创设情境巧学拼音
创设教学情境,提高拼音教学效率
创设教学情境，提高拼音教学效率作者：李小金来源：《知识窗·教师版》2016年第09期汉语拼音是小学生学习汉字的基础，也是小学生学习语文知识的重要工具。
如何让小学生快速并熟练地掌握汉语拼音，读准每个拼音字母的发音呢？根据多年的教学经验，笔者谈谈几点做法。
一、利用故事创设教学情境汉语拼音字母是一串枯燥、抽象的符号，要想让小学生想学、乐学这些拼音字母，教师就要想方设法把无味的拼音教学变得生动有趣。
笔者结合小学生喜欢听故事、听儿歌的特点，把枯燥无味的拼音教学变得更加有趣。
如“ü在j、q、x、y后面要省去两点”这个拼写规则，对一年级学生来说是个“老大难”，所以在课堂教学过程中，笔者给学生讲了一个故事：可爱的小ü在河里自由自在地嬉水。
正在这时，j、q、x、y走过来，看到小ü在河里游泳，嘴里还吐着泡泡，他们连忙跑过去把它吐的泡泡戳破。
小ü看见了，就大声哭起来。
j、q、x、y连忙对小ü说：“你别哭，把眼泪擦干净了，我们就陪你一起玩。
”小ü听了，连忙把眼泪擦掉（板书：擦去两点），然后和j、q、x、y手拉手（板书：ju qu xu yu）一起玩。
接着，笔者反复教学生读ju、qu、xu、yu。
最后，笔者要求学生背诵顺口溜“小ü碰到j、q、x、y，擦干眼泪一起玩”，从而加深了学生对这一知识点的记忆。
把知识转化为生动有趣的故事，能有效激发学生的想象力和创造力，促使学生全身心地投入到学习中，享受学习的快乐，能使学生更快地掌握、理解、记忆知识。
二、利用实物或多媒体创设教学情境在教学汉语拼音时，教师可以利用实物或多媒体创设直观形象的教学情境，把抽象的字母具体化、形象化，让枯燥的学习充满趣味性，最大限度地调动小学生汉语拼音学习的积极性。
如在教学字母“f”“t”这两个字母时，笔者引导学生想想爷爷奶奶手里的拐杖或长柄雨伞，然后，笔者拿出拐杖和雨伞来帮助学生记忆。
人教部编版小学语文拼音教学方法大全
人教部编版小学语文拼音教学方法大全
一、创设情境，激发学生学习兴趣
1.利用图片、故事等情境进行教学，引起学生的兴趣和好奇心。
2.通过实物、道具等直观的教具，帮助学生理解和记忆。
二、融入游戏元素，增加趣味性
1.利用拼音字母卡片进行配对游戏，培养学生对拼音的敏感度。
2.进行拼音识字接力比赛，增强学生的团队合作意识和竞争力。
三、启发发现规律，培养学生自主学习能力
1.引导学生通过观察拼音和字母的规律来掌握发音和拼写。
2.给学生提供一些有规律的拼音例子，让他们根据规律自主推导和归纳。
四、多种形式进行拼音练习
1.通过听音辨字的方式来训练学生的听觉辨通能力。
2.进行字音配对的活动，提高学生的字音转化能力。
五、多渠道呈现拼音知识
1.利用多媒体教学手段，结合图像、声音等多种元素呈现拼音知识。
2.利用动画、歌曲等形式进行拼音教学，增加学生的记忆力。
六、提供拼音学习资源
1.提供丰富的拼音学习资源，如练习册、拼音游戏等，供学生巩固和复习。
2.培养学生使用字典的能力，让他们能够独立查找和理解生字的拼音和释义。
七、注重巩固和复习
1.给学生一定的时间进行拼音的巩固和复习，以保持学习效果。
2.利用课后作业、小测验等方式进行拼音知识的反馈和检验。
通过以上的教学方法，可以帮助学生有效地学习和掌握拼音知识，提高阅读和写作的能力。
在教学中，教师还可以根据学生的实际情况进行针对性的教学，帮助学生更好地理解和运用拼音知识。
同时，教师还应注重培养学生的学习兴趣和学习策略，激发他们的学习热情，提高学习效果。
创设情境,乐学拼音刘海霞
创设情境，乐学拼音——汉语拼音课堂教学多媒体使用的反思对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提升学生学习拼音兴趣行之有效的方法。
在语文教学过程中让我深深的感受到，“情境式”的教学模式不但适用于在识字教学、阅读教学中，在拼音教学中也能发挥很好的作用。
在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……，学生就能在课堂上“学习并快乐着”。
根据刚入学的孩子年龄小、注意力持续时间短的年龄特点，我在指导学生学习抽象汉语拼音的时候，感觉到孩子们学习过程中遇到了一些困难，为协助学生更快更好地攻克拼音基础大难关，我在实际教学中借鉴并使用了一些形象生动的方法，取得了较理想的效果。
1、利用多媒体教学工具把图、形、音三者结合起来记忆对于一年级小学生来说，汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。
为了调动学生的学习兴趣，我将字母的形和发音与课件、卡片结合起来，将抽象字母具体形象化，并为其创设一个学习的情境。
我们的教材辅助提供了很好的插图和字母卡片，合理利用起来能收到很好的教学效果。
例如在教学g、k时，我根据插图编了一个动物小村庄的故事，同时出示课件，让学生们在故事的情景中进入我们的字母学习。
在学习字母g、k时，通过看图说图，编儿歌，指导发音方式，编书写口诀等各种形式让孩子们在快乐中，探索、发现中愉快的认读、书写，准确而迅速地掌握知识。
2、玩中学，游戏和学习相结合一年级小朋友乐于学习新鲜事物，他们好动、爱表现、记忆力强，但是他们记得快、忘得也快，我采取了找朋友、开火车、比一比、猜一猜、写一写比赛等多种游戏形式激发学生的学习兴趣。
学生通过趣味性强的游戏和活动，从而牢固地掌握字母的音、形，进而更好地拼读音节，真正做到了快乐的学习。
新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。
关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受，并乐于和人交流的培养。
用对方法,巧妙突破拼音难点
用对方法，巧妙突破拼音难点拼音是学习汉语必不可少的一部分，但是对于一些学习者来说，拼音中存在一些困难点。
下面将介绍一些巧妙的方法帮助突破拼音难点。
1. 多听多读：拼音的学习过程中，多听多读是非常重要的一步。
通过多听汉语的发音，特别是跟着标注的拼音进行阅读，可以提高对拼音的感知和理解。
2. 注重音节：拼音中的音节将汉字的发音分解，理解和记忆音节有助于掌握拼音的规律。
可以通过分析词语的音节，尝试自己组合发音来加深对音节的理解。
3. 对比发音：汉字中的发音与拼音之间存在一定的规律，掌握一些常见的音变规律可以帮助记忆和准确拼读汉字。
例如：声母和韵母的组合、声调的变化等。
4. 善用拼音输入法：在使用拼音输入法时，可以通过查看候选字词的拼音来巩固自己对拼音的理解。
当不确定一个字的发音时，可以尝试输入相似的拼音来查找正确的发音。
5. 平时多看、多读、多写：通过多读多写来熟悉拼音的使用和规律。
可以选择一些简单的文章或者句子进行跟读和默写，加深对拼音的记忆和掌握。
6. 制定学习计划：对于拼音学习，可以制定一个合理的学习计划。
分阶段、分内容地进行学习，逐步提高自己的拼音水平。
7. 针对性练习：根据个人的难点，有针对性地进行拼音练习。
对于容易混淆的音节，可以进行一些针对性的听力练习，加大对音的辨别能力。
8. 多做练习题：通过各种拼音练习题，不断巩固和提高自己的拼音水平。
选择一些有趣的练习题，可以增加学习的乐趣和动力。
9. 创设情境：将拼音与实际生活相关联，创设一些情境来练习拼音。
通过模拟情景对话、唱歌等方式来熟悉和巩固拼音的运用。
10. 寻求帮助：当遇到困难时，可以及时向老师、同学或者其他学习者寻求帮助。
相互交流和讨论可以加深对拼音的理解和记忆。
突破拼音难点需要通过多听多读、注重音节、对比发音、善用拼音输入法、多看多读多写、制定学习计划、针对性练习、多做练习题、创设情境、寻求帮助等多种方法来提高拼音水平。
在学习过程中，应保持积极的学习态度，坚持练习，相信一定可以克服拼音难点，提高自己的汉语水平。
情境创设在小学语文拼音教学中的应用
情境创设在小学语文拼音教学中的应用引言拼音是小学语文教学中的基础内容，是学生学习汉字的重要工具。
在教学过程中，情境创设可以提高学生的学习兴趣，增强他们的语言运用能力。
通过将拼音教学与日常生活情境相结合，教师可以有效地激发学生的学习动机，帮助他们更好地掌握拼音知识。
一、情境创设的意义提升学习兴趣：真实的情境能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习拼音。
增强实际应用能力：通过情境练习，学生可以在具体情境中运用拼音，提高他们的语言表达能力。
促进合作学习：情境创设往往需要学生之间的互动，有助于培养学生的合作意识和团队精神。
二、情境创设的策略生活情境模拟比如，设置一个“超市购物”的情境。
教师可以准备一些图片和道具，让学生在“超市”中购物。
在购物过程中，学生需要用拼音来认读商品名称，进行简单的交流和对话。
示例活动：教师给出一些拼音和商品图片，学生根据拼音找到对应的商品。
学生两两成对，进行角色扮演，一人扮演顾客，一人扮演店员，进行对话练习。
故事情境创设利用生动的故事情节来引导学生学习。
例如，教师可以编一个关于“动物园”的故事，故事中提到的小动物使用拼音表示。
通过故事，引导学生认读拼音，并结合动物的特征进行描述。
示例活动：播放有关动物的短视频，让学生根据视频中的拼音描述动物。
学生分组，围绕故事内容进行讨论，分享他们喜欢的动物及其拼音。
游戏情境设计将拼音学习与游戏结合，增强互动性。
例如，可以设计一个“拼音找朋友”的游戏，利用拼音卡片进行匹配，找到同音词或者相关的词汇。
示例活动：教师准备拼音卡片，学生随机抽取卡片，然后寻找合适的搭档进行拼音配对。
通过竞赛的形式，看看谁能在最短时间内找到最多的拼音搭档。
三、情境创设的实施效果通过情境创设的拼音教学，学生的学习积极性明显提高。
在模拟的生活情境中，他们不仅学会了拼音的读音，还提高了语言表达能力和团队合作能力。
此外，情境教学可以有效地促进学生对拼音与汉字之间关系的理解，帮助他们更自信地应用拼音进行阅读和写作。
创设有效情景,让拼音教学“活”起来-教育文档
创设有效情景，让拼音教学“活”起来拼音是学习汉字的基础，是小学语文教学的重要内容。
然而，汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读，单调枯燥、容易厌倦，是初入学儿童学习上遇到的第一道难关。
教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。
于是，我把教材中汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。
一、灵活运用“情景图”――激发课前学习兴趣教材汉语拼音部分，将同组的几个拼音字母纳入同一幅“情境图”中，使之有机地融合为一体。
“情境图”新颖活泼，形象生动，富有童趣。
教学时，我在指导学生观察的基础上，相机出示要学的拼音字母。
如“?、o、e”的教学：1.出示幻灯图片，引导学生观察“情境图”。
2.讨论，交流：①图上画的是什么地方？②图上有谁和谁？他们在干什么？3.小结图意，听故事：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。
有一天，太阳公公还没有爬上坡，一位小姑娘就站在小溪旁唱起了?字歌，大公鸡听到了歌声也跟着唱起来ooo，她们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。
他它跳着跳着，发现了自己在溪中美丽的倒影，便不由自主得哼起歌来eee.几只刚学会游泳的小鸭子听到歌声也往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢！4.引出单韵母?、o、e。
这样，既提供了学习拼音字母的情境，激发了学生的学习兴趣，又很自然地引出课堂要学习的内容，使学生的认知需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了他们的学习意识。
二、选择恰当教学方法――保持课堂学习兴趣激发兴趣的有效手段之一是根据具体的教学内容，采取游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，以不同的方式创设教学情境，激发学生参与学习的兴趣，从而有效地提高教学效率。
1.创编儿歌、顺口溜。
实践证明，让学生自己创编儿歌顺口溜学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。
如何让拼音教学活起来
如何让拼音教学活起来利川市第二民族实验小学何妮娟汉语拼音是小学第一学段教学的重要内容，是帮助学生识字的重要工具。
汉语拼音学习本身枯燥单调，简单机械地重复训练，教学往往收效甚微。
那么，如何让孩子们爱上拼音，突破拼音学习难关？结合部编教材的特点谈一谈我在拼音教学中的一些具体做法。
一、兴趣为伴，生活为友，快乐学拼音。
著名科学家杨振宁说过：“成功的秘诀在于兴趣”。
一年级小学生正处在感官活跃的年龄，他们喜欢生动的图片，风趣的语言，有趣的游戏。
因此，激趣是学习拼音的首要任务。
如，j、q、x和ü相拼的拓展练习教学：“刚才，小ü和j q x站在一起后，开心地干什么呢？”联想到之前的趣味小故事，学生会开心地回答：“唱着歌曲”。
“对！歌曲很好听呢！”教师边过渡边板书音节ɡē qǔ，指导学生拼读。
当学生读准这个音节词语后，教师又可适时夸奖：“大家读得真好！奖给你们一个大苹果（贴画）。
”此图片吸引学生的注意力，学生自然学习劲头十足，卖力地练读。
这时，教师再次渲染气氛，接着出示长胡子老爷爷的图片，夸道：“瞧，老爷爷也来夸大家了！你们看，他的下巴上长了什么？”“hū xū”这个词语便从学生的小嘴中蹦出，学生在轻松愉悦的情境中完成了j、q、x和ü的音节拓展练习。
二、利用情境图，创设情境巧妙学拼音。
语文新课标积极倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中不断提高学习能力和创新能力。
在拼音教学中，我们还应借情境图来创设情境，引导学生创造性地拓展学习。
（一）利用情境图，创设情境，拓展学拼音。
如在《汉语拼音5 ɡ k h》一课中，引导学生观察，聪明的孩子们你们发现了吗？今天的读音就隐藏在小故事里，快来跟老师读一读吧。
小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，知道学生发音要轻短，借助图片来读gkh的发音，再借助图片来观察声母的形状，引导学生继续观察发现花环的形状，蝌蚪的形状，椅子的形状。
再引导学生将自己看到的和发现的说一说。
创设情境 乐学拼音
创设情境乐学拼音侯秀凤汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙,是迈向科学高峰的阶梯。
因此,小学生不仅要学好汉语拼音,而且一定要掌握和应用好。
如何让学生在快乐中学习,在学习中享受快乐呢？正如孔子曰：“知之者，莫如好之者，好之者，莫如乐之者。
”即：兴趣是最好的老师。
有兴趣才有动力，有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性。
然而，汉语拼音字母是一个个抽象的符号，学生学习起来往往觉得枯燥乏味，容易产生厌倦情绪。
新课程标准给了我们明确的导向。
“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主”。
所以，在教学中，我们可以采用编儿歌、念口诀、做游戏、猜谜语、讲故事等多种活动保持学生的注意力，激发学习兴趣。
一、兴趣的来源取决于多彩活动传统的拼合教学靠死记硬读，学生毫无兴趣可言。
常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。
低年级学生的无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。
这就要求我们教师的教学方法具有多样性和趣味性，充分调动起学生学习拼音的兴趣。
对于一年级学生而言，兴趣的来源取决于多彩的活动。
例如在学完了汉语拼音中所有的声母后，我首先设计了一个表演游戏。
就是将事先准备好的23个声母卡片分发给23个学生，让他们戴在自己的头上，并以卡片的字母命名为自己的名字，然后请他们按先后顺序上台向大家进行自我介绍表演。
“b”先说：大家好！我叫b，我是由“1”和反“c”组成的，我的大肚子在右下方。
接着是“p”说，“m”说……这种游戏的形式，方法比较灵活，而且活泼有趣，学生的兴趣非常高涨，枯燥无味的拼音教学就这样生动起来了。
学生们在此过程中，不仅复习巩固了声母，而且还训练了口语交际的能力。
然后我又出示用硬纸片做的笔画“1”和“c”，先让学生认识，再说明它们两个可以组合拼成声母，你能拼几个？请学生自己动手拼一拼，看谁拼得快，拼得多，拼得对。
然后让学生说说都拼成了哪几个字母，并指名到投影仪上拼读，学生边拼边说拼得过程。
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创设情境巧学拼音
福建平和县山格中心小学（363700）郭舒琼
汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，汉语拼音教学是小学语文教学的基础环节。
如何让刚迈入小学校门的活泼好动的儿童爱上拼音，学好拼音呢？《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”在汉语拼音教学中，教师要充分利用课本插图、多媒体课件、儿歌和游戏等手段，创设各种生动有趣的情境，让学生在轻松、愉快的课堂环境中积极主动地学习，使拼音教学取得事半功倍的效果。
一、课文插图创设情境，激发学习兴趣
小学生的思维主要以形象思维为主，一幅色彩鲜艳的插图，一个形象活泼的人物，都会引起学生的兴趣。
汉语拼音的教材图文并茂，教师要充分利用教材中提供的图画，千方百计地给学生提供“情境图”与“语境歌”。
例如，第一课汉语拼音“ɑ、o、e”的整幅图，有可爱的小女孩、美丽的小河、漂亮的大公鸡等。
在课程导入时，我对学生们说：“今天老师带你们去有小河和可爱的小动物的地方秋游。
”学生们听了都很兴奋，学习的兴趣一下子就被调动起来了。
课件播放课文插图后，我就让学生们说说他们都看到了什么，再引导他们学习单韵母“ɑ、o、e”的音、形和四声，使他们在不知不觉中进行汉语拼音的学习。
在教学声母“b、p、m、f”时，我让他们观察情境图后学念语境歌：“爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）；大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）。
”学生一边拍手一边唱，学习兴趣浓厚，进一步建立了声母与口语语音的联系，加深学生对字母的记忆。
在拼音教学中，教师应把拼音教学与学习语言有机结合起来，充分利用课文中的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用一句完整的话进行描述，在语言环境中学拼音。
如教学声母“zh”时，我让学生观察插图，问：“图上画了谁，她在做什么？”学生说“图上的妈妈在织毛衣”时，我指导学生继续观察说话：“妈妈坐在哪里织毛衣？妈妈织的毛衣怎么样？穿上妈妈织的毛衣感觉怎样？”我充分注意教材中的人文主义色彩，引导学生在浓浓亲情中学拼音，训练学生的观察力、想象力，以及语言表达能力。
人教版语文教材汉语拼音的插图形象生动，贴近生活实际，并把字母的音和形巧妙地融为一体，学生在情境中学习拼音，不仅缩短了与汉语拼音的距离，还提高了审美情趣。
二、故事儿歌创设情境，增加学习趣味性
低年级的学生活泼好动，容易接受直观生动的事物。
教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想象力和创造力。
在教“b、p、m、f”时，我先给学生讲小故事：“小朋友们，今天我们要到小明的家里去看看他们一家人是怎样度过周末的。
看，上午小明的妹妹小丽在听广播，小明去参加学校组织的爬山坡活动。
下午小明带着妹妹去玩捉迷藏，他们在一个大门洞边摸呀摸，玩得很开心。
小明的爷爷来到寺庙，看到一尊大佛正在对他微笑。
小明一家人的周末过得多愉快啊！”我的这个小故事既把学生带到了一定的情境当中，又把要学习的四个声母的音读了出来，一举两得。
学生们听得入了迷，一个个睁大了明亮的眼睛，似乎还沉浸在故事当中。
我趁热打铁，马上开始拼音教学，学生们学得兴味盎然。
在教学“bɑ”的四声时，我用这样一个故事贯穿始终：“今天猪八戒趁玉皇大帝不注意又偷偷地下凡了，他刚好看到一个小朋友在拔萝卜，就和小朋友一起拔呀拔，终
于拔出了一个大胡萝卜，接着他来到打靶训练场打靶，最后到了三峡大坝，他玩得可开心了！”在讲故事的同时，我使用多媒体课件依次呈现相关画面，并以多种方式练读“bɑ”的四声，学生兴致很高，一下子就掌握了拼读方法。
故事能够充分吸引学生的注意力，而朗朗上口的儿歌或顺口溜，则能够形象化地帮助学生记住字母的音和形，使他们能很快掌握抽象的拼音字母，同时激发他们继续学习的欲望。
如我利用儿歌“嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee”教学，学生很快就掌握了发音方法。
在学习单韵母的四个声调时，我设计了形象化的儿歌“一声高又平，二声好像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡”，再配上手势，学生很快就牢牢记住了。
我也鼓励学生自己试着创编儿歌、顺口溜来记拼音，如：“一个门洞nnn，两个门洞mmm，水草蝌蚪kkk，漂亮气球qqq，刀切西瓜xxx……”学生在这个环节中跃跃欲试，尽情发挥想象力，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松。
三、游戏活动创设情境，调动学习积极性
游戏是孩子最喜欢的活动之一，所以在课堂上让他们动动手，动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手、脑、耳互动互助，合作加强记忆。
课堂上我们可以通过游戏创设情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。
如有一道题是把动物与表示它们名字的音节用线连起来，我创设了一个“把动物带回家”的活动，让部分学生戴上动物的头饰，另一部分学生手拿写有音节的卡片，根据卡片上的音节，去寻找这一种动物，找到了就把它送回“大森林”。
学生在活动中投入地扮演角色，不但复习了相关的音节，而且接受了爱护动物、保护动物的教育。
此外，我还根据教学内容和学生的实际设计了“找朋友”、“你做我猜”、
“送信”、“摘苹果”等游戏，让学生玩中学，学中玩，使学生由被动学变为主动地学，亲身体验学习所蕴藏的快乐因素。
低年级孩子容易疲劳，教师可以在课堂上设计“汉语拼音休息操”。
如“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操；动动手，动动脚，我们来背声母表b、p、m……扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表ɑ、o、e……站要直，坐要正，我们来背音节表zhi、chi……”
兴趣是最好的老师，我们只有巧妙利用各种教学资源，创设出多种情境，让拼音教学生活化、趣味化、游戏化，才能充分调动学生学习的积极性，使他们在轻松愉悦的课堂环境中学好拼音。