单词和复习知识点，晚上七点到九点集中完成作业和预习新课。
利用碎片时间，如课间休息、乘坐公交车的时间，可以阅读一些短篇文章或者复习笔记。
3、提高学习效率保持学习环境的整洁和安静，避免干扰。
采用多种学习方法，如做笔记、制作思维导图、与同学讨论等，以加深对知识的理解和记忆。
4、定期复习和总结每周六对本周所学的知识进行复习和总结，查漏补缺。
每个月进行一次月总结，将本月的学习情况进行全面回顾，分析自己的优点和不足之处，并制定改进措施。
二、生活管理1、健康管理保持良好的作息习惯，每天保证 8 小时的睡眠时间。
合理饮食，少吃垃圾食品，多吃蔬菜水果，保持营养均衡。
每周至少进行三次体育锻炼，如跑步、打球等，增强体质。
2、情绪管理学会调节自己的情绪，当遇到压力和挫折时，通过听音乐、看电影、与朋友倾诉等方式来缓解负面情绪。
保持积极乐观的心态，对待生活中的困难和挑战，以正面的态度去面对和解决。
3、财务管理制定每月的零花钱预算，合理安排支出，避免不必要的消费。
养成记账的习惯，记录每一笔收支情况，定期进行分析，以便更好地控制消费。
4、社交管理与同学和老师保持良好的关系，尊重他人，乐于助人。
参加一些有意义的社团活动，拓展自己的社交圈子，提高自己的沟通和协作能力。
三、自我约束和监督1、设定目标和奖励机制为自己设定短期和长期的目标，如在本学期末提高某科成绩多少分，或者在一年内学会一项新技能。
当达到目标时，给自己一定的奖励，如买一本喜欢的书、看一场电影等，以激励自己不断前进。
小学班主任工作中学生的自主管理
小学班主任工作中学生的自主管理小学阶段是孩子们成长的重要阶段，他们在这个阶段接受教育，形成基本的人生观和价值观。
而作为小学班主任，如何引导学生进行自主管理，培养他们的自主学习能力和自我管理能力，是我们工作中非常重要的一部分。
一、营造积极的学习氛围作为小学班主任，我们首先要做的是营造一个积极的学习氛围。
在课堂上，我们可以通过多种方式来调动学生的学习积极性，例如制定有趣的学习游戏，鼓励学生主动参与课堂活动；引导学生提出问题，鼓励他们找寻问题的解决方法；给学生提供一些学习资源，帮助他们更好地学习和探索。
二、培养学生的学习兴趣为了培养学生的自主管理能力，我们要从培养学生的学习兴趣和自主学习意识入手。
我们可以通过各种方式来激发学生的学习兴趣，例如组织学生阅读活动，让他们自由选择自己喜欢的书籍；鼓励学生进行自主学习，帮助他们制定学习计划，让他们在学习中体验到成就感和快乐。
三、引导学生学会自我管理在课堂教学中，我们可以通过形成多元化的学习方式，让学生可以自主选择学习方式和学习节奏，让学生感受到自己学习的自主性与自觉性。
我们还可以通过学生的自主管理活动来引导他们学会自我管理。
例如我们可以组织学生进行班级卫生数据统计，每个学生都负责一部分卫生数据统计，并向全班汇报结果，这样学生可以在实践中学会管理自己的时间和精力，同时也培养了他们的团队合作精神。
四、帮助学生树立正确的自我认识作为小学阶段的孩子，他们需要不断地接受新知识，适应新环境。
在这个过程中，他们需要建立正确的自我认识，明确自己的优点和不足，建立自信和自尊。
作为班主任，我们需要给予学生耐心的引导和关注，帮助他们认清自己的特点和优点，鼓励他们做出积极的改变和提升。
自主学习是指学生在学习过程中主动选择学习资源、规划学习过程、进行学习活动并评价学习效果的学习策略。
班主任要帮助学生树立正确的学习观念，教导他们正确使用各类学习资源，建立正确学习目标，培养他们的自主学习意识和能力。
如何帮助学生更好地进行自我管理
如何帮助学生更好地进行自我管理学生时期是每个人成长道路中的重要阶段，也是充满挑战的阶段。
学习任务繁重，社交压力大，自我管理能力对于学生成长至关重要。
在家庭、学校等方面，各方都能够为学生提供帮助，使其更好地进行自我管理。
1、促进自我认知自我认知是自我管理的基础。
学生需要了解自身优点、弱点、兴趣爱好、习惯等情况，进而制定并实施自己的学习计划。
家长可以通过与孩子交流，了解孩子的想法和需求，引导孩子逐渐认识自己；教师可以通过课程设计和评价方式促进学生自我认知。
2、建立学习目标学习目标是行动的方向。
学生需要建立明确的学习目标，并按照目标进行学习规划和实践。
家长可以与孩子共同制定学习目标，给予必要的帮助和支持；教师则应该明确课程目标，并通过个性化教学等方式推动学生的目标实现。
3、培养良好习惯良好习惯是自我管理能力的重要体现。
学生应该培养好的学习、生活习惯，如准时上课、按时完成作业、保持良好的睡眠和饮食习惯等。
家长可以给予孩子正确的引导和榜样，提供必要的条件和环境；教师则应该引导学生形成好习惯，并通过课堂管理等方式维护良好的教育秩序。
4、拓展学习空间学生的自我管理需要一定的学习空间。
学生可以通过参加社会实践、参加学校组织的活动等方式拓展学习空间，学到更多的知识和技能，进一步提高自我管理能力。
家长可以支持孩子积极参与社会实践，扩展自己的交际圈；教师则应该鼓励学生参加各种课外活动，为学生提供全面的教育体验。
5、激发学习兴趣学习兴趣是自我管理的重要因素。
学生如果能够对学习产生浓厚的兴趣，就能更加主动地进行学习规划和实践。
家长可以在孩子学习中发掘孩子的兴趣爱好，为其提供相应的支持和资源；教师则应该注重培养学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性和热情。
总之，自我管理是学生成长过程中必不可少的一部分。
家庭、学校等各方应该共同协作，为学生提供必要的支持和服务，帮助其更好地进行自我管理。
在这个过程中，也需要学生不断努力、完善自我，实现自己的成长和发展。
学生会自律部：创新自我管理模式,助力学生全面成长
学生会自律部：创新自我管理模式，助力学生全面成长学生会自律部：创新自我管理模式，助力学生全面成长作为学生会的一个重要部门，自律部不仅帮助学生监督自己的行为，维护校园纪律和秩序，还能够提升学生的自我管理能力，帮助他们全面成长。
为了更好地实现这个目标，学生会自律部在不断创新自己的管理方式。
一、审查制度学生会自律部采取了审查制度，对于学生的言行和行为进行审核，给学生提供及时的反馈和建议。
在学生提交申请后，审核组会对该份申请进行审核、评估和调查，并针对每一份申请进行详尽记录，以备后期查询。
这种设置让每一位想要参加学生会自律部活动的学生可以清楚地掌握自己的进度，助力其在观念、技能等方面得到更好的提升。
二、签到奖励制度学生会自律部设置了签到奖励制度。
通过在每项活动中实行签到系统，学生会自律部准确地了解了成员的参会率，并且制定了不同层次的奖励措施。
这种内部的奖励制度，既能够通俗易懂地奖励到位的成员，到达激励的效果，又能让缺席的同学意识到自己的失误，进而自我调整。
三、加强宣传工作学生会自律部还积极开展各种宣传工作，让整个班级和校园都了解到该部门，对其工作和活动有一个全面的认识。
学生会自律部还定期发布一些数字、文章等，向学生传递其最新动态，让学生在第一时间掌握部门的一切信息。
通过这种宣传，学生会自律部不仅加强了自身的形象和认知度，还让每一位同学理解这个部门的重要性和作用，并充分参与进去。
学生会自律部的创新管理方式，对学生全面发展起到了重要推动作用。
通过采取审查制度、签到奖励制度和加强宣传工作等方式，学生会自律部为学生提供了更好的发展环境，可以促进学生更好地实现自我提升。
希望今后学生会自律部能够不断创新，不断探索，为学生带来更多的发展机会。
如何让中小学生学会自我管理
如何让中小学生学会自我管理在当今社会，中小学生不仅需要学会知识，更需要学会自我管理，因为自我管理是实现目标、成功和幸福的重要前提之一。
然而，中小学生的自我管理能力较弱，可能会因为精力不足、缺少自信心等原因而缺乏自我管理能力。
那么，如何让中小学生学会自我管理呢？1. 建立规律的生活习惯规律的生活习惯是自我管理能力的一个重要方面。
通过建立定期的生活规律，中小学生可以在稳定的环境下获得更好的成长，更容易适应新的学习环境和学习方式。
例如，中小学生可以通过定期睡觉、安排饮食、锻炼身体和做作业等方式建立规律的生活习惯。
2. 认识自己，树立自信心认识自己是自我管理的关键之一。
中小学生需要意识到自己的优点和缺点，并且学会接受和处理不同的情绪。
同时，中小学生还需要树立自信心，相信自己的能力可以解决任何困难，未来可以变得更加优秀。
因此，家长和老师可以给予中小学生肯定和鼓励，帮助他们更好地认识自己和树立自信心。
3. 管理时间中小学生往往在学习和生活之间压力很大，因此需要学会管理时间。
管理时间可以帮助中小学生更好地分配自己的时间和资源，并且提高效率。
例如，家长和老师可以帮助中小学生设定时间表，规划学习内容，提供学习助手或经验交流等方式帮助他们更好地管理时间。
4. 自我评估自我评估是自我管理的关键之一。
通过自我评估，中小学生可以更好地认识自己的成长和进步，发现自己的不足之处，并且根据自身情况进行目标设定和进一步发展。
因此，家长和老师可以利用测评工具或者问卷的形式，帮助中小学生进行自我评估和反思，影响他们的自我管理能力。
5. 学会倾听和沟通学会倾听和沟通可以帮助中小学生更好地理解周围环境和自己的需求，在与他人交往中提高自我管理能力。
因此，父母和老师可以与中小学生建立良好的沟通和交流渠道，关心他们的学习和生活，并且提供积极的反馈和支持，帮助他们在沟通中提高自我管理能力。
总之，中小学生学会自我管理可以为其成功和幸福奠定基础。
通过建立规律的生活习惯、认识自己、管理时间、自我评估和学会倾听和沟通，中小学生可以更好地掌握自我管理的方法和技巧，更好地实现自己的目标。
培养学生自我管理能力的方法
培养学生自我管理能力的方法现代社会变化迅速，对于学生来说，拥有优秀的自我管理能力已经成为了必备技能之一。
良好的自我管理能力不仅能够帮助学生更好地规划和安排自己的生活，还能够帮助他们充分发挥个人潜力，获取更多的自我成长机会。
那么，如何培养学生的自我管理能力呢？下面将从教育方法、学生自身和课堂教学三个方面探讨。
一、教育方法1.启发式教育启发式教育是指在教学中采用启发式提问、入门式任务和案例研究等方法，以引导学生主动思考。
在启发性教育中，教师将把注意力放在学生的思考和自我发现上，而不是把注意力放在传授知识上。
这种教育方式可以帮助学生自主梳理思路，提高解决问题和管理自己的能力。
2.问题解决教育问题解决教育是强调学生综合运用已有知识去解决实际问题的教育方法。
在课堂上，教师可以针对某些问题开展互动探讨，而不是固定的传授知识点。
这种方法可以帮助学生自主思考问题，并运用已有知识解决问题，从而提高学生的综合素质和自我管理能力。
二、学生自身1.提高自觉性培养学生自我管理能力的方法之一是提高学生的自觉性。
在日常生活中，学生应该学会自觉地安排时间，规划活动，并且制定小目标来实现大目标。
自觉性高的学生具有较强的自制力和耐力，从而更容易达成目标。
2.加强自我控制加强自我控制是培养学生自我管理能力的另一种方法。
学生应该学会控制自己的情绪和行为，避免冲动和浪费时间。
在实践过程中，学生可以通过对时间的规划和生活的管理来加强自我控制能力，从而有效地降低时间的浪费和决策的错误率。
三、课堂教学1.分类管理分类管理是提高学生自我管理能力的一种方法，也是孩子们常用的理财方法之一。
教师可以在课堂上通过简单的财务知识让学生学会理财规划，并通过分类管理来加强这种能力的实际应用。
在分类管理的过程中，学生可以学习如何判断价值和理性消费，从而培养出自我管理的能力。
2.开展自我评价学生可以通过对自己的表现进行自我评价的方式来提高自我管理能力。
在课堂上，教师可以开展对学生的小组讨论和合作活动，并引导学生进行自我评价。
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让学生在自我管理中成长
近几年来，“如何让学生成为教育的主体”逐渐成为我们教育工作者的重点研究课题。
在多年的班主任工作中，我体会到，要让学生成为教育的主体，首先要让学生学会自我管理。
现在，就我在几年来在班级中实施学生自我管理的具体方法谈一点体会。
一、全面衡量，合理分组
均衡的分组是各组之间公平竞争的前提。
初一入学，我班共有52名学生，男女比例基本上是各占一半，这是一个很好的前提。
我根据学生的入学成绩，男女比例，学生的活跃程度等，对学生进行六个小组的化分。
其中有两个组十人，另外的组均为八人。
于是，我把十人的小组交给了能力最强的两个大组长。
这样，从总体上看，各组无论是从成绩上还是纪律方面，比较均衡，便于各组之间的比较与竞争。
二、细心观察，挖掘大组长
我认为，小组合作学习是否能搞得起来，大组长起到至关重要的作用。
因为一个组是否有凝聚力，是否有积极向上的精神，组员之间的合作关系，都与大组长的精神面貌、能力、导向有直接的关系。
我认为，大组长应该具备以下几个条件：（一）学习成绩好。
一方面是因为成绩好的学生才能给本组的学生在学习上的帮助；另一方面，在学生心目中，最让他们信服的当属好成绩，而且成绩好的学生当班干部会自信十足。
（二）组织协调能力强。
在小组合作中，
每一个小组就相当于一个小生产队，每个人都应该有自已的角色，有自已的任务，这就需要大组长有很强的组织能力，能够根据组员的不同特点合理分工。
另外，当组员之间发生矛盾时，大组长还要积极协调。
（三）有正义感。
这也是当大组长的必要条件之一，只有有正义感的学生，才会毫不客气地指出同学的缺点，才会及时向班主任汇报组内出现的问题。
（四）有奉献精神。
当大组长是要花费自己的一些精力放在管理全组的学习和各项事务上的，没有奉献精神的学生是担当不起这个重任的。
三、培养大组长的责任感，树立大组长的威信
确定大组长后，要经常召开大组长会议，教给大组长管理方法，处理组内问题的技巧等。
重点是不断强化大组长的责任心。
要让大组长认识到：在学校不光是要学习文化知识，还要学会如何做人和做事，管理小组是最好的锻炼自己做人做事的机会，一个小组的和协与否与大组长有直接的关系。
这样，让大组长充分认识自己在班级中、在小组中的重要地位，以增强他们的责任感。
大组长的工作做好后，就需要帮助大组长树立威信。
在学生面前，经常表扬大组长，认可大组长的一些管理方法，要求在管理过程中坚决服从大组长的安排，如果组员认为大组长哪方面做的不正确，可以和班主任直接反映，但不许与大组长发生冲突。
我放手给大组长足够的权力，比如安排值日，调桌，开小组会议，小组内决定表扬谁或批评谁等，只要是对学习和管理有利的，可以不必请示我直
接安排，每个大组分成两个小组，两名小组长也是由大组长推荐后确定的，并且大组长有更换小组长的权力。
让大组长放心放手地去做组内工作。
另外还要经常教育学生正确看待大组长的管理水平，理解大组长的付出与辛苦，让组员帮助大组长一起管理，共同成长。
四、班会中的“组会”，营造集体教育氛围
每周一次的班会，我都会先给学生五分钟时间开个小组会议，这个会议是让每个小组在大组长的组织下，总结本小组在上周中的成绩与不足，确定上周表现好需表扬的学生以及下周中全组成员需要共同帮助的学生，确立下周的共同奋斗目标。
让学生充分认识到他是组中的一份子，每个组员都有不可替代的作用，以增强小组的凝聚力。
每次开完组会，我看到每个组员脸上都挂着兴奋的表情。
组会后我会让大组长公开点评本组情况，明确本组下周目标。
这样，对于一些表现不太好的学生，不必班主任发言，小组内的批评就让其很惭愧，小组内的帮助又让其充满改进的决心，让学生在集体教育中成长起来。
五、课堂中的“不公平”——优待后进生
为了促进课常中的合作精神，促进后进生学习的积极性，我在课常中设立了“不公平”的奖励制度，也就是各组按成绩编号，发言按号得分。
比如一个问题，1号回答正确只能得0.1分，8号回答正确就能得0.8分，这种不公平的奖励制度大大地提高了各组成员互帮意识，提高了后进生的学习积极性，当后进生回答正确为本组
赢得高分的时候，他们的成就感特别强。
还有一种制度就是如果老师叫的同学回答不上来，如果本组同学不能及时帮助他答对，而由别的组同学答对了，就给答对的组加分。
这样在有学生回答不上老师的问题时，该组其它成员就积极主动地要求替他回答，课常气氛非常活跃。
六、及时评价，促进积极性
对各组表现能够及时评价，能增强学生的积极性。
学生都有努力后被及时肯定的渴望。
如果时间太长再去评价，学生就会失去兴趣和积极性。
所以，我对小组的成绩进行一周一评价。
每周根据得分的高低评出两个优秀小组，发奖状以示鼓励。
每组都有专门贴奖状的位置，学期末根据奖状的多少确定优秀组长和优秀组员。
每周发奖时，每个小组的后进生都会抢着来领本组的奖状，从他们的表情可以看到为小组而荣耀的兴奋心情。
七、讲题训练，培养“小老师”
在课堂上，我有意识地培养学生敢于去讲台讲题的精神。
教给他们讲题的方法。
经过一段时间的培养，班级中就会出现一批“小老师”，他们能够组织好学生自觉学习，并且在学生做完题后再去讲题，有的学生讲起题来还真有“老师”的模样。
这样不仅锻炼了学生的胆量，也训练了他们的口头表达能力。
有一次一个组的大组长让他们的一个组员去讲台讲题，这个组员成绩特别好，就是胆小，说话的声音也小。
这个同学说什么也不去，她说一站讲台上腿就哆
嗦。
我就鼓励她说：你去吧，第一次哆嗦，第二次哆嗦，第三次就不哆嗦了。
几天之后我笑着问她：还哆嗦嘛？她高兴地摇摇头说：不啦！
八、尊重组员，慎重调组。
分好组后，一般情况下不轻易调组。
组员之间的感情很深厚，重新调组是很不容易的。
如果需要个别调组，我先同被调组的两个大组长商量，两个大组长均同意了，再找被调的组员商量，坚决不强行调组。
（记得有一次一家长给电话给我，说他的孩子和同桌打架了，手被挠破了，让我给调组。
我找到这名学生问他调组的事，他坚决不同意调组，说和这组的同学很熟悉，去别的组不习惯，而且还不同意调桌，说自己被挠是因为他自己上课说话同桌缕次说他他不听的后果。
）有时连我自己都有些理解不了学生特别不爱调组的心情。
几年来，我所带的班级一直在坚持学生小组合作学习，自主管理，也确实收到一些意想不到的效果。
我会一直坚持走下去，在探索学生自主管理中，让自己和我的班级共同成长。