高中生物教学中的评价
高中生物评价策略与方法
高中生物评价策略与方法随着教育改革的不断深入，评价方法在教学中扮演着至关重要的角色。
而对于高中生物学科而言，评价不仅仅是对学生学习情况的总结，更是对其学科素养和实践能力的综合评价。
本文将探讨高中生物评价的策略与方法，以期提供有益的参考和指导。
一、综合评价方法1. 自我评价自我评价是培养学生自主学习能力的重要环节。
学生通过对自己学习情况的反思，总结自己的优点和不足，从而提高学习效果。
在高中生物教学中，可以通过让学生完成学习总结、目标制定等方式，引导学生自主思考、自我评价，激发他们的学习动力。
2. 同伴评价同伴评价是高中生物评价中的一种重要方法。
学生之间的交流互动，可以加深对知识的理解和记忆。
通过让学生互相交流作业、互相批改论文等形式，激发学生之间的竞争和协作，促进学生的学习进步。
3. 开放性作业评价高中生物学科要注重培养学生的实践能力和综合运用能力。
开放性作业评价是评价学生解决问题能力的有效方法。
学生可以通过开放性作业来展示自己对生物知识的理解和应用，并评价彼此的作业，促进彼此之间的学习交流。
二、笔试评价策略1. 选择题与填空题选择题与填空题是高中生物笔试中常见的评价形式。
这些题目的设计应注重考查学生对基础知识的掌握程度和理解能力。
同时，可以通过添加理解型、分析型或应用型题目，形成层次分明、多样化的题目组合，从而评价学生的不同能力。
2. 简答题与论述题简答题与论述题是对学生综合能力的考察。
在出题时，应既注重学生对知识的准确掌握，又注重学生对问题的思考和解决能力。
可以通过设计多样化的问题，引导学生进行分析和解释，提高学生的综合能力。
三、实践评价方法1. 实验报告评价高中生物学科实验教学是培养学生探究精神和实验操作能力的重要途径。
对于实验报告的评价，可以从实验设计、数据处理、结论得出等方面进行评价，全面考察学生的实验技能和实验思维能力。
2. 项目研究评价项目研究是培养学生实践能力和科研精神的有效途径。
高中生物教学中的综合素质评价方法总结
高中生物教学中的综合素质评价方法总结生物教学是高中教育中不可或缺的一部分，它不仅仅是传授知识，更是培养学生综合素质的重要环节。
为了全面科学地评价学生的学习情况和发展水平，高中生物教学中采用了多种综合素质评价方法。
本文将从实践中总结一些常见的评价方法，并分析其优势和劣势。
一、探究实验评价法探究实验评价法是生物教学中常见的一种评价方法。
通过设计实验、观察现象、提出问题、分析数据等一系列科学活动，评价学生的实验能力和科学探究能力。
这种评价方法注重培养学生的科学思维和实践能力，能够更真实地反映学生的综合素质。
然而，探究实验评价法也存在一些问题。
首先，实验条件受限，有时无法保证所有学生都能进行完整的实验操作；其次，评价过程相对较为繁琐，需要教师对学生的表现进行全面的观察和记录，耗费时间较多。
二、课堂讨论评价法课堂讨论评价法是生物教学中常用的一种评价方法。
通过课堂上的提问、回答问题、讨论等形式，评价学生的思维能力、表达能力和批判性思维能力。
这种评价方法能够激发学生的积极性，培养他们主动学习和相互合作的精神。
然而，课堂讨论评价法也存在一些问题。
首先，评价结果较为主观，依赖于教师对学生的观察和判断；其次，评价过程中可能出现部分学生表达能力不足、被动参与的情况，影响评价的准确性。
三、综合实践评价法综合实践评价法是一种将学生在课堂内外所展示的各种实践活动进行综合评价的方法。
包括课外科研、实习实训、社会实践等各种实践活动。
这种评价方法能够全面评价学生的综合素质，尤其是实践能力和动手能力。
然而，综合实践评价法也存在一些问题。
首先，评价过程中要考虑到学生的个体差异，确保公平公正；其次，评价结果可能受到学生个人兴趣和环境等因素的影响，不够客观。
四、书面作业评价法书面作业评价法是生物教学中常用的一种评价方法。
通过布置书面作业，评价学生对课堂知识的理解和运用能力。
这种评价方法能够检验学生的自主学习和思考能力，促使他们对知识进行深入的思考和总结。
高中生物评课用语精选
高中生物评课用语精选
本文档旨在提供一些用于评价高中生物课程的精选用语。
以下是一些常见的评课用语，供参考：
1. 教学设计：
- 教学内容有条理，符合教学大纲要求。
- 教学目标明确，易于理解和实现。
- 教学方法多样化，能够激发学生的研究兴趣。
- 教学资源充足，能够支持研究和实践。
2. 教学过程：
- 课堂气氛良好，学生积极参与。
- 教师讲解清晰，语言简练，容易理解。
- 教学时间安排合理，充分利用每一分钟。
- 教师注重学生互动和合作，鼓励学生思考和讨论。
3. 学生研究：
- 学生对课程内容感兴趣，能够有效吸收知识。
- 学生表现积极，积极参与讨论和实践活动。
- 学生能够独立思考和解决问题，具有探究精神。
- 学生能够合理组织和表达自己的研究成果。
4. 评价与反馈：
- 教师对学生的作业和表现进行及时评价和反馈。
- 教师能够针对学生的不同水平给予个别指导和建议。
- 评价方式多样，能够全面了解学生的研究情况。
- 教师能够根据评价结果调整教学策略，帮助学生提高。
总之，高中生物课程的评价应从教学设计、教学过程、学生研究以及评价与反馈等方面进行全面考察。
教师应关注学生的研究效果和兴趣，不断提升自己的教学能力，以促进学生的全面发展。
以上是本文档给出的一些高中生物评课用语的精选，希望对您有所帮助。
字数：214字。
高中生物优秀课堂评估标准
高中生物优秀课堂评估标准一、引言高中生物课堂教学是学生掌握生物知识、培养科学思维和探究能力的重要途径。
为了确保生物课堂教学质量，提高教师教学水平，制定一套科学、合理、可行的优秀课堂评估标准至关重要。
本标准旨在为高中生物课堂教学评估提供参考依据，从多维度、全方位对教师的教学进行评价。
二、评估标准2.1 教学目标- 明确本节课的教学目标，涵盖知识、技能、情感态度与价值观等方面。
- 教学目标具有层次性、可操作性和可测量性。
2.2 教学内容- 教学内容符合课程标准和教学大纲要求，难易适度，有利于学生掌握。
- 注重理论与实践相结合，联系生活实际，激发学生学习兴趣。
- 注重生物核心素养的培养，如生命观念、科学思维、科学探究等。
2.3 教学方法- 采用多种教学方法，如讲授、探究、讨论、实验等，发挥学生的主体作用。
- 注重启发式教学，引导学生主动思考、提问和解决问题。
- 运用现代教育技术手段，如多媒体、网络等，提高教学效果。
2.4 教学组织- 课堂纪律良好，学生积极参与，课堂氛围活跃。
- 教学过程条理清晰，环节紧凑，时间分配合理。
- 注重个体差异，给予学生充分的关注和指导。
2.5 教学评价- 采用多元化评价方式，如课堂问答、作业、测验、实验报告等，全面评估学生学习情况。
- 注重过程性评价，及时反馈，引导学生改进学习方法。
- 鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生自我认知和反思能力。
2.6 教师素养- 教师具备扎实的生物专业知识，不断提高自身学术水平。
- 热爱教育事业，关爱学生，尊重学生个性发展。
- 具备良好的沟通能力和团队协作精神，积极参与教研活动。
三、评估方式与权重- 教学目标（15%）- 教学内容（20%）- 教学方法（25%）- 教学组织（20%）- 教学评价（10%）- 教师素养（10%）四、总结本评估标准从多个方面对高中生物优秀课堂教学进行了详细阐述，旨在为教师提供一个自我检查和提升的依据。
在实际应用中，各地可以根据实际情况适当调整权重，以适应不同地区和学校的需求。
高中生物评课简短用语
高中生物评课简短用语这堂生物课给我的印象非常深刻，让我对生物学产生了更强的学习动力。
这门生物优质课深入浅出，将复杂的知识点讲解得清晰易懂，令人印象深刻。
这堂生物课让我感受到了生命科学的神奇，增加了我的好奇心。
老师的实验教学非常棒，让我们直观地感受到了生物学的魅力。
老师的讲解非常具有启发性，让我对生物学有了全新的认识。
我真的很喜欢这门生物课程，每次上课都让我感到收获满满。
老师讲解非常清晰，让我对生物有了更深入的认识。
这堂生物课真是太有意思了，我学到了很多新知识！生物课程的设计非常合理，每次上课都让我感到轻松愉快。
该学生对生物学的兴趣浓厚，主动参与课堂讨论，对生物学科有深入的理解和探究精神。
这位学生在生物课程中展现出了极高的热情和扎实的学科基础。
这堂课深入浅出，使我们了解到生物学中的复杂系统。
授课老师表现出色，能够很好地引导学生，激发他们对生物学的兴趣。
本次课程中，老师运用生动形象的比喻，使学生们对生物知识有了更深刻的理解，真是妙趣横生。
老师的讲解真是太生动了，让我不禁沉浸在这堂生物课的氛围中。
授课老师的讲解风格生动有趣，使得原本枯燥的生物知识变得有趣易懂。
生物老师的讲课深入浅出，生动形象，让我们对生物知识有了更深刻的理解。
这门生物优质课让我对生物学有了更深入的认识和理解，非常值得一听。
我在这堂生物课上学到了很多与生活相关的知识，这些知识将会伴随我一生。
课程内容和进度安排合理，使学生能够更好地理解和掌握生物学的知识。
这位生物老师的课程深入浅出，使得我们对生物学有了更深入的理解。
生物老师的教学方式富有趣味性，注重与我们互动，让我们更加投入课堂。
这位学生在生物学科中有着独特的见解和思考方式，具备很高的思维能力和创新能力。
教学内容难易适当，由浅入深。
注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。
老师的教学严谨认真，板书设计合理，能够及时发现并纠正学生的错误，使学生受益匪浅。
这位学生在生物课程中积极参与课堂讨论，乐于分享自己的想法和经验。
生物优秀教案高中评价
生物优秀教案高中评价
本节课的生物教案设计合理，内容丰富，具有很高的价值。
教师在教学过程中巧妙地引入了生动的实例和多媒体资料，引起了学生的兴趣和好奇心。
教学目标明确，布置的任务具有启发性和挑战性，能够促进学生思维的发展和批判性思维的培养。
教案中设计的活动形式多样，包括小组讨论、实验操作、图表分析等，能够充分激发学生的学习动力，并培养学生的实践能力和团队合作精神。
教师在课堂上提出了许多富有启示的问题，引导学生自主探究，加深对知识的理解和掌握。
在教学过程中，教师注重引导学生运用所学知识解决实际问题，体现了生物学在现实生活中的应用价值。
通过本节课的学习，学生不仅提高了对生物学知识的理解和掌握，还培养了问题解决的能力和创新意识。
总体而言，本节课的生物教案设计严谨，思路清晰，内容丰富，活动形式多样，并且与学生的实际需求紧密结合，具有很高的教学效果和实用价值。
期待教师在今后的教学实践中能够继续发扬好的教学风格，为学生的全面发展贡献更多的力量。
高中生物教学评价(六篇)
高中生物教学评价1、教学观念的转变及课程目标的实现教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。
传统的教学模式基本上是教师讲、学生听。
现代教育理论认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。
教师不仅仅传授知识，更是与学生一齐分享对课程的理解。
本着教学方式应当服务于学生的学习方式这一教学思想，教学中创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的进取性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和本事，使每个学生得到充分发展。
小结。
经过教师之间的合作、交流，使得教学方式呈现个性化、多样化。
2、充分发掘教材资源和教学方法的多元化新教材中的课程资源是十分丰富的，具有基础性、先进性、时代性的特征，与社会生活紧密联系在一齐。
最大的变化是呈现形式上的变化，每章节由章首页、若干节、本节小结和自我检测四个部分组成。
每节由问题探究、正文、旁栏、练习四个版块组成，旁栏又安排了相关信息”、“知识链接”。
每节课均以“问题探究”开始，经过观察图片、创设情景、讨论问题进行课堂导入，这些情景、问题贴近生活，能引起学生的兴趣，并且步步深入，引导课堂资料的呈现。
在教学过程中，要充分利用多媒体或展示图片等手段，发挥学生的视觉感官，让学生去看、去想、去说。
“本节聚焦”是一节课的具体学习目标;相关信息”是对正文主栏资料的补充和延伸。
“知识链接”是不一样章节的前后呼应，构成概念间的逻辑联系。
对正文中的“资料分析”(或资料收集和分析)和“思考与讨论”多采用自主学习、探究和小组探究的学习方式，让学生去讨论、去操作、去试验，从而对知识进行归纳构成概念，得出结论。
3.要培养学生的问题意识。
教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。
陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。
”作为教师，应当相信每个学生都有成功的期望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。
高中生物实验教师评语
高中生物实验教师评语篇一：生物评语1、该生上课听讲认真，积极思考，紧跟老师思路，与小组间的合作非常融洽。
在生物课上表现突出，继续努力，你的认真态度会让你的成绩越来越好。
1、该生上课积极思考，遇到问题能及时向老师举手提问，对生物充满浓厚兴趣，与小组成员合做密切，上课效果好。
继续努力。
你的能力不仅仅如此。
1、该生上课听讲认真，积极思考，紧跟老师思路，与小组间的合作非常融洽。
在生物课上表现突出，继续努力，你的认真态度会让你的成绩越来越好。
3、该生上课活跃，积极回答问题，积极思考，与小组成员合做密切，虽偶尔有走神现象，但整体上课状态很好。
继续努力。
4、该生上课积极思考，能主动回答老师问题，小组讨论密切。
继续努力。
该生本学期有进步，能够上课保持安静，积极思考。
继续努力。
篇二：给生物实习老师的评语Microsoft Word 文档给生物实习老师的评语班主任实习：陈老师在实习期间，态度极其认真，工作积极、细心、踏实，热爱学生、关心学生，全身心投入班级管理。
表现出强烈的敬业精神和良好的师德。
深受学生爱戴，被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。
教学实习：教学中表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，努力求得学生最大利益。
上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳健。
能虚心接受知道师的意见，也能主动提出发现的问题并加以讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。
篇三：浅谈高中生物教学中的评价浅谈高中生物教学中的评价中学生物教学要关注学生生物学知识和技能、学习生物课的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极的情感体验和正确的价值观的形成。
这一目标的实现主要应通过学生主动学习和探究活动才能真正达到。
国家课程标准使传统的生物学教学模式受到了前所未有的挑战，对生物学的评价随之发生变化。
如何在课程改革中建立促进学生全面发展的评价体系，是摆在每位教师面前迫切需要解决的问题。
笔者就高中生物课程改革中对学生的评价问题谈几点拙见。
高中生物评课用语优缺点及建议
高中生物评课用语优缺点及建议一、优点1. 概念清晰，讲解细致在授课过程中，教师能够清晰地解释生物概念，对知识点进行深入浅出的讲解，使学生能够更好地理解生物知识。
同时，教师还能够根据学生的不同水平进行有针对性的讲解，使不同层次的学生都能够得到有效的学习。
2. 课堂氛围良好，互动性强教师能够积极营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和主动性，增强师生之间的互动。
通过组织小组讨论、实验探究等活动，使学生能够更好地参与到课堂中来，提高学生的学习效果。
3. 注重学生思维能力的培养教师不仅关注学生对知识点的掌握情况，还注重培养学生的思维能力，通过引导学生思考、分析问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
这种教学方式有助于学生的长远发展，使他们能够在未来的学习和工作中更好地应对挑战。
4. 教学内容紧密联系实际，应用性强教师能够将生物知识与现实生活紧密联系起来，使学生能够更好地理解生物知识的应用价值。
同时，教师还能够根据实际生活中的问题，引导学生运用所学的生物知识去解决，增强学生的实践能力。
二、缺点1. 教学方法单一，缺乏多样性在教学过程中，教师可能过于依赖讲授式教学，而忽视了其他教学方法如案例分析、问题导向学习等。
单一的教学方法容易使学生感到枯燥乏味，降低他们的学习兴趣。
建议教师尝试多种教学方法，根据学生的实际情况和教学内容选择合适的方法，以提高教学效果。
2. 学生参与度低，缺乏主动性在授课过程中，有些学生可能不愿意主动参与到课堂活动中来，对学习缺乏兴趣和动力。
建议教师关注这部分学生，积极引导他们参与到课堂活动中来，通过给予他们更多的鼓励和支持，激发他们的学习兴趣和主动性。
3. 实验教学不足，学生实践机会少生物学科是一门需要大量实验的学科，实验教学对于培养学生的观察能力、动手能力和分析能力至关重要。
然而，有些教师可能由于实验设备不足、实验准备繁琐等原因而忽视了实验教学的重要性。
建议学校加大对实验教学的投入力度，提高实验教学的质量和数量，使学生能够得到更多的实践机会。
高中生物教学评价五篇
高中生物教学评价五篇成功的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，殷切地期望，加强师生间的情感交流，使学生更加依靠教师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好生物的关键所在。
下面就是小编给大家整理的高中生物教学评价五篇，希望大家喜欢!高中生物教学评价1课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。
反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。
一是能预测学生在学习某一教学资料时，可能会遇到哪些问题;二是能设想出解决这些问题的策略和方法。
这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括四个方面：①对象分析。
学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。
仅有全面了解学生，根据学生的实际情景自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。
②教材分析。
首先要通览教材，鸟瞰全局;其次，精读教材，把握两点(重点和难点);再次，泛读教材，多涉猎。
这样才能对一些资料进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。
在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。
如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。
如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。
③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。
④总体评价。
教学特色、教学效果、教学困惑与改善方案。
这种反思能使教学成为一种自觉的实践。
2、课中反思课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变本事，及时反思自我的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。
主要反思以下几方面：2.1对学生知识学习的反思生物知识的学习采用问题来激发互动。
如在复习有关呼吸作用资料时，笔者和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里过程如何进行哪些类型生物能进行有氧呼吸等问题展开互动交流，当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌”问题时，互动的资料就更进一层。
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浅谈高中生物教学中的评价
中学生物教学要关注学生生物学知识和技能、学习生物课的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极的情感体验和正确的价值观的形成。
这一目标的实现主要应通过学生主动学习和探究活动才能真正达到。
国家课程标准使传统的生物学教学模式受到了前所未有的挑战，对生物学的评价随之发生变化。
如何在课程改革中建立促进学生全面发展的评价体系，是摆在每位教师面前迫切需要解决的问题。
笔者就高中生物课程改革中对学生的评价问题谈几点拙见。
1教师要改变教育评价的内容与方法
即要从过分强调量化逐步转向关注质的分析与把握。
注意定量评价与定性评价相结合。
1.1 基础知识和技能的定量评价。
课程改革不是放弃基础知识与技能，而是删去传统生物学教学大纲，”繁难多旧”的内容。
课程标准的要求是所有高中学生经过努力都可以达到的，必要的基础知识与技能是生物科学素养的载体，是作为一个公民应具备的知识。
对这方面的评价，以市统一的结业成绩为准。
1.2学习过程与学习能力的定性评价.⑴档案袋评价;将学生平时的实验报告收集的资料、制作的手抄报、练习册的作业等收入到学生的档案袋中,作为衡量学习态度与能力的一项指标,根据学生完成的情况，主要由教师评定出a、b、c三个等级。
⑵小组的评
价；在班级内组成四人合作学习小组。
每次以小组为单位进行活动时，四位同学轮流承担小组长、设计、收集资料、观察、记录、完成实验报告等任务。
活动完毕时，由小组长负责组织大家进行自评与互评，并记录在”合作学习小组评价表上”中。
在学期末将小组的评价进行汇总，由小组同学互评出总评的等级。
这样的评价过程也是学习和交流的过程，能够使学生更清楚地认识到自己地优势和不足，是自我反馈、互相学习的过程。
⑶教师的评价；根据学生学习发展的过程，在第一学期末由教师提供四个课题，学生任选一个课题，课后独立完成，目的是让学生能了解科学探究的基本程序。
第二学期初，根据第二学期”生物圈中的人”的内容特点，及学生在”提出问题”这方面明显薄弱的问题，要求学生根据所学的内容，自己提出问题、制定实验方案，但不要求具体实施，只要求所提出的问题及制定的方案新颖、独特、有创新精神，并有一定的科学性目的是培养学生的问题意识、想象能力、求异思维及科学解决问题的能力，为完成课程标准提出的”初步学会生物科学探究的一般方法，发展合作能力、实践能力、创新能力”目标打下基础。
学生依据自己提出的问题，课后完成实验设计报告。
依据学生提出的实验设计报告，由教师评定等级。
1.3 情感态度、价值观的综合评价。
对学生的情感态度、价值观可以综合评价。
对情感态度、价值观的评价。
重点考察学生是否具备良好的道德品质，如爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、遵纪
守法、关心集体、保护环境、自尊、自信、勤奋等。
还要考察学生学习生物课的兴趣、学习态度、事实求是的科学精神，能否体验成功的愉悦，能否积极乐观地对待生物课探究中遇到地困难和失败。
即从过去过分关注学业成绩逐步转向对综合素质的考查，并作为嘉奖分数计入到定量评价的成绩中。
由于家长的观念还是看重分数，所以这部分分数对学生有很强的吸引力。
在此项目中，要求学生自我反省、回顾，将自己本学期内哪些出色的表现写出来。
”出色表现”可界定为大多数同学平时没有积极做到的，如上课积极发言，敢于提出问题，积极参加课外活动，积极查找收集各种学习资料，在小组的活动中经常能提出新颖的有建设性的意见等，总加分10分。
在这个项目中，学生可以反省一学期来的表现，肯定自己的优点，认识不足，为今后的学习指明了方向。
此项评价运用了评价的激励功能，能够提高学生的学习积极性和主动性，更重要的是”自我评价”能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。
可以对学生的情感、态度、价值观产生一定的影响，对转变学生不良的学习方式，培养学生终身学习的能力起到一定的推动作用。
这种评价也可以使一些学习能力较弱的学生看到希望。
2教师要改变教育评价的指导思想
过去的教学评价热衷于排名次、争高分，过分注重甄别与选拔，过分注重终结性评价。
而新课程评价的宗旨是为了促进学生的发
展，突出评价的发展性功能，所以，教师对学生进行评价时，要注重学生的综合素质和发展的趋势，不能以一份试卷的分数下结论；应发挥评价过程中的激励作用，而不是甄别与淘汰；要让学生参与到评价过程中，而不是教师一个人说了算，要帮助学生悦纳自己，拥有自信。
评价是课程改革的重要环节，如何构建真正能促进学生全面发展的评价体系，还有许多问题有待我们发现、探讨、改进、提高。
只有构建起真正能促进学生全面发展的评价体系，课程改革才能成功，我国的基础教育才会有质的飞跃。