人教版七年级语初一下册《最后一课》优秀PPT课件
合集下载
人教版七年级下《最后一课》教学课件(共73张ppt)
法兰西万岁！
整体感知:
1.“最后一课”是一堂什么课?最后一 课和平日上课的情景有怎样的不同？ 2.小说的主人公是谁？为什么？ 3.小弗郞士在最后一课上，思想感 情发生了什么变化？ 4.韩麦尔先生是怎样一个人？ 5.文章哪些地方运用了环境描写？ 有什么作用？
序幕 开端 发展 高潮 结局
以 描述了弗朗士在上学的路上的见闻和心理活动。 时 间 （７－１０）课前： 推 写弗朗士跑到学校以后发现的种种不平常现象，渲染 移 出一种严肃、悲愤的气氛。 为 顺 （１１－２３）课上： 序 主要写弗朗士韩麦尔先生在“最后一课”中表现的爱国热情。 安 排 （２４－２９）散学时刻 情 韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。 节
开始有些担心、懂 事、对敌人的恨
有自尊心
作者主要运用什么方法描写小弗郎士?
心
理
描
写
小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感 情发生了什么变化？变化的原因是什么？
那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的， 原来就是这么一回事 愤怒，对侵略者极度仇恨
心
理
描
写
我的最后一堂法语课
对祖国语言的热爱、眷念
惋惜、懊悔
运用比喻的修辞
把法国语言比作钥匙。 把普鲁士侵略者对法国人民的 统治和封锁比作监狱。
含义：牢记祖国的语言，可以激起人民的爱国意识， 从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解 放。
4、“小弗朗士每次抬起头来，总看 见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动， 瞪着眼看周围的东西。”
• 例：自己服务了四十年的学校突然要离他 而去；一生与之相伴的国语，突然要从此 放弃。
好些镇上的人，郝叟老头儿，从前 后边几排一向空着 的镇长，从前的邮递员，还有些旁 详写这一环境有什么作用？ 的人
部编人教版七年级语文下册：最后一课课件(25张PPT)精品课件
怕老师
幼稚不懂事
理解同情并敬爱老师；
热爱祖国。
4、韩麦尔先生是一个怎样的人？
1、（7、8）动作描写 2、（9）语言描写
严厉的老师 温和的老师
3、（10）外貌描写 爱国的老师
4、（18、19）语言描写 恪尽职守、道德高尚、不太 负责的老师 留恋祖国、为国伤怀 5、（22）神态描写
6、（24-29）神态、语言、动作
掌握下列词语的音、形、义： gěng duó zhuà n ché ng wǔ qí dǎo
xuān
wǎ n
gēbo
chà
zhò u
sù
hǎo sǒu
à o
yà oshi
整体感知
问题一：你能理清课文的情节吗?（提示：根 据地点和时间变化）
上学路上 以小弗郎士所 上课前 见所闻为线索 上课之中 宣布散学
开端 发展 高潮结局
课文情节
1、“我”上学路上的见闻 和 心理活动。（1－先生的小 开端 院子里。） 2、我们上最后一堂法语课 的情景。（平常日子－永 发展 远忘不了。） 3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（忽然教堂－ 末尾） 高潮和结局
问题二：今天和平时有什么不同？
平日上课
总有一阵喧闹，就是 在街上也能听到。
老师
问题三、分析对课堂气氛的描写
极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉
的先生正温和地等着他来上课，穿着 “督学来校视察”或“发奖的日子”
才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是
课堂里还坐着许多本村的人。用对比手
法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、
悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
合作探究
1、本文着重写了哪两个人物形象?
检查预习
一、 都德（1840~1897）， 法国小说家。代表作长篇自传 体小说《小东西》，短篇小说 集《星期一的故事集》等。
人教部编版七年级语文下册课件：6最后一课ppt (共43张PPT)
背景：
1870年，普法战争爆发，9月2日， 法皇拿破仑三世在色当投降，法国战 败。1871年5月10日，法德两国签订 《法兰克福条约》，阿尔萨斯和洛林 两省被割让给了德国。
标题——亡了国的阿尔萨斯人的
最后一堂法语课
一般标题的作用 1.概括文章的内容和范围 2.直接点明了文章的中心 3.一定程度暗示文章中心 4.提出问题，发人深思 5.标明全文的线索
今天
安安静静，跟星 期天的早晨一样。
不平常的严肃气氛
学生 课前学生开课桌啦， 课前都已在自己 关课桌啦，大家怕吵 的座位上了。还 捂着耳朵大声背书啦。 有镇上的人。
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……” 平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂 平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。 今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好” 今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。
自然环境 “天气”“画眉”等景物描写反映
出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。 “普鲁士兵操练”“布告牌”交待 社会环境 了故事发生的时代背景，并设置了 悬念，为人物思想感情的变化做好 铺垫。
5、阅读第二部分，请你找一找这天上课 前的情形和往日有何不同？其原因何在？
平时
开始上课的时候，总 气氛 有一阵喧闹，就是在 街上也能听到。
环境描写 ：烘托气氛
上学路上所见：天气、画眉
表现中心
（对比暗示不幸）
兵、布告牌
上课前教室里：反常气氛 老师态度 老师衣着 镇上的人
（渲染悲怆气氛）
3、细节描写：烘托气氛刻画人物性格揭示主题 屋顶上鸽子咕咕低叫 普鲁士军队操练和军号声 教室里飞进的几个金龟子 韩麦尔“秀边的小黑丝帽” 郝叟老头“初级读本”“大眼镜” 书写“法兰西万岁”几个大字
人教版七年级语文下册7《最后一课》课件(共11张PPT)
zxxkw 学科网
作业：
发挥想象力，
zxxkw 学科网
以“下课以后”
替小弗朗士写
一则日记。
到“先生的小 院子里”
二、上课之前
学科网
发展
最后一课
发展
到“我真永 远忘不了”
三、宣布下课
高潮、结局
到全文 结束
1、小弗郎士在上最后一课时发现了教室
zxxkw zxxkw 学科网 学科网
里的哪些变化？这些变化说明了什么?
2、小弗郎士在上最后一课前后心理
和思想发生了哪些变化？由此可见， 小弗郎士是一个怎样的孩子?是什么 让他有了这么大的变化？
上最后 一课时 悲伤、 愤怒
吃惊、 诧异
（幼稚）
（成熟）
原因：
1、他本来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还
能管住自己的孩子。 2、韩麦尔先生对他的影响。 3、亡国的惨痛带来的震撼。
zxxkw
学科网
拓展延伸：
今日之责任，不在他人，而 全在我少年。少年智则国智， 少年富则国富，少年强则国强， 少年独立则国独立，少年 自由则国自由，少年进步则国进步，少 年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄 于地球，则国雄于地球 …… 美哉我少 年中国，与天不老；壮哉我中国少年， 与国无疆！ ―――梁启超《少年中国说》（节选）
最后一课
zxxkw 学科网
--“阿尔萨斯省的一个小孩的自述”
法*都德
按图复述课文
zxxkw
学科网
zxxkw
学科网
预习思考:
1.小说中有哪些人物?
2.小说以什么为顺序来展开的?
zxxkw 学科网
3.故事情节怎样发展的？
ห้องสมุดไป่ตู้
作业：
发挥想象力，
zxxkw 学科网
以“下课以后”
替小弗朗士写
一则日记。
到“先生的小 院子里”
二、上课之前
学科网
发展
最后一课
发展
到“我真永 远忘不了”
三、宣布下课
高潮、结局
到全文 结束
1、小弗郎士在上最后一课时发现了教室
zxxkw zxxkw 学科网 学科网
里的哪些变化？这些变化说明了什么?
2、小弗郎士在上最后一课前后心理
和思想发生了哪些变化？由此可见， 小弗郎士是一个怎样的孩子?是什么 让他有了这么大的变化？
上最后 一课时 悲伤、 愤怒
吃惊、 诧异
（幼稚）
（成熟）
原因：
1、他本来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还
能管住自己的孩子。 2、韩麦尔先生对他的影响。 3、亡国的惨痛带来的震撼。
zxxkw
学科网
拓展延伸：
今日之责任，不在他人，而 全在我少年。少年智则国智， 少年富则国富，少年强则国强， 少年独立则国独立，少年 自由则国自由，少年进步则国进步，少 年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄 于地球，则国雄于地球 …… 美哉我少 年中国，与天不老；壮哉我中国少年， 与国无疆！ ―――梁启超《少年中国说》（节选）
最后一课
zxxkw 学科网
--“阿尔萨斯省的一个小孩的自述”
法*都德
按图复述课文
zxxkw
学科网
zxxkw
学科网
预习思考:
1.小说中有哪些人物?
2.小说以什么为顺序来展开的?
zxxkw 学科网
3.故事情节怎样发展的？
ห้องสมุดไป่ตู้
【系列课件】语文七年级下人教部编版第6课《最后一课》(28张)
反复，强调阿尔萨斯和祖国永远 在一起，表明祖国和家乡在人民心目 中的神圣地位。
比喻，表现作者对祖国文字、祖国 语言的热爱。
4、他们该不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！
表达出小弗郎士对不能学习祖国语 言的悲愤。 对侵略者的仇恨，对自由的 渴望。
检测反馈达成
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该 热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言 正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热 爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极 主动地学好祖国的语言文字。同时也要分 秒必争地认真学好一切科学知识。
“我”的见闻感受
开端 一、上学路上
发展
(1-6)
1、上课之前
二、最后一课
(4-29)
2、上课之中
走组互助形成
本文着重塑造了哪两个人物形象?
课文正是通过小__弗__郎__士_在最后一课 中的见闻和感受,以及_韩__麦__尔_先__生__高度 的民族责任感来表现法国人民深厚的爱 国热情。
上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳 朵大声背书啦……
一切偏安安静静地，整个教室都 有一种不平常的严肃气氛。
上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。
老师
老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲，“静 一点，静一点……” 平时，我迟到，会 遭到韩麦尔先生的责骂。
韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹 着那怕人的铁戒尺。
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
总结：
贪玩不爱学习
热爱法语；
怕老师 幼稚不懂事
理解同情并敬爱老师； 热爱祖国。
（心理描写）
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处
爱国情感。
比喻，表现作者对祖国文字、祖国 语言的热爱。
4、他们该不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！
表达出小弗郎士对不能学习祖国语 言的悲愤。 对侵略者的仇恨，对自由的 渴望。
检测反馈达成
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该 热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言 正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热 爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极 主动地学好祖国的语言文字。同时也要分 秒必争地认真学好一切科学知识。
“我”的见闻感受
开端 一、上学路上
发展
(1-6)
1、上课之前
二、最后一课
(4-29)
2、上课之中
走组互助形成
本文着重塑造了哪两个人物形象?
课文正是通过小__弗__郎__士_在最后一课 中的见闻和感受,以及_韩__麦__尔_先__生__高度 的民族责任感来表现法国人民深厚的爱 国热情。
上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳 朵大声背书啦……
一切偏安安静静地，整个教室都 有一种不平常的严肃气氛。
上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。
老师
老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲，“静 一点，静一点……” 平时，我迟到，会 遭到韩麦尔先生的责骂。
韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹 着那怕人的铁戒尺。
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
总结：
贪玩不爱学习
热爱法语；
怕老师 幼稚不懂事
理解同情并敬爱老师； 热爱祖国。
（心理描写）
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处
爱国情感。
人教版语文七年级下册第八课《最后一课》课件(共39张PPT)
作者简介
• 都德（１８４０～１８９ ７），法国１９世纪的著名小 说家，毕生从事创作，写过一 百多篇小说。他的早期代表作 品有长篇自传体小说《小东 西》。１８７０年普法战争爆 发以后，都德应征入伍，后来 曾以战争生活为题材，创作了 不少短篇作品，有《柏林之围》 《最后一课》等。《最后一课》 是他的短篇小说代表作。
第二阶段──疑惑、诧异：
• 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？
• • • • • • • • 平时上课 气氛：“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” 学生：“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” 教师：“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘ 静一点，静一点……’” 最后一课 气氛： “一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。” 学生：“上课前，学生们已都在自己的座位上了。” 课堂里还坐着许多本村 的人。 教师：“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。督学来校视 察或发奖的日子的穿戴。 “我”迟到遭到先生的责骂。 今天，先生却很温和 地叫小弗郎士“快坐好”。极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和 地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最 令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、 庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
• •
同学们，当你在校园里散步的时候， 当你还在沉迷在网络游戏的时候，当你在 教室里感受着学生生活的时候。可曾想过， 在几十年前的那场战争。多少无名英雄战 死杀场。而我们应该怎样对待这样来之不 易的和平，我们应该怎样对待我们现有的 幸福生活。你们是否知道，祖国的语言文 字也是开启民族大门的一把钥匙。
小说
• 属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心， 通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实 生活的叙事作品。 • 分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。
七年级语文下册(人教版)6最后一课ppt课件
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，" 踱来踱去，胳膊底下夹
静一点，静一点……"
怕人的戒尺
穿着漂亮的礼服
没有镇上的人
有镇上的人
细节描写
1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽子 国话唱歌吧!” 2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“ 本”，和那副横放在书上面的大眼镜。 3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。 4、教室里飞进的几个金龟子。 5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。
作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英 而让他以一个普通人的身份出现？
正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千 的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理 是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表 成为整个法兰西民族的共同心声……
小说主题
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最 一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民 异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法 民崇高的爱国主义精神。
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代 景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情 变化作好铺垫。
七年级语文下册第7课《最后一课》ppt课件
相关历史事件
普法战争的起因、经过和结果，以及法国在战争中的表现 和影响。
类似题材文学作品推荐阅读
《最后一课》与爱国主义情怀
推荐阅读《少年维特之烦恼》、《钢铁是怎样炼成的》等具有爱国主义情怀的文学作品， 引导学生理解不同国家、不同时代背景下人们的爱国情感表达方式。
《最后一课》与教育主题
推荐阅读《爱的教育》、《窗边的小豆豆》等以教育为主题的文学作品，让学生思考教育 的意义和价值，以及如何在教育中培养爱国情怀。
02 文本解读与赏析
情节梳理：四部分结构概述
第一部分：背景介绍 与课堂情境描绘
交代小弗朗士迟到的 原因，展现其内心的 懊悔与自责。
描述普法战争背景， 展现课堂庄重、严肃 的氛围。
情节梳理：四部分结构概述
第二部分：小弗朗士的心理变 化过程
从最初的茫然、不解到逐渐意 识到最后一课的非凡意义。
描写小弗朗士对法语、对老师 的情感变化，展现其心灵成长 的历程。
《最后一课》与战争题材
推荐阅读《战争与和平》、《永别了，武器》等战争题材的文学作品，让学生了解战争对 人类的摧残和破坏，以及如何在战争中坚守人性和尊严。
05 思考题引导与课堂互动环 节
针对课文内容提出问题，引导学生思考讨论
1 2
问题1
《最后一课》中的主人公小弗朗士在最后一课上 有哪些转变？这些转变对他的人生观和价值观产 生了怎样的影响？
创作背景
基于普法战争后阿尔萨斯-洛林地 区的真实情况，通过一堂法语课 的场景，展现了当地居民对母语
和民族文化的热爱与坚守。
主题意义
表达了作者对民族语言和文化的珍 视，以及对侵略战争的控诉和对民 族尊严的呼唤。
艺术特色
通过生动的细节描写和人物塑造， 将一堂普通的法语课升华为民族精 神的象征，具有强烈的感染力和思 想深度。
普法战争的起因、经过和结果，以及法国在战争中的表现 和影响。
类似题材文学作品推荐阅读
《最后一课》与爱国主义情怀
推荐阅读《少年维特之烦恼》、《钢铁是怎样炼成的》等具有爱国主义情怀的文学作品， 引导学生理解不同国家、不同时代背景下人们的爱国情感表达方式。
《最后一课》与教育主题
推荐阅读《爱的教育》、《窗边的小豆豆》等以教育为主题的文学作品，让学生思考教育 的意义和价值，以及如何在教育中培养爱国情怀。
02 文本解读与赏析
情节梳理：四部分结构概述
第一部分：背景介绍 与课堂情境描绘
交代小弗朗士迟到的 原因，展现其内心的 懊悔与自责。
描述普法战争背景， 展现课堂庄重、严肃 的氛围。
情节梳理：四部分结构概述
第二部分：小弗朗士的心理变 化过程
从最初的茫然、不解到逐渐意 识到最后一课的非凡意义。
描写小弗朗士对法语、对老师 的情感变化，展现其心灵成长 的历程。
《最后一课》与战争题材
推荐阅读《战争与和平》、《永别了，武器》等战争题材的文学作品，让学生了解战争对 人类的摧残和破坏，以及如何在战争中坚守人性和尊严。
05 思考题引导与课堂互动环 节
针对课文内容提出问题，引导学生思考讨论
1 2
问题1
《最后一课》中的主人公小弗朗士在最后一课上 有哪些转变？这些转变对他的人生观和价值观产 生了怎样的影响？
创作背景
基于普法战争后阿尔萨斯-洛林地 区的真实情况，通过一堂法语课 的场景，展现了当地居民对母语
和民族文化的热爱与坚守。
主题意义
表达了作者对民族语言和文化的珍 视，以及对侵略战争的控诉和对民 族尊严的呼唤。
艺术特色
通过生动的细节描写和人物塑造， 将一堂普通的法语课升华为民族精 神的象征，具有强烈的感染力和思 想深度。
人教版语文七年级下册 第6课《最后一课》课件(共42张PPT)
第二课时
1.分析哈默尔形象 2.学习运用语言、动作、心理描写来表现人
物性格的写法 3.体会环境描写的作用 4.体会本文所表现出的强烈的爱国主义精神， 培养爱国情感
哈墨尔先生
标出有关描写哈墨尔先生的语段并分析该人物。
1、在最后一课里哈墨尔先生为什么穿上了他那件 挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣 边的小黑丝帽？ 2、哈默尔先生说“法国语言是世界上最美的语 言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表 现了什么？ 3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡 了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言， 就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运 用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样 比？全句的含义是什么？
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的庄严的气氛 同学们都整整齐齐坐 在自己的座位上了
拿着大戒尺不停地拍着 走来走去，挟着那可 老师 桌子喊，“安静一点！” 怕的戒尺，说话温和， 穿着漂亮的礼服 会生气
其他 教室尽头的条凳空着 坐满村子里的人
认识小弗朗茨
2. 圈划出第一部分中描写小弗朗茨的 有关语句，并思考这些语句能表现出小弗 朗茨是个怎样的孩子？
事、描写环境来反映生活、表达思想 的一种文学体裁。
小说三要素：
人物
环境
通过外貌、语言、动作、心理、神 态、细节描写来塑造人物，是小说 的中心，反映文章主题。
社会环境：交待时代背景。 自然环境：交待人物活动的时间、地 点、景物、烘托气氛，表现人物性格、 感情。
情节 开端、发展、高潮、结局
1.识记本课的生字词 2.梳理清小说的情节 3. “最后一课”上的是什么课？ 为什么说是最后一课？(用原文 回答）
不同？(完成表格)
部编人教版七年级语文下册《6 最后一课》精品PPT优质课件(完美版)
【代表作】 长篇小说《小东西》《达拉斯贡城的达达兰》， 短篇小说集《星期一故事集》等。
写作背景
1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争， 法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两 个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为 了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治 这个地方，下了一道命令：让两个州的学校只 准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。
（3）“他说，法国语言……就好像拿着 一把打开监狱大门的钥匙。”“他也从来没有 这样耐心讲解过”
韩麦尔先生的爱国之情和不厌其烦的教学态度。
（4）“韩麦尔先生站起来，脸色惨 白……只向我们做了一个手势：‘放学了，— —你们走吧。’”
动作、神态、语言描写，突出了韩麦尔先 生的爱国志士形象。
作者用了外貌、神态、动作、语言等描写 方法刻画形象。
➢ 钟声预示着最后一课的结束； ➢ 号声暗示着德语要代替法语。
人物形象
找出与韩麦尔先生相关的语句，分析其形象。
（1）“又柔和又严肃地对我们说……”
“柔和”——对祖国依依不舍； “严肃”——被迫离开课堂的激动和不满。
（2）“‘我也不责备你……不是干脆就放 你们一天假吗？……’”
韩麦尔先生对阿尔萨斯人的弱点的直率批 评和对自己工作的深深自责，表现了他高度的 民族责任感和强烈的爱国心。
——怕老师
（2）“我想就别上学了……这些景象，比 分词用法有趣多了”
——幼稚、贪玩、不爱学习
（3）“可是我还能管住自己，急忙向学校 跑去……又出了什么事啦？”
——有自制力，朦胧的爱国心
如何理解铁匠对小弗郎士说的话？
铁匠华希特说的是反话，对“我”老迟 到、不用心学习感到痛心。
阅读第二部分，对照表格说说“最后一 课”的不寻常。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
惩罚 踱来踱去
hǎo sǒu
郝 叟 祈 祷
懊悔
à o
ché ng yà o shi qí dăo
钥 匙
gĕng
哽
捂
dū
督学
xī
膝头
诧异
给多音字注音并组词 liáng 测量 liàng 力量 qiáng 坚强 ní ng 宁静
量
宁
nì ng 宁肯
（tiè ）字帖
帖
强
qiǎng 勉强
jiàng 倔强
（tiě）请帖 （tiē）妥帖
一个民族有一个民族的语言，一个祖国有一个祖 国的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护祖国的尊 严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。 如果有一天有人告诉你，你再也不能学习汉语，你每 天挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你就只 能用某种外语交流，那么，你会有怎样的感受呢? 今天，就让我们一起走进都德的《最后一课》， 体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国 人民是什么样的感受？
平时 教师
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……” 平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂 平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。
小结：对课堂气氛的描写
极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉
问题二：
今天和平时有什么不同？
平日上课 气氛
最后一课
学校开始上课的时候， 一切偏安安静静的， 总有一阵喧闹，就是 整个教室都有一种 在街上也能听到。 不平常的严肃气氛。
学生
上课前，（学生们） 开课桌啦啊，关课桌 啦，捂着耳朵大声背 书啦……
上课前，学生们 已经都在自己的 座位上了。
其他
教室尽头坐满村 子的人。
惩罚：严厉的惩罚。
重点词语解释
懊恼：做错了事或说错了话，心
理自恨不该这样。懊：悔恨。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教
的人向神默告自己的愿望。 诧异：觉得十分奇怪。 惨白：（面容）苍白。惨：凄惨。
体裁：小说
是叙事性文学的一种，它是以塑造人
物形象为中心，通过完整故事情节的 叙述和深刻的环境的描写反映社会生 活的一种文学体裁。 按篇幅容量分： 长篇，短篇，中篇和微型小说。
背景材料
基础知识
人物 情节 环境
主题
都德（1840~1897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得巨 大成功，并以此在法国文坛上 享有“著名小说家”的声誉。 1870年“普法战争”期间，他的《最后一 课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主 义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇 小说中的杰作。他是一位多产作家，一生 写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
茨
小弗郎茨形象——概括
贪玩、不懂事、不爱 1.初识小弗郞茨，他是一个______________ 学习、怕老师
_______的孩子。
爱法语、同情并敬 2.课堂上的小弗郎茨是一个______________ 爱老师、爱国家
_______的孩子。 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎茨? 心 理 描 写 疑惑 懊悔 难受 悲愤 懂事
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎 茨思想性格的基点，也是他思想转变的条件。
想一想小弗郎茨在 上课前后心情、态 度有什么变化？
（找出文中具体语 句加以揣摩）
对敌人的憎恨 啊，那些混账东西…… 小 弗 对祖国语言的热 我的最后一堂法文课！ 爱、眷念 我多么后悔！ 正在觉醒
可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 郎 从来没有这么专听过讲。 热爱祖国语言 “他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨 也用德国话鸣唱吧！” 和讽刺 啊！这最后一课，我真永远 热爱祖国 忘不了！
的先生正温和地等着他来上课，穿着 “督学来校视察”或“发奖的日子”
才穿的服饰；最令小弗郎茨吃惊的是
课堂里还坐着许多本村的人。用对比手
法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、
悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
文中还有哪些地方描写了 环境，有什么样的作用？
自然环境 “天气”“画眉”
风和日丽
反映出小弗郎茨贪玩、幼稚、不 懂事的心态。
小弗郎茨在文中有何作用?
贯穿故事情节的作用
小说的三要素: 人物、环境和情节。 人物：小说的中心
自然环境
环境
社会环境
开端
情节
发展 高潮
结局
1、情节
问题一：你能理清课文的情节吗? 小说的情节可分为哪几部分? （提示：根据地点和时间变化）
(开端 发展 高潮 结局) 开端 上学路上
以小弗郎茨所
上课前 见所闻为线索 上课之中 宣布散学
发展 高潮结局
幼稚
诧异
小弗郎茨思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。
亡国 惨痛的 震撼 ，激发了他心灵深处
爱国情感。
受到哈墨尔先生以及小镇上居民的 沉痛心情的感染。
归纳:
作者运用第一人称，对小弗
郎茨的描写重点运用了心理描写 的手法，写出了小弗郎茨情感变 化的波澜起伏，从幼稚、贪玩— —疑惑、诧异——难受、懊悔— —悲愤、懂事，充满爱国主义思 想感情。这一感情变化，推动情 节的发展，突出了主题，使文章 更真切感人。
社会环境 “普鲁士兵操练”“布告牌”
普法战争中法国战败 点明故事发生的时代背景 设置悬念——布告牌上到底写了些什 么，为下面的情节和小弗朗茨思想感 情的变化埋下伏笔。
分析人物形象
本文着重写了哪两个人物形象?
人物
主要人物
哈墨尔先生
小弗郎茨
外貌描写 神态描写
人物描 写方法:
动作描写
语言描写
心理描写
圈划出第一部分中描写小弗郎茨的 有关语句，并思考这些语句能表现出小 弗郎茨是个怎样的孩子？
《最后一课》写于1873 年即普法战争的第二年。普 鲁士军队长驱直入，侵占巴 黎，占领了法国的阿尔萨斯、 洛林等三分之一以上的土地。 普鲁士政府不准这两个地方 继续学法语。这篇小说写的 就是乡村教师哈默尔给学生 教最后一堂法语课的情景， 反映了法国人民深厚的爱国 感认识小弗郎茨
上学路上
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了 还能管住自己，急忙向学校跑去。
怕老师、幼稚、 贪玩、不爱学习 有自制力 朦胧的爱国心
强烈的自尊心
我们的一切 坏消息都是从那里传 出来的、又出了什么事啦？
铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑
hǎo sǒu
郝 叟 祈 祷
懊悔
à o
ché ng yà o shi qí dăo
钥 匙
gĕng
哽
捂
dū
督学
xī
膝头
诧异
给多音字注音并组词 liáng 测量 liàng 力量 qiáng 坚强 ní ng 宁静
量
宁
nì ng 宁肯
（tiè ）字帖
帖
强
qiǎng 勉强
jiàng 倔强
（tiě）请帖 （tiē）妥帖
一个民族有一个民族的语言，一个祖国有一个祖 国的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护祖国的尊 严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。 如果有一天有人告诉你，你再也不能学习汉语，你每 天挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你就只 能用某种外语交流，那么，你会有怎样的感受呢? 今天，就让我们一起走进都德的《最后一课》， 体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国 人民是什么样的感受？
平时 教师
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……” 平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂 平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。
小结：对课堂气氛的描写
极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉
问题二：
今天和平时有什么不同？
平日上课 气氛
最后一课
学校开始上课的时候， 一切偏安安静静的， 总有一阵喧闹，就是 整个教室都有一种 在街上也能听到。 不平常的严肃气氛。
学生
上课前，（学生们） 开课桌啦啊，关课桌 啦，捂着耳朵大声背 书啦……
上课前，学生们 已经都在自己的 座位上了。
其他
教室尽头坐满村 子的人。
惩罚：严厉的惩罚。
重点词语解释
懊恼：做错了事或说错了话，心
理自恨不该这样。懊：悔恨。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教
的人向神默告自己的愿望。 诧异：觉得十分奇怪。 惨白：（面容）苍白。惨：凄惨。
体裁：小说
是叙事性文学的一种，它是以塑造人
物形象为中心，通过完整故事情节的 叙述和深刻的环境的描写反映社会生 活的一种文学体裁。 按篇幅容量分： 长篇，短篇，中篇和微型小说。
背景材料
基础知识
人物 情节 环境
主题
都德（1840~1897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得巨 大成功，并以此在法国文坛上 享有“著名小说家”的声誉。 1870年“普法战争”期间，他的《最后一 课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主 义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇 小说中的杰作。他是一位多产作家，一生 写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
茨
小弗郎茨形象——概括
贪玩、不懂事、不爱 1.初识小弗郞茨，他是一个______________ 学习、怕老师
_______的孩子。
爱法语、同情并敬 2.课堂上的小弗郎茨是一个______________ 爱老师、爱国家
_______的孩子。 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎茨? 心 理 描 写 疑惑 懊悔 难受 悲愤 懂事
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎 茨思想性格的基点，也是他思想转变的条件。
想一想小弗郎茨在 上课前后心情、态 度有什么变化？
（找出文中具体语 句加以揣摩）
对敌人的憎恨 啊，那些混账东西…… 小 弗 对祖国语言的热 我的最后一堂法文课！ 爱、眷念 我多么后悔！ 正在觉醒
可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 郎 从来没有这么专听过讲。 热爱祖国语言 “他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨 也用德国话鸣唱吧！” 和讽刺 啊！这最后一课，我真永远 热爱祖国 忘不了！
的先生正温和地等着他来上课，穿着 “督学来校视察”或“发奖的日子”
才穿的服饰；最令小弗郎茨吃惊的是
课堂里还坐着许多本村的人。用对比手
法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、
悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
文中还有哪些地方描写了 环境，有什么样的作用？
自然环境 “天气”“画眉”
风和日丽
反映出小弗郎茨贪玩、幼稚、不 懂事的心态。
小弗郎茨在文中有何作用?
贯穿故事情节的作用
小说的三要素: 人物、环境和情节。 人物：小说的中心
自然环境
环境
社会环境
开端
情节
发展 高潮
结局
1、情节
问题一：你能理清课文的情节吗? 小说的情节可分为哪几部分? （提示：根据地点和时间变化）
(开端 发展 高潮 结局) 开端 上学路上
以小弗郎茨所
上课前 见所闻为线索 上课之中 宣布散学
发展 高潮结局
幼稚
诧异
小弗郎茨思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。
亡国 惨痛的 震撼 ，激发了他心灵深处
爱国情感。
受到哈墨尔先生以及小镇上居民的 沉痛心情的感染。
归纳:
作者运用第一人称，对小弗
郎茨的描写重点运用了心理描写 的手法，写出了小弗郎茨情感变 化的波澜起伏，从幼稚、贪玩— —疑惑、诧异——难受、懊悔— —悲愤、懂事，充满爱国主义思 想感情。这一感情变化，推动情 节的发展，突出了主题，使文章 更真切感人。
社会环境 “普鲁士兵操练”“布告牌”
普法战争中法国战败 点明故事发生的时代背景 设置悬念——布告牌上到底写了些什 么，为下面的情节和小弗朗茨思想感 情的变化埋下伏笔。
分析人物形象
本文着重写了哪两个人物形象?
人物
主要人物
哈墨尔先生
小弗郎茨
外貌描写 神态描写
人物描 写方法:
动作描写
语言描写
心理描写
圈划出第一部分中描写小弗郎茨的 有关语句，并思考这些语句能表现出小 弗郎茨是个怎样的孩子？
《最后一课》写于1873 年即普法战争的第二年。普 鲁士军队长驱直入，侵占巴 黎，占领了法国的阿尔萨斯、 洛林等三分之一以上的土地。 普鲁士政府不准这两个地方 继续学法语。这篇小说写的 就是乡村教师哈默尔给学生 教最后一堂法语课的情景， 反映了法国人民深厚的爱国 感认识小弗郎茨
上学路上
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了 还能管住自己，急忙向学校跑去。
怕老师、幼稚、 贪玩、不爱学习 有自制力 朦胧的爱国心
强烈的自尊心
我们的一切 坏消息都是从那里传 出来的、又出了什么事啦？
铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑