口风琴教学结题报告doc
小学口风琴教研总结(5篇)
小学口风琴教研总结第1篇开展口琴兴趣小组活动，是素质教育的需要，是使少年儿童在德、智、体、美、劳各方面全面地、健康地发展的需要，因此，为了使在紧张的学习之余，发展自己的兴趣爱好，培养学生的特长以及提高学生的整体素质，学校一直坚持开展口琴兴趣小组活动。
口琴兴趣小组的任课教师有课程计划、安排、备课教案以及成果展示等。
现总结如下：一、兴趣小组活动有计划有安排在兴趣小组活动初，辅导教师认真了解每一个学生的学习基础和学习特点，然后针对他们的基础和特点，认真制订了一份辅导计划，然后按所定的计划去辅导学生，希望能让参加了的学生在每周的活动中都能学到一些知识，取得一些进步。
二、兴趣小组活动成果显著，效果突出。
计划制定之后，各任课开始认真地写辅导教案，然后有针对性地对小组成员进行授课和辅导。
结合本学期的内容，同时联系学生的'实际情况，采取了课内外知识相结合的方法，对他们进行多方面的教学和训练，让学生在一种轻松的环境下，从简到繁，全方位提高他们的各种特长。
鼓励他们大胆地表现自我，让他们在学到知识的同时，也提高他们的学习兴趣和积极性，让学生能够更主动地投入到学习中来。
三、兴趣小组的开展，也提高了教师的能力“要给别人一滴水，自己先要有一桶水”。
担任兴趣小组的教师，有许多本身并没有经过专业学习，为了给孩子们上好课，老师们加班加点，自己本身也投入到学习中去。
口琴兴趣小组活动的开展，大大提高了学生的综合素质。
实践证明，参加兴趣小组的同学大部分不但在学习上没有退步，反而在学习、生活中表现出非凡的能力。
今后，我校仍继续开展口琴兴趣小组活动，并争取把兴趣小组越办越好。
总之，在本学期的口琴兴趣小组辅导工作中，不仅学生取得进步，同时教师也获得了许多教学的经验。
在今后的兴趣小组活动中我将再接再厉，争取获得更大的进步和收获！小学口风琴教研总结第2篇开展兴趣小组活动，是素质教育的需要，是使少年儿童在德、智、体、美、劳各方面全面地、健康地发展的需要，因此，为了使学生在紧张的学习之余，发展自己的兴趣爱好，培养学生的特长以及提高学生的整体素质，我校多年来一直坚持开展兴趣小组活动。
小学口风琴课期末总结
小学口风琴课期末总结亲爱的老师、家长和同学们：大家好！我是小明，在这学期的口风琴课中，我学到了很多东西，也取得了一些进步。
在这里，我想和大家分享一下我的学习经验和收获。
首先，我要感谢我们的口风琴老师，没有老师的细心教导和耐心指导，我是不可能取得进步的。
老师经常发放练习曲谱并要求我们每天坚持练习，这帮助我养成了良好的练琴习惯。
老师也会定期组织音乐会，让我们有机会在台上展示自己的成果，这对于提高演奏能力和培养自信心都非常有帮助。
在这学期的课程中，我主要学习了口风琴的基本演奏技巧和音乐理论知识。
我先是学习了如何正确地用口吹气，掌握了吹嘴对应的音调，并学会了如何吹奏和声鸣奏法。
后来，我通过学习音乐理论，懂得了乐谱的读法，学会了用音符表示音调和节奏，并学会了一些简单的乐句和节奏模式。
这些基础知识的掌握为我以后更高级的口风琴演奏打下了坚实的基础。
除了基本的技巧和理论学习，我也学习了不少经典的口风琴曲目。
通过学习这些曲目，我能够更好地了解如何运用各种演奏技巧和表达音乐感情。
在学习这些曲目的过程中，我也遇到了不少困难和挑战，但是我一直坚持下来，并通过不断地努力和练习逐渐克服了这些困难。
在这学期的课程中，我参加了几次小型音乐会。
这些音乐会是我展示自己演奏成果的机会，也是提高演奏和表演能力的重要途径。
每次去音乐会，我都会感到一股紧张的情绪，但是当我站到舞台上，听到观众的掌声和赞美时，我就会感到自豪和满足。
在音乐会上，我不仅学会了如何与乐队合作，还学会了如何与观众进行沟通，通过音乐表达自己的感情。
这是我在课堂上无法体会到的，所以我非常享受在音乐会上演奏的过程。
除了口风琴课程本身的学习，我也通过课外时间进行了一些拓展学习。
我常常找一些口风琴相关的书籍或者教学视频来阅读和学习，这有助于我更深入地了解口风琴的演奏技巧和音乐知识。
我还参加了一些音乐培训班，与其他口风琴爱好者一起学习交流，在交流中我也收获了不少新的灵感和启发。
口风琴活动工作总结
口风琴活动工作总结
在过去的一段时间里，我们组织了一系列口风琴活动，为大家带来了丰富多彩的音乐盛宴。
在这个过程中，我们不仅收获了音乐的快乐，也积累了宝贵的经验和教训。
现在，让我们来总结一下这次口风琴活动的工作。
首先，我们要感谢所有参与口风琴活动的音乐家和志愿者们，他们的热情参与和无私奉献为活动的顺利进行提供了有力支持。
在活动中，他们用心演奏，用心服务，让每一位观众都感受到了音乐的魅力。
其次，我们要反思一下这次口风琴活动中存在的问题。
在活动筹备和执行过程中，我们也遇到了一些困难和挑战。
比如，场地租赁、宣传推广、节目安排等方面都需要我们更加细致的规划和准备。
同时，我们也需要更多的人力和物力支持，才能让口风琴活动做得更好。
最后，我们要展望未来，为口风琴活动的发展制定更加明确的规划和目标。
我们希望能够扩大口风琴活动的影响力，吸引更多的人参与其中，让更多的人感受到口风琴音乐的魅力。
我们也希望能够与更多的合作伙伴合作，为口风琴活动注入更多的新鲜元素和创意，让口风琴音乐焕发出更加绚丽的光彩。
总之，这次口风琴活动的工作总结让我们看到了成绩，也让我们看到了不足。
在今后的工作中，我们会继续努力，不断提高自身的素质和能力，为口风琴活动的发展做出更大的贡献。
让我们携手共进，为口风琴音乐的传播和发展而努力奋斗！。
口风琴教学总结2012-09
口风琴教学总结我校的口风琴合奏教学经过了一年的实践，效果显著。
在校园里处处有琴声，班班有歌声。
音乐成为孩子们学习和生活的一部分；中高年级成为低年级学习口风琴的榜样。
一批又一批的孩子从这个摇篮里汲取着丰富的音乐艺术的养分茁壮成长。
口风琴教学作为我校艺术特色教育之一受到了社会、家长的广泛好评。
一、教学成果1、积累了较完整的口风琴教学的曲谱。
根据学生的兴趣、年龄特点，我校选编了适合本校学生演奏的口风琴曲谱。
形式、内容活泼多样，充分考虑了学生的兴趣、爱好。
这些曲谱分成初级、中级、高级三个层次。
初级的曲谱为入门的基础。
中级的曲谱加入了二声部的合奏，适合班级内小型乐队的演奏。
高级的曲谱则是为校级的乐队编写的，有多种乐器的参与，分为总谱和分谱。
2、形成“班班有歌声、处处有琴声、人人是乐手”的良好校园艺术氛围。
3、建立“兴趣——参与——成功”的良性循环模式与“自主、合作、探究”模式。
这些模式成为我们顺利开展口风琴教学的有力保证。
1A、“兴趣——参与——成功”的良性循环模式。
首先，课堂上大量采用游戏激趣的方法，激发学生好奇好玩的童心巧用在口风琴学习上，不断保持学生对手上这一件小乐器的新鲜感。
并有机结合故事导趣、审美引趣等生动活泼的教学方法，激发学生内在的情感和动机，排除口风琴学习过程中容易产生的枯燥感，让学生能比较持久地保持浓厚的学习兴趣，积极参与到教学的各项活动中。
其次，参与是兴趣产生后的必然行动，是完成教学目标的重要保证。
当孩子们对学习的内容产生兴趣，教师就要趁势引导学生把这种兴趣转化到行动中，鼓励学生大胆自主地在课堂上参与视唱、摸奏、歌唱、表演、探究、创作等实践活动。
参与活动中，尽可能地让不同层次的孩子在获取知识的同时，得到肯定、赞扬、经验、自信、审美等成功的体验，尝到口风琴学习的甜头。
成功就象一帖积极的“催心剂”，反过来诱发孩子们更大的学习兴趣。
兴趣继续转化为积极的参与，参与再过渡到成功的彼岸。
形成兴趣——参与——成功的良性循环模式。
口风琴总结
遵义市红花岗区南关镇中心小学乡村少年宫口风琴兴趣班学期总结指导教师：付方2016-12-07为了加强我校艺术课的教学改革，强化各学科渗透美育，建立艺术教育活动制度，尤其是音乐学科要注重培养学生的审美情趣和审美能力，利用已有的资源我们以最快的速度组建了学校少年宫口风琴队。
从三月份组建队伍到现在，经过老师和同学们的合作和努力，口风琴队员们在老师正确方法的指导下，通过循序渐进的、有针对性的训练，队员们都能用和谐、优美、具有感染力的吹奏的来进行表演。
在训练的过程中我们主要做了以下几点工作：（1)活动小组内学生的层次悬殊，有刚刚接触口风琴的同学，还有已经对口风琴有一定了解的同学。
现在，学生都能掌握了口风琴的基本演奏方法，大部分同学能够完整的演奏简易曲目，部分同学还在课外自学吹奏其他曲目。
（2）巩固了音乐基础知识学生普遍反映在食谱能力、乐理知识和音乐鉴赏等方面，与过去相比有了明显的提高，对音乐也有了兴趣，用学生的的话说就是“有音乐细胞了。
”如过去不识谱的同学、音也唱不准的同学，现在不但学会了食谱，而且音也唱得比以前更准了。
（3）提高了生活情趣现在，虽然口风琴的教学活动已经结束，但它已经成为了学生日常生活中的一个部分，他们时常将它取出，吹奏给家人听、吹奏给其他小朋友听，更多的时候是吹奏给自己听。
（4）学生掌握情况基本能够完成教师安排的教学任务，但是由于学生层次悬殊、接受能力不尽相同，导致齐奏的时候总是效果不好，因此只能是根据学生的个人情况来制定不同的学习任务，这样进行了一段时间，取得了一定的效果。
今后的教学中我将继续努力，争取让同学们保持对口风琴的兴趣，同时让同学们的演奏水平有更大的提高。
口风琴教学总结2012-09
口风琴教学总结我校的口风琴合奏教学经过了一年的实践，效果显著。
在校园里处处有琴声，班班有歌声。
音乐成为孩子们学习和生活的一部分；中高年级成为低年级学习口风琴的榜样。
一批又一批的孩子从这个摇篮里汲取着丰富的音乐艺术的养分茁壮成长。
口风琴教学作为我校艺术特色教育之一受到了社会、家长的广泛好评。
一、教学成果1、积累了较完整的口风琴教学的曲谱。
根据学生的兴趣、年龄特点，我校选编了适合本校学生演奏的口风琴曲谱。
形式、内容活泼多样，充分考虑了学生的兴趣、爱好。
这些曲谱分成初级、中级、高级三个层次。
初级的曲谱为入门的基础。
中级的曲谱加入了二声部的合奏，适合班级内小型乐队的演奏。
高级的曲谱则是为校级的乐队编写的，有多种乐器的参与，分为总谱和分谱。
2、形成“班班有歌声、处处有琴声、人人是乐手”的良好校园艺术氛围。
3、建立“兴趣——参与——成功”的良性循环模式与“自主、合作、探究”模式。
这些模式成为我们顺利开展口风琴教学的有力保证。
1A、“兴趣——参与——成功”的良性循环模式。
首先，课堂上大量采用游戏激趣的方法，激发学生好奇好玩的童心巧用在口风琴学习上，不断保持学生对手上这一件小乐器的新鲜感。
并有机结合故事导趣、审美引趣等生动活泼的教学方法，激发学生内在的情感和动机，排除口风琴学习过程中容易产生的枯燥感，让学生能比较持久地保持浓厚的学习兴趣，积极参与到教学的各项活动中。
其次，参与是兴趣产生后的必然行动，是完成教学目标的重要保证。
当孩子们对学习的内容产生兴趣，教师就要趁势引导学生把这种兴趣转化到行动中，鼓励学生大胆自主地在课堂上参与视唱、摸奏、歌唱、表演、探究、创作等实践活动。
参与活动中，尽可能地让不同层次的孩子在获取知识的同时，得到肯定、赞扬、经验、自信、审美等成功的体验，尝到口风琴学习的甜头。
成功就象一帖积极的“催心剂”，反过来诱发孩子们更大的学习兴趣。
兴趣继续转化为积极的参与，参与再过渡到成功的彼岸。
形成兴趣——参与——成功的良性循环模式。
小学口风琴兴趣教学工作总结
小学口风琴兴趣教学工作总结小学口风琴兴趣教学工作总结「篇一」实习工作圆满结束了，回顾这一个多月以来的生活，感慨良多，从刚开始的不适应到后来的应付自如、从困惑到豁然开朗、从辛苦到轻松，这种种转化，足已说明我们在不断地历练、不断的进步、不断地成熟。
我们接受能力很快，短短的一个多月，我们都已初具教师风范，能很好的处理班级事务，能很好地驾驭一堂课，有点甚至不逊于高级教师。
可以说实习让我们学到了太多东西，我们对教师工作也有了更深刻的认识，为我们以后从事教育行业打下了坚实的基础。
下面我分几块内容来详细谈一下我们的实习工作。
一、教学工作教学是实习中最主要的一个内容，实习的最主要目的也是为了能通过这两个月的实践，让我们在教学方面有一定的提高。
主要包括以下四方面内容：首先是及时地向朱老师汇报各组的教学安排，以便她来听课和指导。
全班同学的课，朱老师都仔细地听过，耐心地点评和指导过。
对于我们来说，朱老师的意见是十分重要和宝贵的，往往会让我们有种"一针见血"和"恍然大悟"的感觉，顿时就明白了自己的缺点和漏洞在哪里。
其次，安排好各组公开课的开展情况。
在实习的这段日子，语文，数学，英语各门学科的教学我们都得到了体验。
可以说，各方面比以前都有了很大的提高。
尤其是最后的公开课，通过老师同学的共同听课，选拔，选出最后三位同学代表我们班上了最后三节汇报课，也得到了对方学校和大家的一致肯定。
再次，及时地将学校一些教研活动和公开课的情况通知给同学。
金师附小每周都有教师上公开课，这对于我们实习生来说是一个非常宝贵的资源。
我们可以从老师们那里看到自己存在的不足之处，并且借鉴学习，以达到事半功倍的效果。
最后，完成学校安排的一些额外的教学任务。
在正常教学之外，学校还会临时安排给我们一些额外的教学任务，到别的年级代课，帮出差在外的老师上课等等，我们都及时将任务分配到各组，由组内协调安排好人员过去上课，并保质保量地完成各项教学任务。
《口风琴》课程总结
《口风琴》课程总结在我国各中小学中，口琴、口风琴、陶笛、竖笛等小乐器已被广泛应用教学中。
随着音乐教育改革深入发展，小器乐教学已逐步在课堂普及，并被列入新的音乐课程标准中，成为中小学音乐教育的重要内容。
新的课程标准指出，器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣、提高对音乐的理解、表达和创造能力有十分重要的作用。
因此本学期我开设了口风琴课，希望让孩子们在学习一门小乐器中感受到音乐带来的快乐，以下是本学期口风琴课的一些总结：一、认真学，一步一步了解口风琴在上第一节课的时候，大多数学生都是第一次接触口风琴，所以我从以下几点让他们开始学习：（1）欣赏。
让学生听一听口风琴的音高、音质，达到初步感知乐器音响特征的目的。
（2）讲解。
让学生观看口风琴的形状，了解它的构造，掌握特征，激发求知欲望。
（3）试试。
让学生动手弹一弹，吹一吹，进一步感知，即使未成曲调，已是声声入耳。
二、乐中学，踏踏实实培养学生良好的吹奏习惯和所有技能一样，口风琴吹奏技能的掌握必须经过一个相当长的实践阶段，只有通过有目的的学习和训练才能获得。
具体地说，首先，必须了解演奏的基本知识与方法，形成对演奏姿势、动作等要领的初步认识，通过这个认知阶段，有利于建立起该项音乐技能的自我调控机制。
本学期的口风琴主要在于培养他们在吹奏口风琴时的吸气、吐气以及指法，学习和掌握吹奏口风琴最基本、最关键的环节。
三、因材施教，解决难题不同的孩子在学习口风琴上总会碰到不同的难题，而且又是初步开始学习口风琴，所以要根据他们出现的问题，对症下药，这样才能让他们慢慢进步，同时也不会让他们因为觉得学琴难而中途放弃。
以上就是我本学期口风琴课的总结。
口风琴教学总结
口风琴教学总结百度《口风琴教学总结》，希望对您有帮助，重新了一下发到百度。
篇一：口风琴总结宜昌英杰学校—上学期口风琴教学工作总结通过这一学期的口风琴教学让我认识到，口风琴在音乐教学中发挥着极其重要的独特功能。
它对于培养学生音乐的兴趣，扩大学生的音乐视野，提高学生的歌唱识谱能力，发展学生的欣赏和创造力均有一定的促进作用。
根据这一学期在校本课程的口风琴教学中，我简单的对自己的工作做一个总结：学生与学生之间都存在不同的差异性，特别是一些如我们这些的音乐技能课。
差异教学的产生是必然的。
因此，往往设计时考虑到学生的不同特点，设计不同的教学环节来完成相同的内容。
这样既能让音乐能力较强的学生得以发挥，也能让音乐能力较弱的学生寻找到自己在音乐教学课中的地位。
在口风琴课堂教学课中，这些差异性尤为明显。
于是我首先：一方面从口风琴演奏的技能技巧导入，并让学生通过自主活动和探索设计演奏指法、合奏配乐和最后的合作表演，不仅让口风琴演奏上有优势的学生自身得到了发展，而且让其担任小老师还帮助了一批口风琴演奏上由困难得学生，使整体的演奏能力都有所提高。
最后环节，小组合作的合奏表演，让每个学生都增加了团队意识，以及掌握好自己的节奏和其他的同学同步；而另一方面，从基础训练、欣赏入手，从感知到技能技巧的练习，一般用两个教时完成，能更好的巩固所学的乐曲，范文让基础能力较弱的学生能有更多的时间来进行练习以达到最终的教学目的。
其次，学生个体之间也存在很多差异，总体来看，男生对音乐的兴趣明显低于女生，在表现力、肢体协调能力方面都略逊一些。
但在口风琴教学中，让学生自由设计指法，有选择的进行演奏，找到适合自己的乐句和方式进行演奏，让不管男生还是女生都有了成就感。
用颜色标出不同难度的小结和乐句，分句演奏的方法，师生互相练习的方法等不同的教学手段，让学生都能较好的演奏主题旋律，使每个学生都能找到适合自己的演奏方法和有能力演奏的乐句，提高了学生学习音乐的兴趣和能力。
口风琴小课题研究报告
口风琴小课题研究报告【口风琴小课题研究报告】一、研究目的口风琴是一种简单易学的乐器，也被广泛应用于音乐教育。
本研究旨在探究口风琴对儿童音乐能力的影响。
二、研究方法本研究采用问卷调查和实地观察的方法。
首先，我们在一所小学的三年级班级中选取了两组学生，分别为实验组和对照组。
实验组的学生在课外时间学习口风琴，对照组的学生不接受任何音乐训练。
然后，我们通过发放问卷调查学生的音乐兴趣、音乐能力及音乐表现等方面的情况。
最后，我们进行实地观察，比较实验组和对照组的音乐能力和表现差异。
三、研究结果1. 问卷调查结果显示，实验组学生在音乐兴趣和音乐能力方面表现出较高的得分，对照组学生得分较低。
2. 实地观察结果显示，实验组学生在音乐表演时，演奏技巧和音乐韵律感较对照组学生更好。
四、讨论本研究结果表明，学习口风琴对儿童的音乐能力有积极的影响。
口风琴作为一种简单易学的乐器，可以很好地培养儿童的音乐兴趣和音乐能力。
口风琴的演奏技巧和音乐韵律感的训练可以提高儿童的音乐表现水平，使他们更容易融入音乐活动和音乐团体中。
然而，本研究也存在一些限制。
首先，样本量较小，只在一所小学的一个班级进行了研究，因此研究结果的推广性有限。
其次，研究期限较短，只进行了短期的实验观察，长期效果和持续性的影响仍需进一步研究。
五、结论综上所述，口风琴对儿童音乐能力的提升具有积极的影响。
通过口风琴的学习，儿童可以提高音乐兴趣和音乐能力，并且在音乐表现方面表现出更好的表现。
口风琴作为一种简单易学的乐器，可以被广泛应用于儿童音乐教育中。
希望本研究结果能为儿童音乐教育的改进提供一定的参考和借鉴。
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口风琴教学结题报告篇一：口风琴教学总结XX-XX学年第一学期口风琴校本课教学总结本学期我担任的是36小学四年级四个班口风琴校本课程的教学工作，现将本学期口风琴教学工作总结如下：口风琴在音乐教学中发挥着极为重要的独特功能。
它对于培育学生音乐的兴趣，扩大学生的音乐视野，提高学生的歌唱识谱能力，发展学生的欣赏和创造力均有必然的增进作用。
学生与学生之间都存在不同的不同性，不同教学的产生是必然的。
因此，往往设计时考虑到学生的不同特点，设计不同的教学环节来完成相同的内容。
这样既能让音乐能力较强的学生得以发挥，也能让音乐能力较弱的学生寻觅到自己在音乐教学课中的地位。
在口风琴课堂教学课中，这些不同性尤其明显。
一、从口风琴演奏的技术技能导入，并让学生通过自主活动和探索设计演奏指法、合奏配乐和最后的合作演出，不仅让口风琴演奏上有优势的学生自身取得了发展，而且让其担任小老师还帮忙了一批口风琴演奏上由困宝贵学生，使整体的演奏能力都有所提高。
二、小组合作的合奏演出，让每一个学生都增加了团队意识，和掌握好自己的节拍和其他的同窗同步；三、从基础训练、欣赏入手，从感知到技术技能的练习，一般用两个课时完成，能更好的巩固所学的乐曲，让基础能力较弱的学生能有更多的时间来进行练习以达到最终的教学目的。
四、学生个体之间也存在很多不同，整体来看，男生对音乐的兴趣明显低于女生，在表现力、肢体协调能力方面都略逊一些。
但在口风琴教学中，让学生自由设计指法，有选择的进行演奏，找到适合自己的乐句和方式进行演奏，让无论男生仍是女生都有了成绩感。
用颜色标出不同难度的小结和乐句，分句演奏的方式，师生彼此练习的方式等不同的教学手腕，让学生都能较好的演奏主题旋律，使每一个学生都能找到适合自己的演奏方式和有能力演奏的乐句，提高了学生学习音乐的兴趣和能力。
所以在这一学期里每一个学生都能弹奏四到五首歌曲，还有一些接受能力比较强的学生，可以分声部弹奏。
五、此后还需改良的地方是：对学生的评价，当一首歌曲学生弹奏熟悉了我的标准是：能准确、流畅地演奏全曲达到优美、悦耳的程度。
后来我慢慢的熟悉到我这样对每一个学生都定为这样的评价标准是不行的。
既然学生之间存在不同，教师的评价也要有不同性，以便提高学习音乐的兴趣。
这一转变，突出了当前教学评价的新理念，鲜明地表现了素质教育以人为本的精神，加倍符合音乐教育以审美体验为核心，以学生发展为目标的特点。
因此，咱们要尊重学生能力不同、性格不同，成立多元交互的评价标准，从而增进学生音乐素养与个性的不断发展。
我感觉在口风琴教学中按照学生的能力不同，制订出不同的评价标准，对口风琴演奏和音乐感受能力很强的学生，标准是能准确、流畅地演奏全曲达到优美、悦耳的程度；其余大部份具有必然音乐基础的学生，也能取得优秀而其标准是能准确地演奏全曲，允许偶尔出现一些小失误；部份口风琴能力一般的学生。
如能完整、正确地演奏主歌乐句，也可给予良好的品级和表扬；对于极个别音乐基础较弱口风琴演奏能力不够的学生，如能较完地演奏第一句。
也给予表扬和合格。
通过这些不同的评价，让学生学得轻松、愉快，部份学生自觉利用课余的时间来发展自己吹口风琴的特长，还有部份能力较弱的学生由于达标相对容易了，一样取得了成功，增强了信心。
篇二：口风琴兴趣小组培训总结口风琴兴趣小组培训总结本学期我口风琴教学的大体做法如下：一、抓住学生好奇心理，激发学习口风琴的兴趣教师要在教学进程中正确引导和激发学生的学习兴趣，了解他们学习中那种强烈地好奇心。
在口风琴教学前，可以动员学生把家中的乐器带到课堂上来演出，让学生亲眼目击各类各样的乐器，增强对乐器共性的了解，以此产生对乐器的兴趣;同时不会的学生充满羡慕之情，这时教师用口风琴演奏乐曲，让学生感觉学好了口风琴，他们也掌握了一种乐器。
另外，老师要让孩子明白一个道理：兴许他人在某些方面比你强，但你却在另一些方面要比他强。
特别是有些孩子由于嗓音不佳、音唱不准等，可以明确告知他，只要尽力，他在乐器演奏方面能够超过他人，鼓励他用其它形式表现音乐，给孩子增强勇气，战胜自卑。
二、充分发挥教师的主导作用，连成一气展开口风琴教学。
（1）欣赏。
让学生听一听口风琴的音高、音质，达到初步感知乐器音响特征的目的。
（2）讲解。
让学生观看口风琴的形状，了解它的构造，掌握特征，激发求知欲望。
（3）试试。
让学生动手摸一摸，进一步感知，即便未成曲调，已是声声入耳。
（4）练练。
“师傅领进门，修行在个人。
”口风琴演奏是一种技术，它的培育需要教师的“牵引”，更需要同窗们的反复练习。
（5）演奏。
在口风琴训练达到必然程度的时候，开展演奏活动，以此来推动和发展口风琴教学。
三、乐中学，动中练，踏踏实实培育学生良好的演奏习惯和所有技术一样，口风琴演奏技术的掌握必需通过一个相当长的实践阶段，只有通过有目的的学习和训练才能取得。
具体地说，首先，必需了解演奏的大体知识与方式，形成对演奏姿势、动作等要领的初步熟悉，通过这个认知阶段，有利于成立起该项音乐技术的自我调控机制。
尔后就必需进入实践练习阶段，学习和掌握技术最重要、最关键的环节。
需要强调的是：口风琴教学要尽可能地与唱歌、鉴赏、创造等教学活动结合起来，而且这种结合要在学习乐器的一开头，也就是说，不是先学习乐器的演奏技术，等到掌握技术以后再与其他领域相结合。
教学中，在学生学会演奏两三个音以后就与其他领域彼此结合，进行音乐学习活动，以尽可能减少单纯的乐器技术练习。
教师应充分熟悉到学生是教学的主体，以鼓励为主，及时地肯定学生的进步，让学生体会到成功的知足感。
只有使学生感觉教师可亲可近，可以依赖，感受到一种心理上的愉悦和知足，才能使学生消除紧张心理，踊跃完成学习任务。
四、重视课后练习，打好演奏基础。
口风琴演奏的练习方式也有科学的规律，一是练习的时间宜分散、常常，忌集中、一暴十寒。
所以，不仅要多上综合性的音乐课，而且还要常常开展课外音乐活动，尽可能做到“曲不离口，琴不离手”。
练习法是学习口风琴最根本的教学方式，通过练习可以培育学生的动作协调能力、音准能力、音乐感知能力，但还要提升到培育学生的审美能力、创造能力上来。
比如学习打一条节拍后，让学生唱教师事前准备好的旋律与让学生在口风琴上用这条节拍编创一条旋律是不一样的，前者是后者的基础，而后者是前者的提高和升华。
在教学中，我不仅从以上四点重视对学生的培育，更注重学生的实践活动。
如：当学生能够进行口风琴合奏歌（乐）曲后，利用一切机缘让他们进行特长展示，可以在校艺术节的器乐比赛中，也可以在班级联欢会上，将同窗们的才能展示给全校的师生，通过这样的实践活动不仅激发了学生学习口风琴的热情，更为重要的是培育了他们强烈的集体荣誉感。
以上是本学期，我在口风琴教学中的一点体验和领悟。
篇三：艺术教育德育结题报告《走“艺教、德育”结合之路，育全面发展艺术人材》结题报告一、课题立项研究的大体情况新一轮的改革已经走进咱们的教育，各国都在进行研究，寻觅自己的教育方略，立足本土，让学生“学会学习”是世界各国改革的一路目标。
面对新形势，机缘和挑战并存，发展才是硬道理。
为此，在坚持以科研兴校中，我校踊跃参与计划课题研究，承担山东省“十二五”教育科学计划课题《学校艺术教育对增进学生能力培育的研究》课题研究任务，通过思考与研究后肯定子课题为《走“艺教、德育”结合之路，育全面发展艺术人材》。
咱们以为：以艺术教育作为振兴学校教育的重要载体，既能发展我校艺术教育特色办学，又能以此作为基石尽力做勤学校的本职工作德育教育，提高咱们的教育教学质量和水平，实现咱们的办学理想和学生培育目标。
在研究进程中，咱们肯定四个实验班，100余人参与实验，覆盖四个年级，课题研究从XX年初开始，历经10个月的时间，今年申请结题。
二、课题研究的理论依据一、马克思主义关于美育的学说。
马克思以为，美育属于“最高的具有全人类的培育人的活动。
”“人也是依照美的规律来塑造的”。
教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中也明确指出：“美育不仅能培育学生有高贵情操，还能激发学生学习活力，增进智力的开发，培育学生创新精神。
”因此，美育所追求的是教育理想的最高境界。
二、大成智慧学与大成美育。
我国著名科学家和教育家钱学森同志提出了“大成智慧学教育”，他用宽泛的系统论的方式，研究有史以来人类创造的全数知识和智慧，取其精华，从头构建教和学的科学体系，这个新体系能给人以触类旁通、教一知十、触类旁通，乃至一通百通的智慧和本领，使本世纪的人比20世纪的人用于学习的时间大大减少，但学得的知识和能力大大增加，人的潜能的开发将大大超过20世纪的人。
中央教科所白天佑同志把大成智慧学用于空白多、难度大、活力强和生效快的美育，构建了有中国特色的大成美育框架，并按照马克思揭露的“人也要依照美的规律来塑造”和“社会的进步就是人类对美的追求的结晶”的原理为指导，力求教育既符合人自身内部发展的规律，又要令人的发展规律符合外部世界发展的规律，最终目的是人的全面完全的解放，也就是人的完美发展。
因此大成美育是最卓越的教育，是教育的最高境界。
3、人本主义的学习理论。
“人本主义”强调人的本性、尊严、理想和兴趣，以为人的自我实现和为了实现目标而进行的创造力，是人的行为的决定因素。
人本主义的学习理论以罗杰斯的“以学习者为中心”的学说为代表。
他主张学习主要发挥自己的潜在能力，能够较快地创造性地学习。
其主要观点有：（1）学习是愉快的事，即不该有过重的学习负担，不能用要挟、鄙弃的态度强迫学生进行学习。
（2）情感在学习中有重要作用，即要发挥学生的踊跃情感，使学生以饱满的热情投入学习。
人本主义的学习理论强调学习是发挥人的潜能，实现人的价值的进程，要求学生愉快地、创造性地学习。
4、《全国学校艺术教育整体计划》指出：我国学校教育的根本任务是培育德、智、体、美、劳各育全面发展，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，提高全民族的素质；切实增强学校美育工作是当前增进学生全面发展和健康成长的一项迫切任务。
在素质教育的四大要素中，德育是灵魂、美育起着综合、协调的枢纽作用。
道德修养是成立在审美的基础之上的。
美育作为德育的必要前提，对德育的实施起着踊跃的增进作用，借助于审美情感体验的机制，可以令人从心里真诚地、自发地实现道德的善。
艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，提高学生道德水准、陶冶高贵的情操、增进智力和身心健康发展的有力手腕。
艺术教育它摆脱了空洞的说教和强制的方式，以优美的艺术形象潜移默化地对学生进行道德上的熏陶，使学生在“随风潜天黑，润物细无声”当中受到了教育。
艺术教育作为学校教育的重要组成部份，具有其他学科教育所不可替代的特殊作用。
三、课题研究的内容、方式、原则本课题的实验与研究遵循以人为本，继承创新、理论与实践相结合的原则，构建与素质教育宗旨相吻合的，培育学生的创新精神和实践能力，研究探讨小学艺术教育的德育功能，预期对指导学校的艺术教育工作开展有较强的实践应用价值。