_海潮小学2015年春学期学科教师公开课
小学四年级语文《春潮》教材教案三篇
小学四年级语文《春潮》教材教案三篇以“春潮”为题，描写了春潮的形成过程和磅礴的气势。
体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。
下面就给大家带来的小学四年级语文《春潮》教材教案三篇，希望能帮助到大家!小学四年级语文《春潮》教材教案一教学目标：1、联系上下文理解“衰竭”、“崩溃”、“禁锢”、“驯服”等词语的意思。
2、通过朗读、想象、讨论感知春潮到来时恢弘的场面，体会春潮由弱到强，逐渐宏大的气势和作者难以抑制的喜悦之情。
3 体会文中用词的妙处，并积累好词佳句，背诵课文。
二课时。
第一课时完成字词教学、初步感知课文，理解课文内容。
第二课时是通过朗读、字词的研习来体会用字之妙、春潮不可抗拒的力量和作者的情感。
我说的是第二课时的教学。
教法学法以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。
教学过程一、谈话导入，向往春潮1.导入：寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。
大地万物复苏，将要爆发出埋藏了一的活力，势不可挡!这就是北方春天的奇景———春潮，这节课我们就来具体看看它到底有什么魅力呢。
【评析】简洁而富有激情的导语，把学生带入对春潮的美好向往之中，引发学生对课文内容的企盼。
二、创设情境，走进春潮播放配乐课文，交流听后的什么感受?再读课文，说说课文介绍了几方面的内容。
【评析】声情并茂的课文录音和气势雄伟的春潮景象图，创设了美的情境，给学生以美的享受，通过初读课文，揭开了春潮神秘面纱。
三、细读感悟，品味春潮1.品读春潮形成部分。
⑴谁能说说“春天在进攻”表现在什么地方?(生自由读一、二段)⑵为什么说冰封的大江“变酥了，变软了”呢?(学生讨论，体会用词的巧妙。
)⑶春潮在温暖的春风中慢慢奏响了序曲，由弱到强，慢慢壮大，谁能通过自己的朗读把这种变化读出来?(生自由读、指名读、赛读，指导学生通过音调由低到高，语速由慢到快读出春潮的形成过程)【评析】围绕“春天在进攻”这一主线，紧抓“酥”和“软”等用词之妙，并通过朗诵的方式让学生再度体会和感悟春潮刚刚形成时的“微弱”和它所蕴含着的蓬勃的春的气息，做到让学生在读中感悟和深化。
《观潮》语文教案：如何促进学生语文创新思维？
《观潮》语文教案：如何促进学生语文创新思维？一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用《观潮》中的词汇和句型；（2）能够概括和描述潮汐的景象；（3）能够通过观察和思考，提出关于潮汐的问题，并进行探究。
2. 过程与方法：（1）通过观察和描述，培养学生的观察力和表达能力；（2）通过小组讨论和探究，培养学生的合作能力和问题解决能力；（3）通过创新思维训练，培养学生的创新能力和思维灵活性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然现象的兴趣和好奇心；（2）培养学生尊重科学、勇于探究的精神；（3）培养学生热爱生活、关注自然的情感。
二、教学内容1. 教学文本：《观潮》2. 教学重点：（1）理解《观潮》的内容，能够描述潮汐的景象；（2）通过观察和思考，提出关于潮汐的问题，并进行探究；（3）通过创新思维训练，培养学生的创新能力和思维灵活性。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频，展示潮汐的景象，引起学生的兴趣；（2）引导学生回顾已学的关于潮汐的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学新课：（1）引导学生朗读《观潮》，理解课文内容，体会作者的观察和感受；（2）分小组讨论，让学生分享自己观察到的潮汐景象，培养学生的观察力和表达能力；（3）教师提问，引导学生思考潮汐现象的原因和特点，培养学生的思维能力。
3. 创新思维训练：（1）引导学生提出关于潮汐的问题，并进行探究；（2）分组进行创新思维训练，如头脑风暴、逆向思维等，让学生提出与众不同的观点和解决方案；（3）教师点评并给予鼓励，培养学生的创新能力和思维灵活性。
四、作业布置1. 根据《观潮》的内容，用自己的话描述潮汐的景象；2. 提出一个关于潮汐的问题，并进行探究；3. 结合创新思维训练，设计一个关于潮汐的创新项目，可以是一篇作文、一幅画、一个小品等。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生的参与程度、合作能力和创新思维表现；2. 作业完成情况：评估学生对课文内容的理解和创新思维能力的运用；3. 创新项目展示：评价学生的创新能力和实践能力，以及对潮汐现象的关注和理解。
《观潮》ppt优秀课件 (1)
02
古代记录提供科学依据
古代对钱塘江涨潮的潮汐规律和 成因有初步认识，为现代科学研 究提供了历史参考。
04
钱塘江涨潮在文学作品中的体现
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通过钱塘江涨潮的教学，可使学生直观了解自然现象，培养观察力，提高地理 科学素养。
SUBTITLE2
古代诗词中多次描绘钱塘江涨潮的壮观景象，如苏轼的《观潮》，展现了文学 与自然的和谐交融。
1.钱塘江涨潮现象解析
观察钱塘江涨潮，可帮助学生理解潮汐原理，认识到自然规律的奥妙。
2.实地观察的重要性
实地观察钱塘江涨潮，能提升学生的观察力，如潮水速度、高度等数据的收集。
3.实验探究能力提升
通过模拟钱塘江涨潮实验，学生能亲手操作、观察现象，提高实验探究能力。
4.探究能力培养策略
围绕钱塘江涨潮，设置探究问题，鼓励学生思考、分析，培养批判性思维和科学探究能力。
1.实验设计真实性
实验采用真实地理数据，模拟钱塘江地形，确保模拟结果接近真实涨潮现象。
2.实验材料易得性
使用常见材料，如沙子、塑料瓶、水泵等，易于获取，降低实验成本。
3.实验操作安全性
设计简单易操作，不涉及危险物品，确保学生在老师指导下安全进行。
4.教学效果直观性
实验现象明显，有助于学生直观理解涨潮原理，提高教学效果。
03
钱塘江涨潮与小学科学教育
04
钱塘江涨潮的观察与实验
05
钱塘江涨潮的教学资源与应用
06
钱塘江涨潮教学的意义与价值
目 录
01
钱塘江涨潮的自然 现象
涨潮的原理和形成过程
涨潮原理与月球引力相关
钱塘江涨潮主要由月球引力引起，月球引力 01
小学语文人教版 四年级上册1《观潮》优质课公开课教案资格证面试试讲教案
小学语文人教版四年级上册1《观潮》优质课公开课教案资格证面试试讲教案1教材分析《观潮》是九年义务教育六年制小学语文第七册第一单元的一篇讲读课文。
这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象,写出大潮这一壮丽的“天下奇观”,从而激发学生热爱祖国大好河山感情。
在这篇课文中,作者运用生动细腻的词语、生动的比喻紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方描写,逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。
2教学目标(1)理解课文内容,使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。
(2)学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作。
培养学生留心观察周围事物的习惯。
(3)学会生字新词;通过语感训练,能有感情地朗读课文。
背诵课文第三、四自然段。
3学情分析四年级的学生具备一定的自学能力,能通过自读课文了解课文大致内容,但是由于远离沿海,对海潮没有直观感受的经验,对天下奇观的钱塘江大潮的壮美很难形成深刻的感知,根据小学生对直观的材料感兴趣的特点,借助网络资源搜集与课文内容相关的视频,激发学生学习兴趣,帮助理解课文内容。
4重点难点1、本单元的重点训练是要继续培养学生“抓住主要内容”的能力,要引导学生根据课文的特点,了解叙述的顺序,抓住主要内容。
抓住大潮的特点—声音大、气势壮,抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句是本课的教学重点。
2、理解课文中有关“潮来之时”的记叙。
3、感受钱塘江大潮的壮观景象,体会当时人们的心情。
4、学习作者有顺序、抓特点的观察方法,提高学生观察事物的能力。
5教学过程5.1第一学时教学活动1【讲授】语文四年级上人教新课标第1课《观潮》教案一、初步谈话,理解课题。
1、导语:今天,我们一块儿来学习第23课:观潮。
课文写的是哪儿的潮?(钱塘江大潮)。
钱塘江在我们祖国的浙江省,钱塘江大潮可称为“天下奇观”了。
(板书:天下奇观)2、导语:“观潮”和“天下奇观”,两个词语中都有一个“观”字,这两个“观”字意思一样吗?“观潮”的“观”是“看”的意思。
人教版《j q x》公开课教案4篇 (二)
人教版《j q x》公开课教案(4篇)第二课时一、复习j q x的读音1.读卡片j q x。
2.读音节ji qi xi。
二、学习ü上两点省略的规则（一）边讲边演示：ü就像我们小朋友一样，非常有礼貌，只要它一看到声母j q x，马上就把自身的小帽子摘掉，然后才紧靠在它们的旁边站好。
j q x与ü相拼成为一个音节去掉两点，因为j q x与u 相拼拼不出音教儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j q x，马上就摘帽。
板书：j—ü→q－ü→x—ü→请同学根据儿歌想一想，在箭头的后面应当怎样写音节。
（同学答后，老师补写ju qu xu）假如小ü带调又应当怎样写呢？（老师补写调号和音节上的调号）（二）练习1.边演示教具边背儿歌边读音。
2.读音节卡片jū jú jǔ jù qū qú qǔqù xūxù（居民）（桔子）（举重）（锯子）（委屈）（水渠）（存取）（来去）（需要）（棉絮）读法：jú桔子的“桔”。
课中休息：小扮演（选一位最有礼貌的小同学扮演ü，选三位同学分别扮演j q x。
他们从教室的两边向中间走，小ü先摘帽向j问好，然后与j站在一起，集体直呼音，其它两个同j。
）三、练习三拼音板书：方法：1.背三拼连读的儿歌“声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。
”2.反复练习拼读，体会和掌握方法。
四、巩固练习1.读本课的字母和音节2.直呼训练：ji qi xi ju qu x u jia qia xia jī qī xī jū qū xū jiā qiā xiā板书设计：◆教学目标：1、学会j q x三个声母，读准音，记清形，正确书写。
小学数学跨学科融合教学实践
㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２０ ２６小学数学跨学科融合教学实践小学数学跨学科融合教学实践Һ林㊀萍㊀（四川省泸州市泸县海潮镇学校，四川㊀泸州㊀６４６１３２）㊀㊀ʌ摘要ɔ小学数学应打破学科课程边界，使学科课程之间相互渗透㊁相互交叉㊁相互融合关联．本文试从数学与科学㊁数学与技术㊁数学与语文㊁数学与艺术等组合进行跨学科融合教学实践，探索小学数学课程的重构形式以提高学生的创新素养和思维品质．ʌ关键词ɔ数学；教学；技术；语文；艺术；融合数学是研究现实世界的空间结构和数量关系的科学，常以抽象的概括和逻辑推理方式研究数量关系和数理问题．著名教育家杜威说： 学习应该是一个有机的整体，而非一堆孤立个体的拼凑． 学生要能直接从生活中学习，并且通过学校与生活的结合，让学科与学科之间的关联性自然地发展出来．小学数学如何在学科融合中，激发学生学习数学的兴趣㊁拓宽学生视野㊁全面提高学生学习数学的效果呢？本文试从数学与科学㊁数学与技术㊁数学与语文㊁数学与艺术等组合出发，谈谈小学数学的跨学科融合教学实践．一㊁数学与科学的跨学科融合在小学课程中，与数学知识联系最紧密的是科学．纵览西南师范大学出版社出版的‘义务教育教科书．数学“（１ ６年级）的１２册数学教材和教育科学教育出版社出版的‘义务教育课程标准实验教科书．科学“（３ ６年级）的８册科学教材，不难发现书中很多知识既密切联系又相互沟通，彼此还可以作为情景创设问题㊁探究问题，巧妙地把科学知识融合进数学教学中，能够激发学生学习数学的兴趣，同时达到拓宽视野㊁增强应用意识㊁提升学科素养的目的．重点表现在以下三个部分：（一）位置与方向位置与方向 这个知识点，在数学教科书中有比较系统的呈现：一年级下册‘位置“；三年级上册‘辨认方向“；四年级下册‘确定位置“等，而在科学教科书中，三年级下册实现学习‘指南针“后学生就能确定四面八方，并根据八个方位的坐标辨别自己所在的位置和方向．以教学‘辨认方向“为例，课前，可以让学生调查和了解指南针的历史㊁使用方法㊁制作步骤及作用等，旨在利用任务激发学生学习兴趣，培养学生的实践能力与创新意识．课中，把科学知识‘指南针“和数学内容‘辨认方向“有机整合，使学生学习目的明确，兴趣盎然，既实现了数学与科学学习资源的互补，又让学习知识得到了有效运用和迁移，节省了学习时间，实现了高效的教和学．（二）统计与平均数统计是科学实验的基础，所有实验结论的得出都离不开数据的精确统计．科学实验中观察和记录一周天气变化，整理出统计图表，就能直观地呈现一周的温差变化规律．小学数学教科书中对数据的收集整理有较多的呈现：三年级上册‘克㊁千克㊁吨“‘称体重“；三年级下册‘简单的统计活动“；四年级上册‘条形统计图“；四年级下册‘平均数“；五年级下册‘折线统计图“；六年级下册‘扇形统计图“等．以教学‘称体重“为例，这节课程以理解 平均数 概念为主，实践教学时，引导学生进行自主分组㊁自主探究㊁合作交流和互动实践．让学生亲历称体重和分组计算的过程，并用自己的语言表述事件经过，这样学生对 平均数 概念的理解就更直观，同时体会到了实践探究的乐趣，得到了高准确性的科学结论，有助于学生形成科学探究问题的习惯和意识．（三）综合与实践小学数学教科书中出现的 综合与实践 ，为学生创造了综合运用多学科知识㊁综合运用多种学习和生活经验解决问题的机会．教师应帮助学生分解学科知识，与生活及其他学科（特别是科学）有效对接，鼓励学生自主参与学习活动，着重培养学生的协调㊁交流㊁表达等综合能力．数学教科书上的 你知道吗？ 生活中的数学 等，是数学与科学等学科内容紧密关联的阅读材料．很多资料与科学学科相关联，如，二年级上册 小小测量员 ；三年级上册 中国古代四大发明之一：指南针 ；五年级下册 阿基米德巧辨皇冠真假 发豆芽 等．既介绍数学又涵盖科学，学生对真实情景中的数学知识更亲近㊁更喜欢．以教学五年级下册数学‘折线统计图“为例，学习本单元知识前让学生先尝试发豆芽，一边观察记录豆芽的生长情况，一边学习新知识折线统计图，等学生把发豆芽的观察过程一天天记录好后，折线统计图的知识就基本学习和掌握了．学生在发豆芽㊁观察㊁记录的过程中学习和成长，增加了很多新鲜感和成就感，让学生觉得数学是看得见㊁摸得着的，使数学知识的呈现不再抽象．此外，小学数学教科书中的 影子 温度变化与条形和折线统计图 太阳与比例 负数 等内容，也从不同层面凸显了小学数学与科学课程的整合．二㊁数学与技术的跨学科融合小学数学研究的问题较为抽象和概括，使得小学数学有别于其他学科，略显枯燥和乏味．把信息技术融入小学数学教学中，能实现扩充教学信息量㊁演示教学过程㊁帮助学生探究学习内容㊁实现网络教学的目的，从而提升学生学习数学的兴趣，让教与学变得简单．（一）扩充信息资源以教学六年级上册数学‘负数的认识“为例：先通过视频播报天气预报引入，让学生仔细看㊁认真听，从中发现一个不一样的数：零下２ħ，表示为－２ħ．让学生发现现实生活中有负数．引导学生自学教材内容，理解生活中的负数．然后再以 数学知识链接 的方式，呈现古人是怎样表示负数的．通过天气播报㊁知识链接等信息扩充，让学生发现逆风㊁零度以下㊁负一楼㊁误差ʃ０．５㊁低于海平面等可以用负数来表示，并尝试表示生活中的负数，从而对负数有了更直观深刻的理解．此外，小学数学教科书中， 你知道吗？ 知识链接 数学故事 等枯燥的文字内容，可以借助信息技术适当扩充到课堂教学中，以音频㊁视频㊁图片的形式呈现，让学生直. All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２０ ２６观地分析㊁理解和运用数学知识．以教学‘圆面积最大“一课为例：知识点是周长相等的长方形㊁正方形㊁三角形㊁梯形㊁圆形等平面图形中，圆的面积最大．教学此课，即使学生通过实践操作围出周长相等的各种形状的平面图形，根据数据计算，得出圆面积最大的结论，也很难理解 为什么圆面积最大？ ．教学时，把 数学故事 狄多公主圈地 以视频的形式插入，让学生通过小组交流讨论，明白了狄多公主靠省下海岸线，依海圈出半圆，围出的土地面积最大的原因．通过数学故事的补充，学生对周长相等的平面图形中圆的面积最大这个知识点，有了更直观地认识．（二）演示教学过程数学学习过程中， 图形与几何 常常是学生学习的难点，学生对抽象的几何图形知识较难理解．例如，点线面的认识㊁平面图形㊁立体图形公式的推导及平移㊁旋转和轴对称等知识点，利用信息技术音频㊁视频㊁复制㊁粘贴㊁动画等功能，可以把抽象的几何知识变得更简单和直观．例如，在教学六年级上册‘圆的面积“一课时，利用信息技术的切割㊁组合和复制功能，把圆切割分成若干等份，再拼组成一个长方形（如下图），得出圆的面积＝长方形的面积＝１２圆的周长ˑｒ＝πｒˑｒ＝πｒ２．同理，教学‘圆柱圆锥的体积“时，也可以通过信息技术的动画功能，将陌生的圆柱切割㊁拼组㊁转化成熟悉的长方体进行计算，既巩固了旧知识，又将圆柱与长方体的知识进行了联系㊁拓展和延伸，让学生对长方体㊁圆柱体进行区别和关联，同时理解了圆柱体积的计算方法．运用信息技术的复制㊁粘贴㊁动画演示等功能，既能调动学生学习数学的热情，激发学习动机，又可以帮助学生更直观地理解和掌握相关知识，同时又攻破了教学重难点，缩短了教师讲授的时间，节省了精力，提高了教学效率．（三）探究学习内容以教学四年级‘可能性“一课为例：学习目标是认识事件发生的确定性与不确定性，学会用 一定 可能 与 不可能 等词语来描述事件发生的可能性，概括地说，就是要进行随机观念的启蒙．我们生活的这个世界存在的各种各样的事，其结果是在这些事发生之前就都已经确定了呢，还是有一些事是否发生㊁如何发生是不确定的？这似乎是很容易理解的．但学生对随机性是没有认知的，进行随机观念启蒙，仅仅有操作㊁体验还不够．课前，借助信息技术引入小故事 生死牌 国王一心想处死一位被陷入狱的大臣，暗中派人把 生 死 牌都换成 死 ，这样，大臣无论抓到哪张牌都必死无疑．聪明的大臣在摸生死牌时，吃掉了一张 死 牌，最后获得了新生．通过视频中 生死牌 的故事，学生知道了大臣利用可能性的知识，把不可能变为可能，捡回了一条性命．深刻理解了可能性在现实生活中的重要作用，以此来激发学生学习 可能性 的欲望，使学生由被动学习，转变成主动探究学习知识，为本节课的学习奠定了坚实的基础．三㊁数学与语文的跨学科融合语言是人类信息交流的符号和工具，是所有学科的基础．在小学数学教学中，有很多语言的影子：数学故事㊁诗歌㊁顺口溜等，都为数学教学增添了很多斑斓的色彩．例如，在教学一年级上册‘１０以内数的认识“时，把学生学过的㊁朗朗上口的古诗‘山村咏怀“融入课堂，学生一边数数一边吟诗： 一去二三里，烟村四五家．亭台六七座，八九十枝花． 让数学知识顿感熟悉和亲切．教学二年级上册‘观察物体“一课，学习目标是让学生观察日常生活中熟悉的物体，经历 观察实物 初步感知 形成表象 的过程，让学生体会从不同的位置观察同一物体时看到的形状可能是不同的．根据学习目标，教学中引入唐代王维的‘画“： 远看山有色，近听水无声 ，宋代苏轼的‘题西林壁“： 横看成岭侧成峰，远近高低各不同 ，数学课中融入语文古诗词，给学生带来学习数学的新鲜感．同时通过古诗词给学生呈现出古人观察物体有 远看㊁近看㊁高处看㊁低处看㊁横看㊁侧看 等不同的位置和角度．古诗词㊁顺口溜在数学教学中的运用很多，就不再赘述．难怪当代作家王蒙说： 最高的诗是数学． 古诗词融入数学课堂教学中，确实会让学生学习数学时感受到前人的智慧和丰富想象，充满创造和挑战，振奋学生学习数学的精神和力量．四㊁数学与艺术的跨学科融合有位哲学家说： 数学就是在看似简单的事物背后探寻美丽的规律． 小学数学教科书中，就蕴藏着许多美学元素，以丰富的美学素材唤醒儿童的审美需要，引导孩子在发现美㊁体验美㊁创造美的学习过程中，提升审美意识．数学教科书三年级下册‘旋转㊁平移和轴对称“㊁ 你知道吗？ ㊁‘建筑中的对称“；四年级下册内容 用七巧板拼图形 ；五年级上册‘图形的平移㊁旋转与轴对称“㊁ 综合与实践内容 ㊁‘花边设计比赛“；六年级上册‘圆的认识“等内容，无不渗透出美的元素．教学 图形的拼组 平移旋转与对称 设计图案 等内容前，可以和美术老师一起探讨㊁设计和构思，让数学课体现更多的美学元素，使学生在学习数学时，更有期待和收获．小学数学与其他学科的渗透和融合，还在很多方面有体现，其最终目的是要使学生学习数学的内容更丰富㊁有趣；学习数学的过程更简单㊁直观；学习数学的方法更灵活多样，能将知识融会贯通，促进思维的全面发展．因此，小学数学教师应认真研读教材，拓展知识，激发学生的思维灵感，竭力培养学生运用知识分析㊁解决实际问题的能力，提升学生的社会认知能力和实践能力，为培养具有综合型素质和创新能力的新型人才奠定坚实的基础．ʌ参考文献ɔ［１］韩良．小学科学和数学学习资源有效融合的实践［Ｊ］．教学与管理，２０１３，（０５）：６１－６４．［２］陈莹．学习资源有效融合促进小学生数学与科技素养形成的思考与实践［Ｊ］．都市家教：上半月，２０１７（０４）：２９４．［３］吴维红．小学数学和小学科学之间的整合策略［Ｊ］．教育科学：引文版，２０１６（７）．［４］欧小红．浅谈现代信息技术与小学数学教学的融合［Ｊ］．科学咨询（教育科研），２０１６（１）：６４．［５］巩小雪．数学教育中科学知识渗透的探析［Ｊ］．数学之友，２０１３（０４）：６，９．. All Rights Reserved.。
帮助学生养成思考的习惯
课程探讨随着时代的发展，学生总是静不下心来。
读课文静不下心来，思考问题静不下心来……总是希望老师能自己提问题自己解答，把该说的不该说的全都一次性说完，学生愿意听的听一点，不想听的，干脆在课堂上神游虚境。
所以，孩子们的朗读是小和尚念经，有口无心，往往是一句话读起来，错、漏、增的现象很多；阅读学习的时候，学生总是喜欢洗耳恭听，即使老师提出了问题，学生虽然做出一副努力思考的模样，其实是在等着老师把答案说出来。
长此以往，就形成了孩子们在学习上的被动。
小学语文课堂上如何让学生静下心来思考与再思考，帮助学生养成爱思考的好习惯，对孩子们的长久发展很重要。
一、读课题，引发思考，提出问题教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用，与课文有着千丝万缕的联系。
引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章的理解，又能培养学生的质疑能力。
像《小壁虎借尾巴》《爱迪生救妈妈》《找骆驼》等叙事性课文，题目直接概括了课文的主要内容。
例《小壁虎借尾巴》出示课题后，就可以问学生，你知道了什么？想知道哪些内容？针对课题，引导学生提出：小壁虎向谁借尾巴？小壁虎借到了吗？……《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《桂林山水》等写景的课文，从课题可以了解到课文写的是这些地方的景色。
我们可以引导学生提：这些地方的景色是怎么样的？《我的伯父鲁迅先生》《少年闰土》等写人的课文，可以引导学生提：他的外貌是怎么样的？他是一个怎样的人？这些问题就直接指向了课文内容。
读课题，引导学生提问，让学生带着这些问题去读课文时，学生的读就不是漫无目的的读，是带着思考去读。
当学生读完课文后解决了这些问题，课文的主要内容就了解了，完成了学生自学的第一步。
二、导学案的思考设计导学导学，就是引导学生学习。
导学案的设计更是以“学生”为中心，在马应全《小学语文导学案的设计及操作策略》中写道，导学案其中的一个编写原则就是“问题化原则”：“是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
小学低年级数学趣味教学探究
学科支持数学学科有一定的抽象性和逻辑性，但低年级小学生的抽象性和逻辑性思维缺乏，普遍比较好动，好奇心强，爱表现，思维呈现发散型。
结合现状，在课堂中怎样制造趣味性教学需要教师不断的探究，在小学数学课堂教学中教师应该以学生为主体，结合数学课堂认真地组织开展多样的趣味教学来启发学生思维，引导学生主动去探索，去实践，把抽象的数学知识变得具体化、形象化，激发学生的兴趣，让学生带着强大的好奇心去学习数学知识。
低年级学生思维方式刚从具体性思维进入形象性思维，初步向抽象性思维过渡的关键时期，是小学阶段学生智力发展的关键时期，教师应该开展多样化趣味性教学，寓教于乐，让学生通过由“具体-形象-抽象”的思维方式来认识学习数学知识，多次通过这种思维方式训练，发展学生的抽象思维逻辑能力，培养小学生数学学习兴趣，培养学生积极学习数学的态度，提高教学质量。
为让课堂更加生动形象富有趣味性，教师应该做到以下几点。
一、建立良好的师生、生生情感关系，激发学生学习兴趣，使学生学习增添趣味性“亲其师而信其道”，情感教育在小学数学课堂教学中发挥着重要作用，在课堂教学中应建立和谐的师生关系、生生关系。
如果在课堂教育教学中，教师走进学生的心里，公平公正对待每一位学生，在学生心里建立和蔼可亲可敬的形象，信任教师，在情感上与学生产生共鸣，教师与学生在教与学中积极交流，促使课堂气氛活跃和谐，增添趣味性，激发学生积极的学习情绪，引起学生对数学学习的兴趣，鼓励和肯定学生，让学生学会合作交流，慢慢提升每位学生的数学学习成绩。
二、教师应提升课堂情境教学的趣味性趣味化教学中应创设情境教学，情境教学是教师从传统的教育转变为素质教育的重要途径，在小学数学课堂教学中教师以学生为主体，给学生营造良好的课堂学习氛围，促进小学数学教育的发展。
1.联系实际生活，创设有效的生活情境数学教学中教师应不失时机地创设与小学生生活环境或是知识背景密切相关的，又要让学生对于小学数学学习感兴趣的情景，让学生感悟到数学是现实生活数学化的结果，对于数学学习产生一种需要学习的需求，体会到数学的能量所在，对于新知识的学习可以积极主动地参与并探索。
小学语文优秀教案《观潮》教学实录之三
《观潮》教学实录之三师：同学们，认真听听，你听到什么声音了？（CAI课件音频：播放潮来时的声音）这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮，请大家齐读课文第一自然段。
（生齐读；师板书：天下奇观）师：“奇观”是什么意思？生：“奇观”就是宏伟漂亮而又罕见的景象。
师：我们想去看看这“天下奇观”吗？请你告知老师，你最想看什么？生：我想看潮来时涌起的波浪。
生：我想看潮来时人的活动。
生：我想听听涨潮的声音。
师：好，大家看看画面，听听声音，然后说说你有什么感受。
（CAI 课件播放潮来的过程）（生不断发出赞美）师：看了钱塘江大潮，你有什么感受？生：我觉得钱塘江大潮特别壮丽。
生：我认为钱塘江大潮不愧是“天下奇观”。
生：我真想亲自去看看钱塘江大潮。
师：钱塘江大潮如此壮丽，课文又是怎样描述的呢？请大家快速默读课文，看看课文哪几个自然段写了潮来时的景象。
第壹页（生默读课文）生：课文的第三、四自然段写了潮来时的景象。
师：你真会读书。
请大家轻声自由地读读这两个自然段，说说你读懂了什么？（同学自读课文）生：我知道了这段课文写了潮来时的声音很大，像“山崩地裂”；还写了潮水的样子很壮丽。
（板书：声、形）生：我知道了来观潮的人许多，很热闹。
生：我发觉是按由远到近的挨次来观查潮水的。
师：你们真聪慧，读书真认真！这两个自然段里有许多精彩的语句，同同学们自由地读吧，特殊是你喜爱的语句，可以画一画，多读几遍。
待一会读给大家听听，看谁读得最好？生：“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得颤抖起来。
”师：读得这么好，看得出你的确很喜爱这句话，能说说你为什么喜爱这句话吗？生：这句话写出了潮水的气概很宏伟，潮水的声音巨大，浪涌起来就像是白色战马。
（板书：战马）师：哪个词写出了潮水的声音巨大？生：“山崩地裂”（板书：山崩地裂）生：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。
”还没看到江潮就听到潮水的声音，说明潮水的声音很大，很大气概。
小学语文六年级公开课教案一等奖
小学语文六年级公开课教案一等奖1、小学语文六年级公开课教案一等奖教学目标：1、知识和能力(1)掌握重点字词“痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间”等。
(2)训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。
2、过程和方法加强合作学习指导，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。
3、情感态度和价值观(1)联系生活实际，感悟生活哲理。
(2)树立理想，培养为理想而奋斗的精神。
教学重点：1、掌握朗读诗歌的主要方法，背诵诗歌。
2、理解重点语句的深层含义，领会全诗蕴含的人生哲理。
教学难点：对重点语句的理解。
学习方法：朗读、背诵;自主、合作、探究教学时数：一教时教学设计：一、导入同学们，如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?为什么会这么想?今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。
请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。
(教师板书课题、)二、初读文章，感受内容一读，辨字音。
重点字词：痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间二读，知大意。
给诗歌另拟个小标题，例如：我心中的大海;山里娃的梦……三读，理内容。
从不同角度概括诗歌两部分的主要内容，例如;第一节写我渴望山那边的海，第二节写我追寻心中的海;第一节写我童年的向往和困惑，第二节写我长大后的感悟和信念;……朗读方法可多样化。
自由朗读，齐读，男女分节读等，可视情况灵活运用。
力求以形式丰富的朗读，引导学生层层深入，对诗的内容有初步的理解和整体的印象。
三、细读课文，质疑探究诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
学生以四人小组为单位进行细读、讨论、交流。
教师巡视并参与部分小组的讨论。
让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。
看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。