“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
巧用情景图 活化拼音教学
年 级 学生 年龄 小 ， 爱 说爱 动 ， 自我 约束能 力较 差 ， 每天 ３ ． １ 从生活 实践 中体验 学 习 ， 到 语言 中去实 践。在一个 月 的
都 让他们 面对无 声 的书本 ， 会感 到厌烦 。俗语 云“ 兴趣 是最好 拼 音教学 后 ，同学之 间也相互 认识 了。我就从 学生 的同伴入
活， 让拼 音教 学 生活化 、 游 戏化 、 直观 化 、 操 作化 ， 让学 生在 轻 地拼读 ， 我采用学生喜爱的打牌游戏。 ②摆字母形状。 创设情 松、 快 乐的 氛 围 中学 习拼 音 ， 熟练 掌握 拼读 的有 效方 法 ， 从 而 境让孩 子们动 手操作 ， 能够快 速激发 学生的学 习兴趣 ， 自动产
桌本 人 也作介 绍说 ： 我 叫李佳 萌 ， ｌ Ｔ ， 声母 ｌ ， 韵母 ｆ ， ， 声母 ｊ ，
２ ． １ 创设故 事情 境 。 童话 故事 是很受低 年级学 生欢迎 的一种 介母 ｉ ， 韵母 ａ ， ｍ ｇ ， 声母 珊 ， 韵母 ｅ ｎ ｇ 。 此 活动还可扩 展到拼读 拼 读任意 同学的 名字。 题材 ， 它 具有 一 定的情 节 ， 能充 分发挥 学 生 的抽象 思维 ， 提高 好朋 友的名字 ， 其有 效记忆 。 将教 学 与孩子们 喜欢 的动画故 事相结 合 ， 化 抽象
巧用情景 图 活化拼音教学
浙 江 省 兰 溪 市 实 验小 学 滨 江 分 校（ ３ ２ １ １ ０ ０ ）王 小凤
汉 语拼音 是认 识汉字 ， 学 习普通 话的工 具 ， 是小 学语 文教 戏 ， 一年级 的小 朋 友更是 如此 ， 在 拼 音教学 中 ， 我尝 试着 把操 学重 要 的组 成部 分 ， 它 对识 字教 学 、 阅读教 学 、 写话 教学 起着 作活 动 、 游戏体验 应用于 课堂里 ， 使 原本 枯燥无 味的拼 音字母 至关 重要 的作用 。 但 是汉 语拼音 比较抽 象 、 枯燥 ， 音相 近 、 形相 变成 孩子们喜 爱的新 朋友 ，让 抽象化 的拼音教 学课堂 呈现 出 似的现 象 比较 多 ，对于 刚入学 的六七 岁的孩 子来说 要学 好汉 不一 样的光彩 。 ①玩拼 音纸牌 。 教学 完声母 、 韵母 后 ， 对 着书反 语拼 音难度较 大 。笔者结 合 自己 多年从 事一 二年级 的教 学实 复读 来识记 ， 学生 感到很厌 烦 ， 在一次次 的读背 中学生似 小和 践经 验 得 出 ， 在 汉 语拼 音教 学 中突 出“ 趣” ， 主要 是 把教 材 用 尚念经 ， 效 果并不 好 。为 了能让学生快 速地准 确地读 出 ， 正确
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用【摘要】在拼音教学中，情境图的巧妙运用起着重要作用。
通过情境图，学生能更直观地理解拼音的发音规律，提升学习效率和兴趣。
情境图帮助学生深刻记忆拼音符号和规则，在实践中更好地应用知识。
它激发学生学习积极性和创造力。
情境图在拼音教学中是非常有效的工具，教师应充分利用它提高学生学习效果。
可见，情境图是不可或缺的重要工具之一。
通过巧妙应用情境图，拼音教学将更加生动有趣，学生成绩也将更上一层楼。
【关键词】拼音教学、情境图、发音规律、学习兴趣、学习效率、记忆深刻、实践应用、积极性、创造力、有效性、教学工具、学习效果。
1. 引言1.1 介绍情境图在拼音教学中的重要性在拼音教学中，情境图是一种非常重要的教学工具。
情境图通过图像和文字结合的形式，帮助学生更直观地理解拼音的发音规律，加深对拼音符号和规则的记忆，提升学习的兴趣和效率。
通过情境图，学生可以在实践中更好地运用所学的拼音知识，激发了他们学习的积极性和创造力。
情境图在拼音教学中的重要性不可忽视。
教师可以充分利用情境图这一有效的教学工具，帮助学生更好地掌握和运用拼音知识，提高学习效果。
情境图是拼音教学中不可或缺的重要工具之一，对于学生的语音学习起着重要的促进作用。
通过情境图的巧妙运用，可以让拼音教学更加生动和引人入胜。
2. 正文2.1 情境图能帮助学生更直观地理解拼音的发音规律情境图能帮助学生更直观地理解拼音的发音规律，是因为通过具体的场景和图像，学生能够更清晰地把握拼音的发音规律。
通过情境图展示同音字的不同拼音，学生可以通过对比图像来理解它们之间的差异，从而避免混淆和错误发音。
情境图还可以形象地展示声母和韵母的搭配规律，让学生在脑海中形成一个清晰的图像，有助于他们准确地拼读汉语拼音。
情境图还能通过色彩、图案等元素来帮助学生更直观地感受不同拼音的音调特点。
使用不同颜色来代表不同声调的拼音，让学生在观察图像时能够直观地感受到声调的变化，从而提高他们的发音准确性。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用拼音教学一直是中文教育的重要部分，而“情境图”这一教学方法的出现则使得拼音教学更加生动、形象、易懂。
情境图是一种基于语境的教学法，通过与生活中实际场景结合，来让学生更好地理解和运用拼音。
一、情境图的概念情境图，即为教学情境图，是一种将教学内容通过图像和文字相结合的方式来进行呈现。
它是一种基于语境的教学法，运用图片、文字等方式来营造情境，增强教材对学生的感染力和吸引力。
在拼音教学中，情境图的主要作用是提高学生对拼音学习的兴趣，同时让学生更深刻地理解拼音知识。
1.情境图可以帮助学生掌握基本注音规则。
在学习注音时，学生需要掌握拼音的基本规则。
而通过情境图，可以将拼音规则更形象地呈现出来。
以“pj”为例，可以用“刷牙”、“洗脸”、“洗澡”等日常生活场景来营造这个情境，让学生更好地理解“p,j”需要拆分成两个音节进行拼读。
2.情境图可以减少学生的抵触情绪。
很多学生在学习拼音时，往往会因为繁杂的音标和规则而产生抵触情绪，影响学习兴趣。
而通过情境图，可以将拼音知识更生动、有趣地呈现出来，让学生能够在愉悦的氛围中学习。
拼音是中文学习的重点，要想掌握好拼音，就需要有很好的语感。
而通过情境图，可以帮助学生更好地理解拼音的音节、音调、音位等内容，培养学生的语感。
三、情境图的制作方法1. 选择恰当的图像。
情境图的图像选择应该与拼音内容相关联，同时还要符合孩子的认知特点和生活实际。
比如，“b,p,m,f”等音，可以选择玩具、食品、动物等与孩子生活密切相关的图像。
2. 设计简洁明了的文字。
情境图中的文字应该简洁明了，有助于学生理解和记忆。
文字的字体和颜色也需要注意，一般来说，应该选择明显的颜色和易于识别的字体。
3. 将图像和文字相结合。
情境图的制作是将图像和文字相结合，营造出与拼音内容相关的情境。
这样能够让学生更加容易理解并记忆拼音知识。
四、小结。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用拼音教学是幼儿中文学习的重要内容，也是幼儿学习汉字的基础。
而在拼音教学中，情境图被广泛应用，起到了巧妙的教学作用。
一、情境图能够帮助幼儿理解拼音的发音规律。
拼音是汉字的文字音标，通过拼音可以帮助幼儿理解汉字的发音规律。
拼音的发音规律对于幼儿来说可能比较抽象，难以理解。
而情境图能够通过图画的形式，将拼音与实际生活场景相结合，帮助幼儿更直观地理解拼音的发音规律。
在教学拼音“an”音时，可以通过情境图展示一只猴子在树上吃香蕉的场景，这样幼儿在看到图画时就能够联想到“an”的发音规律，帮助他们记忆和掌握。
二、情境图能够激发幼儿的学习兴趣和情感。
幼儿对于新事物的接受能力和记忆力都相对较强，但是他们的学习兴趣和注意力却较为有限。
而情境图能够通过生动、形象的图画展示，激发幼儿的学习兴趣和情感，使他们在学习中更加主动和积极。
在教学拼音“ie”音时，可以通过情境图展示小鸟一声不响地站在窗前的场景，这样幼儿在看到图画时就能够产生好奇和兴趣，主动去学习和记忆拼音的发音规律。
四、情境图能够培养幼儿的想象力和创造力。
幼儿正处于身心发育的关键时期，他们对于新事物的理解能力和创造力都比较丰富。
而情境图的应用正是能够培养幼儿的想象力和创造力。
通过情境图，幼儿不仅能够学会拼音的发音规律，还能够自己创造和想象更多的生活场景，从而丰富了他们的认知和思维方式。
在教学拼音“un”音时，可以通过情境图展示一只小鸟在树上安静地睡觉的场景，这样幼儿就可以自己想象更多有关“un”的生活场景，培养他们的想象力和创造力。
情境图在拼音教学中的应用能够帮助幼儿更好地理解和记忆拼音的发音规律，激发他们的学习兴趣和情感，培养他们的想象力和创造力。
情境图的运用也能够营造积极、愉快的学习环境，提高教学效果。
在拼音教学中，我们应该合理巧妙地运用情境图，让幼儿在愉快的学习中更好地掌握拼音知识。
课本情境图让汉语拼音教学生辉
课本情境图让汉语拼音教学生辉宿迁市实验学校晁黎邮编:223800 学好汉语拼音是学生自主识字、学好普通话和语文的重要基础，但是对于刚入小学的一年级孩子来说其内容枯燥乏味、抽象单调。
基于它的重要性，我们必须积极主动地想方设法“扶”着学生跨越这道“门槛”，要求学生人人学好它。
通过多年的汉语拼音教学，我发现在汉语拼音教学中可充分运用课本情境图这一有利教学资源，这些精美的情境图发掘得当、运用得法能让我们的拼音课堂精彩起来。
一、运用情境图激发学习汉语拼音的热情。
鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”低年级孩子以形象思维为主，对于他们来说，与一个个抽象的拼音符号相比较，色彩亮丽的情境图更能吸引他们的眼球，调动他们的感官。
教学中充分运用情境图吸引孩子，不但更容易激发孩子的学拼音兴趣和学习热情，还可以使他们获得拼音的相关信息，激发他们的灵感，激活他们的思维。
如，在教学拼音第一课《ɑ o e》时，我由欣赏漂亮的情境图导入，指导孩子们看情境图，说说图上画的是谁，他们在干什么，孩子们眼前一亮，情绪马上高涨，兴致勃勃地观察起来，争先恐后地说出图画的内容，有的说：大公鸡喔喔(o o)叫，小白鹅呃呃(e e)叫，，向阿姨和我说声早；有的说：大公鸡喔喔(o o)叫，小白鹅呃呃(e e)叫，游到河边向阿姨问好……这样也很自然地引出本课要学的单韵母ɑ o e，帮助孩子记住字母的读音，迅速缩短了孩子与文本的距离，短时间内对书本产生了学习热情。
二、运用情境图突破汉语拼音教学中的难点。
由于认知水平和接受能力的差异，在学习拼音过程中一部分孩子总会遇到较难逾越的障碍，这就是我们拼音教学中的难点问题。
对于这些难点，可以通过引导观察课本中的情境图、看图进行想象等方法来帮助突破。
最新 一年级上册教材的情境图在拼音教学中的有效使用-精品
一年级上册教材的情境图在拼音教学中的有效使用部编义务语文教科书（以下简称“部编教材”）一年级上册的编排顺应了初入学儿童的学习心理，插入了大量生动、活泼的情境图。
这些图画寓知识、故事、生活、情感于一体，画风和色彩符合儿童的审美特点，富有情趣，无时无刻不吸引着师生的眼球，给语文教学融人了新的气息，同时也为教师设计教学活动提供了丰富的、可借鉴的课程资源。
低年级学生正处于发展形象思维的最佳时期，他们的想象力丰富，喜欢参与生动、活泼的学习活动，乐于在游戏中完成学习任务。
基于学生的思维特点，《义务教育语文课程标准（201 1年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
”在汉语拼音教学中，教师如果能有效利用这些教材中的情境图，就能给枯燥的拼音学习带来乐趣，更好地调动学生学习拼音的积极性，激发他们的学习兴趣，让他们能更快地掌握拼读方法，发展语言能力，提高学习效率。
笔者就情境图在教学中的运用，做了以下尝试。
一、情境图与学习内容相结合，培养学习兴趣“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。
兴趣是推动学生探索新知识、发展新能力的有效动力。
学生初入学时，对小学生活感到不安，教师都必须使用各种方法，充分利用一切资源和手段来吸引他们的注意力，激发他们对学习内容的兴趣，让他们觉得学习是一件快乐的事。
喜欢听故事是儿童在这一阶段的共同点，生动有趣、引人人胜的故事能较好地激发学生的学习兴趣。
部编教材的编者用心地为每一课配上了充满趣味的情境图。
这些情境图既包含了完整的故事情节，无声地讲述着一个个优美动人的故事，又包含了拼音的读音与字形。
教师在教学中要恰到好处地运用这些情境图，将学习内容融入学生喜爱并容易接受的故事情境中，这可以增加拼音教学的趣味性，更好地激发学生学习汉语拼音的兴趣。
例1-年级上册汉语拼音单元第一课《a o e》的导入设计在导入环节，教师可以设置这样的故事情境：春天的早晨，大公鸡来到小河边，它伸长了脖子，展开双翅，尖尖的嘴巴打开一个圆圆的口子，高声呜叫：“ooo”；一位头扎马尾辫的小姑娘也早早地来到小河边唱歌，她张大嘴巴唱出好听的“a”字歌；小河中的白鹅妹妹在动听的歌声中醒了过来，梳理着自己雪白的羽毛，低下头欣赏自己美丽的倒影。
情境图在小学低段汉语拼音教学中的应用
145周刊课堂聚集|教法实践摘 要：汉语拼音是小学低年级语文教学的重点，也是教学的难点。
教师、学生、家长都惧怕拼音教学，可谓是“叫苦连天”。
一年级的拼音教学课堂氛围普遍不够活跃，产生了“费时低效”的现象。
而情境化教学是一个适用于全学科的教学方式，在语文教学中尤其突出。
通过情境化教学，让学生能够主动地学习汉语拼音、认识汉语拼音、掌握汉语拼音，转变传统的枯燥授课模式，采用新时代新特色的教育方式，激发学生的学习兴趣。
关键词：情境图；小学低段；汉语拼音前言：汉语拼音是我们学习语文的基础，小朋友在幼儿园阶段并没有系统地接触过汉语拼音，这是一个完全陌生的学习领域。
在小学低段，语文教师很重要的一个任务就是对小学生进行汉语拼音的教学，从而让他们能够通过汉语拼音来认识更多的汉字，感受语言的魅力。
但是汉语拼音教学却是枯燥乏味的，小学生很难去主动学习这些知识，大多是被动接受。
通过情境化教学就能很好的解决这一难题。
本篇文章围绕“情境图在小学低段汉语拼音教学中的应用”展开思考和实践。
一、情境图的具体内涵情境化教学方法是一种现代流行的针对于低年级小朋友实行的教学方法。
在设定的某种情境中，把理论化的知识与现代生活的情境联系起来，方便学生更好地理解、掌握、融合。
情境图是让学生更好地理解相关课程，真正掌握教材内涵所配置的图片。
特别是部编版一年级语文教材拼音部分中的情境图，色彩柔和，画面精美很受孩子的喜爱。
在教学中可以巧借情境图，提高汉语拼音学习的效率。
二、情境图在小学拼音教学中的具体应用1.巧用情境图“兴趣是最好的老师”，当小朋友们对汉语拼音内容产生了兴趣，才会更加积极主动地去学习。
在课堂实践中，我发现情境图是很好的故事题材。
比如在第二课《i u v》中，内容就是一个小朋友趴在小河边看乌龟和小鱼。
小动物往往是学生喜欢的，我便试着让孩子把这幅图片编成故事，让学生在讲故事的同时，学习到汉语拼音“i”“u”“v”。
除此之外在情境图中还有许多的的人物，我便让孩子试着把人物联系起来，让小朋友练习拼音，辨析不同声母韵母。
巧设情境下的拼音教学
巧设情境下的拼音教学摘要：汉语拼音是我们学习语文的重要基础知识，学会汉语拼音才能让孩子们在未来的语文学习过程中“如鱼得水”，但是拼音课程本身具有枯燥性和抽象性，小学生需要一段适应期才能逐渐熟悉拼音的使用方法，本文针对当前小学拼音教学的难点进行分析，探求利用情景教学的方式激发学生的学习兴趣，调动课堂积极性，培养学生的自主学的习惯与意识，让拼音课堂焕发生机。
关键词：小学语文；拼音；情境教学；应用模式小学阶段的语文教育是所有学科的基础，语文可以培养学生的理解能力、写作能力、表达能力等，小学语文的基础是拼音教学，但是拼音学习过程中常常比较乏味，这不符合这个年龄段孩子的学习特点，因此提升学生学习兴趣，创设情景教学就显得尤为重要。
刚步入义务教育的小学生还没能完全摆脱家庭生活的习惯，在学习上更多的需要兴趣刺激，创设符合生活场景的情境更够让我们的拼音教学更加轻松愉快，也能有效提升课堂氛围，让学生们的学习过程更加符合其年龄特点。
二、巧用情境图延展想象空间情景教学方法首先要有贴合生活或者小学生兴趣的内容，小学生们才有意愿去接触和学习。
情景教学还要让学生们感受到情感的传递，老师要先投入教学情感，以此调动学生的学习情感。
另外情景教学要的主旨要明确，符合教学规划的目标和思想。
在部编版小学语文教材中，讲拼音的声母划分为了6篇情境图，每一幅图画都符合小学生的年龄特点，老师在教育过程中可以巧妙使用这六张情境图，寻找符合学生生活或者想象的画面，画面要轻松愉快，不能让学生死记硬背，而是要注重学生的想象力和参与度，制造热烈轻松得多课堂氛围。
例如，老师可以从拼音字母中挑选出若干个进行编排故事比赛，让学生根据拼音字母充分发挥自己的想象力，看谁的故事逻辑性强，故事和拼音契合度更高。
每一个小学生的想象力都不同，他们编出来的故事可能也不一样，但是这个并不重要，在同学们想象、讨论的过程中加深了对拼音的认识与记忆，这才是我们的教育目的，但是老师需要注意，当有学生使用拼音不准确的时候一定要及时纠正，以免造成学生的记忆错位，影响今后的学习。
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“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”主要通过一个有意义的场景或者故事来帮助学生记住某个拼音，例如“青
蛙呱呱叫”，“老虎谢谢”等等。
这些场景中既有一个形象的图像，也有一个相关的联想，使得学生能够更快地将拼音与意义联系起来。
同时，“情境图”也能够增添趣味性，让学
生在学习中感到轻松愉快。
例如，“青蛙呱呱叫”这个场景，学生可以看到一张青蛙在池塘里呱呱叫的图片，并
且听到这个发音来帮助记忆“g”这个拼音。
这样的场景除了便于记忆，也能够激发学生
的想象力，让学生在思考中自然而然地运用汉语拼音。
“情境图”在拼音教学中还有一个好处是能够帮助学生掌握声调。
举例来说，“nǐ
hǎo”这句常见的中文问候语，学生可以通过一张两个人敲门问候的图片来记住这个发音
及声调变化。
当然，这个场景还可以添加更多的细节，例如门没有锁、敲门的手是黑色的
等等，让学生更直观地理解汉语拼音中的细微变化。
除了以上的方法，还可以把多个音节的拼音联系起来，创建更多有趣的“情境图”。
例如，“yí xià”这两个音节可以通过一个人冰上滑行的场景来记忆，学生可以看到人在
冰上摇摆不定，同时他的手臂形成了“Y”字形，帮助学生记住“y”这个音节。
通过这样
的场景，学生能够更自然地领会和使用汉语拼音。
综上所述，“情境图”是一种非常实用的语言学习方法，它在拼音教学中的应用十分
巧妙。
通过一个生动、有趣的场景，学生能够更深刻、更直观地理解拼音、掌握发音和声调。
这种学习方法不仅能够提高学习效果，也能够增加学习的趣味性。
在今后的拼音教学中，我们可以更多地运用“情境图”，为学生带来更好的学习体验。