优秀教学设计《生命生命》
生命生命第二课时教学设计一等奖3篇
1、生命生命第二课时教学设计一等奖【教材说明】《生命生命》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人民教育出版社)四年级下册。
【学情分析】小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。
具体到对《生命生命》一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。
【教学目标】1、掌握文中的生词，会背诵课文。
2、能有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子。
3、感受对生命的热爱之情、赞叹之情和珍惜之情，树立积极的人生态度。
【教学重难点】能有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子，感受对生命的热爱之情、赞叹之情、珍惜之情。
【教学准备】多媒体课件一套。
(包括杏林子相关资料及文中重点语句)【教学过程】一、走进生命话题，导入同学们，上节课我们初读了课文《生命生命》，这节课让我们同台湾作家杏林子一起继续探讨关于生命的话题。
(师板书课题，生读)二、感悟生命形态1、品读第二自然段，感悟小飞蛾的.生命形态：⑴导入：第一个走入我们视野的是一只飞蛾。
(生读第二自然段。
)⑵思考：这是一只怎样的飞蛾?找出印证自己观点的语句，谈谈你的体会。
(生读，思考，全班交流，练习朗读重点。
学生思考的结果肯定是多方面的，如可恶的，可怜的，顽强的，了不起的等，师可相机引导生思考讨论：作者重点想表现的是哪一方面?)⑶现场采访：热爱写作的作者捉住飞蛾我们很容易理解，放了飞蛾我们也能理解，但为什么会“忍不住”放了它呢?假如你是作者，能否接受我的采访，为大家解开谜团?(师采访生，结合学生的发言，相机评价，可适时引导学生再读“但……放了它!”表达自己的阅读感受。
《生命 生命》教案
生命生命教案一、教学目标1.知道生命的定义及其基本属性；2.理解生命的起源和演化；3.探究生命的结构和功能；4.认识生命的分类和多样性；5.理解生命的变异和适应；6.了解人类对生命的影响和保护。
二、教学内容1.生命的定义及其基本属性–生命的定义–生命的基本属性：组成、结构、功能、调节和自我复制2.生命的起源和演化–生命的起源–生命的演化–人类的起源和进化3.生命的结构和功能–生命的分子基础–生命的细胞结构和功能–生命的组织器官系统和功能–生命的生命周期和调节机制4.生命的分类和多样性–生命的分类–生命的多样性–生命的适应和变异5.生命的变异和适应–生物变异的原因和机制–生物适应的原因和机制–生物进化的意义和方法6.人类对生命的影响和保护–生物资源的利用和保护–生态平衡和生态保护–生命伦理和生命教育三、教学方法1.案例分析法：通过分析真实案例来理解生命科学基础知识和问题；2.研究性学习法：引导学生通过自主探究和研究来学习生命科学的知识和问题；3.讨论式教学法：通过引导学生自由发表自己的观点，加深对生命科学的理解；4.实验和观测法：通过实验和观测来深入理解生命科学的基本概念和理论。
四、教学评价1.课堂测试：通过测验来评价学生对生命科学知识的掌握情况；2.组织学生自我评价和互评；3.通过小组演讲和讨论等形式来评价学生的综合能力；4.通过探究研究报告等方式来评价学生对生命科学问题的深入理解和解决问题的能力。
五、教学资源1.生命科学课程内容的书籍和资料；2.生物类研究性教材和资料；3.科学博物馆和生命科学实验室的参观和实习活动；4.电子资源和网络科技的应用。
《生命生命》教案设计
课堂表现评价标准制定
01
参与度
学生是否积极参与
课堂讨论、提问和
02
回答问题。
专注度
学生是否能够集中 注意力，认真听讲
。
04
创新思维
学生是否能够提出
03
新颖、有创意的观
点和想法。
表达能力
学生是否能够清晰 、准确地表达自己
的观点和想法。
作业批改及成绩记录方式
01
02
03
作业完成情况
检查学生是否按时完成作 业，作业是否完整、准确 。
第三课时
进行课程总结与回顾，解答学生疑问 ，布置课后作业和拓展学习任务。
第二课时
深入讲解生命的结构与功能，包括细 胞的结构和功能以及生物体的组织、 器官和系统。
第四课时
探讨生命的生长与发育，包括生物的 生长过程、遗传信息对发育的指导作 用以及生长和发育的调控机制。
03
教学过程设计
导入环节设计
情境导入
、基因变异等。
生命的结构与功能
详述细胞的结构和功能 ，讲解生物体的组织、 器官和系统如何协同工 作以维持生命活动。
教学方法选择及依据
激活学生的前知
通过提问和讨论，了解学生的前知水平，并以 此为基础展开教学。
直观教学
利用图片、视频和模型等直观教具，帮助学生 形成对生命现象的感性认识。
探究式教学
引导学生提出问题、设计实验、分析数据并得 出结论，培养其科学探究能力。
提升学生综合素质
注重培养学生的创新精神和实践 能力，提高学生的综合素质和竞
争力。
05
教师专业素养提升计划
教育理念更新和知识储备
更新教育理念
关注最新教育理念，如学生中心 、全人教育等，并将其融入教学
小学四年级语文下册《生命生命》
小学语文四年级《生命生命》教学设计第一课时教学内容一、教材分析：《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。
本单元围绕“生命”这一主题，通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。
《生命生命》一文语言简洁朴实，思想含蓄深刻，通过形象描写与理性思考的有机结合，告诉读者：要珍惜、热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
本文是学生应在四年级下学期学习的课文，现在提前一学期学习，而且脱离了单元其它课文的辅助理解，对于刚步入四年级的学生来说，他们形象思维能力较强，但抽象思维稍显不足，所以如何引导学生品味语言文字，思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。
为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生抓住关键词语，联系上下文、结合生活实际和相关资料读懂课文，读出自己的感受与理解，并且获得启示。
二、教学目标：1、认识“扰、诊”等5个生字，读准并会写本文出现的8个生字，掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、教学准备1、学生的预习内容：（1）用横线将文中由生字组成的新词画出来，用自己的方式自学生字以及不理解的词语。
（2）读准字音，将课文读通顺。
（3）查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生平的资料，150字以内。
（4）请每位学生准备一张稿纸，课堂练习中使用。
2、教师的教学准备：（1）钻研教材，设计教学设计。
（2）制作多媒体教学课件。
（3）给每位学生提供课文复印件。
（4）请组委会帮助给上课学生布置预习作业。
3、教室环境布置：课桌按同桌方式布置。
《生命生命》教案优秀9篇
《生命生命》教案优秀9篇《生命生命》教案篇一[教学目标]1.作必要的语言积累，品味富于表现力的语句；能流利、有感情的朗读课文，《生命、生命》教学设计13。
2.学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。
3.结合生活实际，理解生命的价值，培养学生积极的人生态度。
（语言积累和语感的培养是初中语文教学的重要目标。
故确立第一个教学目标。
“生命”这个话题相对于初一学生来说还很抽象，故作者删繁就简，从具体、细小的生命入手，便于学生认识。
故确立了第二个教学目标。
生命的长河是没有止境的，人应该豁达乐观、积极进取、珍爱生命。
学生结合生活体验，对作品中的情境作出自己的评价，从中获得有益的人生启示，故确立目标三。
）[教学重难点]教学重点：学习作者由具体现象表达思想情感的写作手法，初中一年级语文教案《《生命、生命》教学设计13》。
教学难点：体验作者的生命意识，我们应如何善待自己的生命。
[教学准备]多媒体课件，多媒体设备。
没有条件的地区可准备录音机、磁带（轻音乐）、放像机、录像带（森林大火的场面）、投影仪、投影片。
[设计思路]1. 新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力，要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。
根据情意原理，只有真正参与才能有审美活动，因此，本文应该以学生的自主学2.“生命”是个深奥的话题，要让初一学生真正理解它会有一定难度，可让学生通过朗读，对课文中具体生命现象有一定的印象，再通过“品味作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言，深入课文内涵，感受作者的生命情怀，或许可领悟生命的可贵。
[教学过程]一创设情境，导入新课：课件出示森林大火的画面，教师讲述：在一次森林大火中，一个蚁穴被大火团团围住，里面成千上万的蚂蚁为了活命，紧紧抱在一起，组成了一个大蚁球，滚向火海，随着劈哩啪啦的声音，外层的蚂蚁纷纷死去，蚁球也越来越小，但它们仍然不屈地、昂然向前滚动，直到变成一个小球，但终于逃出了火海。
如果你就在旁边亲眼目睹，你会想些什么？如果你是其中的一只蚂蚁，你会选择什么？学生自由回答为了生命的延续，蚂蚁不惜代价，世间万物为了不辜负上苍赋予的生命，都在顽强的生存下去。
优质课《生命生命》教学设计
优质课《生命生命》教学设计优质课《生命生命》教学设计优质课《生命生命》教学设计1教学目标①朗读课文，把握主旨。
②积累词语。
③培养学生积极的人生态度。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
课前准备课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解台湾女作家杏林子。
教学设计一、整体感悟①导人新课张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。
该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。
责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。
张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……”去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。
她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……无独有偶，台湾女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。
②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。
思考：a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?③听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。
a．是一种修辞方法——反复。
去掉一个不可以。
因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
b．小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。
《生命生命》教案准备
《生命生命》教案准备教案名称：《生命生命》教学目标：1.了解生命的基本特征和生存环境；2.掌握生命的分类和特点；3.理解生命的演化和进化过程；4.引导学生保护生命，珍惜生命。
教学重点和难点：重点：生命的基本特征和特点，生命的分类和演化过程。
难点：如何理解生命的演化和进化过程。
教学准备：1.教学课件和教学资料；2.生命的图片和教具；3.实验器材和化学品；4.计算机和多媒体设备。
教学过程：第一课时：引入1.利用图片和教学视频引入生命的主题；2.引导学生思考生命的定义，让学生谈谈对生命的理解。
第二课时：生命的基本特征和分类1.介绍生命的基本特征，包括生长、繁殖、代谢等；2.分类介绍生命的三个域：原核生物、真核生物和古菌，以及各自的特点和分类。
第三课时：生命的进化和演化1.介绍生命的演化和进化过程，包括地球上最早的生命形式、进化的种种方式等；2.通过实验和案例，让学生理解生命的进化过程。
第四课时：生命的保护和珍惜1.讨论生命的保护意义，并提出保护生命的方法和途径；2.引导学生珍惜生命，关爱自然，保护生态环境。
教学方法：1.多媒体结合：通过教学视频和图片引入生命的主题，激发学生的学习兴趣；2.互动探究：通过实验和案例让学生自主探究生命的特点和演化过程；3.启发引导：通过讨论和提问引导学生思考生命的意义和价值。
教学评估：1.课堂讨论：通过课堂讨论评价学生对生命的理解和掌握程度；2.实验报告：要求学生进行实验并撰写实验报告，评价学生的实验设计和结果分析能力；3.作业检查：布置相关作业并检查学生的完成情况，评价学生的学习态度和能力提升。
拓展延伸：1.鼓励学生自主探究，拓展生命科学领域的知识；2.组织学生参加生物科普活动，增加对生命科学的了解和兴趣。
小结反思：通过本节课的教学，学生将对生命的特征、分类和演化有了更深入的理解，增强了珍惜生命、保护环境的意识，培养了学生的科学素养和创新能力。
同时也要反思教学过程中存在的不足之处，不断改进提高教学质量。
《生命 生命》教学设计
《生命生命》教学设计教学过程：一、导入新课1.孩子们，每个人都应该爱惜自己的生命。
那么，我们应该怎样珍惜自己的生命呢？出示 ppt ，学生朗读课题。
2.为了更好地认识生命的意义，请大家观看以下的视频朗读，看看主人公杏林子是怎样对待生命的？板书课题。
3.好了，有关珍爱生命的视频看完了，请翻开书本 P90，找出你给你最深印象的句子。
师：出示 ppt ，我下定决定，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
师：请大家朗读这个句子，说一说作者对生命的态度是怎样的？4.师：回顾课文内容，想一想这篇文章写了哪几件事？生：一边回答，师一边书在黑板上板书。
飞蛾求生瓜苗求生静听心跳二、讲授新课为了弄清楚生物珍惜生命的态度，我们先请飞蛾出场。
（一）走进飞蛾1.师：出示 ppt ，要求学生根据提示要求，默读课文第二自然段。
2.学生回答后，修正，集体朗读。
出示 ppt，进行提问。
3.小飞蛾是在怎样的情况下极力地挣扎呢？ S只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
4.创设情境进行教学：师：杏林子。
生：飞蛾。
师：可怜的小飞蛾，你的生命这么渺小，你死到临头了，不如就放弃挣扎，乖乖受死吧？师：出示 ppt, 生：讨论、回答。
5.学习了飞蛾求生的故事，我们有感情地朗读一下以下的句子。
出示 ppt，学生朗读。
我们感知了飞蛾珍爱生命的力量，现在，我们一起来感受一下植物种子的力量吧。
（二）走进香瓜子1.出示 ppt，让学生说一说所看到的内容。
2.你从小瓜苗的事例中，懂得了什么？出示 ppt，让学生根据要求，朗读第3自然段。
3.一颗小小的香瓜子是如何冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有土壤的砖缝中努力生长的？4.作者为什么把“即使它仅仅只活了几天”？（生命的重要）生：讨论、回答。
植物种子对待生命这么顽强，哪我们的主人公杏林子，是怎样对待自己的生命呢？请大家接着阅读第四自然段。
（三）走进杏林子1.齐读第四自然段，师：相宜地发出：咚、咚、咚……的声音。
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优秀教学设计《生命生命》教学目标：
1、认识5个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句字，揣摩其中蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限生命体现出无限的价值。
树立积极的人生态度。
教学重难点：
理解三个事例中蕴含的道理
教学准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时(略)
教学内容：
1、认识5个生字，会写8个生字。
2、指导学生读通读熟课文。
第二课时
一、导入课文，检查复习
师：咱们今天一起来学习一篇新课文，同学们齐读课题;
师：大家看，题目中间有一个空格，注意读的时候，中间要停顿一下，再读;
师：我们已经预习了课文，我想知道你们把课文读了几遍?
师：嗯，同学们真不错，上课之前先预习课文，这是很好的学习方法。
下面，我来分享大家预习的收获。
师：课文中有一个多音字，一起读：动弹子弹(生齐读)
师：看看这两个词语，谁愿意读?“有限”，“骚扰”
师：“有限”的反义词是什么?(无限)
师：“有限”同学们是抓住它的反义词来理解的，这是理解词语很好的方法。
师：“骚扰”是什么意思?(打扰)“骚”是什么意思呢?在字典里有几个义项，你们思考在课文里是什么意思呀?(出示课件：“骚”的义项)
师：有些词语是由意思相同的字组成的，表示的程度很深。
如：坚硬流失珍惜沉稳鼓动短暂欲望骚扰
……
师：课文里的“骚扰”指什么呢?(出示课件：句子)
师：有几个句子生字比较多，谁能把字音读准，把句子读通顺?
(大屏幕出示：有一次，我用医生的听诊zhěn器，静听自己的心跳。
那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼hàn，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋tà它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
)
师：同学们预习得很扎实。
二、初读课文，整体感知
1、师：课题是《生命生命》，所以作者杏林子开篇就提出了关于生命的话题：我常常想：生命是什么呢?(出示课件)
2、师：那么作者笔下的生命到底是什么呢?我们听几位同学读课文，边听边思考这个问题(指名读课文第二自然段)(教师引导学生概括段意)
3、师：谁回答作者笔下的生命是指什么?(生命是飞蛾求生的欲望)
4、师：这位同学真会学习!主要写的是谁呀?(飞蛾)写它怎么样呀?(在强烈的求生)希望其它同学都能像他这样用简洁的语言概括作者笔下的生命。
(板书：飞蛾求生)
(指名读第三自然段)(板书：瓜苗不屈生长)
5、师：这位同学挺聪明，刚才学习的方法，他马上就会运用了。
6、师：下面同学们自由地读第四自然段和第五自然段，然后用最简练的话概括作者笔下的生命。
(板书：心脏跳动、创造无限的价值)
7、师总结：我们初读了课文，这美美的散文被我们浓缩成为了一首小诗了!我们一起读一读。
(课件出示：小诗)
三、品读课文，理解积累
1、师：同学们看，作者由写动物到写植物，再到写自己。
她关注动物，但不是大象或者老虎，是一只飞蛾。
她关注植物，但不是参天大树，而是一粒小小的香瓜子，她关注的都是弱小的生命，这跟她的亲身经历有关，与她的心境有关。
(介绍作者：作者杏林子，在十二岁那年，比你们现在大一点，她患上了一种非常严重的病，全身百分之九十以上的关节都坏死了，她腿不能动，手不能抬，肩也不能转，头不能动，只能保持一种姿势坐在轮椅上，她忍受着病痛的折磨。
)
师：作者从这些弱小的动物植物的生命想到了自己的生命，体悟到了了很多很多。
让我们走进作者的心，一起品读课文!
〈一〉、品读第二自然段：
1、师：现在让我们静静地默读课文第二自然段，看看作者是怎样写飞蛾“求”生的?(出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!)
2、师：你从哪些词语看出飞蛾在强烈的求生?
(挣扎、鼓动)
3、师：把这些词语带到句子中，把你的感受读出来，谁来读?
(指名读)
4、师：我感觉你在跳动，而不是跃动，谁再来读?
(指名读)
5、师：从“跃动”这个词中，老师感受到了一股强烈的求生欲望，咱们全班同学一起读。
(齐读)
6、师：同学们，如果现在你是这只被人捏在手里的飞蛾，你们命悬一线，你在心里会对自己说什么?(板书：一定要活下去)
7、师：面对这只强烈求生的飞蛾作者的感受是什么呀?(生：震惊)
8、师：来，读出作者的.震惊，读出你的震惊。
(生读)
9、师：同学们，标点可是无声的语言，读出感叹号表达的情感，谁再来读。
(生读)
10、师：作者震撼了，她在想什么?(出示课件：心想——)
(学生说话训练)
〈二〉、品读第三自然段
师小结学法：同学们看，刚才我们怎么学的呀?抓住关键词感受飞蛾求生的欲望，然后把自己的感受读出来。
下面我们用同样的方法学习课文第三自然段，看看香瓜子是怎样“不屈”地生长，哪些关键词体现了这一点?(点学生回答)
师：你感受得很真切，把你的感受带到句子中，读这句话。
你感受得很深刻，也请你读出你的感受。
你感受得很强烈，也请你来读。
(生回答：冒出、冲破、仅仅、竟然)
师：每个字每个词都在诉说作者的心声啊!我们从这些词语中品味到瓜苗的不屈，瓜苗的顽强，现在我们一起读一读!读出不屈，读出顽强。
师：瓜苗仅仅只是想活下去吗?(板书：顽强地活下去)
师：作者看见这不屈生长的瓜苗又想到了什么呢?(出示课件：心想——)
(学生说话训练)
师：我们又一次运用了抓关键词理解课文内容，体会作者要表达的情感，然后品读。
〈三〉品读第四自然段
1、师：作者由小动物、小植物联想到了自己残废的身体。
请女同学一起读第四自然段，从读中体会作者的心声。
(女生齐读)
2、师：同学们觉得这段话中哪些字眼撞击了你?哪些句话比较难理解?(我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。
)
3、师：我们用学习第二、三自然段的方法学习，抓住关键词语来理解，这句话中有哪两个关键词(使用糟蹋)
4、师：联系我们的生活实际，同学们说说，哪些行为是在“糟蹋”自己的生命?(生说)
5、师：看来大家的确理解了“糟蹋”这个词，这些都是生活中的“糟蹋”。
作者怎么写出了这样的句子?作者是怎样“糟蹋”自己的?
(师简述：当时杏林子忍受着剧痛，生不如死，于是她自杀，但是被医生救活了。
)
6、师：现在你们知道课文中的“糟蹋”是指什么了吧?
7、师：那么该如何好好使用?(珍惜时间、珍惜生命)
8、师：所以，作者对自己说：我要对自己负责，我必须对自己负责。
让我们读出作者的态度!(生齐读)
9、师：在“好好使用”和“白白糟蹋”之间，杏林子坚定地选择了前者，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她一共写下了四十多部作品，有小说、有散文、还有剧本，这四十多本作品的出版，使她成为台湾乃至世界最有影响力的作家，给人类留下了宝贵的精神财富。
她还将一生所得的稿费全部损出来，成立残障基金会，帮助了100多万无助的残疾人。
10、师：杏林子用自己的行动，实现了“对自己负责”的庄严承诺，让我们再读一读这句话。
(课件)
〈四〉、品读第五自然段
1、师：作者从飞蛾求生，从瓜苗不屈生长，从自己的心脏跳动回答了生命是什么?
2、师：她对生命有了更高的认识与感悟!我们齐读最后一段!(出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
)
3、师：是的，生命是短暂的，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
杏林子创造了哪些无限价值呢?(生自由说)
4、师：作者体会到了生命的价值，于是她下决心让自己活得更加光彩有力?怎样让生命“光彩有力”?联系生活实际理解。
5、师：同学们，这段话道出了作者的心声，她认为自己要怎样的活下去呀?(板书：有价值地活下去、光彩有力地活下去)
让我们把这些话牢记在心里吧!(生自由背诵)
6、师：来，我们一起背。
(生齐背)
四、回读课文、升华情感
师：同学们，我们今天学了这篇课文，你们认为生命是什么?(生自由说)
师：还有很多同学想说，同学们课后把自己的理解和感悟写下来!
师小结：我们今天用心的品读了课文，读懂了作者，读懂了生命的内涵，同时也有了自己独特的感受。
课文虽然结束了，但生命的话题永远也不会结束，生命的长河也会永无止境。
愿同学们在未来的人生路上，热爱生命，珍惜生命，热爱每一天，精彩每一天!。