概念心理学知识
基础心理学知识要点
基础心理学知识要点1.心理学的定义：心理学是研究个体的心理过程和行为的科学，通过观察、实验和分析等方法来揭示个体心理活动的规律。
2.心理学的起源：心理学的起源可以追溯到公元前4世纪的古希腊时期，其中以亚里士多德最早对心理学进行系统性研究和探讨。
3.心理学的研究方法：心理学研究方法包括观察、实验、调查、案例研究等。
观察方法通过观察个体的行为来研究心理活动；实验方法是控制变量来研究因果关系；调查方法通过问卷、访谈等方式调查大量个体的心理状况；案例研究则是深入研究少数个体的心理特点。
4.神经科学基础：神经科学是心理学的重要基础，研究人类神经系统的结构、功能及其对心理活动的影响。
神经元是神经系统的基本单位，通过神经元之间的电信号和化学信息传递来实现大脑的功能。
5.心理活动的两大领域：心理活动可以分为感觉与知觉、认知与思维、情绪与情感、学习与记忆、人格与社会等几个基本领域。
感觉与知觉研究个体对外界刺激的感知和理解；认知与思维研究个体的思考、记忆和决策等心理过程；情绪与情感研究个体的情绪体验和情感表达；学习与记忆研究个体的学习和记忆机制；人格与社会研究个体的个性特征和社会交往。
6.心理发展：心理发展研究个体在不同年龄段的心理特点和变化规律。
心理发展领域包括婴幼儿发展、儿童发展、青少年发展和成人发展等。
儿童发展理论中的关键人物包括皮亚杰、维果茨基和爱因斯坦等。
7.性格心理学：性格心理学研究人类个体的个性特征和表现。
个体的性格特点往往是稳定而长期的，并从遗传和环境等多种因素的影响下形成。
8.社会心理学：社会心理学研究个体在社会环境中的行为和心理过程。
社会认知、社会影响和社会关系是社会心理学的核心内容。
9.病理心理学：病理心理学研究心理障碍和心理疾病。
研究对象包括焦虑症、抑郁症、精神分裂症等心理障碍的发生、原因和治疗方法。
10.实际应用：心理学的知识可应用于教育、临床、组织管理和广告营销等领域。
心理学可以帮助教育者了解学生的学习特点，促进有效教学；在临床领域，心理学可帮助临床医生诊断和治疗心理疾病；在组织管理中，心理学可应用于人力资源管理、领导力发展等方面；在广告营销中，心理学可帮助企业更好地了解消费者需求，设计符合市场需求的广告策略。
心理学学必考知识点总结
心理学学必考知识点总结一、心理学的基本概念1.心理活动与心理过程：心理活动是指人类在感知、思维、感情和意志活动中所表现出来的一系列精神活动。
心理过程是指人类在感知、认知、情感、意志和信念等方面的一系列过程。
2.心理学的研究对象：心理学的研究对象是人类的心理活动和行为。
它既包括个体的心理活动和行为，也包括群体的心理活动和行为。
3.心理学的研究方法：心理学的研究方法包括实证研究方法和理论研究方法。
实证研究方法主要包括观察法、实验法和调查法等。
理论研究方法主要包括逻辑推理法、比较研究法和历史研究法等。
4.心理学的发展历程：心理学是一个不断发展的学科。
它从最初的哲学思考开始，逐渐发展成为一门独立的学科。
二、心理学的基本原理1.感知与知觉：感知是指人类对外界事物的接受和反映，而知觉是指人类对外界事物的认知和理解。
2.学习与记忆：学习是指人类通过感知、认知和行为活动，获得新的知识、技能和经验。
记忆是指人类在学习过程中对所获得的知识、技能和经验的保存、提取和再认。
3.情绪与动机：情绪是指人类个体在面对特定事物或情境时所表现出来的一种心理状态。
动机是指人类在追求某种目标或满足某种需求时的内在驱动力。
4.认知与智力：认知是指人类对外界信息的处理和理解过程。
智力是指人类在认知活动中所表现出来的一种综合性能力。
5.个体差异与个人发展：个体差异是指每个人在心理活动和行为方面所表现出来的不同特征和倾向。
个人发展是指人类在心理活动和行为方面所表现出来的一系列过程和变化。
6.社会心理与人际关系：社会心理是指人类在社会环境中所表现出来的一种心理活动和行为。
人际关系是指人类在社会环境中所表现出来的一种相互作用和交流过程。
三、心理学的应用领域1.教育心理学：教育心理学是一门研究人类在教育环境中所表现出来的心理活动和行为的学科。
它既包括学习过程和方法的研究，也包括教育实践和改革的应用。
2.临床心理学：临床心理学是一门专门应用心理学知识和方法帮助人类解决心理问题的学科。
心理学的概念
心理学的概念心理学是一门研究人类行为和心理过程的学科领域，在不同的文化和社会背景下存在着多个理论和方法论。
本文将介绍心理学的基本概念、主要学派和研究方法，以及心理学在现代社会中的应用。
一、心理学的基本概念心理学是研究人的心理过程和行为的科学。
它探究人的认知、情感、动机、人际关系等诸多方面。
心理学起源于哲学和生理学，但逐渐发展成一门独立的学科。
心理学的核心概念包括意识、无意识、认知、情绪和动机。
意识是指人们主观体验的感知和思维过程，是我们能够主动掌握和反思的部分。
而无意识则是我们没有察觉到的，潜藏在我们心理深处的内容。
认知是指人类获取、处理和应用信息的过程。
它包括感知、记忆、思维、语言和问题解决等方面。
情绪是人在特定情境下产生的主观体验，涉及到生理和心理的反应。
动机则是指人们内心的驱动力，促使我们行动并追求某种目标。
二、心理学的主要学派心理学有多个主要学派，每个学派都有自己的理论和方法。
1. 结构主义学派结构主义关注人类心理的基本结构和构成要素，旨在通过分析心理过程的元素来了解思维和感知的本质。
威廉·詹姆斯和赫尔曼·冯·亨宁斯是这一学派的代表。
2. 行为主义学派行为主义关注观察可以看到和测量的行为，强调环境对行为的影响。
行为主义主张通过刺激和反应之间的关联来解释和预测行为。
约翰·华生和伯斯·福尔曼是这一学派的代表。
3. 人本主义学派人本主义强调个体的自我实现和自我发展，关注人的主观体验和个体的意义构建。
卡尔·罗杰斯和阿伯拉姆·马斯洛是这一学派的代表。
4. 心理动力学派心理动力学派关注个体的潜意识和无意识的心理过程，研究个体的欲望、冲突和内在动机。
西格蒙德·弗洛伊德是这一学派的代表。
5. 认知学派认知学派关注人类的思维过程，探究知觉、记忆、学习、注意力、语言和问题解决等认知过程。
乔治·米勒和乔治·卡兹曼是这一学派的代表。
心理学的基本概念和原理
心理学的基本概念和原理心理学是研究人类心理活动和行为的科学。
它关注个体的认知、情绪、动机和行为等方面，并试图解释这些心理现象背后的原理。
以下是对心理学的基本概念和原理的详细分析。
第一部分：心理学的基本概念1. 心理学的定义和目标- 心理学是一门研究人类心理活动和行为的学科，旨在理解和解释人类的思维、情感和行动。
- 心理学的目标是发展理论模型和实证研究，以解释人类的认知、情感和行为，并提出应对问题的方法或策略。
2. 心理学的研究方法- 实验研究：通过对变量的控制和操纵来获取因果关系相关的信息。
- 调查研究：通过问卷、访谈等方式收集大量数据，以描述人类行为和经验。
- 观察研究：直接观察和记录人类行为，以收集客观数据。
第二部分：心理学的原理1. 认知原理- 感知：人类通过感官收集和处理外界信息，形成对事物的认知。
- 记忆：人类通过编码、存储和检索信息来实现记忆。
- 思维：人类利用概念、判断和解决问题的能力来进行思维活动。
- 学习：人类通过经验和训练来获取知识和技能。
2. 情绪原理- 情绪的类型：包括喜怒哀乐等多种情绪状态，每种情绪都有其特定的生理和心理表现。
- 情绪的产生：情绪的形成与外部环境的刺激、个体的评价和状况有关。
- 情绪的调节：人类可以通过认知和行为手段来调节自己的情绪状态。
3. 动机原理- 动机的类型：包括生理动机（如饥饿、口渴）和心理动机（如成功、归属感）等。
- 动机的驱动力：人类的行为和决策往往受到内在驱动力的影响，追求满足基本的生理和心理需求。
- 动机的目标导向：人类通过设定目标和制定计划来驱动自己的行为。
4. 人格原理- 人格的构成：人格是相对稳定的个体特质和行为模式的总和，包括特质、态度和价值观等方面。
- 人格的发展：人格特质在遗传和环境因素的相互作用下逐渐形成和发展。
- 人格的影响：个体的人格特质会影响其思维、情感和行为，进而影响与他人的互动和适应环境的能力。
第三部分：心理学的应用1. 临床心理学- 心理评估：通过测试和观察等方法，评估个体的心理状态和问题。
心理学知识点
第一章绪论1、心理学概念：2、心理的实质:心理——人脑对客观现实的能动的主观反映（一）心理的物质载体•心理是脑的机能•脑是心理的主要器官•人脑是人的心理活动的物质载体（二）人的心理的环境依存性人的心理是对客观现实的反映，是人脑与客观现实相互作用的结果。
人的心理活动的一切内容都可以在客观实践中找到依据。
人类的产生不能脱离客观现实：“狼孩事件”（三）人的心理的主体性1、人对现实的反映总是通过个体的主观世界的折射而实现的；2 、人对现实的反映是积极能动的。
3、心理学的研究方法观察法、实验法、调查法、测试法、个案法第二章感知觉1、感知觉概念：2、感觉的规律：3、知觉特征：4、错觉概念：第三章思维1、思维定义：2、思维分类：3、想象定义：4、思维品质p965、问题解决的含义P976、影响问题解决的因素第四章记忆1、记忆的含义2、记忆分类3、遗忘规律4、影响遗忘的因素5、p168看一看第五章能力1、能力的定义2、能力分类3、影响能力发展因素4、如何培养学生创造力第七章注意1、注意的概念2、注意的种类3、注意的影响因素4、注意的品质第八章动机1、动机的概念2、需要的概念3、马斯洛需要理论4、诱因定义5、趋避冲突6、第三节看一看1、情绪定义：情绪是人类对于各种认知对象的一种内心感受或态度。
包含情绪体验、生理唤醒和外部表现。
2、情绪状态及影响因素3、情感规律在自我教育中的应用1、气质定义气质：表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。
2、气质类型及特点3、气质规律在自我教育中的应用4、性格5、影响性格成因：⑴生物遗传因素身高、体重、体型和外貌等生理上的特点，对人格格的形成也有影响。
生理成熟的早晚对人格形成也有影响。
⑵社会文化因素⑶家庭环境因素：家庭经济的收入水平，家长的职业，家庭结构的健全程度，家庭的气氛，父母的教养态度、家庭子女的多少等等。
⑷早期童年经验⑸自然物理因素。
心理学基础知识(基础心理学)
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情绪的分类
根据情绪的性质和强度，可以将其分为积极情绪和消极情绪； 根据情绪持续的时间，可以将其分为短暂情绪和长期情绪；根 据情绪的表达方式，可以将其分为外显情绪和内隐情绪。
情绪的理论与生理机制
情绪的理论
情绪的理论包括詹姆斯-兰格理论、坎农-巴德理论和沙赫特-辛格理论等。这些 理论试图解释情绪的生理机制和心理过程。
05 心理发展与教育 心理
心理发展的定义与阶段
定义
心理发展是指个体从出生到死亡整个生命历程中所经历的心理变化过程。这个过程包括认知、情感、意志 和个性等方面的发展。
阶段
心理发展可分为婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、成年期和老年期等不同的阶段，每个阶段都有其特 定的心理发展任务和特点。
心理发展的理论与影响因素
情绪的生理机制
情绪的生理机制涉及自主神经系统、内分泌系统和免疫系统等。例如，当人们 感到恐惧时，自主神经系统会引发“战斗或逃跑”反应，如心跳加速、呼吸急 促等。
动机的定义与分类
动机的定义
动机是推动人们行动的内在力量，它引导人们朝着特定的目标努力，以满足自身的 需要。
动机的分类
根据动机的来源，可以将其分为内在动机和外在动机；根据动机的性质，可以将其 分为生理性动机和社会性动机；根据动机的持续时间，可以将其分为近景性动机和 远景性动机。
心理学的研究方法
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观察法
通过直接观察被研究者的行为 表现，记录并分析其心理活动
(完整版)心理学基本知识及概念
(完整版)心理学基本知识及概念1. 引言心理学是一门研究人类思维、情感和行为的科学。
在这份文档中，我们将介绍一些心理学的基本知识和概念，帮助读者更好地理解人类的心理世界。
2. 心理学的定义和研究领域心理学研究人类思维、情感和行为的各个方面，旨在揭示人类心理活动背后的原理和机制。
研究领域包括认知心理学、发展心理学、社会心理学等。
3. 心理学的历史发展心理学的历史可以追溯到古希腊时期，但成为独立学科是在19世纪末。
早期的心理学家包括威廉·詹姆斯、弗洛伊德等。
心理学经历了行为主义、人本主义等多个学派的发展和演变。
4. 心理学的基本概念在心理学中，有一些基本概念需要我们了解：4.1. 感知感知是个体通过感觉系统获取外界信息并对其进行意义构建的过程。
感知过程受到个体之前的经验、注意力等因素的影响。
4.2. 注意力注意力是指集中注意力的能力，即将注意力集中在特定任务或刺激上，过滤其他无关信息。
注意力对我们的认知和研究至关重要。
4.3. 记忆记忆是指个体对于过去事件和信息的存储和再现能力。
记忆分为感觉记忆、短期记忆和长期记忆等不同类型。
4.4. 研究研究是指通过获取知识和经验，改变个体的行为和思维方式。
研究可以通过认知过程、观察和模仿等方式进行。
4.5. 情绪情绪是个体对于特定刺激或事件产生的主观感受，包括喜怒哀乐等多种情感状态。
情绪对于我们的思维和行为有很大影响。
5. 心理学的应用领域心理学的研究成果广泛应用于实际生活中，其中一些应用领域包括临床心理学、教育心理学、组织心理学等。
这些应用领域帮助人们更好地理解和改善个体和社会的心理健康状况。
6. 结论心理学作为一门科学，研究人类思维、情感和行为的特点和机制。
通过了解心理学的基本知识和概念，我们能更好地理解自己和他人的心理世界，从而更好地应对各种生活和工作中的问题。
以上是对心理学基本知识和概念的简要介绍，希望对读者有所帮助。
如果需要深入了解，可以进一步研究心理学的理论、方法和实践。
心理学入门基础知识
心理学入门基础知识
一、心理学概述
心理学是研究个体心理活动和行为的科学，通过实证研究来探索人类思维、情感、行为等方面的规律。
心理学包括多个子领域，涵盖广泛的研究内容，如认知、情绪、发展、社会等。
二、心理学的历史
心理学作为一门学科，起源于19世纪。
最早的心理学实验是由德国心理学家
威廉·旦特进行的。
从最初的结构主义到后来的功能主义、行为主义、认知心理学，各种学派相继兴起，为心理学的发展贡献了重要思想和方法。
三、心理学的研究方法
心理学研究方法多样，包括实验法、问卷调查、观察法、案例研究等。
实验法
被广泛应用于研究因果关系，而问卷调查则用于获取被试者主观感受和看法。
不同的研究方法适用于不同的研究问题和目的。
四、心理学的基本概念
心理学中有许多重要的基本概念，如意识、注意、记忆、学习、情绪等。
这些
概念帮助我们理解人类的心理活动和行为，探究其内在机制和规律。
五、心理学的应用领域
心理学不仅仅是一门理论学科，还有着广泛的应用领域，如临床心理学、教育
心理学、组织心理学等。
心理学应用于医疗、教育、管理等领域，帮助人们更好地理解自己和他人，解决心理问题。
六、心理学的未来发展
随着科技的发展和社会的不断变化，心理学也在不断进步和发展。
未来，心理
学将更加关注个体差异、跨文化研究，探索心理健康、幸福等议题，为促进人类心理健康和社会福祉作出更大贡献。
以上是对心理学入门基础知识的简要介绍，心理学作为一门重要的人文社会科
学学科，深入了解心理学知识，对我们理解自己和他人，提升生活质量具有重要意义。
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1、对于概念的理解：（1）概念具有静态和动态两个层面。
静态方面它是一种言语信息，是知识结构中的一种陈述性知识或语义性知识，可以把它理解为对一种事实意义的描述。
作为动态层面则是一种程序性知识或智慧技能，是人类思维的一种基本形式，通过分析、综合、比较，抽象、概括而形成对客观事物本质属性的反映，并能对是否属于该类事物的事例做出判别。
（2）概念结构又称概念的内部组织，即构成概念的因素以及这些因素之间的关系。
目前关于概念结构最有影响力的理论有两个：特征说和原型说。
A、特征说以伯恩为代表，认为概念是由事物的定义特征和联合这些特征的规则两方面因素组成，概念规则有肯定、否定，合取、析取，关系等B、原型说提出的代表人物是罗施，认为概念是由原型和类别成员代表性的程度两个因素组成。
（3）概念系统指概念由于不同抽象程度和概念之间的关系而组成一个系统。
A、由垂直维度排列的对事物抽象程度不同而形成的不同层次概念分为总括层次、基本层次、类属层次。
B、概念系统有以下特点：一是意识处在基本层次上的概念具有更多的共同属性，其概念结点更容易被激活。
二是当基本层次上的某一概念结点被激活后，首先会在水平方向上进行扩散，然后才向上属和下属概念的结点扩散；三是与基本层次上某一概念结点直接相联系的下属概念的相似性最大。
（4）概念发展有四种不同的表现形式：一是对新接触事物的接纳；二是对概念有关原理的理解深化；三是对概念内在结构关系的理解。
四是在概念理解的基础上解决问题。
2、概念的分类：（1）具体概念和抽象概念。
加涅提出。
具体概念是指可以通过观察一类事物的特征直接获得的概念。
抽象概念是不能通过观察直接获得，而必须通过下定义方式获得的概念（2）日常概念和科学概念。
维果斯基提出。
日常概念是在日常生活中通过个体经验的积累而获得的概念。
这类概念的内涵通常只反映了事物的非本质属性或部分本质属性。
科学概念是在获取有关概念内涵的条件下掌握的概念，是人类思维活动和长期实践的结果，因此基本能够反映事物的本质属性（3）难定义概念和易定义概念。
赫尔斯提出。
难定义概念是指事物的关键特征不明显，不容易揭示出所定义事物的共同属性的概念。
如美、智力、情感等；易定义概念则相反（4）自然概念和人工概念。
自然概念指在人类发展过程中自然形成的概念，其内涵和外延都是由事物本身的特征所决定的。
人工概念是指在实验室条件下，为模拟自然概念的形成过程而人为制造出的概念（这一概念起源于赫尔的研究）。
3、概念的学习理论：（1）行为主义的概念学习理论：联结理论。
赫尔。
A、认为学习概念就是从某一类的刺激中抽象出一般的因素，并对该因素发生共同的反应B、概念是经过刺激与反应的联结式学习历程获得的。
在联结式学习中，个体对刺激的正确反应得到奖赏，产生后效强化作用，以后再经过抽象化、类别和辨别的历程，就逐渐形成了概念。
C、联结理论可以成功第解释儿童的日常概念的形成。
然而难以解释抽象概念、科学概念的学习；这种理论对概念形成过程的分析带有被动色彩，没有充分考虑人的主动性，不重视人的内部活动过程。
（2）认知主义的概念学习理论：A、假设验证理论：布鲁纳。
在概念形成过程中，学生不是被动消极地等待各种刺激的出现以形成联想，而是积极主动地去探究这一概念，通过一系列的假设验证来发现这一概念。
学生在形成概念的过程中，还会采取各种策略，以求加快发现这一概念的过程。
（注意后面的关于概念形成时的知识，以作为补充）B、典型例证理论：罗施。
认为自然概念的学习通常采用典型例证学习的方法。
认为记忆中的概念是以这些概念的具体例证来表示的。
对于任何一个概念来说，都有一些比较典型的例证和一些不太典型的例证，而最具代表性的例证就是其原型。
尽管自然概念的学习很多时候都是采用典型例证学习，但也有研究发现，被试有时也采用假设验证进行学习。
（3）新近的概念学习理论：A、内隐学习说。
认为概念学习并非总是一个有意识的理性学习过程，像一些结构复杂的抽象概念是通过无意识的内隐学习获得的。
在概念的形成中，学习者依赖于一些属性在无意识积累中的频次来区分概念中的相关属性和无关属性，里伯等人用实验证实了这一观点。
认为，当刺激结构高度复杂时，采用比较被动的、无意识的学习方式可能更有效。
B、学习的认知系统模型。
认为概念学习有两个基本来源：外部来源和内部来源。
外部来源概念是通过感官进入认知系统的概念，而内源概念则是通过各系统成分之间的交换来建构的。
认知系统模型有五个基本的构成成分：感觉接受器、执行控制、情感因素、工作记忆和长时记忆，是一个高度动态化的能够持续整合各个构成成分的互动系统。
概念学习就是学习者利用已有的知识和认知结构，积极主动地感知、整合、加工和记忆外部信息的过程。
强调认知策略在概念学习中的整合作用，并且重视情感因素对概念学习的作用。
4、概念习得：概念习得的形式有两种：概念同化和概念形成。
（1）奥苏贝尔提出。
概念同化。
就是把遇到的新概念同自己已有的认知结构发生联系，使其纳入原有概念结构中，同原有的有关概念融会贯通。
概念同化多发生于课堂教学中，属于接受学习的范畴，是学生获得概念的典型方式。
认为概念同化分为三种基本形式A、类属学习。
可以导致概念的不断分化与精确，其效率主要依赖于原有概念的巩固程度和获得方式。
如果原有概念与新学习概念特别吻合、稳定、有共同结点和直接关系，那么概念学习效率就高。
类属学习分两类：a、派生类属学习。
新知识只是作为具体例证被纳入原有的认知结构。
通过这种派生类属学习，原有的认知结构得到了证实和说明而本质属性不变。
b、相关类属学习指新知识被纳入高一层次的概念后，此高层次概念得到了扩展、深化或修正，同时百日纳入的新知识也获得了新的意义。
B、总括学习C、并列结合学习。
在并列结合学习中由于新旧知识的联系不是实质性的，因此这种学习相对比较困难。
概念同化的关键条件是新学习的概念必须具有逻辑意义，同时学习者的认知结构中必须具备同化新概念的原有观念。
原有观念月清晰巩固，同化新概念就越容易。
（2）概念形成。
是个体以直接经验为基础，从大量的同类事物的不同例证中经过分析、综合、比较，抽象、概括从而独立发现和掌握事物的共同关键特征的过程。
A、布鲁纳等人通过人工概念的研究发现，在概念形成过程中，学习者是一个积极的决策者。
其过程是：学习者通过对所给刺激材料的分析和综合，并根据自己的已有知识经验，先是提出一个与目标相一致的假设，然后再根据外在的反馈和对新材料的分析、检验和修正提出的假设；经过多次反复，形成概念。
概念涉及抽象、概括和辨别几种思维活动。
B、概念形成的策略：a、聚焦策略，也称整体性策略。
讲首次获得的肯定例证中的全部属性作为初始假设，然后经过验证剔除无关的属性，逐步聚焦到关键属性。
又可分为：a)保守聚焦策略。
选择一个正例作为焦点建立假设，每次验证仅选择一种属性，通过步步深入排除无关属性，最后形成概念。
b)冒险聚焦策略。
每次同时对两个或两个以上的属性进行检验，试图以较少的步骤达到目标。
这种策略带有冒险性，可能在较少的步骤内形成概念，但也可能为选择取样例时的失误而增加检验的步骤。
b、扫描策略：讲首次获得的肯定例证中的部分属性作为初始假设，然后进行检验的策略。
分为同时性扫描策略和继时性扫描策略。
a)同时性扫描策略。
根据第一个正例的部分维度形成了多个部分假设。
把这些可能的假设都保持在记忆中，在选取一个实例后，根据外在的反馈，对多个部分假设进行检验b)继时扫描策略。
与同时性扫描策略区别在于一次只检验一个假设。
如果运用到假设被证实是正确的，就继续使用。
否则采取另一个假设再对其进行检验，直到找到一个与所有实例都不矛盾的假设C、与聚焦性策略相比，扫描策略要求有更高的记忆力和推理能力，否则使用时较易产生错误。
一般来说，人们倾向于采用简易有效的聚焦策略。
5、概念转变。
除了概念习得之外，还要注意概念转变的教学（1）错误概念：A、学生在接受正规的科学教育之前所形成的概念称为前科学概念，简称前概念。
其中有些前科学概念是与科学的理解基本一致的，可以作为学生学习科学概念的积极生长点，但有些概念却是与当前科学理论对事物的理解相违背的，这就是错误概念。
错误概念具有广泛性隐蔽性、顽固性等特点。
B、错误概念通常来自对现象的感觉体验、日常语言、大众传媒或以前的课程，尤其是基于感觉体验的概念，通常是根深蒂固的，因为这些概念通常能解释一些表面现象。
符合直观观察，所以在人们的头脑里认为他们的概念是合理的。
C、在教学中，学生认知结构中的错误概念不但会妨碍新知识的理解，而且可能导致学生产生新的错误概念，从而阻碍他们对科学概念的学习，因而对错误概念的转变也是极为重要的教学内容。
（2）概念转变的过程及其条件：A、概念转变指个体原有的概念由于受到与其不一致的新经验的影响而发生的重大改变。
泰森提出了概念转变的两种方式：充实和重建a)充实指在现存的概念结构中概念的增加或删除；充实的另一种形式是对现存概念结构进行区分、合并以及增加层级组织，通过积累的方式使这些知识发生变化，这一方式涉及原有概念结构量的扩展。
b)重建。
新获得的信息与现有信念、假定或有关理解之间存在冲突，需要创造新结构，这种新结构的建构或者为了解释旧的信息，或者为了说明新信息。
重建方式会遇到较大的阻力，因为个体在面临与原有经验不一致的情境时，需要对原来的理解和解释做出根本性调整和重组，而不是新信息的点滴积累和某些细枝末节的变化。
B、波斯纳的概念转变模型：认为一个人原来的概念要发生转变需要满足四个条件：a)对现有概念的不满。
只有感到自己的某个概念失去了作用，他才可能改变原概念，甚至即使他只是看到了原来概念的部分不足，也会尽力作小的调整b)新概念的可理解性c)新概念的合理性d)新概念的有效性。
6、概念的有效教学：提供必要的感性材料；利用原型和变式，突出本质特征；下定义；建立概念体系，构建概念图7、促进概念转变的思路：要使学生在一个挑战性的情境中去解决他们已有的前科学概念与科学概念之间的矛盾冲突，通过新旧经验的相互作用，积极主动地建构新概念的意义。
可采用以下方法：（1）洞察学生原有观念，教师可有意识地引导学生去谈论自己的思想，教师不仅可以借此了解学生的已有观念，而且外部的表达也会增强学生的自我意识，促使学生进行自我反省，这也是概念转变学习的一个必要条件。
（2）引发认知冲突：认知冲突主要有三种，首先，认知冲突产生于学生的预测同其经验结果相反时，其次，认知冲突产生于学生的观点与教师不一致时；再次，认知冲突产生于学生之间的不同观念的碰撞中。
认知冲突策略来源于皮亚杰的思想，引发认知冲突时激励学生概念转变学习的契机与条件。
（3）鼓励学生交流讨论（4）提供直观活动，促进概念重建。