让信息技术课生动起来
信息课技术教学反思
信息课技术教学反思信息课技术教学反思1信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。
经过一段时间的教学，我发觉孩子们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。
一、重组教材激发兴趣。
在中低年级段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。
这样做，符合儿童阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。
为此，我把教材中最容易的内容——《用计算机画图》提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。
好的开端，是成功的一半。
在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教学楼一楼电视屏幕上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。
于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。
经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows的“画图”。
在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。
通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简单而美观的作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。
学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。
作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢？这时我顺势让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们终于能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。
幼儿园教师如何利用信息技术优化教学
幼儿园教师如何利用信息技术优化教学随着科技的不断发展，信息技术已经渗透到了教育的各个领域。
在幼儿园教学中，教师可以充分利用信息技术来优化教学，提高教学效果。
本文将探讨幼儿园教师如何利用信息技术优化教学。
一、利用信息技术打造生动有趣的课堂1.利用多媒体课件教学传统的幼儿园教学方式主要以教师讲解、幼儿听讲为主，这种方式往往显得单调乏味。
利用多媒体课件教学，可以将教学内容以图片、音频、视频等形式展示出来，让幼儿直观地感受到教学内容，激发幼儿的学习兴趣。
2.利用在线教育资源互联网上有大量的在线教育资源，教师可以根据教学需要，选择适合的在线教育资源进行教学。
例如，可以通过观看在线动画教程，让幼儿学习字母、数字等基础知识；可以通过在线音乐教学，让幼儿学习歌曲、节奏等音乐知识。
3.利用虚拟现实技术虚拟现实技术可以模拟出真实的环境，让幼儿身临其境地学习。
例如，在教学动物知识时，教师可以利用虚拟现实技术，让幼儿进入一个动物园的场景，直观地了解各种动物的特征和生活习性。
二、利用信息技术促进幼儿的个性化学习1.利用智能教学系统智能教学系统可以根据幼儿的学习特点和进度，为其提供个性化的学习计划和资源。
例如，系统可以根据幼儿的认知水平，为其提供适合难度的学习内容，并根据幼儿的学习情况，实时调整学习计划。
2.利用学习分析技术学习分析技术可以对幼儿的学习行为、学习成果等进行数据分析，帮助教师了解幼儿的学习情况，为幼儿提供个性化的指导。
例如，通过分析幼儿的作业完成情况，教师可以发现幼儿在学习中的薄弱环节，有针对性地进行辅导。
3.利用移动学习设备移动学习设备可以让幼儿随时随地地进行学习。
教师可以根据幼儿的兴趣和需求，为其提供适合的移动学习资源，让幼儿在碎片化的时间里进行学习。
三、利用信息技术加强家园互动1.利用群、QQ群等即时通讯工具教师可以利用群、QQ群等即时通讯工具，与家长保持密切联系，及时沟通幼儿在园情况，让家长了解幼儿的学习和生活。
信息技术项目式教学案例一等奖
信息技术项目式教学案例一等奖一、项目背景。
在这个信息爆炸的时代，让学生们掌握信息技术不只是为了考试，更是为了让他们能够在生活中玩转信息，成为数字时代的小达人。
于是，我就琢磨着设计一个超酷的项目式教学，让学生们在做中学，学中乐。
二、项目目标。
1. 知识与技能。
学生要熟练掌握视频拍摄、剪辑软件（像剪映之类的），还得学会使用一些基本的图像编辑工具来制作新闻图片。
而且，要能熟练运用办公软件进行新闻稿的撰写和排版。
2. 过程与方法。
通过小组合作的方式，让学生经历从新闻选题、素材收集、内容制作到最后的成果展示整个流程，培养他们的团队协作能力、问题解决能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观。
激发学生对信息技术的热爱，让他们关注校园生活中的点滴，增强对学校的归属感，同时提高他们的信息素养和媒体责任感。
三、项目实施过程。
1. 项目启动（第1 2周）我走进教室，神秘兮兮地跟同学们说：“小伙伴们，咱们要搞个大事情啦！我们要打造一个属于我们自己的校园新闻直播间。
”同学们一听，眼睛都亮了。
然后我把大家分成小组，每组大概5 6个人，就像组建一个个小媒体团队一样。
每个小组要选出一个组长，这个组长就像是小导演，负责统筹全局。
接着，我给大家介绍了项目的任务和要求，还展示了一些优秀的校园新闻视频和图文报道作为范例，让他们心里有个底。
2. 新闻选题与策划（第3 4周）这一阶段，各小组就像热锅上的蚂蚁一样忙碌起来。
他们开始在校园里四处挖掘新闻线索，从学校的运动会到文艺汇演，从有趣的社团活动到学霸的学习经验分享。
有个小组特别逗，他们本来想做一个关于校园美食的新闻，结果发现学校食堂正在搞新菜品试吃活动，那可把他们乐坏了，直接就把这个定为选题了。
各小组在确定选题后，就开始精心策划新闻内容，包括采访对象、拍摄地点、报道角度等。
他们还得写一个简单的策划案，就像导演的分镜头脚本一样，我呢，就像个挑剔的制片人，在旁边指指点点，给他们提提意见。
3. 素材收集（第5 6周）这可是个大工程啊。
怎样提高信息技术课的课堂效率
怎样提高信息技术课的课堂效率信息技术课是现代教育中不可或缺的一门课程，它涉及到计算机知识、网络知识、程序设计等多个方面，对学生的学习能力和技术应用能力提出了较高的要求。
许多教师在教授信息技术课的过程中，常常会遇到一些问题，比如学生不够投入、课堂效率不高等。
那么，我们该如何提高信息技术课的课堂效率呢？下面，我们将为您介绍一些提高信息技术课的课堂效率的方法。
一、灵活运用教学资源信息技术课程内容较为零散，而且知识点繁杂，因此在教学中灵活运用各种教学资源是提高课堂效率的关键。
教师在备课时要精选好教材和资料，确保内容全面、连贯。
课堂上可以通过多媒体、网络资源等现代化工具来展示知识点和案例，这样能够使学生更加直观地理解知识点，提高学习兴趣，增强记忆力。
可以结合实际案例，比如网站制作、软件开发等，让学生进行实际操作，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以巩固知识点。
灵活运用各种资源，可以使课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性，从而提高课堂效率。
二、利用互动式教学方式信息技术课程内容较为专业，一味的灌输式教学会让学生感到枯燥乏味，失去学习的兴趣。
利用互动式教学方式可以增强学生的学习动力，提高课堂效率。
在教学中，老师可以设置一些小组活动，让学生通过合作学习来巩固所学知识；还可以设置一些小游戏来增强学生对知识点的理解和记忆；可以设置实时问答环节，让学生通过抢答的方式来巩固知识点。
这样的互动式教学方式可以有效地激发学生的学习兴趣，增强课堂氛围，提高课堂效率。
三、关注个性化学习每个学生的学习特点都有所不同，在信息技术课堂上也需要关注个性化学习，针对不同类型的学生采取不同的教学方式。
教师可以针对学生的学习习惯和学习方式进行分组教学，让学生自主选择适合自己的学习方式；老师可以根据学生的学习情况随时进行个性化辅导，对于学习较快的学生可以提高难度，对于学习较慢的学生可以采取一对一的辅导机制。
关注个性化学习可以更好地满足学生的学习需求，提高课堂效率。
巧用希沃白板5，打造灵动信息技术课堂
巧用希沃白板5，打造灵动信息技术课堂摘要: 希沃白板5软件的普及，给各学科教学带来了高效、灵动的课堂效果，同时成为课堂中不可缺少的师生互动平台。
本文探讨围绕“希沃白板5”开展信息技术课堂教学的实践经验和方法。
关键词：希沃白板课堂教学希沃授课助手同屏技术引言：希沃白板作为一种强大的支持教学工具，掌握其使用技能并融合到学科教学实践中，这是提高教师信息技术水平，符合时代发展的需要。
不断升级的希沃白板5软件符合现代教育技术发展的要求，开发者紧扣教学先进理念，不断更新的软件功能，将技术融入教学的各个环节，才能让新技术在教学实践中耀耀生辉。
用手指启动软件后，便可实现读、写、画、拖多种功能，让自动变成手动，让预设变成生成。
它所体现的人机交互性是当前十分主流的互联网思维之一，由此可见这已不再是教师一个人的“黑板”，而变成师生共用的工具，大家可以一同在屏幕上进行操作，完成相应的课堂教学。
一、希沃白板在课堂教学中的有效性分析希沃白板的应用能够有效弥补传统信息技术课堂教学中存在的不足，发挥其特色优势。
它将多媒体技术与课堂结合得更为紧密，使教师不仅能够实现对课件的随时播放和随时掌控，把握课堂节奏，形成一个相辅相成的讲解关系，同时在这个新兴技术的应用中，含有丰富的图文和比较灵动和活泼的画面，这种生动的教学情境能够更好地打动学生，激发学生的学习热情。
笔者从下面几个方面来阐述，希沃白板对课堂的有效构建具有重要意义和价值，能够发挥出重要的教学辅助作用。
（一）自带资源，丰富教学的广度和深度希沃白板自带不断更新的学科工具和在线资源库，让教师在备课时，微课、课件、图片等信手拈来。
比如地理学科的知识星球，数学学科的画板、化学学科的化学方程、物理学科的仿真实验等等，拓展了学生的知识容量同时提高授课教师备课的时效性。
笔者经常在课中用得最多的是希沃在线资源中的教学视频。
在课堂上借助自身强大的图片、语音、视频等各种形式的资料展示功能，丰富课堂教学的广度和深度。
探索教学法让信息技术课更生动
适当地给 以点评 ， 们相 互取 长补短 ， 使他 既调动了学生 的积极 好的指导作用 ， 在教师进行评价和总结过 程中， 有几点是值得
注意的： 性， 又培养了他们的创新精神 和合作 意识 在实践探索教学法的过程 中， 任务设计环节是教学的关 １ 价应 以鼓励 为主 。 评 多采 用赏识教 育的方法 ： 键， 一个比较成功的任务设计应该注 意到 以下几个方面 ‘学生能 够 自主的学 习、 探索 知识 ， 完成教师布置 的任务
探索式教学法就是针对某一教学 内容 ， 教师先进行简单 内容完全取 自书本 ， 就失去 了探索教学法的灵活性 ， 也不利于 提示 或不作讲解 ， 只是给学生一个 任务 ， 让其 自己完成 ， 让学 学生的创新思 维。例如《 网页制作》 部分 ， 书本主要介 绍的是
生在完成任务的过程 中探索知识 ， 完成学生任务。 最后教师对 “ ｒｎ ａｅ 的使 用 ， Ｆｏｔ ｇ” Ｐ 而网页 中的图片和动画素材 主要来 自于 配套光盘和网 ｔ下载。这些图片 、 动画都是固定的 ， 学生不能 任务完成情况进行评价 ， 并对本 次的内容知识做 出归纳。 比 相 讲授教学法 ， 采用探索式教 学法有 以下优势 ： 自主创作 ， 只能做 “ 泥瓦匠” 而不能做“ 建筑师”这对培养学 生 ， １探 索教学法以学生为主体 ，强调 学生的 自主发展 ， 创新 能力是不利的 ， ． 强 也使 网页制作的教学效果大打折扣 教学内容时， 学生或多或
２总结过 程中应 注意知识的条理性和完整性 ．
少都接触过上 网，如果还是按 照老师带领学生访 问几个固定 学生在完成任 务的过程 中错 误和疏漏之处在所难免 ， 教 的弼站 ， 老师做一 步， 学生照做一遍 的方法 。学生会觉得没有 师的评价和总结 中应该指 出其 中的错误并修正 ，同时教师 的 兴趣 ， 不愿意动手去做 ， 学效果很不好 。 教 我针对当时邻近“ 圣 总结也是对 一次课 的内容进行归纳和整理的过程 ，所 以教师 诞节” 这个情况 ， 在简单介 绍了 Ｉ Ｅ浏览器 的基本操作后 ， 给学 的总结则应该具有条理性和完整性． 生布置 了一个 任务 ： 用搜 索引擎在 网上查 与“ 利 圣诞 节” 有关 ３ 价和 总结中要注意对学生的德 育教 育 ． 评 内容 ， 并有选择的将 网页 上的文字 、 态图片 、 Ｉ 静 Ｇ Ｆ动画等保 节课 的效果不仅在 于传授学生知识 ， 更应 该对学生课 存到本机上 ， 再利用这些资源在 Ｗｏｄ中制 作出一个 以“ ｒ 后的学习和生活起到 良好 的指导作用。 ｒ Ｍｅ ｙ ｒ 比如在进行《 因特 网的 Ｃ ｒ ｔ ｓ为主题 的电子板报。 ｈｓ ” ｉ ｍａ 学生对 “ 诞节” 圣 这个洋节 日的 使用》 评价和总结时 ， 向学生宣传 ：纸制的贺卡要消耗大量 我 “ 兴趣一向很大 ， 在教师布置任务 以后都跃跃欲试。 在进行资料 的木材 ， 既浪费了金钱又破坏 了地球环境 ， 我们可以使 用电子
现代化信息技术在课堂教学中的运用
现代化信息技术在课堂教学中的运用随着科技的日新月异，现代化信息技术在各行各业中的应用越来越广泛，而教育领域也不例外。
在课堂教学中，现代化信息技术不仅可以为教师提供更多的教学资源和工具，同时也可以让学生更加轻松、愉快地学习。
本文将就现代化信息技术在课堂教学中的运用进行探讨。
一、多媒体教学多媒体教学是现代化信息技术在课堂教学中最常见的应用之一。
通过利用投影仪、电脑等设备，教师可以将图片、视频、动画等多种多样的多媒体资源呈现给学生，从而生动形象地展示教学内容。
这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时也能够加深学生对知识点的理解和记忆，使教学内容更加直观、生动。
二、互动式教学软件除了多媒体教学外，互动式教学软件也是现代化信息技术在课堂教学中的重要应用之一。
教师可以通过使用各种教学软件，让学生在课堂上进行互动式学习。
教师可以通过智能白板软件进行互动式教学，让学生通过触摸屏幕来完成各种教学任务，从而增强学生的学习参与度和学习效果。
还有各种各样的互动式学习游戏软件，通过这些软件，教师可以让学生在轻松愉快的氛围下进行知识的获取和巩固，提高他们的学习效率。
三、远程教学现代化信息技术的另一个重要应用是远程教学。
随着网络技术的不断发展，远程教学已经成为了一种非常便捷和灵活的教学方式。
不论是利用视频会议系统进行远程教学，还是通过各种在线教学平台进行教学，远程教学都能够为学生提供更加广阔的学习资源和快捷的学习途径。
通过远程教学，学生可以不受时空的限制，随时随地进行学习，同时也为师生之间的交流提供了更多的可能性。
四、个性化学习随着现代化信息技术的发展，越来越多的教育机构开始使用个性化学习系统。
这些系统能够根据学生的个性和学习特点，为其提供更加个性化、差异化的学习服务。
通过个性化学习系统，学生可以根据自己的学习进度和兴趣爱好，选择适合自己的学习内容和学习方式，从而使学习更加高效。
五、实时评价现代化信息技术也为教师提供了更加便捷和精准的学生评价手段。
让信息技术的“魔棒”生动地理课堂
、
国 际 互 联 网在 地 理 教 学 中 的应 用
当今社 会 ，现代信息技术 高速发展 ，特别是国际互联 网的出
的知识 、 深奥 的理论全部融入进去 ， 生学 起来 自然兴趣 盎然 。 学 在 现 ， 给我们提供 了大量 的地理信息 。我从 ２ ０ ０ ３年开始尝试运 用网 整个教学 过程 中 ， 学生新颖 的感 官刺激 ， 学生 “ 给 让 立体 ” 地参 与 络进行教学 ， 实践证 明 ： 网络教学对 于学生的能力培养具 有重大意 教学活动 ， 而能够使学生获得丰 富 、 明、 从 鲜 稳定 的直观表象 。这 义 。 网络化教室 中可 以将学生任意分组 ， 在 学生可通过耳麦进行交 样， 不仅 能使 学生“ 知其然 ” 而且 能使 学生“ ， 知其所 以然 ” 。 流、 讨论 。教师可 以监看 、 监听每一 组的讨论情况。在分组教 学中 ， 积 表 比如 ： 在七年 级地理 上册 《 多变 的天 气》 课 的教学 中 ， 首 每个 同学都为小组 的荣誉而努 力学习 ， 极地从网上查找资料 ， 一 我 高昂的学 习激情 和同学之间 的协作 意识 ， 更 先用 一段 视频 材料 展示 “ 风 、 刮 下雨 、 降雪 、 过天 晴” 天气 现 现 出浓厚 的学习兴趣 、 雨 等
学 科 教 学
２１ ０ ２年 ４月 ８日
浅谈小学数 学教学中前置Ｊ 作业的布置 ： 生
多，教 教 以 定 。 如 设 布 “ 置 作 ”成 生； 高 级 生 经 了 定 自 能 ， 他 的 置 作 不 而 ，学 教 而 何 计 盘前 性 业 就 了 年 学 已 有 一 的 学 力 对 们 前 性 业
。
，
不能多， 只需要弄清一二个或二三个主要的知识点 ， 再加上少量的 学生的前置性作业进行检查、 帮助和督促， 对于错误 的知识点和自
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让信息技术课生动起来
信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。
担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题。
信息技术教师该如何利用学生的兴趣、积极性和学习热情去组织教学，让信息技术课生动起来？这是所有从事此门课程的教师要努力研究的。
从事几年信息技术教学工作来，我在教学中始终坚持“以教师为主导，学生为主体”，让信息技术课生动起来。
一、巧设“导语”
良好的开端是奠定一节课成功的基础。
因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。
作为教师应当注重“导语”的设计，使它能够充分调动学生兴趣、乐于去学新的知识。
中学生的年龄、心理决定了他们对各种新生事物都充满了好奇，有极强的求知欲。
作为计算机教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素。
根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的“导语”导入新课，从而缩短学生同教材的距离，使他们乐学。
当然这儿所说的“导语”，不仅仅是指“语言”，还可以是“范例”。
让学生看与本节课内容相关的教师制作完的成品。
比如：讲解word时，我就根据教材内容精心设计出能够反应每节课知识点的范例，“春”、“海滨仲夏夜”、
“高智商的青年如何拥有健康人格”、“父亲节贺卡”、以“环保”为主题的用word设计的版报等。
……用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。
总之，上课伊始，巧设“导语”，让学生感到新奇、有悬念、有学头，从而愿意学、喜欢听。
古人云：学起于思，思源于疑。
学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
二、任务驱动
信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。
这个原则突出了在“做”中“学”的思想。
结合学生情况，精心设计任务。
在教学过程中，把教材中的每一章设计一个大任务，同一章内再将大任务分为若干小任务，每一节又由一个或几个小任务组成。
例如学习“文字处理word2000”一章时，给同学们布置一个大任务，即要求每一位同学完成一份非常精美的班级小报。
此任务中隐含着本章的几个知识点：①ｗｏｒｄ的基本概念、建立编辑文档；②文字、段落的编辑；③ｗｏｒｄ的表格功能；④图文混排的方法；⑤页面设置及文档的打印。
把这５个知识点又隐含在５个小任务中，每一节课完成一个小任务，可以分别把任务设计为学录课文、学排小论文、学做文摘卡、学制贺卡。
又把一节课的小任务分成更小的几个任务。
如第一节课的任务是按要求对现有文档精心修改。
要求中隐含着３个知识点，即：ｗｏｒｄ的基本概念。
另外要根据提出的问题，及时讲授新知识，问题提出后，就需要开始寻求解决问题
的方法了，老问题学生自己解决，新问题要通过师生的共同探索得出。
每次授课的时间不超过３～1０分钟，然后让学生动手进行一个与刚才授课内容有关的练习或活动（即完成一个小任务）。
学生们听了一段课刚要开始走神，思路立刻又被下一个活动拉了回来。
活动（任务）做完，接着刚才的兴奋劲儿，下一个部分的授课又开始了。
这样就能够让学生的思路始终跟着老师的授课内容进行，同时他们学会的每个知识点也能得到及时地强化。
三、演示、实践
结合多媒体课件，充分利用“传奇世纪”电子教室的“教师演示”功能，把学生机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致。
这样再将教学过程中的重点操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解。
一堂课我一般只安排15～20分钟进行讲解、示范，并力求讲话幽默风趣，有感染力。
当然按照教材内容与学生的实际接受能力，一堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生上机实践，等他们掌握以后再讲下一个知识点。
尽量精讲、少讲，把时间最大限度的放给学生去上机实践。
因为计算机是一门实践性、操作性很强的学科。
所以我觉得应该让学生在理解理论知识的基础上，保证有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。
同时，在学生操作时，教师应多巡视指导，做到所学知识能够随学、随练、随巩固，从而促进了学生的学习效率。
四、学生示范
教师的示范在计算机教学中起着积极的主导作用，而学生的操作示范对全体学生的学习更有推动和促进作用。
每当学生有好的作品完成，我都会借助“传奇世纪”电子教室的“学生示范”功能，展示给全班同学，同时提出表扬鼓励。
这不仅会激发他的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。
五、分组合作学习
计算机课作为操作性很强的课程，而学生的操作水平往往又参次不齐。
学生在学习过程中，很多同学碰到一些问题只要有人稍微指点、提示一下就可以了；但还有一部分操作水平比较低的学生，碰到问题如果没有人能够及时讲解，就根本无法进行具体的操作，那么一节课也许什么也没做到就下课了，几次下来学生就有极大的挫折感，对学习也就渐渐失去兴趣了。
对于信息技术这样操作性强的课程来说，老师不可能及时解答所有学生的问题，很多学生得不到你的帮助而影响学习。
开展小组学习小组竞赛，鼓励小组同学互助学习，正好可以解决这一问题，使得教学效果明显提高。
小组学习是把全班按一定方式分成若干个小组，每组设立一个组长，由操作能力或者组织能力比较强的学生担任，并主动帮助成员学习解疑、向老师反馈小组学习情况。
小组学习可在一般的课堂教学和小组阶段性的作品制作中体现。
在平时的课堂学习中，每节课讲完后，设置一定与目标一致的检测题或相关的练习题，作为学生学习的目标。
学生一般自己先独立完成，在学习过程中有困难的，小组同学间可协助解决，如果解决不了的就及时向教师求助；同时组长要检
查本组学习情况，并向教师反馈。
在学生学习过程中，教师要留言观察并主动加入各小组学习讨论和及时帮助有困难的小组；以了解学生学习情况和指导学生正确展开学习。
在小组阶段性作品制作过程中，由小组自定一个主题，自选一到两个负责人，然后进行人员分工，包括素材的选择、采集、排版等。
规定在一定时间内作完，在作品展示课中各小组派代表上去展示讲解自己作品，由全班进行打分评选出较好的作品。
通过小组学习，给学生创造的一种相互帮助、相互协作的愉快学习环境，鼓励学生积极表达与交流，用协作方式解决实际问题，既提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系。
六、适时表扬
课堂上老师多表扬，多评比。
做任何一件事情，如果在完成过程中对它失去了信心，那最后的结果则是以失败而告终。
因此，我在计算机学习过程中以激励为主，多鼓励，少批评，通过各种活动来增加学生战胜困难的信心与决心。
由于孩子喜欢听表扬，那老师就不要吝惜你的语言，多给他们一些鼓励的话语，如：“今天你做的最好”，“某某最出色”，“好样的”等。
还要注意多给学生创造成功的机会，因材施教，适当降低操作任务的难度，让每个学生都有一种成功感，可以激发他们学习的兴趣，增强自信心。
当然，上述几种教学方法在实际的教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。
新形势赋予我们新的任务，新任务又指引我们探索新的方法。
“教无定法”在某种意义上是有一定道理
的。
教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。
这就需要我们不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况做实践、创新，设计最好的教学方法，从而不断激发学生的学习兴趣，使他们不断体验成功，让信息技术课生动起来。