教育学知识点常考人物之杜威必须知道的那些事
杜威的知识点总结
杜威的知识点总结一、生平事迹约翰·杜威（1859-1952）是一位美国的哲学家、教育家和心理学家。
他出生在佛蒙特州的一个富裕的家庭，父亲是一名富有的商人，母亲是一名教师。
杜威在富有的家庭环境中接受了良好的教育，曾在约翰霍普金斯大学学习哲学，并于1884年获得了博士学位。
他在芝加哥大学担任了长达40年的教育学教授，并在那里成立了实验学校。
在他一生中，他不仅是一位杰出的教育家，还是一位多产的作家和深刻的社会评论家。
二、教育哲学1. 教育是生活的一部分杜威认为，教育是生活的一部分，而不是一种独立的活动。
他主张将教育与生活融为一体，使学习成为一种有意义的活动，与日常生活和社会实践相结合。
他认为，学校教育应该更多地关注学生的实际需求和兴趣，培养他们的综合素养和创造力。
2. 教育是民主社会的基础杜威认为，教育在民主社会中起着至关重要的作用。
他主张将学校打造成一个民主社会的缩影，让学生在此获得民主意识和参与意识。
他提出了“民主教育”思想，强调教育应该培养学生的批判性思维和社会参与能力，使他们成为民主社会的有力支持者。
3. 教育是个体发展的过程杜威重视个体的发展，主张以学生为中心，培养他们的个性和创造性。
他认为，教育的目的是促进学生全面的发展，包括智力、道德、情感和行为等各个方面。
他主张采用以学生为中心的教学方法，重视学生的实际需求和发展潜力。
4. 教育是社会变革的动力杜威认为，教育在社会变革中具有重要作用，可以改变社会和个体的命运。
他主张教育应该促进社会正义和平等，强调培养学生的社会责任感和社会参与能力。
他提倡以问题为中心的教学法，让学生参与解决社会问题，促进社会变革。
三、经典著作杜威的思想在《民主教育》、《经验与教育》、《人类的孩子》等著作中得到了充分体现。
其中，《经验与教育》被誉为是他的代表作，对教育理论和实践产生了深远影响。
在这本书中，他强调教育应该以学生的实际经验为基础，以问题为中心，注重学生的参与和合作，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
河北教招备考：教育学重点人物之杜威
河北教招备考：教育学重点人物之杜威杜威被称为实用主义哲学的创始人、进步教育的代表人物、现代教育学之父。
他的代表著作是《民主主义与教育》，杜威从实用主义和机能心理学出发，他批判了传统的学校教育，尤其是以教师为权威的的观点进行批判。
他提出了自己的三中心“儿童中心、活动中心、经验中心”。
杜威认为，学校生活组织应该以儿童为中心，使得一切主要是为儿童的而不是为教师的。
因为以儿童为中心是与儿童的本能和需要协调一致的，所以在学校生活中，儿童是起点，是中心，而且是目的。
杜威强调说我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。
这个三中心正好对应赫尔巴特的传统的三中心“教师、教材、课堂”。
从实用主义经验论出发，杜威批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的基本观点，“教育即生活”和“学校即社会”和“从做中学”。
所谓“教育即生活”就是生活不断地发展，不断成长，所以他认为最好的教育就是从生活中学习，从经验中学习。
杜威所理解的学校实质上是一种既适应儿童的兴趣和爱好以及需要的学校;又是适应社会需要的学校;是把教育的内在的培养人的目的和教育改造社会的功能结合在一起的学校生活。
但是他同时也认为在教育这个过程中我们应该促进儿童去进行学习，而非强迫他们进行学习。
“学校即社会”也就是学校就是一个小型的社会，在学校里，应该把现实的社会生活简化到一个雏形的状态，应该呈现儿重的社会生活。
在学校中儿童通过学习达到社会人，从而更好地去适应社会。
杜威从实用的角度去看待教育，杜威提出了“从做中学”这个基本原则。
杜威认为我们的教育不仅是学到知识的过程更是运用知识的过程，如果儿童知识一味地学习课本上的知识，没有机会运用到知识，那学生就会容易与社会相脱节。
儿童通过从活动中学习也更好地促进儿童的个人成长。
因此我们在记忆杜威核心关键的理论的时候，可以采用精细加工的学习策略，使用谐音联想法辅助记忆：杜威民主很现实，三次三即无目的的改经验。
杜威属于民主主义代表人物，现实就是现代教育代表人物，实就是实用主义代表人物。
杜威
杜威（1859～1952）是20世纪美国著名哲学家、教育学家和心理学家，实用主义教育思想的主要代表人物，他一生从事教育活动和哲学、心理学及教育理论的研究，对美国乃至世界教育的发展产生了深远的影响。
主要著作有：《我的教育信条》、《学校与社会》、《民主主义与教育》等，其中《民主主义与教育》最集中、最系统的表述了他的教育理论，被视为堪与《理想国》和《爱弥儿》相提并论的专著。
一、教育的本质1.教育即生活“教育即生活”这一命题关注的主要是正规的学校教育与社会生活及个人（儿童）生活的关系。
杜威认为教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式。
理想的学校生活应与儿童自己的生活相契合，满足儿童的需要和兴趣；应与学校以外的社会生活相契合，适应现代社会变化的趋势，并成为推动社会发展的重要力量。
杜威提出“教育即生活”实质上是针对当时教育脱离社会生活的现状，要求改造不合时宜的学校教育和学校生活，使之更有活力，更有乐趣，更具实效，更有益于儿童发展和社会改造。
根据“教育即生活”，杜威进一步提出“学校即社会”，意在使学校生活成为一种经过选择的、净化的、理想的社会生活，使学校成为一个合乎儿童发展的雏形的社会。
而要将此落于实处，就必须改革学校课程，把儿童本身的社会活动作为学校科目相互联系的中心。
可见，“学校即社会”是对“教育即生活”这一命题的进一步引申，代表社会生活的活动性课程的引入是使学校与社会生活相联系的基本保证。
从“教育即生活”到“学校即社会”再到课程的变革(“从做中学”)是层层递进的。
杜威之所以提出“教育即生活”，“学校即社会”，是因为他坚信教育是社会进步及社会改革的基本方法，认为社会的改造要依靠教育的改造，教育改造之所以必要，是因为能给社会生活的变革以充分的和明显的影响。
杜威希望通过教育改造社会生活，使之更完善、更美好。
2.教育即生长杜威的“教育即生长”实质上是在提倡一种新的儿童发展观和教育观。
他针对当时的教育无视儿童天性，消极地对待儿童，不考虑儿童的需要和兴趣的现状，提出了“教育即生长”的观念，要求摒除压抑、阻碍儿童自由发展之物，使一切教育和教学适合儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。
教育学知识点：关于杜威你了解多少？
教育学知识点：关于杜威你了解多少？杜威是美国实用主义哲学家、教育家和心理学家，机能主义心理学的代表人物。
他于1859年生于福蒙特州一个商人家庭，1875年进福蒙特大学读书。
后到霍普金斯大学学习，于1884年获博士学位，从此开始了他的大学教授生涯，并逐渐成为世界著名的教育家。
1919-1921年曾到中国讲学。
杜威从美国资本主义现代化的发展对教育的要求出发，谋求学校的改造和进步，成为美国进步主义教育的代表。
从19世纪70年代至20世纪20年代，杜威的理论体系一直被当作美国资产阶级思想方式的象征，实质上成了美国资产阶级的国家哲学。
我国正当五四运动时期，激进民主主义者高举“民主”“科学”的大旗，对封建主义旧思想、旧道德展开了猛烈的抨击，对民主、平等、自由及个性等资产阶级思想做了深层的呼唤。
在这种历史背景下，大致从1915年开始，中国教育舍弃日本模式，转而向美国学习。
以反传统面目出现的杜威实用主义教育理论颇能迎合中国教育界的需要，为批判封建传统教育提供了理论武器。
在杜威弟子胡适、陶行知、郭秉文等人的提倡下，中国形成了一股强大的教育思潮。
杜威从多方面论述过教育目的的问题，而最重要的是他关于“教育无目的论”的论述。
杜威从生物进化的观点出发，认为教育的根本意义就在于促使个人经验的不断生长，生长就是“向着一个后来的结果，逐渐向前发展的运动”。
从“生长”含义引申出另一个概念“发展”——给儿童以适当的生长方式即提供适当的环境，引起适当的刺激与经验并得到发展。
因此，“教育即生长”“教育即发展”，教育就是一个经验不断改组、不断改造和不断转化的过程。
除这一过程自身外，教育是没有目的的，或者说只有“教育过程以外”的目的，而无“教育过程以内”的目的。
“教育过程以内”的目的，即指由儿童本能、冲动、兴趣所决定的具体教育过程，杜威把社会政治需要所决定的教育总目的看作“教育过程以外”的目的，并指出这是一种外在的、虚构的目的。
“教育过程在它自身以外无目的，它就是它自己的目的。
有关杜威的知识点总结
有关杜威的知识点总结杜威（John Dewey，1859-1952）是20世纪美国著名哲学家、教育家和社会活动家，也是功能主义心理学和进步教育学派的代表人物。
他对教育理论和实践，社会政治、民主和道德哲学等方面都有重要贡献，在国际范围内产生了深远的影响。
下面我们将对杜威的知识点进行总结：一、生平杜威出生于美国佛蒙特州，后来移居康涅狄克州。
他曾在弗吉尼亚大学和约翰·霍普金斯大学攻读哲学和心理学学位，并于1884年获得哲学博士学位。
在接下来的几十年里，他在多所大学任教，并在哥伦比亚大学建立了实验教育学，使得他成为了一位教育革新的先驱者。
杜威早年受到康德和黑格尔的哲学思想影响，后来又受到达尔文的进化论和詹姆斯的心理学实验方法的影响。
他对于人类的智力和社会进步，以及科学方法的发展都保持着极大的兴趣，这些思想都在他的教育理论和实践中有所体现。
二、教育理论1. 实用主义教育理论杜威提出的实用主义教育理论主张通过教育培养学生的实际能力和技能，使其在社会中能够发挥作用。
他认为教育应该是一个与现实紧密结合的过程，不仅要培养学生的认知能力，还要培养他们的实际技能和社会责任感。
因此，杜威强调实践教育和社会实践的重要性，提倡学校教育与社会生活密切结合。
2. 经验主义教育理论杜威的教育理论强调学生的经验和实践是教育的基础，他认为学习应该是一种积极的、与生活紧密相关的体验。
因此，他主张教育应该注重学生的自主学习和实践探究，鼓励学生主动参与课堂讨论和问题解决，以此促进其全面发展。
3. 民主教育理论杜威认为，教育是促进社会民主和公民道德的重要工具，他主张教育应该培养学生的民主意识和对社会责任感。
他强调学校应该是一个民主社会的缩影，学生应该参与学校的组织和管理，以此培养他们的自主性和民主意识。
三、心理学理论1. 功能主义心理学理论杜威是功能主义心理学的代表人物之一，他对于心理过程的研究主要关注于心理功能的目的和作用，而不是其结构和机制。
扒一扒杜威那些“不为人知”的事情
扒一扒杜威那些“不为人知”的事情杜威是20世纪以来美国乃至世界上最有影响的一位教育家，他给教育带来了一场深刻的革命，在教育领域中引起了重要而深刻的变化。
我们在学习生活中也更多关注的是关于杜威的教育理论和思想，其实还有许多我们很少关注到的领域，伟大的教育家也有普通的一面，现在就让小编带大家来扒一扒杜威那些“不为人知”的事情吧。
首先我们来扒一下杜威自己的生命历程和个性，杜威出生于1859年10月，故于1952年6月，果真应了“伟大的教育家都很长寿”这句话，93年的生命历程中杜威无疑是一个丰富多产的“作家”，先后发表和出版了接近40部作品，直到临终前他还在坚持创作。
我们可能不会想到，其实杜威是一个沉默寡言的人，不太善于表达，正如美国教育学家胡克所说：“对杜威教育哲学的误解是很多的，如果杜威的行文比较精确，有一些误解也许是可以避免的”，而他的学生胡适也谈到过杜威跟其他老师相比确实不善言语，或许这也是我们读了好几遍杜威的《民主主义与教育》都一头雾水的原因之一。
接下来我们再来扒一下杜威的夫人和女儿，这应该是大家都很感兴趣的方面。
杜威有过两任妻子，第一任是杜威在密歇根大学任教时的学生——奇普曼，两人1886年结婚，在杜威以后的教授生涯中，奇普曼即是他生活上的伴侣，又是他学术上的同事。
看来我们的杜威先生很时髦，经历了一段美妙的师生恋，并修成了正果。
助力杜威学术生涯的除了他的夫人，还有他的两个女儿，其中《学校与社会》便是杜威与女儿伊芙琳合作完成，而他的另一个女儿简•杜威则完成了另一部著作《杜威传》，她们无疑是父亲工作的得力助手。
杜威的第二任夫人罗伯特•洛维茨，1946年，42岁的她与87岁的杜威结了婚。
而洛维茨夫人与胡适也有着很好的关系。
大家都知道杜威于1896——1903年创办了芝加哥大学实验学校，而实验学校后来却因杜威的辞职而停办，这不得不说是教育界的一大遗憾。
让杜威当年选择离开的直接导火索便是芝加哥大学终止了奇普曼夫人在实验学校的校长职务，这让杜威很不满意，并选择了辞职。
教育学人物归纳总结范文
教育学人物归纳总结范文教育学人物对于教育领域的发展和理论研究具有重要影响力。
以下是对几位重要的教育学人物进行归纳总结。
杜威（John Dewey）杜威是20世纪最具影响力的教育学家之一。
他提出了实用主义教育理论，主张将教育与生活相结合。
他认为教育应该注重学生的发展和成长，培养学生的实际能力和批判思维。
杜威的教育思想强调学生的个体差异和自主学习的重要性。
他主张通过实践和体验来培养学生的能力和兴趣，强调学生的主体地位。
他认为学生应该参与到真实的社会活动中，通过实践来获得知识。
杜威对教育改革和进步主义教育运动做出了巨大贡献。
他主张教育应该关注社会问题和公民责任，培养学生的社会责任感和批判精神。
他的实用主义教育理念对于现代教育的发展起到了重要的推动作用。
康德（Immanuel Kant）康德是18世纪德国哲学家，他对教育学的发展也有深远的影响。
他提出的教育思想强调道德和理性的培养。
他认为教育的目的是培养学生的道德能力和自主思考的能力。
康德强调教育要注重人的自由和尊严，同时也要注重约束和纪律。
他认为教育应该培养学生的人格和良好的道德品质，使他们成为有责任感和善良的公民。
康德的教育思想对于现代教育仍然具有重要的启示意义。
他的强调自主思考和道德责任的观点，对于培养学生的批判思维和道德观念有着深远的影响。
皮亚杰（Jean Piaget）皮亚杰是瑞士认知心理学家，对教育心理学的发展做出了很大贡献。
他提出了儿童认知发展的理论，并将其应用于教育实践中。
皮亚杰的教育理论强调儿童的主动参与和自主学习。
他认为教育应该以儿童的发展水平为基础，根据儿童的认知特点设计适宜的教学方法和教材。
皮亚杰的教育思想对于儿童教育和发展至关重要。
他的理论为教师提供了指导，帮助他们了解儿童的认知发展阶段，为他们提供适宜的学习环境和教材。
弗洛伊德（Sigmund Freud）弗洛伊德是心理学的奠基人之一，他的理论也对教育领域产生了一定的影响。
他提出了心理动力学理论，强调个体的心理冲突和内心的力量对人的行为和发展产生影响。
2020福建教师招聘考试教育学考点：实用主义创始人-杜威
2020福建教师招聘考试教育学考点：实用主义创始人-杜威
约翰·杜威，美国实用主义哲学家，教育学家，心理学家。
他的实用主义教育理论是现代西方实用主义哲学思潮形成和发展的产物，在教育史上有着很重要的地位。
在我们教师招聘考试当中，杜威，也是一个很重要的人物，考查的也比较多。
在此，我们就杜威的一些考点，为大家进行梳理，希望对家能够有所帮助。
(1)关于著作的考点
杜威一生勤奋写作，成就很多，写了很多教育著作。
如《我的教育信条》、《教育与社会》、《儿童与课程》、《我们怎么思维》、《明日之学校》、《民主主义与教育》等，在我们教师招聘考试当中，《民主主义与教育》以及《我们怎样思维》这两本著作，相对较为重要，需要大家识记，其他作品做一下了解即可。
(2)观点的考点
杜威的考点是我们需要重点掌握的。
在谈考点之前，我们需要了解杜威一些知识，其中最重要的是杜威回答什么是教育的问题的。
什么是教育?这是任何一位教育家都需要面对的问题。
杜威的回答是：教育即生活、教育即生长、教育即经验的持续不断改造。
这种观点不同于以往的教育家所提的观点，是一种崭新的教育观。
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教育学知识点常考人物之杜威必须知道的那些事
杜威（John Dewey）是20世纪初美国最重要的教育学家之一，他对
教育理论和实践产生了深远影响。
以下是关于杜威的一些必须知道的事项
和知识点：
1.杜威的生平：杜威于1859年出生在美国佛蒙特州，是家中三个孩
子中的长子。
他在丹尼森大学学习实验心理学，并获得博士学位。
之后他
在芝加哥大学担任教职，成为了一名哲学家和教育学家。
2.功能主义教育哲学：杜威的教育理论基于功能主义，主张教育应该
为个体和社会的需求提供解决方案，以培养适应社会变化的公民。
他强调
学校应该培养学生的实际能力，而非纯粹的知识传授。
3.经验主义教育观：杜威主张学习应该基于学生的经验，他认为学生
通过亲身体验和尝试才能真正理解和掌握知识。
因此，教育应该追求与学
生的日常生活和实际情境相连接的教学方法。
4.社会学派教育思想：杜威认为教育的目标是培养社会正义和民主的
价值观。
他主张学校应该是充满合作与民主的社区，以培养学生的社会责
任感和参与意识。
他强调教育应该关注学生的整体发展，而不仅仅是知识
的传授。
5. 实验学校：杜威在芝加哥成立了实验学校（Lab School），这是
他教育理论的实践应用。
实验学校的教学方法强调学生积极参与和合作学习，注重解决实际问题和培养实际技能。
7.成长教育理念：杜威主张教育应该关注学生的个体差异和成长发展，而不是针对所有学生采取相同的教学方法和标准化的评估。
他认为学生的
学习必须建立在他们的兴趣和能力的基础上。
8.实用主义教育观：杜威的教育观强调应用性和实践性。
他主张学生学习的目的是为了解决实际问题和应对现实生活中的挑战。
他认为学生通过实践和实践中的反思才能真正理解和掌握知识。
9.革新教育运动：杜威的教育观念对20世纪初的进步主义教育运动产生了重要影响。
他的观点被广泛应用于美国和其他国家的教育实践中，推动了教育的社会变革。
10.杜威的影响：杜威的教育理论和实践方法对教育界产生了深远影响。
他被视为教育学的奠基人之一，他的思想对于现代教育理论和实践仍然具有重要意义。
总之，了解杜威的教育观点和实践方法，对于理解教育学的历史和发展非常重要。
他的经验主义、实践主义和社会学派的教育观念对于现代教育理论和实践仍然具有启发作用，可以帮助我们思考和解决当今教育领域面临的挑战。