【新教材】4.2 主动运输与胞吞、胞吐 教学设计-人教版高中生物必修1分子与细胞
新教材4.2主动运输与胞吞、胞吐教学设计课件人教版高中生物必修1分子与细胞
第四章物质的输入和输出第 2 节主动运输和胞吞胞吐本节内容要点是小分子物质逆浓度运输，及大分子物质出入的方式。
对上一节顺浓度运输进行了补充，达成了物质跨膜运输的模型建立。
生命观点：说明物质主动运输进入细胞的方式及特色科学思想：学会依据现象提出问题，剖析原理，概括观点的方法科学研究：提升学生对图表数据的解读能力，研究使用图表描绘生理活动的方法社会责任：明确主动运输与被动运输的差别及对细胞生活的意义：教课要点： 1、小分子物质和离子主动运输的特色与过程。
2、大分子物质出入细胞的方式：胞吞和胞吐。
教课难点：主动运输的特色与过程导入：丽藻细胞液与池水多种离子浓度对照，发现表中离子种类丽藻均高于池水。
指引学生发现物质能逆浓度运输的现象。
演示多种主动运输的过程，剖析主动运输的各样特色：（ 1）逆浓度运输（ 2）需要载体蛋白辅助（ 3）耗费能量 ATP常有的离子与小分子有机物如葡萄糖、氨基酸往常都是经过主动运输进入细胞的。
一些代谢产生的废物则是主动向细胞外运输。
每种载体蛋白只好转运一种固定的物质，拥有专一性。
展现不一样运输方式受物质浓度与能量影响曲线，剖析各曲线受限要素。
总结概括 3 种运输方式的异同大分子跨膜运输需要依赖胞吞和胞吐习题：1、重生儿小肠绒毛上皮细胞经过耗费能量，能够直接汲取母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。
这两种物质分别被汲取到血液中的方式是 ( )A ．主动运输、主动运输B ．胞吞、主动运输C．主动运输、胞吞D ．被动运输、主动运输2、下列图是胡萝卜在不一样的含氧状况下从硝酸钾溶液中汲取 K＋和 NO 的曲线。
影响 A 、B 两点和 B 、C 两点汲取量不一样的要素分别是A ．载体数目、能量B ．能量、载体数目C ．载体数目、离子浓度D ．能量、离子浓度。
2024-2025年新教材高中生物第4章第2节主动运输与胞吞、胞吐教案新人教版必修1
1. 学生注意力不集中：在课堂上，我发现有些学生注意力不集中，这可能影响他们的学习效果。
2. 实验操作不熟练：学生在实验操作中可能存在不熟练的情况，这可能影响实验结果和他们的学习兴趣。
3. 学生表达能力的培养不够：我发现有些学生在表达自己的观点时不够流畅，这可能影响他们的学习和交流。
- 实验指导：提供一些与主动运输与胞吞、胞吐相关的实验指导，如细胞膜模型制作、细胞吞噬实验等，让学生亲自动手实践，加深对知识的理解。
2. 拓展建议
- 自主学习：鼓励学生利用拓展资源进行自主学习，深入了解主动运输与胞吞、胞吐的原理和应用。
- 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自在拓展资源学习中的收获和感悟，互相促进。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对主动运输与胞吞、胞吐的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
过程：
讲解主动运输与胞吞、胞吐的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍主动运输与胞吞、胞吐的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 主动运输与胞吞、胞吐案例分析（20分钟）
目标： 通过具体案例，让学生深入了解主动运输与胞吞、胞吐的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的主动运输与胞吞、胞吐案例进行分析。
- 研究性学习：引导学生结合拓展资源，开展研究性学习项目，如设计实验探究主动运输与胞吞、胞吐的机制。
- 课外阅读：鼓励学生在课外阅读与主动运输与胞吞、胞吐相关的书籍，拓宽知识面，提高综合素质。
4.2+主动运输与胞吞、胞吐教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1
教学设计《主动运输与胞吞、胞吐》一、教学目标知识与技能：学生能够理解并区分被动运输（自由扩散、协助扩散）与主动运输的概念及特点。
学生能够阐述主动运输的过程、条件及其在细胞生命活动中的作用。
学生能够了解胞吞、胞吐现象，并解释其原理及在细胞物质交换中的意义。
过程与方法：通过观察、分析和讨论，培养学生科学探究的能力和逻辑思维。
运用模型构建和模拟实验的方法，帮助学生直观理解主动运输和胞吞、胞吐的过程。
通过案例分析，加强学生对主动运输和胞吞、胞吐在生物体内应用的理解。
情感态度与价值观：激发学生对生物学的兴趣，培养探索生命奥秘的好奇心。
培养学生尊重科学、实事求是的科学态度。
引导学生认识到细胞生命活动的复杂性和精细性，增强对生命科学的敬畏之心。
二、教学重难点教学重点：主动运输的过程、条件及其在细胞生命活动中的作用；胞吞、胞吐的原理及意义。
教学难点：主动运输中载体蛋白的作用及能量来源；胞吞、胞吐过程中膜的变化及物质交换的机制。
三、教学方法讲授法：结合多媒体课件，系统讲解主动运输和胞吞、胞吐的相关知识。
讨论法：组织学生就主动运输和胞吞、胞吐的相关问题进行小组讨论，促进思维碰撞。
模型构建法：利用纸板、塑料球等材料制作细胞膜、载体蛋白、溶质等模型，帮助学生直观理解主动运输和胞吞、胞吐的过程。
模拟实验法：设计简单的模拟实验，如使用不同浓度的溶液模拟细胞内外环境，观察溶质在膜上的运输情况。
四、教学过程1. 导入新课（约5分钟）情境创设：展示一张细胞内外环境差异的图片或短视频，如红细胞在血液中运输氧气的场景，强调细胞内外物质浓度的不同。
提问：“细胞是如何根据需要选择性地吸收或排出这些物质的呢？”引发学生思考。
引出主题：简要回顾被动运输（自由扩散、协助扩散）的概念，然后引出主动运输的概念，强调其逆浓度梯度运输的特点。
提及胞吞、胞吐现象，作为细胞物质交换的另一种重要方式。
2. 讲授新知（约30分钟，详细分解）主动运输：a. 概念阐述：清晰定义主动运输，强调其需要消耗能量和逆浓度梯度运输的特点。
【新教材】4.2 主动运输与胞吞、胞吐 导学案-人教版高中生物必修1分子与细胞
4.2 主动运输与胞吞、胞吐导学案生命观念：说明物质主动运输进入细胞的方式及特点科学思维：学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法科学探究：提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法社会责任：明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义：教学重点：1、小分子物质和离子主动运输的特点与过程。
2、大分子物质进出细胞的方式：胞吞和胞吐。
教学难点：主动运输的特点与过程预习填空：1、主动运输的条件是（1）（2）（3）2、进行主动运输的物质是3、4、胞吞与胞吞是进出细胞的方式习题：1、新生儿小肠绒毛上皮细胞通过消耗能量，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。
这两种物质分别被吸收到血液中的方式是()A．主动运输、主动运输B．胞吞、主动运输C．主动运输、胞吞D．被动运输、主动运输2、下图是胡萝卜在不同的含氧情况下从硝酸钾溶液中吸收K＋和NO的曲线。
影响A、B两点和B、C两点吸收量不同的因素分别是A．载体数量、能量B．能量、载体数量C．载体数量、离子浓度D．能量、离子浓度3. 下列物质进入红细胞时，哪种是采用如图所示的形式()A．H2O B．甘油C．葡萄糖D．K＋4．人体组织细胞从组织液中吸收甘油的量主要取决于()A．组织液中甘油的浓度B．细胞膜上的载体数量C．细胞中ATP(直接能源物质)的数量D．细胞膜上的某种载体数量5．如图所示在一定范围内细胞膜外某物质浓度变化与该物质进入细胞膜内速度的关系，据图分析，下列说法正确的是()A．该物质进入细胞的方式是自由扩散B．该物质通过膜时必须与载体蛋白结合C．该物质可能是水或甘油D．该物质能从浓度低的一侧向浓度高的一侧移动6. 有一种物质能顺浓度梯度进出细胞，但却不能顺浓度梯度进出无蛋白质的磷脂双分层膜。
这种物质出入细胞膜的方式是()A．自由扩散B．协助扩散C．主动运输D．胞吞或胞吐。
4.2主动运输与胞吞、胞吐教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1
4.2主动运输与胞吞、胞吐教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自人教版必修1生物课本，属于第4章第2节“主动运输与胞吞、胞吐”。
具体内容包括：1. 主动运输：介绍了主动运输的概念、特点以及其实质。
学生需要了解主动运输与被动运输的区别，以及主动运输在物质跨膜运输中的作用。
2. 胞吞、胞吐：讲解了胞吞、胞吐的概念、过程及其在物质跨膜运输中的作用。
学生需要了解胞吞、胞吐与主动运输、被动运输的区别，以及它们在细胞生活中的重要性。
3. 实例分析：通过实例分析，帮助学生更好地理解主动运输与胞吞、胞吐的概念和过程。
本节课的教学内容与学生已有知识联系紧密，学生已经学习了细胞膜的基本结构、物质的跨膜运输等相关知识，为本节课的学习奠定了基础。
同时，本节课的内容也是后续学习细胞代谢、细胞信号传递等知识的基础，具有承前启后的作用。
二、教学目标本节课的教学目标是帮助学生理解和掌握主动运输与胞吞、胞吐的概念、特点和过程，并能运用所学知识分析实例。
具体目标包括：1. 理解主动运输的概念、特点和实质，能够区分主动运输与被动运2. 掌握胞吞、胞吐的概念、过程及其在物质跨膜运输中的作用，能够区分胞吞、胞吐与主动运输、被动运输。
3. 通过实例分析，加深对主动运输与胞吞、胞吐的理解，提高分析问题的能力。
4. 培养学生主动学习的习惯，提高学生对生物学科的兴趣。
本节课的教学目标针对高一学生，结合教材内容，注重培养学生的理解和分析能力。
通过本节课的学习，学生能够掌握主动运输与胞吞、胞吐的基本概念和过程，为后续学习打下基础。
同时，通过实例分析，提高学生的分析问题和解决问题的能力，培养学生的主动学习习惯，激发学生对生物学科的兴趣。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握主动运输与胞吞、胞吐的概念、特点和过程。
难点在于理解主动运输和胞吞、胞吐的具体过程，以及如何区分它们与被动运输的区别。
2024-2025年新教材高中生物第4章第2节主动运输与胞吞、胞吐教案新人教版必修1
-物质的浓度梯度：影响被动运输和继发性主动运输。
- ATP的供应：影响原发性主动运输。
-膜蛋白的种类和数量：影响物质跨膜运输的速率和选择性。
课后拓展
1.拓展内容
-阅读材料：
-《细胞膜与物质跨膜运输》：介绍细胞膜的结构与功能，以及物质跨膜运输的方式和机制。
-《主动运输与细胞生理活动》：探讨主动运输在细胞内外环境平衡、营养物质摄取和废物排出等方面的作用。
-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发表观点，通过角色扮演等活动模拟细胞过程。
-提问与讨论：学生针对不理解的知识点提出问题，与同学和老师进行讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过清晰讲解，帮助学生深入理解重难点。
-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，加深学生对知识点的应用理解。
-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。
2024-2025年新教材高中生物第4章第2节主动运输与胞吞、胞吐教案新人教版必修1
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容来自2024-2025年新教材高中生物第4章第2节，主题为“主动运输与胞吞、胞吐”。内容包括：细胞膜的结构与功能，主动运输的机制，胞吞和胞吐的过程及其在细胞生理活动中的作用。这些内容与学生已有知识——细胞的基本结构和功能，以及物质跨膜运输的基本方式——密切相关。学生在之前的学习中已经了解了细胞膜的组成和被动运输，本节课将在此基础上，深入探讨细胞如何通过主动运输、胞吞和胞吐主动调节物质进出，维持细胞内外环境的稳定。
举例：白细胞通过胞吞作用摄取病原体，这是机体免疫反应的一部分；分泌蛋白的合成和释放则是通过胞吐过程完成的。
4.2主动运输与胞吞、胞吐教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修1
练习题：布置针对本节课内容的练习题，让学生课后巩固所学知识。
课堂小测：进行课堂小测，检查学生对本节课知识的掌握情况。
5.总结与拓展（5分钟）
本节课总结：回顾本节课的主要内容，强调主动运输和胞吞、胞吐的重要性。
核心素养拓展：引导学生关注生物学在生活中的应用，培养学生的生命观念和科学思维。
6.课堂作业布置（5分钟）
布置作业：布置与本节课内容相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。
总计用时：45分钟
教学过程中，注重引导学生主动参与，发挥学生的积极性，紧扣重难点进行讲解，确保学生理解和掌握知识。通过师生互动、小组讨论等形式，提高学生的参与度和合作能力，培养学生的科学思维和探究能力。
拓展与延伸
4.2主动运输与胞吞、胞吐教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修1
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
本节课选自2024-2025学年高一上学期生物人教版必修1，第四章“细胞的物质输入与输出”中的第二节“主动运输与胞吞、胞吐”。本节内容主要讲述了主动运输的方式和胞吞、胞吐的过程，是学生理解细胞内外物质交换的重要部分。通过本节课的学习，学生应掌握主动运输的条件和特点，以及胞吞、胞吐的生理意义。
教学难点与重点
1.教学重点：
（1）主动运输的条件和特点：主动运输需要载体和能量，具有选择性、逆浓度梯度进行等特点。
（2）胞吞、胞吐的过程：胞吞是细胞将外部物质包围形成内泡的过程，胞吐是细胞将内泡释放到外部环境的过程。
（3）胞吞、胞吐的生理意义：胞吞、胞吐是细胞摄取大分子物质和分泌大分子物质的重要方式，对于维持细胞内外物质平衡具有重要意义。
4.2主动运输与胞吞、胞吐教案2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1
4.2主动运输与胞吞、胞吐教案2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1一、教材分析本节课的内容主要涉及主动运输与胞吞、胞吐的相关知识，这部分内容在高中生物学中占据重要地位，是学生理解细胞膜功能的基础。
本节课的教材为2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1，通过对课本内容的深入学习和分析，学生可以掌握主动运输与胞吞、胞吐的概念、过程和作用，并能够运用所学知识解释生活中的相关现象。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生对生物学知识的深入理解和应用能力，通过学习主动运输与胞吞、胞吐的概念、过程和作用，使学生能够运用所学知识分析和解释生活中的相关现象，提高学生的生物学核心素养。
同时，通过本节课的学习，培养学生的观察力、思维能力和创新能力，使学生能够在实际生活中运用生物学知识解决问题，提升学生的综合素质。
三、重点难点及解决办法重点：主动运输与胞吞、胞吐的概念、过程和作用。
解决方法：通过直观的动画演示和实验观察，帮助学生理解主动运输与胞吞、胞吐的过程，使学生能够直观地感受到这些过程的发生，从而更好地理解其概念和作用。
难点：如何将主动运输与胞吞、胞吐的概念与实际生活联系起来。
解决方法：通过生活中的实例和案例分析，帮助学生将所学的生物学知识与实际生活联系起来，使学生能够运用所学知识解释生活中的相关现象，提高学生的应用能力。
四、教学资源1. 软硬件资源：多媒体投影仪、白板、智能手机或平板电脑。
2. 课程平台：生物学教学软件、在线生物学学习平台。
3. 信息化资源：生物学动画、视频、图片素材。
4. 教学手段：小组讨论、案例分析、实验观察、问题解答。
五、教学实施过程1. 课前自主探索教师活动：- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕主动运输与胞吞、胞吐的概念、过程和作用，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
4.2主动运输和胞吞胞吐教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版(2019)必修1
三、学情分析
1. 学生层次：本节课的学生为高一上学期学生，他们对生物学有一定的了解，但可能对一些概念和原理的理解还不够深入。同时，学生的知识水平和学习能力存在一定的差异，需要教师在教学中进行差异化教学，以满足不同学生的学习需求。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与主动运输和胞吞胞吐相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对主动运输和胞吞胞吐的认识和理解。
其次，在课堂讨论和小组活动中，我需要更好地引导和激发学生的思维，鼓励他们提出问题和思考问题。同时，我需要更多地关注学生的参与程度，确保每个学生都有机会表达自己的观点和想法。
最后，在评价学生的学习成果时，我需要更加客观和全面地评价学生的知识、技能和情感态度等方面的进步。通过反馈和鼓励，帮助学生建立自信，激发他们的学习动力和兴趣。
2. 知识、能力、素质方面：学生在初中阶段已经学习了生物学的基础知识，如细胞的结构和功能、物质代谢等。他们对生物学的基本概念和原理有一定的了解，但可能对一些抽象的概念和复杂的过程的理解还不够深入。同时，学生的科学思维能力和科学探究能力有待提高，需要教师在教学中进行引导和培养。
3. 行为习惯：学生在学习生物学的过程中，可能存在一些不良的行为习惯，如上课走神、不认真听讲、不积极参与课堂讨论等。这些行为习惯可能会对学生的学习效果产生负面影响，需要教师在教学中进行引导和纠正。
主动运输与胞吞、胞吐【教学设计】(人教版2019新教材)高中生物必修1
(1)需要细胞膜上相应载体蛋白的协助；
(2)消耗细胞内化学反应所释放的能量。
提升学生自我学习和归纳总结的能力，明确主动运输的特点。
胞吞与胞吐
大分子物质如何进出细胞
【讲授】细胞选择运输的大分子，通过胞吞、胞吐形式进出细胞，需
要能量，需要细胞膜上特定蛋白
质的识别，同时依靠细胞膜的流
动性。
思考，总结
教学过程
学习任务
教师活动
学生活动
设计意图
问题探讨
【出示资料】甲状腺滤泡上皮细胞内碘浓度比血液中的高20~25倍。人红细胞中K+的浓度比血浆高30倍。轮藻细胞中K+的浓度比周围水环境高63倍。逆浓梯度运输，逆水行舟，需要消耗能量。
引出主动运输
主动运输
【提出问题】
1、主动运输如何进行？
2、概念
3、条件归纳
4、意义
【阅读课本，归纳总结】1、过程
①与膜上载体蛋白结合
②在能量的推动下，载体蛋白的空间结构发生变化，转运并释放
③载体蛋白恢复原状。
注意：一种载体蛋白通常只适合一种或一类离子或分子结合
2、概念：物质逆浓度梯度进行跨膜运输,需要载体蛋白的协助，同时还需要消耗细胞内化学反应释放的能量，这种方式叫做主动运输。
“4.2主动运输与胞吞、胞吐”教学设计
教学内容
4.2主动运输与胞吞、胞吐
课 时
授课时间
授课班级
授课教师
教
学
目
标
1、阐明主动运输的过程、特点和意义。
2、举例说明胞吞和胞吐的过程。
3、利用细胞膜的流动镶嵌结构模型解释各种物质跨膜运输的方式。
教学
重点
1、主动运输的过程和特点。
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第四章物质的输入和输出
第2节主动运输和胞吞胞吐
本节内容重点是小分子物质逆浓度运输，及大分子物质进出的方式。
对上一节顺浓度运输进行了补充，完成了物质跨膜运输的模型构建。
生命观念：说明物质主动运输进入细胞的方式及特点
科学思维：学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法
科学探究：提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法
社会责任：明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义：
教学重点：1、小分子物质和离子主动运输的特点与过程。
2、大分子物质进出细胞的方式：胞吞和胞吐。
教学难点：主动运输的特点与过程
导入：丽藻细胞液与池水多种离子浓度对比，发现表中离子类型丽藻均高于池水。
引导学生发现物质能逆浓度运输的现象。
演示多种主动运输的过程，分析主动运输的各种特征：
（1）逆浓度运输
（2）需要载体蛋白协助
（3）消耗能量ATP
常见的离子与小分子有机物如葡萄糖、氨基酸通常都是通过主动运输进入细胞的。
一些代谢产生的废物则是主动向细胞外运输。
每种载体蛋白只能转运一种固定的物质，具有专一性。
展示不同运输方式受物质浓度与能量影响曲线，分析各曲线受限因素。
总结归纳3种运输方式的异同
大分子跨膜运输需要依靠胞吞和胞吐
习题：
1、新生儿小肠绒毛上皮细胞通过消耗能量，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。
这两种物质分别被吸收到血液中的方式是()
A．主动运输、主动运输
B．胞吞、主动运输
C．主动运输、胞吞
D．被动运输、主动运输
2、下图是胡萝卜在不同的含氧情况下从硝酸钾溶液中吸收K＋和NO的曲线。
影响A、B两点和B、C两点吸收量不同的因素分别是
A．载体数量、能量
B．能量、载体数量
C．载体数量、离子浓度
D．能量、离子浓度。