巧用信息技术,让课堂活起来
运用信息技术手段让语文课堂教学“活”起来
运用信息技术手段让语文课堂教学“活”起来有关研究表明：小学生以形象思维为主，对具体形象事物感兴趣。
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激：图片、图像、动画、声音、文字等是多样而丰富的。
在教学实践中发现运用信息技术手段有利于学生对知识的获取、存储与建构，使用它会让时显枯燥，干瘪的语文课堂“活”起来。
一、激发兴趣，让语文课堂“活”起来。
在低年级教学中，学生注意力集中时间短，组织教学是一节课中的一个重头戏，“一二，安静，一二三，坐端端”，口令反复喊，老师累，学生麻木，课堂气氛差，教学效率也不高，怎么办？运用信息技术手段。
在二年级《狐狸分奶酪》这一课的教学时，我制作课件，让信息技术手段运用，贯穿整个课堂。
生字教学是一个枯燥的教学环节，在这一环节中，我运用课件，将生字放在“河中石头”上，读正确顺利过关，读错就掉入河水中。
精美图片加上顺利过关换来的悦耳风铃声，激发学生兴趣，生字教学高效完成，紧接着结合课文使用课件将狐狸分奶酪的过程展现给孩子看，看着奶酪一次次变小，最后完全消失，孩子边读边看，边看边思，懂得了人要学会谦让。
最后给学生播放一段与本故事具有异曲同工之处的《鹬蚌相争渔翁得利》的视频，拓展学生知识。
一堂课也在轻松愉悦的氛围中结束。
这节课上学生兴致高昂，积极投入活动，课堂气氛活跃，课堂效率大大提高了，课堂也“活”了起来。
“良好开端是成功的一半。
”在教学《太空生活趣事多》这一课时，我以播放神舟六号飞船发射段视频导入新课，在观看中激发学生了解太空生活的趣事的兴致，顺理成章的将学生引入新课。
课中为让孩子感受太空生活的有趣，选用宇航员在太空中睡觉、喝水、走路等短视频，让学生近距离感受太空生活，领略太空生活的有趣。
二、化难为易，让语文课堂“活”起来。
学生的认知由于受年龄、生理，生活经验等多方面的影响，他们理解、感受能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难，这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。
巧用信息技术 打造高效课堂
巧用信息技术打造高效课堂信息技术的发展已经深刻地改变了教育领域，它不仅给学生提供了更多学习的机会，还提升了教学的效率和质量。
如今，越来越多的教育者开始探索如何利用信息技术打造高效的课堂。
在本文中，我们将讨论一些巧用信息技术的方法，帮助教师和教育工作者打造更高效的课堂。
一、利用多媒体展示课程内容在传统的教学中，教师通常通过口头讲解和书本来传授知识。
现在有了多媒体技术，教师可以通过图片、视频等形式展示课程内容，使得学生更容易理解和吸收知识。
教师可以利用幻灯片展示图表数据、播放视频来展示实验过程，或者利用电子白板进行实时写作和展示。
这些多媒体的展示方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够提升学生的学习兴趣和记忆效果。
二、利用互动式教学软件现在市面上有很多互动式教学软件，如kahoot、quizlet等，这些软件能够帮助教师更好地与学生互动，促进课堂的参与度和学习效果。
通过这些软件，教师可以设计各种形式的互动题目，让学生通过手机或电脑进行回答，从而达到增强学生记忆、提升学习兴趣的效果。
这些软件还能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整和改进教学内容。
三、使用网络资源进行课外拓展利用互联网资源进行课外拓展，也是提升课堂效率的一种方式。
教师可以在课堂上推荐一些高质量的网站、视频、电子书等资源，让学生在家自行学习，从而加深对知识点的理解。
教师也可以设计一些课后作业或者在线测试，让学生在家通过网络进行学习和巩固。
这样在课堂上就能更多地进行知识的应用和探索，提高课堂效率。
四、利用在线课堂进行远程教学近年来，远程教学模式越来越受到关注，尤其是在疫情期间，远程教学成为了必然的选择。
通过在线教学平台，教师和学生不再受制于地点，可以随时随地进行学习。
而且，在线教学平台还可以提供录课、互动测试、以及视频会议等功能，更加便捷和灵活。
通过在线课堂，学生能够自主学习，教师也能够更好地为学生提供个性化的教学内容和辅导，提升了教学效率。
巧用信息技术助力语文课堂教学
巧用信息技术助力语文课堂教学信息技术在当今社会已经深入到了各个领域，也为各行各业带来了许多便利和机遇。
在教育领域，信息技术的应用同样具有非常重要的意义。
语文教学作为教育的重要组成部分，也需要借助信息技术的力量来实现更高效、更多样化的教学方式。
本文将探讨如何巧妙地利用信息技术助力语文课堂教学，让学生更好地掌握语文知识和技能。
一、利用多媒体技术进行课堂展示多媒体技术是信息技术的重要应用之一，它可以利用文字、图片、声音、视频等形式来呈现信息。
在语文课堂教学中，利用多媒体技术可以丰富课堂内容，提升教学效果。
教师可以利用PPT制作课件，将课文内容以图文并茂的形式展现给学生，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解课文内容。
还可以利用音频、视频等资料进行课堂展示，让学生在听、说、读、写的维度上全面感受语文知识。
二、引入互联网资源进行课外拓展互联网资源具有丰富多样的特点，其中包括了各种语文学习资料。
教师可以引导学生利用互联网资源进行课外拓展学习，比如通过搜索引擎查找相关资料、参与在线讨论、观看相关视频等。
还可以借助网络平台进行在线作文、诗歌创作等活动，让学生在互联网的大舞台上展示自己的语文才华。
这些都能够拓宽学生的语文视野，丰富语文学习体验，提高学生的语文素养。
三、开展虚拟实验和动手实践活动信息技术还可以为语文教学提供虚拟实验和动手实践的机会。
利用语音识别技术进行语音朗读训练，利用虚拟写字板进行汉字书写练习，利用语音转文字软件进行口头表达训练等。
这些虚拟实验和动手实践活动能够帮助学生更好地掌握语文知识和技能，提高语文应用能力。
四、借助智能设备进行个性化学习随着信息技术的发展，智能设备已经成为人们生活的重要组成部分。
在语文教学中，教师可以借助智能设备进行个性化学习。
利用智能手机和平板电脑进行课外阅读，通过购买电子书和使用学习软件，让学生在课堂之外也能进行语文学习；利用智能笔记本进行在线作业批阅和课堂互动，让学生在课堂内外能够与教师进行实时互动。
巧用多媒体,让课堂“活”起来
巧用多媒体，让课堂“活”起来《美丽的小兴安岭》是新教材小学三年级上学期一篇课文，这篇课文描写了我国东北的小兴安岭一年四季的美丽景色及物产丰富的特点，表达了作者对小兴安岭的无限热爱和赞美之情。
文章语言生动，文笔优美，向我们描绘了一个迷人世界，是一篇值得细细品味的美文。
《语文新课程标准》指出，语文课程改革要有现代意识，要引进现代教育技术。
而以计算机，互联网为代表的信息技术帮助我们改变着传统的语文学习。
本节课的教学我恰到好处的运用多媒体，充分体现了“教师轻轻松松地教，学生快快乐乐的学”这教学理念，使学生在本节课的学习中即感受了小兴安岭的美，同时语文能力也得到扎实有效的训练。
第一，多媒体用在激活学生思维语文学习要激发学生的学习兴趣，营造一个兴趣盎然的语文学习氛围，那就为一堂好课奠定了坚实的基础。
可以说，好的导入时打开学生兴趣之门的钥匙。
在教学中我利用多媒体的多样性，新颖性，趣味性等特点，调动学生的学习兴趣，使学生全身心体会美，感受美，我激情导入：“同学们昨天我们一起欣赏了丰景优美，物产丰富的西沙群岛，今天老师带你们到小兴安岭去，看看那又会给你留下怎样的印象呢？”然后通过多媒体播放《美丽的小兴安岭》一课的录相。
随着优美的音乐在声情并茂的朗读声中小兴安岭的美景一幅幅展现在孩子的面前—生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累的秋，雪景壮丽的冬‥‥‥孩子们睁大眼睛陶醉其中，由衷发出赞叹，学生的情感一下子被激活了。
第二，多媒体用在学生理解不透之处在学生视觉感受小兴安岭的美之后，让学生品读语言文字，深入体味语言文字的魅力，我选择夏季一段进行学法指导，利用多媒体展示学法步骤：（1）读——找景物。
（2）读——划句子、找词语。
（3）读——悟其情的方式，这段中“封、浸、千万缕、利剑”等词语，把夏天小兴安岭的特点描绘的十分准确，体现了小兴安岭独特的魅力。
为了让学生能深入理解这些好词佳句，我先让学生根据自己的生活体验说说自己的理解。
应用生活智慧让信息技术课堂“活”起来
应用生活智慧让信息技术课堂“活”起来目前，信息技术已经广泛应用于各个领域，给我们的现实生活带来很大的便利。
它改变了人们的生活、工作乃至思维方式，可见，我们离不开信息技术。
可是，现在很多信息技术课跟以前的计算机课没什么差别，更严重是，有的课好像是软件应用培训课一样，教师先通过多媒体演示操作步骤，然后由学生模仿操作。
所以，当学生碰到实际问题时，往往无从下手。
例如，有这样一道excel操作题：制作一个小区水、电、气的收费表，告诉学生水、电、气的单价和用量，要求计算出总价。
很多学生面对这个题目时都傻眼了，不知道该怎么办，有部分学生干脆就用附件中自带的计算器手动计算。
在实际教学中，我们往往没有处理好信息技术与生活的关系。
信息技术应该来源生活，又服务于生活。
因此，教学中教师要善于以生活智慧引入新知识，使学生感受到信息技术与生活同在，让我们的信息技术课“活”起来。
那么，在实际教学中，教师应该如何利用生活智慧使信息技术课“活”起来呢？我从以下两方面来阐述。
一、用生活知识理解信息技术信息技术课既有操作部分，又有理论部分。
相比较而言，理论部分比较枯燥、乏味。
这时教师在教学中，可以将学生已有的生活经验与教学内容相结合，创设各种生活情境，激发学生的好奇心，使他们感受到学习信息技术的乐趣，在快乐中学习、理解信息技术。
例如，教学“信息技术获取的一般过程”这课内容，教材中列举了杨叔子大猪草的事例。
对于这个事例，我设计了以下三个问题：1.杨叔子为何能够成功的完成任务？2.如果猪圈太远，怎么办？要调整吗？怎么调整？3.如果你是杨叔子，你会怎么做？这三个问题提出后，课堂一下子活起来了，学生们在这方面都有一定的生活经验，他们热烈地讨论分析，都得到了不错的方案，既使问题得到解决，学生也明白了信息获取的一般过程。
又如，“信息技术获取的一般过程”这部分内容网络上数据的传输过程较为抽象，如果单纯地以讲授法进行教学，学生难以理解。
这部分内容同样可以结合生活知识来理解，可以假设我现在有一批水果，准备运到罗马”。
以信息技术为载体让数学课堂活起来
以信息技术为载体让数学课堂活起来随着新课程改革的浪潮，信息技术的飞速发展促进了教学方式的改变，信息技术的使用在小学教学方面表现得越来越来突出。
但是，如何最大限度地发挥信息技术强大的辅助教学作用而使信息技术与小学数学教学深度融合呢？在区里和学校的引领下，我们基层一线的小学数学老师秉承“信息技术当用则用”的原则在这一领域也做了大量相关实践研究工作，有所发现、感悟。
1.寻到兴趣点---学生学习的积极性兴趣是最好的老师。
信息技术手段提供给学生丰富多彩、灵活机动的教学资源，让学生在玩中学、学中玩体验学习带给他们的成就感！以新课标人教版小学数学一年级下册第七单元《找规律》为例，在这节课上，利用动画片人物马小跳人物，我制作动画情境微课---为了支援贫困地区学生，春天小学召开校园修补大赛，激发学生学习兴趣，学生们在电脑上操作进行自主探究，兴趣盎然地投入帮助马小跳他们修补旧物的活动中，通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，从而掌握找规律的基本方法。
这样做大大激发了学生的探究热情，比起常规数学课堂的学具更加直观、增加学生的学习体验感，感受物品的大小、颜色、形状和数字的规律，渗透数形结合的思想，从而培养学生初步的观察能力、数据分析能力和推理能力。
在这里，信息技术手段的使用恰恰起到了增趣的作用，大大激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主人、知识的拥有者。
1.获得增容点---学生学习的大容量南京外国语学校教研室主任朱善萍老师说过：“因为在每个人的头脑中可能有大约十亿个突触，突触是神经信号的唯一输入渠道，当信息输入大于输出时，学生领悟到的知识会更多，也就是说突触实质上会影响学生的悟性，所以我们教师要把握一切机会加大信息的输入量，所以才要建议学生要大量阅读，这样才能让学生最大程度地获取知识。
”那么，在小学数学课堂上，如果能够在有限的课堂里通过一个载体大量接触不同类型的题增大输入，学生的输出效果一定优于传统课堂。
巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂
巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂随着信息技术的发展，越来越多的教育教学活动开始融入其中。
在小学科学教学中，也可以巧用信息技术手段打造高效课堂，提升学生学习效果。
以下是一些可行的方法。
利用多媒体教学手段。
多媒体教学可以丰富课堂形式，使得抽象的科学概念更加生动形象。
教师可以通过制作幻灯片、视频、动画等多媒体资源，呈现实验步骤、科学原理等内容，使学生能够更好地理解和记忆。
教师还可以引用相关的网络资源，例如科学实验的视频资料、模拟实验的网页工具等，用于展示或引导学生探索。
鼓励学生进行实践活动。
小学科学教学强调“探究式学习”，要培养学生的实践能力。
信息技术可以提供一系列的实践工具和平台，例如虚拟实验软件、科学探究平台等。
教师可以引导学生利用这些工具进行模拟实验、观察实验等活动，培养学生的观察力、实验设计能力和解决问题的能力。
利用网络资源进行知识拓展。
小学的科学课程涉及的内容广泛，有时教材上的内容无法涵盖所有的知识点。
教师可以引导学生利用搜索引擎、在线百科等工具，寻找相关的扩展知识，并鼓励学生进行分享和交流。
学生可以组织小组研究某个科学现象，通过网络搜索资料、观看相关实验视频，合作完成一份研究报告，并进行口头展示。
第四，运用信息技术工具进行评价与反馈。
传统的评价方式往往只能得到学生的表面知识掌握情况，无法全面了解学生的实际掌握程度。
可以采用在线测试平台、学习管理系统等工具，设计不同形式的测验，以及开放性问题来评价学生的学习情况和能力发展。
教师还可以利用这些工具进行批改、评价和反馈，及时指导学生的学习。
加强家校互动。
家庭是学生学习的重要环境，家长对学生的学习也有很大的影响力。
信息技术可以提供家校互动的平台，例如学校网站、班级微信群等。
教师可以及时发布学习资料、通知和参考资料，与家长进行在线交流和沟通，让家校之间形成更紧密的合作，共同关注学生的学习情况。
巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂，能够激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
巧用信息技术助力语文课堂教学
巧用信息技术助力语文课堂教学随着信息技术的日益发展，教育行业也在不断探索如何利用信息技术来助力教学。
语文教学作为学科中的重要一环，也需要与时俱进，充分利用信息技术的优势来提升教学效果。
在语文课堂教学中，巧用信息技术可以帮助学生更好地理解语文知识，激发学习兴趣，提高学习效率。
本文将探讨如何巧用信息技术助力语文课堂教学。
一、利用多媒体教学，直观展示语文知识传统的语文教学主要依靠教师口头讲解和学生背诵课文，学生往往难以形象地理解课文内容。
而利用多媒体技术，可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息融合在一起，直观地展示语文知识，使学生能够更好地理解和记忆。
教师可以利用幻灯片展示课文中的重要段落，配以图片或视频，让学生通过视觉和听觉来感受课文的情境和意境，从而更深入地理解课文内容。
教师还可以利用多媒体资源来辅助讲解语文知识。
播放与课文内容相关的音频或视频，让学生在听和看的过程中更好地理解课文的语音、语调和语境，有助于提高学生的听力和口语表达能力。
二、利用网络资源开展语言学习随着互联网的普及，网络资源成为学生学习语文的重要补充。
教师可以引导学生利用互联网资源，开展语言学习活动。
让学生在网上搜索与课文相关的资料，拓展课外阅读，了解更多丰富的语言表达方式和语言运用场景。
教师还可以利用网络工具开展语言游戏和语言竞赛，提高学生的语言运用能力和创造力。
网络资源还可以为师生提供更多的课外阅读资源，例如电子书、网络课程等，让学生能够在课外自主学习，拓展知识面，提高语文素养。
通过网络资源的利用，学生可以随时随地获取信息，满足个性化的学习需求，使学习更加方便和高效。
三、利用智能化教学工具提高学习效率随着智能化技术的发展，教学工具也变得更加智能化。
在语文教学中，教师可以利用智能化教学工具，对学生的学习进行更细致的辅导和评估。
利用语音识别技术，对学生的朗读和口语表达进行评估和指导；利用人工智能技术，为学生提供个性化的学习推荐和学习跟踪。
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巧用信息技术，让课堂活起来
富有活力的课堂是我们老师们追求的目标，信息技术化静为动、化虚为实、化远为近、化难为易、化抽象为具体，让枯燥、单调的科学知识在学生眼前活起来了，学生的思维也随之活起来了，课堂富有活力，学生学得轻松，老师教的也轻松。
一、以“虚"带“实"，化难为易
观察既是一种学习方法，也是一种学习能力，是一切探究的基础, 学生只有通过观察，在获得感性认识形成表象前提下，才会有新的发展，科学活动也是一个培养学生观察、探究的过程。
可现实中有许多现象不可能让学生都去观察。
信息技术在课堂上的使用，通过一些画龙点晴之笔，往往能激发学生的观察欲，挖掘学生的探究潜能。
如教学三年级科学《壁虎和小猫》时，壁虎和猫同样生活在陆地上，同样用四肢行走，学生通过观察，很容易得出它们的运动方式一样的初步结论，可有什么不一样呢？不可能上课时把一只壁虎和一只小猫抓进教室观察它们的运动器官。
教学时出现了难题，为了对比它们的不同之处，信息技术的强大功能可谓恰到好处，特别是电子白板的巧妙运用，以“虚”带“实”，化难为易。
首先展示两个动物，遮住它们的头，躯干等，只露出四肢，引导学生观察它们的四肢如何生长。
再用放大镜的功能，把它们的足底进行放大，观察足底的不同，这种“虚” 的知识经电子白板中“神笔”一点，立即实实在在地出现在学生眼前, 顿时豁然开朗，他们意外地发现壁虎的足底有褶时感到了无比喜悦，这是他们平时所不能发现的。
只有通过这种技术才能感受新奇，当他
们明白褶的作用后，进行大胆猜想：有了这神奇的褶，壁虎可以怎样运动？可以在哪里生活？学生的思维随着褶的发现异常活跃，课堂一下子就活起来了，教学效果很好。
二、以“活"带“活"，化静为动
小学科学课程围绕身边的科学组织知识点，虽说是身边的科学，但对于越来越依赖书本、媒体、网络来获取知识的学生来说，许多知识好似水中月，雾中花，让人可望而不可及。
如三年级下册《青蛙与鲫鱼》，受农村污染原因，现在的青蛙越来越少，蝌蚪的踪迹更是很难寻觅，学生对于只有头、尾的蝌蚪如何长成具有四肢青蛙的过程不甚理解。
光靠几张单调的教学挂图不能打开学生的思维，更无法激发求知探索欲望，此时，只有利用现代化的信息技术，特别是交互式电子白板的有效实践，使用动画技术，模拟的一些动态过程，将一张张蝌蚪变成青蛙的图片活灵活现的展现在学生面前，可以在一定程度上突破了时空的限制，展示了课堂外不易看到或不可能看到的现象，画面活了，学生的思维也随之活动起来。
播放完这些画面以后，再次利用电子白板的放大功能，突现出青蛙的四肢，让学生猜想青蛙以后将会怎样生活（包括生活环境和运动方式），白板上的放大镜犹如一支神笔，勾勒出青蛙的四肢，让学生产生想象，启迪思维，让学生系统观察在现实生活中不易看到的青蛙变态发育的过程，为认识两栖动物的特征提供了感性认识，随后链接出一段有关青蛙的视频，虽然不是零距离地接触，但通过直观的讲解，学生拓宽了知识面，并从中感受到了动物的多样性，激发起珍爱生命的意识，更为可贵的是激发了学生
继续探究以青蛙为代表的两栖类动物特征的兴趣。
有了学生的积极参与，大胆探究，课堂立马活起来了。
三、以“见"带“思"，化远为近
小学阶段是学生想象力表现最活跃的时期，学生的想象力是学生进行探索活动和创新活动的基础，一切创新活动都是从创造性的想象开始的。
多种教学媒体以音像俱全的动态方式传递教学信息，提纲挈领，简明扼要地把教材内容压缩或扩展，鲜明、生动、直观地为学生再现，生动逼真地调动学生的多种感官，发展学生动听觉、视觉等器官的功能，将学生看不到的遥远的知识全方位地展现在学生眼前，有助于学生从多方面，多角度地思考问题，把学生的思维引向广阔的天地。
例如，教学《卵石的形成》这一课，不管是城镇的学生还是农村的学生来说是很难看到卵石的，更难看到卵石的形成过程。
即使生长在溪流河道岩边的学生也不大可能看到卵石形成的全过程。
为了帮助学生想象卵石的形成过程，在教学时可以将一副岩石图片和一副卵石图片展示出来，引导学生猜想、思考卵石的形成过程，并播放《自然界卵石的形成》录像片，把发生在自然界中的现象浓缩再现成现在的碎石，碎石在水流的运过程中与碎石、流水、河岸的相互碰撞，摩擦逐渐失去棱角形成卵石这一过程。
声像兼备，生动逼真，使学生有如身临共境，即使闭上眼睛也想象得出卵石是怎样形成的。
有了学生的积极探索，大胆想象，课堂灵活多样，学生趣意盎然。
在“互联网+”、人工智能、大数据等高速发展的今天，信息技术已渗透到我们生活的各个领域，并无时不刻地改变着我们的生活，特
别是课堂教学，靠一支粉笔，一本教材进行教学的时代一去不复返了。
课程资源的广泛使用，媒体资源、网络资源的有效参与，打破了课堂教学时间和空间的局限。
课堂上，在关健处引进信息技术，唤起学生观察、分析、猜想、探究等一系列思维活动，加深了学生的参与度，拉近了教材与学生的距离，唤起学生求知的热情和灵感，拨开学生认知上的迷雾，课堂活起来了，教学效果也更有效了。