中学物理校本课程的开发与实施方案
初中物理校本课程开发与实践研究
初中物理校本课程开发与实践研究导言随着教育改革的不断深入，以学生为中心的教学模式已经成为当前教育教学改革的主流。
而校本课程开发是以学生为中心的教学模式的具体体现，其目标就是为了更好地适应学生的学习需求，提高学生的学习效果。
本文将围绕初中物理校本课程开发与实践展开研究，旨在探讨如何完善初中物理校本课程，提高初中物理教学的质量。
一、初中物理校本课程概述校本课程是指在国家课程标准的基础上，结合学校的实际情况和教师的授课特点，根据学生的需求设计、开发和实施的课程。
初中物理校本课程是针对初中物理这门学科的教学实践而设计的一套个性化、差异化的教学方案。
通过校本课程的开发，可以更好地贴合学生的学习需要，提高学生的学习积极性，激发学生的学习潜能。
校本课程的开发可以更好地发挥教师的主体作用，提升教师的专业素养。
1. 以学生为中心。
校本课程的设计应以学生的需求和学习特点为出发点，在课程设置、教学活动设计等方面注重体现个性化、差异化的特点，让每位学生都能够在学习中有所收获。
2. 突出实践性。
初中物理作为自然科学的一门重要学科，其教学应该突出实践性，注重培养学生的动手能力和实验精神。
校本课程的设计应该注重实验教学的设计，让学生能够通过实践感受物理规律。
3. 注重交叉性。
物理学科与其他学科之间存在着密切的联系，校本课程的设计应该注重物理学科与其他学科的交叉性，让学生在学习物理过程中能够理解物理与其他学科的联系，提高学科整合能力。
4. 强调生活性。
物理学科是与我们日常生活息息相关的学科，校本课程的设计应该突出物理学科的生活性，让学生能够在学习物理的过程中感受到物理学科对日常生活的影响。
1. 整合资源，明确目标。
学校应该整合各类教学资源，包括教材、教师、教学设备等，制定校本课程的目标和具体方案。
2. 设计课程结构，确定教学内容。
根据学生的学习需求和学校实际情况，设计初中物理校本课程的具体结构和教学内容。
3. 制定教学活动方案。
物理活动实施方案
物理活动实施方案为了增强学生对物理知识的理解和应用能力，提高他们的动手实践能力，我们学校计划组织一次丰富多彩的物理活动。
下面我将为大家介绍这次物理活动的实施方案。
首先，我们将在学校操场上设置多个实验项目，如简易电磁铁制作、光的折射实验、简易电路搭建等。
这些实验项目将由学校物理老师和学生志愿者共同负责，他们将向参与活动的学生们耐心讲解实验原理和操作方法，引导他们亲自动手进行实验操作。
通过这些实验项目，学生们将能够直观地感受物理知识的魅力，加深对物理原理的理解。
其次，我们还将组织一场以物理知识为主题的知识竞赛活动。
这场竞赛将分为个人赛和团体赛两个环节，参赛学生将根据自己的兴趣和特长选择参加。
竞赛题目将涵盖力学、光学、热学等多个物理领域，题型将包括选择题、填空题、计算题等，旨在考察学生对物理知识的掌握程度和运用能力。
通过竞赛活动，学生们将能够在与他人的比拼中不断提高自己的物理水平，激发学习兴趣，增强自信心。
此外，我们还将邀请一些物理领域的专家学者来学校举办一场生动有趣的物理科普讲座。
讲座内容将涉及到一些前沿的物理科研成果和应用，如量子力学、宇宙学等，旨在拓宽学生的物理视野，激发他们对物理学科的兴趣。
讲座结束后，我们还将组织学生与专家进行面对面交流，学生们可以就自己感兴趣的物理问题向专家请教，增加互动交流的机会。
最后，我们还将安排一次校园物理实践活动。
在这次活动中，学生们将分成若干小组，每个小组将负责设计并制作一个物理实践装置，如简易电磁炮、风力发电机等。
在制作过程中，学生们将亲自动手进行材料的选择、装配和调试，通过实践操作，深入理解物理原理。
最终，他们将展示自己的成果，并进行互相交流、展示和讨论。
通过这次丰富多彩的物理活动，我们相信学生们的物理学习兴趣将会得到极大的激发，他们的动手实践能力和团队合作意识也将得到有效的提升。
同时，这次活动也将为学生们提供一个展示自己才华和学习成果的舞台，激发他们对物理学科的热爱，为未来的学习和科研打下坚实的基础。
学校物理活动方案
学校物理活动方案一、引言物理是一门实践性强的科学学科，理论与实践相结合是物理学习的重要方式之一。
为了提高学生对物理知识的掌握和实际应用能力，学校应该制定一套丰富多样的物理活动方案。
二、理论与实践结合的教学1. 设计实验学校应该设计丰富有趣的物理实验，让学生亲手进行实验操作，观察现象，分析数据，从而深入理解物理原理。
例如，可以设计一个实验来研究光的折射现象，让学生用直尺和水杯进行实验，观察光线在不同介质中的走向。
2. 模拟物理现象除了实验，学校还可以利用计算机软件或虚拟实验室模拟物理现象，让学生通过观察和调整参数来理解物理原理。
例如，可以利用虚拟实验室模拟电路中的电流变化，让学生通过调整电阻和电源电压来观察电流变化的规律。
三、物理实践活动1. 物理竞赛学校可以组织物理竞赛，激发学生的竞争意识和学习动力。
不仅能够提高学生的物理知识水平，还能培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
2. 科学考察通过组织科学考察活动，让学生亲身参与实地观察和实践，加深对物理知识的理解与应用。
例如，可以带领学生去水电站参观，了解水力发电的原理和运行过程。
四、与社区合作学校可以与社区合作组织一些与物理相关的活动，既丰富了学生的物理学习内容，又促进了学校与社会的互动。
例如，学校可以和社区公园合作，设计一个太阳能充电桩，让学生亲自参与制作和安装。
五、实际应用与创新1. 物理小发明学校可以鼓励学生进行一些小的物理创新和发明，通过实际动手操作和改进，培养学生的创造力和解决问题的能力。
例如，学生可以设计一个自动开关灯的装置，利用光敏电阻实现。
2. 实际应用探究通过组织实际应用探究活动，让学生将物理知识应用到实际生活中，培养学生解决实际问题的能力。
例如，可以设计一个水文测量实验，让学生利用物理原理测量当地河流的流速和水位。
六、多媒体辅助教学学校可以配备多媒体设备，利用多媒体辅助教学。
通过使用动画、实验视频等多媒体资源，提高学生对物理理论的理解和记忆，激发学生对物理学习的兴趣。
初中物理高效课堂实施方案
初中物理高效课堂实施方案
首先，我们应该注重培养学生的实践能力。
物理是一门实验性很强的学科，因
此在课堂教学中，我们应该注重实验教学的开展。
可以通过设计一些简单的物理实验来引导学生进行实践操作，让他们亲自动手去做实验，亲自去观察实验现象，从而增强他们的实践能力和动手能力。
通过实践操作，学生不仅能够更加直观地理解物理知识，还能够培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
其次，我们应该注重培养学生的思维能力。
物理是一门需要逻辑思维和推理能
力的学科，因此在课堂教学中，我们应该注重培养学生的思维能力。
可以通过提出一些具有挑战性的物理问题，引导学生进行思考和讨论，激发他们的思维激情，培养他们的逻辑思维能力和推理能力。
通过思维训练，学生不仅能够更加深入地理解物理知识，还能够培养他们的分析能力、判断能力和解决问题的能力。
最后，我们应该注重培养学生的学习兴趣。
物理是一门既有趣又有用的学科，
因此在课堂教学中，我们应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过讲解一些有趣的物理现象和实际应用，引导学生对物理知识产生浓厚的兴趣，激发他们的学习激情，培养他们的学习兴趣和学习动力。
通过激发学生的学习兴趣，学生不仅能够更加主动地学习物理知识，还能够培养他们的好奇心、探索精神和求知欲。
综上所述，初中物理高效课堂实施方案应该注重培养学生的实践能力、思维能
力和学习兴趣，从而提高学生的学习效果。
希望广大物理教师能够结合自己的教学实际，灵活运用这些方案，为学生营造一个更加高效、生动、有趣的物理学习环境。
高中物理国家课程校本化开发及课程实施实践探索
高ED"I理国家谍程殺朮化幵发艮□玉林高级中学梁小军我校物理学科一向注重培养学生的科学素养，注重通过对国家课程（特指我校现在使用的人教版教材，下同）的校本化实施来培养学生的逻辑推理、物理建模、实验探究等能力，这些努力方向与目前新课程所倡导的学科核心素养培养方向高度吻合。
为了将之前的努力更加明晰地指向“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”四个方面核心素养，我校物理学科组系统整理了之前国家课程校本化开发的课程资源，尝试整体构建培养全体学生学科核心素养的学科课程体系。
一、高中物理国家课程校本化开发的源起首先源于国家课程部分教学内容与当今社会、科技高速发展的现状不匹配。
国家课程通过教育部课程教材中心审定的教材来体现，而教材在编制时，为确保立德树人的育人导向以及学科内容的科学、严谨，总是需要反复论证、不断完善，一旦确定下来必将保持一段时间内的相对稳定性，而科学、技术、社会的发展日新月异，科学与技术、社会、环境的关系不断变化，作为自然科学学科，物理教师所依托的教材内容如果不能适时做出调整，极易与时代脱节，甚至有些知识在讲授时已经过时。
以人教版高中物理必修2为例：其中关于圆周运动的课后习题还在举计算机软盘转动的例子，而这种产品早已在市场上销声匿迹;课本讲授我国航天成就时还在展示神州5号飞船的照片，而我们的嫦娥飞船已经实现了人类飞行器在月球背面的首次软着陆……我校物理学科组认为，作为自然科学中最具广泛性和生命力的基础物理学科，其教材应努力展示科技前沿的最新成果，教师在教学中极有必要对教材内容进行及时的补充和更新。
其次源于我校学生厚基础、个性化发展的需要。
作为自治区示范性普通高中，我校学生的整体学业水平较高，但同一学生个体的学科发展不平衡，不同学生个体的同一学科发展也不平衡,全体学生在物理学科学业水平上的差异性尤为明显。
而国家课程是普适性的，这就要求我们必须依据我校学生的实际情况对课程内容进行二次开发，在确保夯实全体学生学科基础的同时，做到因材施教，充分实现学生在物理学习上的个性化发展。
(完整)物理校本课程教案.doc
物理地方与校本课程教学设计河北省唐山市滦南县东黄坨镇初级中学投影出阅读材料：（1）白炽灯白炽灯（热辐射光源)白炽灯是电流通过物体(乌丝)后加热，即热辐射而发光的灯泡,它是电光源中最早的一代灯泡，也是使用最广泛的灯泡。
白炽灯的心脏是灯丝,灯泡通过抽真空，将灯丝通电,使它热到白炽程度，即会辐射出可见光。
它熔点高，蒸发率低，发光量为每瓦9 ---— 18 Lm／W光通量,寿命在750 ———- 1000小时左右,通常白炽灯的温度在3000 K左右。
家庭照明常用的白炽灯泡主要是普通灯泡与装饰灯泡两种。
普通灯泡又有真空灯泡和充气灯泡之分。
(灯泡内涂银白色涂料,可节能60%）白炽灯的优缺点优点:1:灯丝集中，接近点光源2:线路简单，不需要辅助器件3：环境条件宽，使用方便4：寿命与开关次数无关，5：通电发光迅速，即开即亮6：费用低，价格低廉7：调光容易,也不会干扰电视和收音.缺点：1：发光效率低2：发热温度高，热蒸发快3：寿命较短: (1000小时)4:红外线成份高〈/P〈 p>5:易受震动影响6：色温低，带黄色；（2500K．60W）7:耗能大,不利于节能。
白炽灯的分类：1:按灯丝分类：分单螺旋和双螺旋灯丝两种2：按灯头分类：分螺口式和插口式两种3:按气体分类:分真空和充气两种4：按玻璃壳分类：有透明型、磨砂型、乳白型、反射型和彩色型灯泡等5：按形状分类：球型、梨型、柱型、蜡烛型和蘑菇型等灯具中常用的灯泡多是螺口灯头，而吊灯常用的多是插口灯头。
灯泡的型号和规格：型号是用来表示灯泡名称、规格的字母数字等符号，便于产品的设计、制造、销售。
使用和试验及监定.灯泡型号一般由三部份组成：PZ220 ---- 60PZ 表示普通照明灯泡220表示额定电压220 V伏60表示额定功率60 W灯头型号：插口式型号为大写字母B,螺口式灯头型号为大写字母E〈/P< p>（2)日光灯亦称“荧光灯”.一种利用光致发光的照明用灯。
初中物理校本课程教案
初中物理校本课程教案随着新课程改革的不断深入，校本课程在中学教育中的地位和作用越来越受到重视。
校本课程可以根据学校的实际情况和学生的需求，灵活设置课程内容，丰富学生的学习经历，提高学生的综合素质。
初中物理校本课程旨在补充和拓展学生在学校物理课程中所学的知识，提高学生的物理素养，激发学生对物理学科的兴趣和热情。
二、课程目标1. 知识与技能：使学生了解物理学科的发展历程，掌握物理学科的基本概念、原理和实验方法，提高学生的物理知识水平。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、动手实践的能力，学会合作交流，培养学生的创新精神和科学态度。
3. 情感态度与价值观：通过物理学习，使学生感受到物理学科的乐趣，培养对物理学科的兴趣和热情，提高学生的综合素质。
三、课程内容1. 物理学史：介绍物理学的发展历程，使学生了解伟大科学家的重要贡献，激发学生学习物理的兴趣。
2. 物理实验：选择一些有趣的物理实验，让学生亲自动手操作，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
3. 物理知识拓展：对学校物理课程中所学的知识进行拓展和延伸，提高学生的物理素养。
4. 物理与应用：通过实例分析，让学生了解物理知识在生活中的应用，培养学生的实践能力。
四、教学过程1. 教学准备：教师要提前准备好相关的教学资源和器材，为学生提供学习便利。
2. 教学方法：采用讲授、讨论、实验、参观等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3. 教学评价：通过课堂表现、作业完成情况、实验操作能力等多种方式对学生进行评价，全面了解学生的学习情况。
4. 教学反馈：根据学生的学习情况，及时调整教学内容和教学方法，提高教学质量。
五、课程实施1. 课程时间：每学期安排一定的课时，确保课程的连续性和完整性。
2. 课程地点：学校教室、实验室等场所。
3. 课程师资：由物理教师担任主讲，邀请相关领域的专家、学者进行讲座和指导。
4. 学生参与：鼓励全体学生积极参与，培养学生的自主学习能力。
实施初中物理校本课程的两个载体
实施初中物理校本课程的两个载体作者：王建新来源：《中学物理·初中》2013年第08期新一轮基础教育课程改革实施十多年来，教师的行为，学生的发展以及学校的管理都发生了巨大变化，改革成果正影响着基础教育的走向。
其中义务教育物理课程标准在2011年又作了修订，新版课程标准更强调物理课程的实践性，希望通过科学探究活动，促进学生在知识与技能，过程与方法，情感态度价值观等方面的发展。
各地学校结合新课程标准关于课程资源开发与利用的建议，纷纷开展校本课程的实施。
现就笔者所在学校实施初中物理校本课程，发展学生物理潜能的两个载体提出来与读者分享。
1实施初中物理校本课程的依据2011新版义务教育物理课程标准指出，“应通过各种途径开发实验课程资源。
教师可用已有的实验器材进行实验教学，也可用效果更明显、实验误差更小的新实验器材进行实验教学。
同时，应大力提倡用身边的物品做实验，例如使用饮料瓶等日常用品进行物理实验，这样既可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，又补充实验课程资源，有利于增强学生的创新意识。
”我们通过对新课程标准的学习和实施，极大地促进了学生综合能力的发展，但发展是不平衡的，特别是语言表达能力，动手实践能力等方面，还有进一步提高的空间。
于是笔者所在学校物理校本课程开发小组，结合地区、学校和师生特点，开发了两个课程项目：15分钟演说；90分钟制作。
2实施初中物理校本课程的两个载体2.115分钟演说本课程是借鉴语文和英语两课程的做法，语文和英语老师经常要学生走上讲台，叙述事件，阐述观点，交流思想，我们从中受到启发，把它迁移进物理课堂。
（1）目的开辟一种新的物理学习方式；使学生体会物理演说过程；认识到思想交流的重要性；培养学生公开见解并与他人交流的表达能力；敢于提出与众不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。
（2）操作步骤①准备阶段：提前一周宣布计划，明确要求，提出演说话题。
话题体现物理学科知识、技能，如学完苏科版物理八年级上册第三章光现象，学生知道光的色散最早是牛顿发现和研究的，就请同学们围绕英国物理学家牛顿，从图书馆、互联网收集整理相关资料，开展名人传记的讨论，分工负责，落实具体工作任务，确定演说小组的人员名单和人数，确定次数，一般一周一次。
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中学物理校本课程的开发与实施方案
一、中学物理校本课程开发的意义
物理学是一门基础科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。
同时，物理学更是一门实验性的学科，物理规律的发现和验证都要在实验和实践中进行，真正的物理是动手和动脑并重。
中学物理在传授学生科学知识，培养学生动手能力和思维品质，发展学生科学精神和创新能力方面有很大的优势。
物理教育是素质教育中的重要组成部分，其目的是通过物理教育来提高受教育者的科学素养，从而达到全面素质的提高。
大力开发物理校本课程，挖掘它的教育资源是物理教育改革的发展趋势，是科学文化发展的迫切需要，同时物理校本课程也是国家课程与地方课程的补充、延伸和完善。
所以开发适应时代发展，同时又适应当地学生情况的开放式物理校本课程，一方面能够大力发展学生对物理的兴趣和爱好，拓宽学生所学物理知识的范围，可以为学生提供动手、动脑的机会，给学生架设一条从知识到生活的沟通桥梁，也可以完善学生的知识结构，培养学生创新思维，提高物理修养，充分发掘学生的物理潜能，发展学生的各方面能力和培养学生的科技和人文素养。
另一方面，开发校本课程是提高中学物理教师素质的一个重要途径和方法。
现有的中学物理教师，大多数受过正规严格的物理训练，精通物理理论和教育理论，极富创新精神和创新能力；有的具备一定特长；如果不给他们施展才华的机会，就会造成教育资源的流失，而校本课程的开发可为他们的才智提供用武之地，激发他们的成功感和价值感，进而激发他们的创造动力，促使他们进一步钻研课程理论。
由于校本课程开发往往采取合作和竞争的方式，因此开发者之间的凝聚力得以加强，能力得以验证，还可以带动青年教师的素质提高。
可以说，中学物理校本课程的开发对促进教师素质的提高也具有重大意义。
二、中学物理校本课程的目标
中学物理校本课程目标的确定应注重：①学生学习物理的兴趣和学习意识的培养；②刺激受教育者在视觉、听觉和触觉等方面的发展，培养创新意识；③丰富学校的校园文化，营造轻松、活泼的优良教育与学习环境，有利于青少年的身心健康。
中学物理校本课程目标是：1．使学生带着物理的眼光走进生活，激励同学们认真研究生活，并在研究过程中积累知识，拓展视野，形成务实的探索精神。
2．通过提供信息资源，
创设情境，进行课堂教学及课后活动，引导学生认识物理与生活的关系，物理与科技的关系。
3．掌握探究问题的方法，学会素材收集整理，学会原理分析，提高处理信息的能力和解决问题的能力，以及交流与合作能力。
4．积极营造探究学习的氛围，培养学习兴趣。
5．同时让教师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水平，形成一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍。
三、中学物理校本课程内容的组织与编选
物理校本课程内容的组织是课程开发的另一主要问题。
它是课程目标的具体化，也是课程实施的操作性依据。
校本课程内容必然是要与学校、学生和教师的现实紧密相联，它必须是在教师自己的能力范围之内，而且不能脱离学生的实际需要。
在选择和设计教学素材时，要防止在实际开发过程中不自觉地依据“知识的顺序”，使校本课程过多地依赖于教师个人的思维框架和传统经验。
同时也要避免校本课程开发成为教师的“个人作品”，成为教师本位课程开发，导致校本课程偏离目标。
按照物理新课程标准，一方面要求在“知识深度”方面要适当降低，而在“在知识广度”方面还需要进一步拓宽，以体现“广、浅、精”这一当代学科基础课程发展的特点，另一方面，要求学生学习并认识物理学的基本思想、观点和方法；重视渗透思想教育。
培养科学的世界观、价值观和辩证唯物主义的观点。
内容的选取主要从以下几个方面：
1、生活与物理方面：生活是许多自然规律、社会知识的本源，而知识规律的作用就在于其来源于生活而又作用于生活，进而改变生活。
物理作为一门自然科学在这一方面显得尤为重要。
物理规律现象可以说处处贯穿于我们的生活中。
如：扁担的作用及力学原理；自行车行使的摩擦力、生活中的摩擦力；运动场上的物理学；洗衣机中的物理问题；冬季生活中的物理知识；家电中的物理知识等。
通过对生活中物理知识的了解，营造良好的探究学习的氛围，让学生感到物理离我们很近，并会从日常生活中发现知识、发掘知识。
2、物理学史方面：通过对物理学史部分精彩内容的学习，能够让学生对以物理学为代表的科学和技术的相互促进和发展的历程有所认识，从而对现代科学和技术的架构以及成就、未来科技发展的趋向有所了解，培养创新意识和可持续发展的社会意识等等。
寻找必修课本中学生特别感兴趣的科学家(如伽利略)和历史上重要的理论论战(如光的粒子说与波动说)，并通过查阅资料，整合成几个物理学史的专题。
如：中西方古代物理学简介，伽利略的力学贡献及科学方法，牛顿生平与主要成就，永动机史话，天文学的发展历程等。
3、小发明和小制作方面：发明制作是一种技术创造活动，凭借各种科学技术原理，开
发出前所未有的事物和方法。
青少年时期可塑性大，他们精力充沛，富于幻想，创造能力从少年儿童时期就表现出来了。
发明制作不仅可以提高学生的创造能力，提供学生展示才华的机会，同时还能培养学生的科技创新思维。
中学物理教学内容中本身就有一些小制作，限于课堂时间，不能充分发挥它的教育作用。
可以开发为物理校本课程内容。
如：自制潜望镜，自制小喷泉，简易的海水淡化器，简易风力发电器等。
4、物理知识与科技前沿：物理知识从生活实际到高科技前沿，它的应用十分广泛。
在物理教学中，不仅要使学生理解学习物理知识的重要性，认识物理知识在当代社会中的重要作用，更要引导学生关注物理学的最新发展。
前沿科技与现代物理学的发展密切相关。
在中学物理校本课程的教学中，渗透现代物理前沿知识教育，是适应科技竞争的需要，时代的需要。
科技前沿如卫星发射与航天科技（中国航天史、世界航天史等）、低温超导、磁悬浮列车、光纤通讯、纳米技术、新能源开发等。
5、物理奥赛培训：为了满足部分学习较好的学生的兴趣和需要，物理奥林匹克竞赛的内容也可以作为物理校本课程的内容。
6、学业水平测试：为了让所有学生都能学到高中物理基础知识并能顺利通过学业水平测试，学业水平测试的内容也可作为物理校本课程的内容。
7、其它方面：小家电维修方面，航模制作，发散性思维能力的训练，物理学家的思维方式，物理学习方法，科普性物理知识等，可以根据学生的选课情况选编入中学物理校本课程。
总而言之，中学物理校本课程内容的组织和编选要充分调动各方面的积极性、多渠道挖掘资源，要充分发挥学校、教师、家长、学生、社区、共建单位等各方面在中学物理校本课程开发中的积极作用，使中学物理校本课程真正服务于学生、服务于教学、服务于社会。
体现学校的特色。
加强物理教研组内的合作，发挥物理教研组全体老师的力量，每个老师个性、特长、兴趣爱好的不同，可以给学生提供更多的，各具特色的、丰富的课程资源。
加强与其它科目老师的合作，中学物理校本课程从一个学科切入，但所涉及的问题往往是多学科多门类的组合。
加强和外界的交流与合作，如其他学校、教育机构、高等院校或科研院所等，共同开发，并通过网络、教研活动等方式实现资源的共享，提高实效。
充分挖掘社区资源和利用多媒体和网络资源。
四、中学物理校本课程的实施
学生选课：向学生宣传实施校本课程的意义，激发学生参与校本课程学习的积极性。
学校向学生公布校本课程开设科目、指导教师及课程说明等，让学生自由、自主选择课程。
满
足学生个性发展需求。
视学生选课情况及场地限制，按校本课程课时计划表，有目的有计划的实施校本课程。
课时安排：根据各年级的课时情况，每周安排一到两个课时不等。
将校本课程纳入课时计划，保证师资和时间。
实施过程中做到计划落实，人员落实，措施落实，要求实施教师精心备课，认真上课，确保达到预期的课程目标。
有些课程的内容可以以讲座的形式进行，如物理学史的精彩篇章、科普性物理知识、物理学家的思维方式等，有些课程的内容可以以活动课的形式进行，如家电维修、小制作等。
最后，无论进行哪一科的校本课程开发都不能违背新课程理念：主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进中学生全面而有个性的发展；加强课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系；促进学习方式的多样化，发展学生自主获取知识的愿望和能力；创建富有个性的课程制度和学校文化。
不能违背贯穿新课程改革的核心理念：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。