小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用
合作型学习小组在初中语文教学中的建设和应用
-031-2019年第35期︵总第183期︶教改课改JIAOGAI KEGAI引 言新课程改革的逐步深入，对初中语文的教学质量和效率提出了更高的要求。
因此，为了使学生得到全面的发展，提升学生的语文思维能力，教师要关注学生综合能力的培养。
合作型学习小组模式可以提升学生的学习效率和学习能力，它打破了传统教学模式的局限，有利于推动初中语文教学的改革，是新课程改革形势下提出的新型的教学方法[1]。
将传统教学中教师单一的“灌输式”教学模式改变为师生之间、生生之间多向交流的新型小组合作学习模式，已经被语文课堂普遍采用，在提高课堂效率基础的同时，极大地促进了广大师生之间和生生之间良好的人际关系的建立。
一、在初中语文的教学中应用合作型学习小组的重要性合作型学习小组提倡以学生为本，是一种新的学习模式，以合作探究、自主学习为主，通常结合学生的情感认知，以分组的形式进行，是一种新时代的教学理念。
在合作型学习小组中，教师主要以指导为主，通过布置学习任务，让学生以小组交流合作的形式进行交流和探究，然后由小组代表展示本组的讨论成果，最后由教师对每组的成果给予点评和反馈。
小组合作学习教学模式在初中语文教学中的运用具有现实意义与价值。
一是初中阶段的学生，由于年龄结构的特点，对所有事物都充满好奇，语文作为综合运用能力比较强的学科，运用小组合作学习，改变了传统的教师“一堂言”的课堂教学模式，充分调动了学生学习的主动性，符合初中学生的个性发展。
二是初中语文重视听说、阅读、写作等能力的培养，运用小组合作学习的教学模式，将这几种技能的训练结合起来，促进了师生之间的交流与沟通，实现了学生的动态优化组合，使每一个学生都积极参与到课堂教学中来。
三是小组合作学习给予每个学生充分表现自我的机会，克服学生不自信的心理，使他们在小组合作的学习过程中培养互助合作的能力。
四是小组合作学习的应用，缓解了语文教师的教学压力，把课堂的主动权交给学生，教师可以花更多的时间用于教学课题和科研，使小组合作学习实现其真正的价值。
初中语文教学中小组合作学习的有效性[论文]
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浅谈初中语文教学中小组合作学习的有效性摘要：随着课堂教学改革的不断深入，课堂教学的组织形式正在悄然变化，小组合作学习受到广大教师的“宠爱”。
如何建立好学习小组、组织好学习过程、选择好学习内容、更加有效地开展小组合作学习，是初中语文教学中一个具有实践意义的课题，需要教师不断地探索总结。
关键词：语文教学；小组合作学习；课堂；有效性小组合作学习是高效课堂教学模式中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是引导学生主动学习的重要途径。
因此，教师应该在日常教学中注重对学生小组合作能力的发掘和培养。
那么，如何发挥小组合作学习的有效性呢？一、合作学习小组的组建我们所带的教学班学生人数大多都在50人左右，班级人数多。
如何组建科学高效的学习小组，使学生既能得到个性的张扬，又能保证“让所有学生都参与到学习活动来”，充分享受到同伴互助带来的快乐，使合作更具有实效性、趣味性，激发学生的学习兴趣，成为语文课堂教学成败的关键因素。
合作学习小组的组建应遵循四个原则：一是自愿，二是成员互补，三是性别互补，四是学科互补。
每组一般可安排4～6人，最好是4人一组。
分组前，教师要考虑学生各方面的差异，根据知识基础、学习能力、性格特征、兴趣爱好等搭配组合。
原则上每个小组设一名组长、一名副组长、一名纪律监督员、一名发言人。
组长一般先让能力强、学习好、乐于助人和有合作精神的人担当。
总体上每组安排1个或2个优等生，2个或3个中等生和1个学困生。
其中同桌按“优困”“中中”的组合就坐。
这段时间，教师一定要培养组员友好合作的习惯，培养组长管理、组织的能力。
岗位要定期轮换，使人人都体验不同岗位的责任和乐趣，展示他们的领导和组织的能力，都体验一下成功的喜悦，逐步培养兴趣，提高能力，进一步激发学生合作学习的愿望，增加学生合作的信心。
二、合作学习过程的操作1.学生合作意识的培养。
教学中如何有效地发挥小组合作学习的作用，培养学生的合作意识至关重要。
每组各个成员要团结协作，互帮互学，绝不能挑三拣四，相互埋怨。
小组合作在课堂教学中的运用有哪些？
小组合作在课堂教学中的运用有哪些？小组合作在课堂教学中的运用有培养得力组长，培养学生的交流技能等。
例如在我的课堂中，按为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，将学生分成4个学习小组，每个组都要有学习优秀者，充分利用学生资源，调动每一个学生的学习积极性提高学习效率。
小组合作学习的好处小组合作学习能够提高同学们的交际能力，培养团队精神，在小组合作学习中，每一个小组成员都有分工，都有自己的特长，小组合作学习有利于提高同学们的成绩，是一种高效高质量的学习方法，通过小组活动同学之间相互讨论，不再依赖老师。
小组合作学习让整个班级化整为零，每个小组之间相互竞争，而小组之间的每个个人也存在着竞争，小组合作学习是对现行以知识本位，教师中心和传授灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，同时要选一些思想品德好并进行积极培养。
怎样将小组合作学习方式应用于古诗词教学采用小组合作学习方法有利也有弊，利大于弊。
下面先谈谈“利”其一，小组合作学习有利于学生之间的相互交流。
一般的教学方法，学生在课堂上很少有直接交流的机会。
小组合作学习给学生提供了自由的交流环境，为畅所欲言提供了机会，有利于提高学生的语言表达能力。
个体的思维能力是有限的，而小组集体的思想意识可能迸出与众不同的火花，产生意想不到的效果。
其二，小组合作学习，有利于建立新型的师生关系和同学关系。
小组合作学习，老师置身于学生之中，参与讨论、研究，师生的感情在教学过程中进行交流。
亲其师，信其道”良好的师生关系是提高教学质量的重要因素。
同时，小组合作学习在活动中学习其它同学的学习方法和品德意志，从而提高自我。
由于有公平竞争机制作前提，小组成员之间的感情会更融洽。
通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力。
小组合作学习法打破传统的教学模式，既充分发挥学生的主体性和创造性，也让教师的主导作用更明显，摆正了教师的主导与学生的主体之间的关系。
小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用
小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用摘要：随着新课改进程的逐步深入，传统的教学方式也在逐步向新的模式过渡，得到很大的改变。
中学语文课堂教学中，小组合作的学习法的应用越来越广泛。
“教师引导，合作学习”模式使得学生的主体性得到充分发挥，开发了他们的探究性思维。
将小组合作学习法与初中语文课堂教学相结合，能够培养学生的集体合作能力和激发探究性思维，在课堂上碰撞出不一样的火花。
本文就小组合作学习法在初中语文课堂教学中的应用的相关内容展开讨论。
关键词：小组合作学习；初中语文；课堂教学导言:小组合作学习即学生在教师的分配下形成小组，由小组长带领，在教师的统一指导下学习，教师不直接参与，但是负责小组学习的统一调度和任务分配。
小组合作学习将教师和学生通过合理的方式结合在一起，团队合作完成教学任务。
单独的个人学习压力较大，而小组的成立则能减轻学生的学习压力。
同时，学生可以在和谐且充满研究氛围的环境中不断探索，习得新知，逐步提高学习成绩。
在新的教学改革模式下，应倡导以教师为主导的双向交流方式，以学生为主体，进行多角度合作交流。
因此，小组合作学习是提高学生自主学习、合作学习和语言交际能力的重要途径。
1小组合作学习法对语文教学的重要意义首先，小组合作学习法有利于激发学生学习兴趣。
初中语文教学中培养学生的合作学习能力，能够提高教师对学生的关注度充分发挥以学生为本的教学方式转变教学观念。
另外在学习的过程中学生的合作意识、学习兴趣、知识能力等方面可以得到一定程度的提升，与此同时，学生的分析能力，以及思考、解决问题的能力也会得到提高。
其次，小组合作学习法能提高学生的合作交际能力，培养学生的团结合作意识。
学生在小组合作学习过程中，为了能够将某一个问题或者是概念弄清楚，会不自觉的与小组的其他成员进行商量。
而在商量的时候，因为带有一种有求于人的性质，他们便会自觉地约束自身的言语，并且在小组其他成员的带动下，更好的探究学习。
最后，小组合作学习法能够提高课堂教学效率。
初中语文课堂中有效开展学习小组合作的方法与技巧
初中语文课堂中有效开展学习小组合作的方法与技巧在初中语文课堂中，学习小组合作是一种有效的学习方式。
通过小组合作，学生可以相互交流、合作解决问题，提高语文学习的效果。
本文将探讨一些有效的方法与技巧，帮助初中语文教师更好地开展学习小组合作。
一、制定明确的合作目标在开展学习小组合作之前，教师应该制定明确的合作目标。
合作目标可以是完成一道难题、解读一篇文章等。
通过明确的合作目标，可以让学生在合作中更加明确自己的任务和责任，提高合作的效果。
二、分配合理的角色在学习小组中，每个成员都应该承担一定的角色。
教师可以根据学生的特长和兴趣，分配合理的角色。
比如，可以有一个学生负责整理资料，一个学生负责提出问题，一个学生负责总结等。
通过分配合理的角色，可以发挥每个学生的优势，促进合作的顺利进行。
三、鼓励积极的互动在学习小组合作中，教师应该鼓励学生之间的积极互动。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生相互交流、分享自己的想法和观点。
同时，教师也要及时给予学生积极的反馈，鼓励他们提出自己的见解，培养学生的自信心和合作意识。
四、提供适当的支持在学习小组合作中，教师应该提供适当的支持。
可以通过提供参考资料、解答问题等方式，帮助学生解决困惑，促进学生的学习进步。
同时，教师也要给予学生一定的自主权，让他们在合作中发挥自己的创造力和想象力。
五、培养良好的合作习惯在学习小组合作中，教师应该培养学生良好的合作习惯。
可以通过组织一些合作游戏、活动，让学生体验到合作的乐趣和重要性。
同时，教师也要引导学生学会倾听、尊重他人的意见，培养学生的团队意识和合作精神。
六、评价合作成果在学习小组合作结束后，教师应该对合作成果进行评价。
可以根据学生的合作表现、贡献程度等方面进行评价，给予学生及时的反馈。
同时，教师也可以让学生自评、互评，让他们从评价中发现问题，改进合作方式，提高合作效果。
通过以上的方法与技巧，初中语文教师可以有效开展学习小组合作。
学生在合作中可以相互学习、共同进步，提高语文学习的效果。
探究小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用
探究小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用1. 引言1.1 背景介绍探究小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用引言在当前信息化时代，学生的学习方式和需求也发生了巨大变化，他们更加注重实践、合作和创新能力的培养。
在初中语文课堂中引入小组合作学习法，不仅可以提高学生的学习主动性和合作意识，还可以锻炼他们的思维能力和沟通能力。
教师也能更好地借助小组合作学习法进行课堂管理和资源整合，提高教学效果和课堂氛围。
探究小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用具有重要的理论意义和实践价值。
本文将结合小组合作学习法的原理、在初中语文课堂中的应用、案例分析、教师和学生角色等方面，探讨小组合作学习法在语文教学中的优势和未来发展趋势。
1.2 研究意义小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用具有重要的研究意义。
小组合作学习法能够有效地促进学生之间的互动和合作，提高学生的主动参与度和学习积极性，有利于培养学生的团队合作能力和沟通能力。
采用小组合作学习法能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，有助于激发学生学习的动力和热情。
小组合作学习法还可以促进学生之间的交流和合作，有利于营造和谐的学习氛围，提高学生的学习成绩和综合素质。
探究小组合作学习法在初中语文课堂中的应用意义重大，对于促进学生的综合素质发展和提高教学效果具有重要作用。
2. 正文2.1 小组合作学习法的原理小组合作学习法的原理主要是基于社会建构主义理论和认知心理学的相关理论。
社会建构主义理论认为，知识是社会共同建构的产物，个体学习是在交往和合作中完成的。
在小组合作学习中，学生可以通过与他人的互动和合作，共同建构知识，发展解决问题的能力。
小组合作学习法的原理可以总结为：通过学生之间的互动和合作，促进知识的共同建构，激发学生的学习动机和热情，培养学生的团队合作能力和批判性思维能力。
通过这种方式，可以提高学生的学习效果，促进他们的全面发展。
2.2 初中语文课堂中的应用在初中语文课堂中，小组合作学习法被广泛应用，可以有效提高学生的学习兴趣和参与度。
小组合作在初中语文阅读教学中的运用
小组合作在初中语文阅读教学中的运用随着教育教学理念的不断更新和发展，小组合作已经成为一种常见的教学方式。
在初中语文阅读教学中，小组合作更是发挥着重要的作用。
通过小组合作，学生可以在交流互动中更好地理解课文内容，提高阅读能力，培养合作精神和团队意识。
本文将探讨小组合作在初中语文阅读教学中的运用，并提出相应的策略和建议。
一、小组合作的重要性1. 提高学生的阅读兴趣在传统的教学方式下，学生可能会觉得语文阅读枯燥乏味，缺乏兴趣。
而小组合作可以让学生在与同伴一起合作的过程中，产生共鸣和情感共鸣，从而激发学生的阅读兴趣。
2. 培养学生的合作精神和团队意识小组合作需要学生之间相互配合，共同完成任务。
通过小组合作，可以培养学生的合作精神和团队意识，让他们学会倾听、尊重和信任别人，形成积极向上的团队合作风气。
3. 促进学生的交流和互动小组合作提供了学生们交流和互动的平台，能够让他们在讨论中积极表达自己的观点，听取他人的建议和看法，从而提高言语表达能力和逻辑思维能力。
1. 小组合作阅读课文教师可以将学生分成若干个小组，每个小组共同阅读一篇课文，然后讨论课文的内容、主题、人物形象等，并进行总结发言。
这样可以促使学生主动阅读，增加阅读的乐趣，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 小组合作开展讨论在进行课文讨论时，可以要求学生先在小组内进行深入讨论，然后再由每个小组派代表进行总结发言。
这样不仅能让学生积极参与到讨论中，还能培养他们的表达能力和分析问题的能力。
3. 小组合作展开阅读任务教师可以将一篇长篇小说或者一篇散文分成若干部分，每个小组负责阅读其中的一部分，并进行深入的讨论和分析。
然后再将各小组的讨论成果进行整合，形成全文的解读和理解。
这样不仅能提高学生对篇章结构和故事情节的理解，还能培养他们的合作能力和协作精神。
三、小组合作在初中语文阅读教学中的策略和建议1. 灵活分组在进行小组合作时，教师需要根据学生的兴趣、个性、能力等因素进行合理的灵活分组。
初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径
初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径在初中语文课堂中，小组合作学习是促进学生交流合作、提高学习效果的一种有效方式。
以下是初中语文课堂中小组合作学习的几种有效开展途径：一、设立小组合作学习任务教师可以在课堂上设立小组合作学习任务，要求学生分成小组进行讨论和合作完成任务。
任务可以是解决一个问题、探讨一个话题、完成一篇作文等。
通过小组合作，学生能够相互协作、互相补充，提高自己的语文能力。
二、明确小组工作目标和责任学生分组后，教师要明确小组的工作目标和各个成员的责任。
每个小组成员都应有明确的分工和任务，确保每个学生都参与进来，并承担起相应的责任。
这样可以激发学生的自主学习能力，使每个人都有机会发挥自己的特长和能力。
三、使用小组合作学习工具在小组合作学习中，可以使用一些小组合作学习工具，如思维导图、角色扮演、讨论、互助学习等。
通过使用这些工具，可以引导学生进行思考、交流和合作，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
四、建立良好的小组合作学习氛围在进行小组合作学习时，教师要注意营造良好的学习氛围。
可以对小组的合作表现进行评价，根据评价结果给予相应的奖励或鼓励，激发学生积极参与合作学习。
也要鼓励学生互相帮助、互相学习，建立良好的合作关系。
五、教师角色的变化在小组合作学习中，教师的角色起着至关重要的作用。
教师不再是传统的知识传授者，而是变成了学生学习的引导者和组织者。
教师应该起到指导学生学习的作用，及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进和提高。
六、评价小组合作学习成果在小组合作学习结束后，教师可以对小组合作学习的成果进行评价。
可以通过口头展示、书面报告、评估问卷等形式，评价学生在小组合作学习中的表现和学习成果。
评价的目的是为了激发学生的学习动力，同时也是教师指导学生改进学习方法的重要手段。
初中语文课堂中小组合作学习是一种有效的教学方法，能够促进学生的思维发展和语文能力的提高。
教师可以通过设立小组合作学习任务、明确小组工作目标和责任、使用合作学习工具、营造良好的学习氛围、变换教师角色以及评价小组合作学习成果等途径，开展有效的小组合作学习。
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小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用
作者：陈文平
来源：《课外语文·上》2016年第04期
【摘要】在初中语文课堂教学过程中，应用小组合作学习法，有助于活跃教学气氛，激发学生学习热情，促进积极性的发挥，从而提升教学质量。
本文就“小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用”这一问题作简要解析。
【关键词】小组合作学习法；初中语文；课堂教学；重要性；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、小组合作学习法对初中语文学习的重要性
我国五千年的文化博大精深，源远流长，语文承载着我国的文化应运而生，所以，语文对于初中生来讲是必不可少的一门课程。
随着新课改的普及，小组合作学习成了初中语文教学的一项重要的教学模式，主旨在于通过初中生之间的相互合作，提高初中生自主学习的能动性，让每一位初中生都参加到课堂活动中，调动初中生学习语文的积极性，锻炼初中生逻辑思维能力以及语言交流能力。
此外，初中生通过小组合作学习法，更好的理解课文中心思想，体会作者情感，深刻感知我国文学的魅力。
教师在教学过程中引导初中生进行小组合作，增大教师对每一位初中生的关注程度，落实教育以学生为本的教育理念，提高教学质量，促进初中生全面发展。
二、初中语文课堂的教学现状
即使新课改鼓励教师教学以学生为本，加强小组合作学习模式的应用，但目前初中语文课堂仍旧无法很好的运用此方法，处于改革的初级阶段。
教师的教学模式依旧以教师为主体，初中生对于语文的学习，无法摆脱陈旧思维模式的束缚，缺乏学习的主动性，对于课文的理解无法达到新高度，自身的思维能力以及语言交流能力不能很好地得以锻炼。
此外，教师的教学方法古板，无新意，初中生对于语文的学习缺乏动力，不感兴趣，导致初中语文的教学看不到新的曙光。
三、小组合作学习法无法合理运用到初中语文课堂的原因
（一）古板教学模式阻碍，教师教学墨守成规
陈旧的教学模式以“教师讲解，学生记忆”为主要方式，这样的教学方式沿用了许多年，使得教师的教学模式限定在一定的范围内，无法突破。
在这样古板的教学模式下，初中语文课堂
以教师为主，初中生作为教师的受教者参加课堂教学，这样的教学模式，使初中生对于语文的学习逐渐失去兴趣。
教师墨守成规，对于教学方式没有创新性，课堂枯燥乏味。
（二）学生自主能力弱，探究学习意识缺乏
初中生在固定的教学模式下已形成依赖教师学习的习惯，对于课文的理解需要教师引导，并给予正确解析。
在这样的环境下，学生发现问题的能力逐渐退化。
处于青春期的初中生，本身对于学习会产生一种排斥心理，主动学习的能力薄弱，加上教师教学模式的固定化，使得学生逐渐厌烦语文的学习，甚至放弃。
初中生自身缺乏探究学习的意识，对于知识点，只有一味地听取教师讲解，自身不去思考，对于课文缺少独到的见解。
（三）学校教学安排不合理，课堂时间紧张
初中学校每学期具有各自的教学任务，所以，教学安排只讲求提高学生的文化成绩，对于学生自身的全面发展安排不到位。
一味地强调学生成绩，使得教师的教学重点转移到提高学生成绩上来，忽略了促进学生各方面发展的教学要求。
学校安排初中生自主学习的课堂时间过少，即使学生进行小组合作学习，但由于时间问题，初中生在讨论过程中无法得到正确结论，使得小组合作学习被迫终止，打击学生小组合作学习的积极性，小组合作学习收效甚微。
四、加强小组合作学习法在初中语文课堂上应用的策略
（一）改变教学模式，完善课堂结构
语文本身就是语言文字的学习，在学习语文的过程中，讲求听、说、读、写各方面能力的提升。
所以教师在讲解语文知识点的同时，除了为初中生灌输我国优秀的传统语言文化之外，还要引导初中生进行各方面的锻炼，提升各方面的能力。
小组合作学习法的出现为教师的教学带来希望，小组合作学习法运用到初中语文中，可以有效地提高初中生听、说、读、写的能力。
例如，教师在讲解《冰心诗三首》这一课时，教师可以安排学生进行分组，每组同学轮流为大家朗诵这三首诗，通过朗诵，可以锻炼初中生的阅读能力。
与此同时，其他同学在听的过程中，体会诗歌带来的意境，以及作者当时所用的情感。
（二）引导学生自主学习，合作探究
由于初中生年龄的特点，对于初中生的教育要特别注意。
青春期的学生对于教师的指导会产生叛逆心理，因此有可能影响初中生学习的积极性。
所以，教师在授课时，要注意观察初中生的心理变化，对初中生进行正确的学业指导，鼓励初中生自主学习。
对于初中生提出的疑问，进行细心解答。
（三）调整教学安排，延长课堂时间
小组合作学习是学生进行合作探究，分享自我见解，从而对语言文字有更深层次的理解的教学活动。
所以学校在讲求学生成绩的同时，培养学生各方面的能力，促进初中生全面发展。
为了达到学校教书育人的目标，学校应适度改变教学安排，为学生本身留有更多的时间，教育以学生为本，鼓励教师运用小组合作学习的教学模式，并对不同的班级进行评价，提高初中生小组合作学习的效率。
此外，适当延长课堂时间，使得初中生有足够的时间进行学业探究，在小组合作的环境下，分享自己对课文的理解，每位同学都有时间发表自己的意见、提出自己的问题，在初中生讨论的过程中，完善自己的答案，丰富自己的思想，使小组合作学习法真正的发挥其作用，增强学生发现问题，提出问题的能力，使自身的逻辑更加缜密。
五、总结
初中语文的教学在讲求成绩的同时，还要注意提升初中生各方面的能力，教师在教学过程中，注意观察学生心理变化，引导学生进行合作学习，将小组合作学习法很好的运用到日常教学中。
此外，学校需对这样新型的教学模式给予支持，调整教学安排，鼓励教师在授课时使用小组合作学习法，进而提高学生学习语文的热情，增强学生各方面的能力，提高教学质量。
参考文献
[1] 冯卫.对初中语文小组合作学习高效化的探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（2）
（编辑：李艳松）。