备课资源5
unit5 book2 music 备课资源
《爸爸去哪儿》主题曲英文版来咯你会唱吗？点击数：33次录入时间：2013/12/16 15:20:00 编辑：hongmeizxxk [宣传赚点]《爸爸去哪儿》主题曲英文版来咯你会唱吗？演唱：阿摩司Twinkle, twinkle, little star,How I wonder what you are.See my daddy he looks so coolLife with papa likes magic bookLovely father cooks tasty foodTeaching me everything to doBaby as you come ,my life becomes fullYou make me alright when I'm feeling blueConnecting our home in a loving loopEverything we are going throughPapa, papa, when shall we travel far?Taking my telescope to see the starBaby, baby, taking the map you drewFollow me do as I doI must be so strong to be your papaI learn to do well from the very startAs time goes by you gradually grow upBaby you are always my lovePapa, papa, when shall we travel far? Taking my telescope to see the star Baby, baby, taking the map you drew Follow me do as I doFunny papa runs very fastYou are mommy's and my superstarYou know why I love that cookie jarYou're the best man always in my heart Papa , papa, when shall we travel far? Taking my telescope to see the star Baby, baby, taking the map you drew Follow me do as I doLalalalalaPapa, papa, when shall we travel far? Taking my telescope to see the star Baby, baby, taking the map you drew Follow me do as I doPapa , papa, when shall we travel far?I won't be afraid when sky's getting dark Baby, baby, you really did so greatYou are forever my sweet!Twinkle, twinkle, little star,How I wonder what you are.Twinkle, twinkle, little star,How I wonder what you are.。
2010-2023历年高三生物一轮总复习备课资源包：专题12生物的进化(带解析)
2010-2023历年高三生物一轮总复习备课资源包：专题12生物的进化（带解析）第1卷一.参考题库(共25题)1.登革热病毒感染蚊子后,可在蚊子唾液腺中大量繁殖。
蚊子在叮咬人时将病毒传染给人,可引起病人发热、出血甚至休克。
科学家拟用以下方法控制病毒的传播。
(1)将S基因转入蚊子体内,使蚊子的唾液腺细胞大量表达S蛋白,该蛋白可以抑制登革热病毒的复制。
为了获得转基因蚊子,需要将携带S基因的载体导入蚊子的细胞。
如果转基因成功,在转基因蚊子体内可检测出、和。
(2)科学家获得一种显性突变蚊子(AABB),A、B基因位于非同源染色体上,只有A 基因或B基因的胚胎致死。
若纯合的雄蚊(AABB)与野生型雌蚊(aabb)交配,F1群体中A基因频率是 ,F2群体中A基因频率是。
(3)将S基因分别插入到A、B基因的紧邻位置(如下图),将该纯合的转基因雄蚊释放到野生型群体中,群体中蚊子体内病毒的平均数目会逐代 ,原因是。
2.有关生物进化的叙述,正确的是( )A．隔离与新物种形成是达尔文自然选择学说的主要内容之一B．突变、基因重组和生殖隔离是新物种形成的三个基本环节C．共同进化是指同种生物之间和不同种生物之间相互选择共同发展的过程D．种群基因频率发生了定向改变,一定发生了生物进化,但不一定产生了新物种3.现代生物进化理论是在达尔文自然选择学说的基础上发展起来的。
现代生物进化理论对自然选择学说的完善和发展表现在( )①突变和基因重组产生进化的原材料②种群是进化的单位③自然选择是通过生存斗争实现的④自然选择决定生物进化的方向⑤生物进化的实质是种群基因频率的改变⑥隔离导致物种形成⑦适者生存,不适者被淘汰A．②④⑤⑥⑦B．②③④⑥C．①②⑤⑥D．①②③⑤⑦4.根据现代生物进化理论,下列观点中正确的是( )A．人工培育的新物种只能生活在人工环境中B．生物进化的方向与基因突变的方向一致C．冬季来临时植物叶中可溶性糖含量增高是为了更好地防止冻害D．受农药处理后种群中抗药性强的个体有更多机会将基因传递给后代5.在北极的一个山脉中,原始的狼已经进化成在体格和生活习性上不同的变种,其中一种狼的体重较轻,四肢发达而灵活,以猎鹿为主;另一种狼的体重较重,足短而力强,常常攻击羊群。
科学课堂备课必备资源
科学课堂备课必备资源在科学课堂的备课过程中，各种资源的选择和整合显得尤为重要。
每一位老师都希望自己的课堂不仅充满知识性，还能激发学生的好奇心和探究精神。
科学课堂备课的资源如同精心挑选的工具，能够帮助教师更好地引导学生进入科学的奇妙世界。
首先，教科书是最基本也是最重要的资源。
它提供了系统化的知识框架和详尽的理论背景，是科学课堂的核心资料。
然而，仅有教科书并不足以满足所有教学需求。
教科书通常以课文的形式呈现知识点，而教师需要借助其他资源来充实课堂内容，增强学生的理解和兴趣。
课件和多媒体资源成为科学课堂的得力助手。
现代技术的发展使得课堂教学不再局限于传统的黑板和粉笔。
精心设计的课件能够帮助教师更生动地呈现复杂的科学概念。
动画、视频和互动活动不仅能直观地展示科学原理，还能通过视觉和听觉的双重刺激吸引学生的注意力。
例如，展示行星运动的动画可以让学生更清楚地理解天文学中的轨道概念，远比单纯的文字描述要有效得多。
实验工具和材料也是科学课堂备课中不可或缺的资源。
科学的核心在于实验和观察，实践是检验理论的重要手段。
实验工具的种类繁多，从简单的量杯、显微镜到复杂的传感器和仪器，都是科学探究的重要设备。
选择适合的实验材料和工具可以让学生通过亲身实践来验证和深化他们对科学知识的理解。
科学实验不仅仅是对理论的验证，更是激发学生探索精神和动手能力的有效途径。
在备课过程中，教师还需要利用参考书籍和专业文献。
这些资源为教师提供了更深入的背景知识和最新的研究成果。
通过查阅相关的学术文章和研究报告，教师能够确保自己的教学内容是最新的，同时也可以在课堂上分享前沿的科学发现，激发学生的求知欲望。
参考书籍和文献能够帮助教师更好地解答学生提出的疑难问题，为课堂讨论提供坚实的理论支持。
网络资源的广泛应用也为科学课堂的备课提供了丰富的选择。
教育网站、在线课程和科学论坛等平台能够为教师提供大量的教学资源和灵感。
利用网络资源，教师可以找到各种教学案例、实验指南和教学视频，这些都能够帮助教师更好地准备课程并进行有效的教学。
2012新目标七年级(上)备课资源 Unit 5
Unit 5 Do you have a soccer ball?主备：王琳琳（农安四中）一、教材分析新版教材Unit 5从整体上变动不大，本单元的核心内容还是如何表达“拥有……”，相应的语法内容是have的用法，学习的重点是掌握含有动词have的疑问句及否定句的表达方式。
学习用let’s祈使句表提出建议的用法，并掌握其内涵。
学习表示性质的形容词，巩固已学过的表示物品的名词。
当然，变动的地方还是有的，而且更加贴近学生的生活，如P26—2d中，分角色表演对话，就把以前生硬与单调的部分摒除掉了，而是加大了语言运用的成分。
还有如P29—2B,以前的短文只是单一的我有多少只足球，多少只排球，毫无新意，而本文通过三个孩子各自拥有什么球类，从而进一步谈论他们的爱好，也给初一的孩子写成好的作文提供了非常好的素材。
二、教学目标（一）知识目标1．重点词汇Section A: have, sound, ball, we, tennis, do, go, let, late, has, us, play, great, get, volleyball, basketballSection B: interesting, boring, fun, difficult, easy, relaxing, them, after, same, love, like, only2．重点短语Section A: soccer ball, ping-pong bat, play ping-pong / soccer / volleyball / tennisSection B: watch TV, play sports, watch…on T V, at school, after class, in the same school, play computer games3．重点句型（1）.Do + 主语+动词原形……？肯定回答：Yes , 主语+do. 否定回答：No , 主语+ don’t.例句：Do you know Helen ? Yes , I do. No , I don’t.（2）当主语为第三人称单数时，助动词用does ,结构为：Does +主语+动词原形……？肯定回答：Yes, 主语+does. 否定回答：No, 主语+doesn’t.例句：Does he have a computer? Yes, he does. No, he doesn’t.（3）Let’s do sth. （用于提出建议）答语: That sounds good. （肯定回答）Let “使，让”称为使役动词。
备课资源包括什么
备课资源包括什么？先学后导”是我们备课的核心思维。
“三段涵”指课前、课中、课后都要贯彻“先学后导”核心思维。
“课前两周师生备”，指要想备好课最好是两周之前就开始备课，学生提前进入计划性学习。
强调了备好课要做充分的准备。
“问题生成目标清”，是指教师进行结构化备课，学生进行结构化预习。
老师备课时要备学生，了解学生的需要，研究学生的差异。
了解学生的先前知识、对知识的理解程度如何。
根据学生学习的需要，整合课程资源。
以问题为核心，发现、评价、生成、解决问题，将不能解决的问题变成生成的问题，在课堂上进行导学(生本研讨、生生互导、师生相导)。
根据对教材内容和学生实际的把握生成目标，完成学习目标；寻找关键，完成重点难点。
“生程境自计五元”，指要掌握备课的五要素，我们要备课就要备学生、备课程、备情境、备自己、备设计。
备课核心要素之一是备学生。
在传统教学中备学生是被忽视的教学，是目中无人的教学。
我们的备课和教学要围绕学生的需要来设计。
备学生在教学设计中的作用：为教学设计奠定主体性基础，有利于撰写学情分析，有利于设计学生学习活动，有利于促进学生全面发展。
备学生要了解学生的需要，研究学生的差异。
了解学生的先前知识、对知识的理解程度如何，备学生的能力倾向、能力水平(知识问题化、问题能力化)。
备问题发现、问题评价。
备情绪把握、激发兴趣。
备课核心要素之二是备课程。
备课程就是根据学生学习的需要，整合课程资源。
课程资源指课程的设计、实施、评价，及可以利用的一切资源的总和。
备课程的五要素：备目标、备知识、备技能、备意义、备资源。
备目标，理解课程标准，建构个性的教学目标和学习目标。
备知识，掌握知识，理解知识，创新知识，建构知识。
备技能，掌握文本课程技能，培养学生运用技能的能力。
备意义，挖掘文本课程蕴涵的深层次含义，生成新的意义。
备资源，开发课程资源，丰富课程资源的内涵。
备课核心要素之三是备情境。
备情境应遵循选择性、针对性、有效性、创新性原则。
第5课《国行公祭,为佑世界和平》能力提升-2023-2024学年八年级语文上册精品备课资源(统编版)
第5课国行公祭，为佑世界和平1．下列词语的字形和加点字的注音全都正确的一项是（）A．杀戮．（lù）篡．改（zuàn）妄图恐怖B．呓．语（yì）国殇．（yānɡ）裁军野蛮C．矢．志（shǐ）缅．怀（miǎn）顽固捍卫D．铭．记（mínɡ）警惕．（tì）抵赖摧惨2．下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（）A．施工现场机器声振聋发聩．．．．，短短十天，一所高规格的传染病医院就横空出世。
B．南京沦陷后，30万以上的中国人在侵华日军长达六个星期惨绝人寰．．．．的屠杀中遇难。
C．中华文明源远流长，虽经历沧海桑田．．．．，但仍然一脉相承。
D．习总书记指出，坚持和发展中国特色社会主义要一以贯之．．．．，推进党的建设新的伟大工程也要一以贯之。
3．下列对病句的修改不正确的一项是（）A．大冶的铜绿山古矿冶遗址和阳新的布贴画征服了无数热爱它们的人们。
（把“人们”改为“人”。
）B．她经过认真的筹备，一个名为“故事”的故事贩卖店在网上正式开张了。
（把“经过”提到“她”的前面。
）C．我们如果把中国自己的事情不努力搞好，那么在当今世界上就很难有发言权了。
（把“不”提到“把”的前面。
）D．歌星、影星多是中学生崇拜的偶像，他们将青春的热情乃至痴情恣意挥洒，常常荒废学业。
（“他们”换成“我们”。
）4．阅读课文选段，回答下面的问题。
①80年，沧海桑田。
1937年12月18日，《纽约时报》在一则报道中写道：“大规模抢劫、侵犯妇女、杀害平民……日军将南京变成了一座恐怖之城。
”2017年9月，国际和平城市协会宣布，南京成为“国际和平城市”。
国际和平城市协会项目执行会长弗雷德·阿门特指出，南京这座城市是第二次世界大战中饱受战火摧残的一个典型，如今成为国际和平城市后，方便全世界的人们更多地了解中华民族热爱、追求和平的悠久历史。
②从“恐怖之城”到“和平之城”，南京的命运变迁足证和平是何等珍贵。
五年级科学上册 科学全册备课教案 青岛版
五年级科学上册科学全册备课教案青岛版教案内容：一、课题：物质的性质与变化教学目标：1. 让学生了解物质的性质，知道物质在不同条件下的变化。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力。
教学重点：1. 物质性质的分类。
2. 物质变化的判断。
教学难点：1. 物质性质与变化的关系。
2. 实验操作技巧的掌握。
教学准备：1. 实验器材：烧杯、试管、滴管、镊子等。
2. 实验药品：水、盐、糖、醋、石灰水等。
教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引导学生了解物质的性质和变化。
2. 讲解：讲解物质的性质，如固态、液态、气态等，以及物质在不同条件下的变化，如融化、沸腾、溶解等。
3. 实验：分组进行实验，观察物质的变化，如盐在水中的溶解、醋与石灰水的反应等。
5. 练习：设计练习题，巩固所学知识。
二、课题：生物的分类与特征教学目标：1. 让学生了解生物的分类方法，知道不同类别生物的特征。
2. 培养学生观察、思考、分析的能力。
教学重点：1. 生物分类的方法。
2. 不同类别生物的特征。
教学难点：1. 生物分类体系的掌握。
2. 生物特征的分析。
教学准备：1. 图片资料：各类生物的图片。
2. 实验器材：显微镜、生物标本等。
教学过程：1. 导入：通过图片，引导学生了解生物的多样性，激发学生对生物分类的兴趣。
2. 讲解：讲解生物分类的方法，如形态分类、遗传分类等，以及各类生物的特征。
3. 实验：使用显微镜观察生物标本，让学生直观地了解生物的特征。
5. 练习：设计练习题，巩固所学知识。
三、课题：地球与宇宙教学目标：1. 让学生了解地球的结构，知道地球与其他行星的关系。
2. 培养学生观察、思考、探究的能力。
教学重点：1. 地球的结构。
2. 地球与其他行星的关系。
教学难点：1. 地球内部结构的掌握。
2. 宇宙观念的培养。
教学准备：1. 图片资料：地球结构示意图、宇宙星空图等。
2. 教学器材：地球仪、模型等。
教学过程：1. 导入：通过图片，引导学生了解地球的外观，激发学生对地球内部结构的好奇心。
教师备课资源教案模板范文
教学对象：小学三年级教学目标：1. 知识与技能目标：了解自然界中常见的生物种类，学会观察和记录自然现象。
2. 过程与方法目标：通过小组合作，培养学生的观察、思考和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对大自然的热爱，培养环保意识。
教学重点：1. 认识自然界中的常见生物种类。
2. 学会观察和记录自然现象。
教学难点：1. 培养学生的观察力和记录能力。
2. 引导学生关注环保问题。
教学准备：1. 教学课件：展示自然界中的生物种类、植物生长过程等图片。
2. 观察记录本：每人一本，用于记录观察到的自然现象。
3. 生物样本：如树叶、石头、昆虫等。
4. 小组合作工具：如剪刀、胶水、画笔等。
教学过程：一、导入1. 教师播放课件，展示自然界中的美丽景色，激发学生的兴趣。
2. 提问：你们喜欢大自然吗？为什么？二、新课讲授1. 教师讲解自然界中常见的生物种类，如植物、动物、昆虫等。
2. 学生通过观察生物样本，了解不同生物的特点。
三、小组合作1. 将学生分成小组，每组选择一个观察点，如一片树林、一片草地等。
2. 学生在观察点进行观察，记录下所见到的自然现象。
3. 每组选出一名代表，向全班同学汇报观察结果。
四、展示与交流1. 各小组代表分享观察到的自然现象，教师引导学生进行讨论。
2. 学生互相交流观察心得，共同探讨环保问题。
五、总结与反思1. 教师总结本节课所学内容，强调观察和记录的重要性。
2. 学生反思自己在观察过程中的收获和不足，提出改进措施。
教学评价：1. 观察记录本的完成情况。
2. 学生在小组合作中的表现，如观察、交流、表达等。
3. 学生对环保问题的关注程度。
课后作业：1. 完成观察记录本，记录下自己在家中或学校周围观察到的自然现象。
2. 撰写一篇关于环保的小文章，提出自己的环保建议。
教学反思：本节课通过观察和记录自然现象，让学生了解自然界中的生物种类，培养他们的观察力和环保意识。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 鼓励学生积极参与，发挥他们的主观能动性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Fourth Lesson
Specific vocabulary:tomato、cucumber、potato、onion、carrot Specific target sentences: They’re fresh! The potatoes are big.
Specific functional exponents:能听、说、认、读本课时的主要单词：potato tomato onion cucumber carrot.能简单描述蔬菜的颜色和特点。
能理解，跟说Let’s chant的内容。
Source of material:1、本课生词的单词卡片2、配套的教学课件3、相配套的教学录音带
Assumptions:在学习本课前,学生已掌握主要句型: What are they…? They are …? Are they…? …能够掌握从单数句型转化为复数单词与句子。
Step 1 Warm-up
1.Let’s sing: 教师放歌曲的录音，学生看图欣赏。
学生跟录音哼唱歌曲。
2.请学生欣赏Let’s chant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片
设计意图：在短时间内活跃课堂气氛并激活学生的原有知识，为本课作铺垫。
A
Step 2 Presentation
1.Where are the vegetables in the chant? Do you know? Yes, they’re at
the farm.（呈现农场的情景）Let’s go to the farm.
2.What can you see at the farm?（学生说出看到的蔬菜，中文也可以）
3.教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes?
引导学生用I like …或I don’t like…根据自己的实际情况表达。
4.教师再拿起一根黄瓜，边说边完全呈现：Oh，it’s long and green. It’s a cucumber. Do you like cucumbers? 让学生在回答中学习单词。
5.出示土豆：Do you know it？French fries are made of it. It’s a potato. Do you like
potatoes?
学生根据用I like …或I don’t like…根据自己的实际进行情况表达。
6.教师出示洋葱：It’s pink and round. It is often used in pizza. It’s an onion. Do you
like onions? 学生读单词：onion
7.请学生猜谜语：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they?学习单词carrot。
设计意图：通过设置农场的情景，利用实物或图片进行单词教学，使学生直观感受蔬菜的特点。
A、R
8.教师将五种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。
9.小组活动：一个同学说单词，其他同学举起相应的单词卡片。
设计意图：通过自己动手又动脑的小游戏，让学生的思维活跃起来，令单词学习变得更有趣。
C
Step 3学习对话：(B Let’s learn)
1.学生看VCD，教师提问：Are the cucumbers fresh？(引导学生重复：
They are fresh.)
2.教师拿起实物(tomato, carrot)：The tomato is fresh. The carrot is fresh, too.然后启发学生说说fresh的意思。
3.Look at the potatoes，are they big？(引导学生重复：Yes，and the potatoes are big.)
4.学生跟录音模仿对话。
5.教师启发学生用所学形容词和颜色词描述图中的蔬菜。
设计意图：用实物或图片使学生更容易感受形容词。
A
Step 4 Let’s chant
1.让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let’s learn中的单词有什么不同。
启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。
2.教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。
3.请学生跟录音说唱儿歌，教师强调单词juicy，tasty，yummy，tender，smelly的读音和意思。
设计意图：从chant与learn中的对比得出单复数的变化规律，使学生更明确单复数的变化。
C
Step 5 Task time:画下你心目中的农场。
1. Draw a beautiful farm.
2. Pair work : describe your farm to your partner.
3. 找学生代表上台展示并描述自己的farm。
设计意图：通过小组合作完成农场设计，并互相交换参观农场。
在真实的语境中灵活运用所学句型，体现了教学的开放性，给学生提供了一个语言交流的平台。
C
Step 6 Homework
1.读73页单词三次，同桌一起吟唱Let’s chant.。