因式分解-评课与教学反思稿
《因式分解》一课的评课及反思
《因式分解》一课的评课及反思
1、教者通过设计小组活动，创设问题情境，让学生产生质疑，思
考给出计算方法，得出平方差的模型，让学生初步感知平方差公式的特点，为学习新知做了准备。
2、让学生在活动中总结公式，感受数形结合的重要性，口述公式
描述数学事实，加深对公式的理解。
3、通过几个小题的演练，进一步体会公式的特点与应用上应注意
的问题，规范数学格式，养成良好的学习习惯。
4、设计问题，让学生组合单项式，编题解题，进一步加深公式的
应用，培养学生利用所学知识解决问题的水平。
5、设计综合应用的问题，两次实行分解因式，让学生了解因式分
解的最终形式，培养学生综合应用知识的水平。
6、整个课堂设计结构严谨，环环相扣，过渡自然。
时间分配合理，
课堂效果很好，师生的互动和谐。
反思：要实现高效的课堂，应从以下几方面入手;
1、利用有效的的教学资源最大限度的提升课堂效果，利用多媒
体的直观，形象性，激发学生的学习兴趣，协助学生理解知
识的内涵，突破教学难点。
2、结合学生的实际设计符合学生接受水平的问题，面向全体学
生，让不同水准的学生都有所学有所得，激发学生的主动学
习的欲望，变“让我学为我要学”.
3、适时的实行教学评价，对学生的学习及表现给出客观的评价，
持续地激励学生建立自信。
4、要学会取舍，让问题为课堂所用，而不是为问题所困，不适
合学生接受水平的问题再好也要学会舍。
因式分解的评课及反思
《因式分解》一课的评课21中学高秀丽（2014年骨干）1．从教学目标上分析本节课教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。
经历研究平方差公式必要性和从不同角度论证的过程，使学生更加深刻的理解公式的意义，并通过自编与限编问题深刻体会公式的形式和特点，进而达到熟练应用公式的目的. 2．从处理教材上做出分析教师教授的知识准确科学，更重要的是教师教材处理和教法选择上突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3．从教学程序上分析（1）教学思路设计教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
创设背景，使学生自然的进入思考状态.学生产生质疑，思考后给出算法，学生自然进入本节课的学习中来。
在交流中发现问题、提出问题，在解决问题中感受图形的作用，在总结中从不同的角度体会平方差公式，通过文字描述加深对公式的认识.通过规范书写加强对公式对应性的体验从利用平方差公式分解因式一般问题向综合问题过渡；强调分解因式的注意事项，通过归纳方法完善因式分解的解决策略.（2）看课堂结构安排这节课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
① 计算教学环节的时间分配合理，讲与练时间搭配合理。
②教师活动与学生活动时间比例分配适度，与教学目的和要求一致，无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配合理。
学生有个人活动，小组活动和全班活动时间，并且学生有充分个人自学、独立思考、独立完成作业4、从教学方法和手段上分析教学有法，但无定法，贵在得法。
教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。
每一节课因课程不同，因学生不同，因教师自身特点等变化，本节课教学方法灵活。
5、从教师教学基本功上分析教学也是一种语言的艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成败。
因式分解-评课
《因式分解---公式法》评课1、尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
本节课，于老师从生活实例“求两个正方形所围成的绿地面积”入手先让学生主动探究。
于老师的创造性开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有基础知识迁移作用，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了知识间的联系。
新课的引入顺利自然，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。
课程既有新意又切合学生实际，符合学生认知。
2、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。
根据教材的特点，于老师在深入钻研与把握教材的基础上，力求引导学生自我完成探究，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、欣赏"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学知识。
在课堂上创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。
把学习的空间还给了学生，不仅培养了学生自主学习的能力，同时体验了成功的快乐。
3、挖掘教材素材，巧妙整合课程资源。
新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。
于老师大胆进行教学从组，改变传统的因式分解教学，重视公式的特点的分析的，发展了学生的数学思维，同时为后继学习起到重要的作用。
很好的实现了有效的课堂教学。
于老师教学既用着教材又跳出教材，充分体现老师的教学智慧。
因式分解评课
因式分解评课
这节课每个环节层层递进，落实有效，教学流程自然流畅，有独创性。
教学设计张弛有度，实施过程中有水到渠成的衔接美。
教师对学生启发点拨到位.
老师通过求阴影部分的面积来引导学生探索、总结出运用平方差公式进行因式分解的法则，利用数形结合，让学生对这个法则的理解更深入，同时突破了难点，体现了以教师为主导、学生自主探究、讨论、合作交流的新课改理念。
老师通过练习，让学生观察步骤，并做出总结。
使学生加深了对知识的理解，学会观察，发现，总结知识。
其中印象最深的环节有：
1. 新课引入十分好，能把握好进一步解读课题的机会。
2. 教师结构设计的很好，教学过程中相当自然。
3. 课堂小结很好，把因式分解（平方差公式）的特点进行了全面的概括。
4. 练习设计由易到难，层层递进。
5.能为学生提供大量数学活动的机会，让学生成为课堂学习的主人。
通过这次评课，让我在教材教法、课堂教学策略等方面受益匪浅，并希望课堂上一些新理念、策略充实以后教学实践中。
因式分解教案及反思
因式分解教案及反思一、教学目标1. 让学生掌握因式分解的定义和基本方法。
2. 培养学生运用因式分解解决问题的能力。
3. 提高学生对数学学科的兴趣和自信心。
二、教学内容1. 因式分解的定义及意义。
2. 常用的因式分解方法：提公因式法、十字相乘法、分组分解法、公式法等。
3. 因式分解在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：因式分解的方法和技巧。
2. 教学难点：因式分解在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用讲解法、示例法、练习法、讨论法等相结合的方法进行教学。
2. 利用多媒体课件辅助教学，提高学生的学习兴趣。
3. 创设情境，引导学生主动探究，培养学生的创新能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过复习相关知识，引出因式分解的概念。
2. 讲解因式分解的定义和意义，让学生明确学习目标。
3. 演示几种常用的因式分解方法，并进行示例讲解。
4. 让学生进行分组讨论，互相交流学习心得，巩固所学知识。
5. 布置练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
7. 布置课后作业，鼓励学生深入思考，提高解题能力。
六、教学反思1. 反思教学内容：是否全面、系统地讲解了因式分解的知识点。
2. 反思教学方法：是否激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力。
3. 反思教学过程：是否关注了学生的个体差异，让每个学生都得到了锻炼。
4. 反思教学效果：学生对因式分解的掌握程度如何，是否达到了预期的教学目标。
5. 针对反思结果，调整教学策略，为后续教学做好准备。
六、教学评价1. 采用课堂问答、练习反馈、课后作业等方式进行评价。
2. 关注学生在因式分解过程中的思维品质、解题策略和合作能力。
3. 及时发现学生存在的问题，给予针对性的指导和帮助。
七、教学拓展1. 结合教材内容，介绍因式分解在数学竞赛中的应用。
2. 引导学生关注因式分解在其他学科领域的作用，如物理学、化学等。
3. 鼓励学生参加数学竞赛和相关活动，提高解决问题的能力。
八、教学资源1. 教材：选用权威、适合学生水平的教材。
八年级数学《因式分解》评课稿
八年级数学《因式分解》评课稿八年级数学《因式分解》评课稿八年级数学《因式分解》评课稿1本节课开始就巧妙地从学生的旧知过度到对新知的讲授，抢答游戏的设置，成为课堂教学的亮点，亦成为学生学习的兴奋点。
精心设计问题情境，有效地调动了学生学习积极性及探究问题的兴趣。
鼓励学生充分的动脑动口动手，积极参与到教学中来，通过这节课的学习，不仅使学生掌握因式分解的概念和原理，而且又为后面学习因式分解做好了充分的准备。
因式分解是初中数学教学中的重点内容，也是难点内容。
在本节课教学中，老师对教材的处理上体现了教育观念的更新，已从理论深入到实践，重视关注学生对因式分解概念知识形成的学习过程，让学生经历、体验、探究知识的发展过程。
教学中老师紧紧抓住了本节课的重点和难点，同时对于练习过程中学生出现的各种困难及易错题，能及时地一一解答并进行个别指导，及时鼓励，激发学生强烈的学习兴趣，随时解决学生的问题。
使不同的学生有不同的收获，体现了“以学生为本”的教学理念。
本节课多媒体课件制作十分美观，知识信息量大，是二期课改理念深入课堂教学的体现，有利于培养学生良好的数学思维方法。
八年级数学《因式分解》评课稿2本周X上午我听了X老师一节关于《运用平方差公式进行因式分解》的公开课，X老师以自己扎实的数学基本功,细致严谨的数学解题思路,灵活轻松的师生互动,为我们献上了一节优质的数学课。
一、严谨细致的概念复习X老师针对本章内容所要用上了前面的.知识做了细致的复习。
实现了本章节知识点的联系与复习回顾，对接下去的学习做了很好的铺垫。
二、全面深入的教学，注重知识的联系X老师通过求长方形的面积来引导学生探索、总结出运用平方差公式进行因式分解的法则，利用数形结合，让学生对这个法则的理解更深入，同时突破了难点，体现了以教师为主导、学生自主探究、讨论、合作交流的新课改理念。
三、注重总结知识X老师通过练习，让学生观察步骤，并做出总结。
使学生加深了对知识的理解，学会观察，发现，总结知识。
《因式分解》评课
《因式分解—公式法》评课
受到很大的启发，受益颇多。
下面就我个人感受较深的地方进行点评：
1.评价语言及时、到位。
在学生每次回答出问题的时候，于老师都会针对学生回答的亮点进行简短、适当的评价，使学生获得学习的成功感和喜悦感。
让更多的学生愿意参与到课堂中来，并能与老师互动。
2.利用数形结合思想，注重知识之间的联系：于老师通过长方形的面积引导学生观察、探索、总结出运用平方差公式进行因式分解的法则，利用数形结合，让学生通过合作讨论中发现问题、提出问题，在解决问题中感受图形的作用，在总结中从不同的角度体会平方差公式，通过文字描述加深对公式的认识。
对这个法则的理解更深入，同时突破了本节课的难点。
3.在学生原有的认知结构上让学生自己观察式子特征，自己试着动手写出符合特征的多项式，让学生自编习题，是学生的潜能得到最佳发展。
教师进行补充缺少的式子类型，师生配合默契，体现整节课在备课环节中
突出学生的整体地位。
在教学过程中是学生思维发展迸发的最佳场所。
同时学生更加深入的理解平方差公式的特点，突出本节课的重点。
4、教师能为学生提供大量数学活动的机会，让学生成为课堂学习的主人，生生互动，师生互动，不仅激发了学生的学习积极性，让学生体会到学习的乐趣，而且让学生得到思维上的碰撞，通过交流学生的大脑细胞会更加活跃。
5、老师根据学生的特点设计教案内容，体现了学生的学情，在知识上循序渐进，融会贯通，学生学起来轻松愉快，把难点一一化解。
总之，通过这节课，让我在教材教法、课堂教学策略方面受益匪浅，并且会在今后的课堂中实践。
《因式分解》教学设计反思【优秀4篇】
《因式分解》教学设计反思【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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因式分解评课与教学反思
一．评课
提取公因式法是初中数学“因式分解”的重点内容之一，是在学生学完因式分解概念的基础上，学习的第一种分解因式的方法。
是最基本也是最重要的因式分解方法。
本节教材主要讲解提公因式法，共分三个课时完成，这是第一课时，该课时主要学习公因式是单项式时，如何找出各项的公因式，和会用提公因式法分解因式，学生了解了公因式的概念和提公因式的方法。
会用提公因式法分解因式。
通过这节课的学习进一步培养学生的观察能力、思维能力、归纳能力及自学能力。
因为提公因式法是所学的第一种分解因式的方法，也是最基本，最重要的因式分解法，所以本节课的重点是如何提公因式，难点及关键是如何找公因式。
二．教学反思
因式分解是代数式的一种重要恒等变形。
它是学习分式的基础，又在恒等变形、代数式的运算、解方程、函数中有广泛的应用。
因式分解这部分的内容是八年级数学第一学期重难点，它与整式乘法是相反方向的变形，变形的结果是整式的积的形式。
分解因式与整式的乘法是互逆关系，即把分解因式看作是一个变形的过程，那么整式乘法又是分解因式的逆过程，这种互逆关系一方面体现二者之间的密切联系，另一方面又说明了二者之间的根本区别。
探索因式分解的方法，事实上是对整式乘法的再认识，因此，在教学过程中，我借助学生已有的整式乘法运算的基础，给学生提供一定的问题情境，并给他们留下一定的探索与交流的时间和空间，让他们经历从整式乘法到因式分解的这种互逆变形的过程。
学生学习因式分解看似容易，实际上在做题的过程中稍不注意就会犯错误，所以我采用“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的教学方法。
（1）低起点。
由于学生基础较一般，因此教学的起点必须低，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，教学中主要：以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点；以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点。
如在“因式分解”教学中，将提取公因式法，分成二个步骤进行教学：先讨论“公因式”是什么？，再研究如何提取公因式，从而降低了起点，便于学生理解掌握这一知识。
（2）多归纳。
考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。
只有不断的总结，才能有创新和发展。
（3）勤练习。
教学中将每节课分成几个环节，每个环节都让观察、交流、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。
事实表明：课堂互动多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。
（4）快反馈。
有些学生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。
这里的“多次反复”就是“多次反馈”。
对于作业、练习中的问题，应采用集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。
同时还要根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。
由于及时反馈，避免了课后大面积补课，提高了课堂教学的效率。
“快反馈”既可把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步强化。
通过以上教学，绝大部分的学生学习积极性较高，并且掌握的较好。