高中语文阅读教学中的审美教育
高中语文教育中的美育与审美教育
高中语文教育中的美育与审美教育高中语文课程作为培养学生综合素质的核心课程之一，不仅要注重知识传授和语言技能的培养，也应注重美育与审美教育的培养。
美育与审美教育对学生的人文情怀、审美能力和创新思维等方面都起着重要的作用。
本文将从美育与审美教育的定义、意义以及在高中语文教育中的具体实践等方面进行探讨。
美育是指通过各种方式培养人的审美能力和美感情趣，使其能够欣赏和创造美的艺术作品。
审美教育则是通过艺术教育，培养学生的审美能力和美的鉴赏力，提高他们对艺术作品及其美学内涵的理解。
美育与审美教育是培养学生成为有美感、有情趣、有艺术修养的全面人才的重要途径。
首先，美育与审美教育在高中语文教育中的意义重大。
美育与审美教育可以开阔学生的眼界，提高他们的人文素养和审美情趣。
通过接触和欣赏文学作品、艺术品等，学生可以培养对美的感知能力和美学品味。
此外，审美教育还能培养学生的审美情趣和艺术创造能力，激发他们的创新思维和想象力。
美育与审美教育旨在提高学生的审美能力和情感修养，使他们成为有道德情操、审美思维和创新能力的现代公民。
其次，高中语文教育中可采取多种方式进行美育与审美教育的实践。
首先，教师可以通过选取具有艺术性质的文学作品，来引导学生欣赏和理解文学的美学内涵。
通过分析文学作品的语言技巧、形象描写和情感表达，培养学生的审美品味和文学感悟力。
其次，教师可以设计一些有趣的教学活动，让学生参与到诗歌朗诵、戏剧表演等表演艺术的实践中。
这样不仅可以培养学生的审美能力，还能提高他们的表达能力和群体协作意识。
此外，学校还可以组织美术、音乐、舞蹈等艺术课程，让学生从小就接触和学习各种艺术形式，培养他们的艺术修养和审美能力。
最后，美育与审美教育的实践需要教师的投入和学校的支持。
教师是美育与审美教育的实施者，需要具备一定的艺术水平和教育素养。
他们应具备对艺术作品的深入理解和欣赏能力，同时还需要具备一定的教育敏感性和引导能力。
学校应提供良好的教育资源，例如图书馆、美术室和音乐室等，为美育与审美教育创造良好的学习环境和条件。
浅析高中语文教学中的审美教育
的知识 ， 他们马上会 与其生活 中的点点滴滴 联系起 来， 在知识形式基础上 ， 调动记忆、 想象 、 情感 等心理功 能， 丰富和完 善审美知觉形式 ， 创造 出更多 、
第三， 抓住诗歌中的思想感情 。激发情感是审美教育 的前提 ， 揭示诗中
表达 的高 尚情感， 拨动学生心灵的琴弦， 实现 以情育情 。如穆旦的 《 赞美》 一 更意味深长 的审美 。
心灵感应和情绪感染 的过程 。具体的教学 中，教师可 以运用媒体的教学方
第三 ， 要赏析课文 ， 深入挖掘美 的内涵 。这是语文教学过程 中的主体部
’
其次 ， 一个好的语文教师具有很强的语 言表现 。 的语文教师在课堂上 法， 好 创设感受作 品美 的情境 。 言激发学生审美的情感。读一篇课文 时，教师会 让 自己首先沉浸在课文之 分。 教师应着重 以美的眼光从不 同的层 面上拈 出美 的亮点， 深入挖掘美的内
三 、 效 利 用 学 生 自身 的 特 点 进 行 审 美教 育 有
高 中学生的思维在感知层次之外， 已经 加上了伦理的、 社会 的、 政治的、
历史的尺度 。在语文学 习中，古今 中外的文艺名作开始进 入他们 的欣赏视
野， 杜甫、 鲁迅 、 士比亚、 莎 贝多芬 等伟大艺术 家成了他们甚至崇拜的人物 。
而要特别注意巧妙地激发学生的兴趣 。
其次 ， 高中学生记忆力强， 别容易记住那些让 他们感兴趣的东西。 特 语 言是形象 的， 很容易引发学生 的记忆兴 奋点， 这就为高中生理解 并接受美奠
定 了一 个 良好 的基 础 。
第三 ， 高中学 生想象 力强 ， 能够 由此及彼 地产生强烈的联想， 习书本 学
其次， 要创设美的环境氛 围， 领略动人 的审美情韵。语文学科既是培养
语文教学中的审美教育
语文教学中的审美教育美育是培养人的美的理想、美的情操、美的品格、美的素养的教育，通过美育，使人们具有欣赏美、创造美的能力等，这也就是我们习惯上说的审美教育。
审美教育以培养人的情操、培养人的审美能力为目的，在语文教学中对于学生的健康成长起着重要作用。
语文课具有丰富的美育内容，对学生进行审美教育，语文具有特别重要的地位。
可以说，在学校众多的美育活动中，课堂美育是最重要的活动形式，而在课堂美育中，语文教学又是具有举足轻重的美育途径。
长期以来，人们往往注意语文课在文化学习中的基础地位，却忽略了语文课的美育作用，只把它当成智育、德育的手段，而很少注意它在培养人的审美情趣、审美观念及对美的欣赏能力和创造能力方面具有的独到价值。
可以这样说，人类对美的信息的获得，对美的欣赏的视线，对美的创造的完成，对美的观念的确立，都与语文课有着千丝万缕的关系。
可以说，语文课从内容到形式无不与美学有关，语文课自然也就有了其他课程不可替代的作用。
首先，语文课可以培养人正确认识美的形态。
美的形态多种多样，可以是自然美、社会美、科学美、艺术美。
而艺术美又包括文学美、绘画美、雕塑美、音乐美等多种形式。
先说自然美，我们在进行语文教学时，从徐霞客的《游黄山记》中认识了黄山的奇峰、怪石、云海、劲松，也从徐霞客的《黄山记》看到了大自然中黄山的鬼斧神工之趣，从而认识了黄山的自然之美。
《与朱元思书》中春江的清流幽谷，《风景谈》断壁残磨的“桃林小景”、《岳阳楼记》洞庭湖阴雨季节的浊浪排空和晴日的上下天光，一碧万倾……不同的自然景物，给与我们不同的自然美，给我们不同的感受。
或诉诸于视觉——线条、形状、色彩，或诉诸于听觉——冷冷作响的清流、婉转悦耳的鸟鸣，或诉诸于味觉、嗅觉——暗香浮动、清香扑鼻、芳草诱人。
而这些感受，让人由自然而社会，在流连忘返之后，既感受到自然之美，也感受到美的意蕴。
如《与朱元思书》中描绘了自然美景之后，顺手带过“莺飞戾天者，望峰息心；经论事务者，窥谷忘返”，说明自然景物让忙于事务的人也会在自然中得到心灵净化。
高中语文教学中的审美教育浅探
高中语文教学中的审美教育浅探【摘要】在高中语文教学中进行审美教育有助于提高教学质量、促进学生学习语文的主动性、积极性，培养学生的审美想象力。
关于审美教育的问题，历史上许多哲学家、美学家、教育家，都作过可贵的探讨。
【关键词】高中教育；语文教学；审美教育高中语文教学中的审美教育，并不是要求教师系统地对学生进行美学原理、美学方法等方面的教育。
重要的是引导学生了解欣赏蕴含在文章中的美学元素，从中感受美，提高审美能力，培养审美情趣。
帮助学生树立正确的审美观。
努力寻求在高中语文教学中进行审美教育的有效的可行的方法。
一、在高中语文教学中进行审美教育的必要性和重要性（1）有助于提高教学的质量和效率。
有人认为语文教学多元化、层次化，顾此失彼，对教学质量提高没有多大帮助。
著名的教育家、语言学家叶圣陶指出，进行审美教育，培养学生的审美情感是“语文教学悬着的明晰的目标”，强调学生有了审美能力和情趣，对叶圣陶先生的话，不难得出这样的结论：语文教学与审美教育有着千丝万缕的联系，审美教育不仅是语文教学的必定目标之一，而且有助于促进语文教学质量的提高。
（2）有利于促进学生学习语文的主动性和积极性。
在高中语文教学中进行审美教育，可以让学生产生积极的情绪和体验，激发学生探索语文世界的欲望和热情，激发其学习的主动性和积极性。
任何一种意志行动总是由一定的动机引发的，构成意志动机除理性因素外，还有非理性因素，即情感因素。
审美是富于情感的，它能强烈的激发学生学语文的兴趣和热情，对语文教学有巨大的推动作用。
（3）能够培养学生的审美想象力想象，指通过自觉的表象运动，借助原有的表象和经验，创造出新的形象的心理过程。
审美想象是审美情感的深化。
在语文教学中培养审美想象力，对学生创造力的发展有不可低估的作用。
文学作品的艺术美同现实社会相联系，能激发学生的再造想象力，能激活学生的创造思维，锻炼其审美想象。
二、高中语文教学中进行审美教育的切入点（1）形象性。
语文教学中审美教育
语文教学中的审美教育【摘要】审美教育是实施素质教育的重要内容，怎样在语文教学中渗透审美教育尤为重要。
本文将从如何挖掘文章中的意境美、开掘教材丰富的美育资源、培养健康正确的审美观、方法多样地加强美育教育、让学生学会欣赏语文的艺术美等几个方面进行探讨。
【关键词】审美教育美育资源审美观意境美美育教育艺术美在应试教育的压力下，语文教学变得程式化、功利化和抽象化，许多学生对语文学习没有多大的兴趣，这样的学习不仅不能提高学生语文学习的水平，而且还束缚了学生的想象力和创造力。
如何让语文这一实践性很强的科目走出枯燥而又程式化的教学模式，来提高学生的语文素质呢？笔者认为，最有效的途径就是加强语文教学中的审美教育。
一、挖掘文章中的意境美审美教育其实是一种情感教育，它能丰富并纯化人的情感，使人的身心得到自由、和谐的发展。
德育、体育主要与意志相关，智育主要增长知识与智力，而美育则直接与情感相联系。
美育的这种独特地位和作用，是不可缺少的，是德育、智育、体育所难以取代的。
中学语文教育从某种意义上讲，在很大程度上也属于情感教育，因此，语文与审美教育有着天然的联系。
通过教师的引导，使学生进行有感情的朗读，并熟读成诵，甚至可以举行一场读诗会，看看谁读得最好。
通过这些方法，能够将学生引入这个意境。
二、开掘教材丰富的美育资源我们通常把山光水色等大自然中存在的美，称之为自然美。
作家在文艺作品中所描绘的自然景物，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作家的审美观点。
反映自然美的作品，在中学语文课文中，占有一定的数量。
如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、刘增山的《秋魂》、毛泽东的《沁园春·雪》等，这些作品犹如一幅幅色彩绚丽的画卷，生动地再现了壮丽的祖国河山和鸟语花香的大自然景色。
这类写景作品易于理解，学生也喜爱阅读。
三、培养健康正确的审美观针对审美心理，引导阅读兴趣，兴趣是一切学习活动的巨大动力，在课外文学阅读中的作用尤为重要。
论高中语文教育中的审美教育
论高中语文教育中的审美教育
范林志
（ 四Байду номын сангаас省邻水实验学校 ）
【 摘 要】 随着时代的进步与素质教育的不断推进 ， 通过高中语文对学生进行审美教育具有重要的意义。在高中 语文课上开 展 审美教育，可以通过 多 种手段为学生创造审美的情境，使学生受到美的熏陶， 培养学生高尚的情操的方式进行。本文就高中语文教育 中的审美教育进行探析。 【 关键词 】 高中语文；审美教育
想要把素质教育落实到实处，就必须树立以人为本的教育理念，尊重 学 生 的主体 地位 ，促进 学 生的全 面 发展 。 为 了改变 传统 的 教学模 式 ，我 国 在 高 中教育 中进行 了全 面 的改 革 ，并取 得 了很 大 的成就 。虽然 如此 ，但 是 还 存在 诸 多 的问题 ， 高 中教育 仍然 没有 摆 脱高 考这 个指 挥 棒 的束缚 ， 过于 重视 升 学率 的提 高 ，很 多学校 都 出现 了重 视智 育轻 视 美育 的现象 。 对 高 中生 的审 美现 状的 分析 ． （ 一 ）进 行审 美教 育 的必要 性 审 美教 育 ，通 常称美 感 教育 或美 育 ，就是 当人 们对 审美 对蒙 进行 感受 、 欣 赏 、评析 和 判 断等 审美 活动 时 ，其 生理 结构 和 心理 结构 会 受到感 染 、熏
一
、
３ ． 学校 因素 的影 响 。学 校是 对 学生进 行 审美 教 育 的主要 阵 地 。宽 松 的 学 习环境 是学 生健康 成长 不可 缺 少的 ，学生 应该 受到 文学 、艺术 等 的熏 陶 ， 心灵 应 该受到 美 的净化 。高 中生面 临 巨大 的升学 压力 ， 学校 和教师 都 只注 重对 学 生进行 智 力教 育 ，对音 、体 、美 的教 育有 所 忽视 ，这 对高 中 生的 审 美教 育来 说是 一个 很大 的挫伤 ，最终 导致 学生 的整体 审美 能 力有所 下 降 二 、对高 中生 开展 审美教 育 的途径 （ 一）高中语文教师要重视提高自身的美育意识 高 中语 文教 材具 有 很强 的“ 人文 性” ，教 师 要 以“ 德 高 为范” 的 标准 来要
高中语文教学中的审美教育
刍议高中语文教学中的审美教育摘要：高中语文肩负着培养学生审美能力的重任，语文学科本身是一种文学艺术，艺术之美在于受众审美能力的提升。
高中语文有着重要的审美教育优势，因此，必须要引导学生在高中语文学习的同时去发现美、观察美、感受美，这不仅是增强学生语文理解能力与写作能力的关键，也是使学生进一步接近文学艺术的最佳渠道，更是对于我国素质教育政策的有力相应。
本文对于高中语文的审美教育对策进行粗略的论述，以期为高中语文的审美教育献计献策。
关键词：高中语文；审美教育高中语文的教学目标之一就是要增强学生对于美的情感体验，良好的审美情趣是一个人综合素质的重要组成部分。
可以说在高中阶段开展审美教育，语文学科有着无法比拟的强大优势。
在当前我国苏教版的全新语文教材中，包含着大量的美育资源，这些美学因素能够使学生受到美的熏陶，起到“润物细无声”的教育功能，使学生久而久之接受更好的审美熏陶。
因此，我们必须要认识到苏教版高中语文审美教育的重要意义，深入挖掘教材、吃透教材，提取教材中优秀的美育片段，赋予高中语文教学以全新的内涵，从而有效地在日常教学活动组织中，为学生奠定一定的审美基础，使学生掌握鉴赏文学作品的能力，加强学生的审美培养。
一、激发学生的审美情趣学生的审美能力并不是与生俱来的，是在后天所接触的环境感染以及教师的正确引导下才能够得以被充分挖掘，因此，高中语文教师有必要要进一步激发学生的审美情趣，使学生加强对于美的感知与领悟，促使学生在反复阅读和品鉴文章的过程中，主动找寻美好的事物，感受文章中对于美的描述。
举例来说，在讲授《荷塘月色》这篇著名的抒情散文诗的过程中，“教师要抓住文章的主旨，用情感人，再引申到文章更高层次。
”[1]让学生能够通过倾听和朗读，去理解作者的情怀与写作的巧妙心思，产生娱目悦耳的美感。
高中语文的审美教育，是一个学生发现美、接受美、感悟美的过程。
学生要感悟的不仅仅是物体的形象美，更要感受文章的意境美、情感美，要能够在普普通通的文字中，找寻美的因素，从而为己所用，使学生能在阅读训练与写作中调动自己所掌握的美学因子，更好地去创造美和传播美。
语文教学中实施审美教育的途径
语文教学中实施审美教育的途径审美教育在语文教学中的实施途径是多种多样的，可以通过以下几个方面来进行：一、注重文学欣赏1.引导学生阅读经典文学作品：教师可以选择一些经典的文学作品，并在课堂上进行分析、解读，帮助学生理解文学作品的艺术特点和表现手法，培养学生的审美能力。
2.丰富多样的文学作品：不仅仅局限于经典的文学作品，还可以引导学生阅读现代文学、儿童文学等各类文学作品，让学生体验不同风格和表达方式的作品，拓展学生的审美领域。
3.进行文学创作活动：鼓励学生进行文学创作，可以写诗、写小说、写日记等，通过创作活动培养学生的审美意识和表达能力。
二、开展美术欣赏活动1.学习名画欣赏：可以选取一些著名的艺术作品进行欣赏，让学生了解绘画的艺术特点，培养学生的观察力和表达能力。
2.学校美术馆参观：组织学生到美术馆进行参观，了解不同的艺术形式和风格，培养学生对艺术作品的鉴赏能力。
3.进行美术创作活动：引导学生进行美术创作，可以通过绘画、手工、剪纸等形式，让学生体验艺术的乐趣和创造的快感。
三、音乐欣赏活动1.学习音乐基本知识：让学生了解音乐的构成要素，包括旋律、节奏、音调等，通过简单的音乐理论学习培养学生的音乐欣赏能力。
2.听音乐会：组织学生参观音乐会，让学生欣赏不同类型的音乐，了解音乐的多样性和表现形式，培养学生的音乐情操。
3.进行音乐创作活动：引导学生进行音乐创作，可以通过编曲、编歌、演奏等形式，让学生体验音乐的魅力和创造的乐趣。
四、戏剧学习与表演1.学习戏剧基础知识：教师可以引导学生学习戏剧的基本概念，包括剧本、演员、舞台等，帮助学生理解戏剧的特点和表现方式。
2.观看戏剧表演：组织学生观看戏剧表演，包括话剧、音乐剧、舞剧等，让学生体验戏剧带来的视觉和听觉的享受，培养学生的戏剧表演能力。
3.进行戏剧表演活动：在课堂上组织学生进行小品、话剧等形式的戏剧表演，通过角色扮演和表演训练，培养学生的表达能力和合作意识。
五、电影欣赏与评析1.观看电影作品：引导学生观看一些优秀的电影作品，既可以选择经典的文艺片，也可以选择一些儿童、科幻、动画片等类型的电影，让学生感受电影的艺术魅力和情感表达。
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高中语文阅读教学中的审美教育
摘要:文学作品特别是经典名著中的语文之美数不胜数，无论是其语言美、经典故事中的人物美、作者所描述的场景意境美，还是文章巧妙构思的布局和结构美，都是语文教师对学生进行审美教育的良好素材。
教师应结合语文教学对学生进行审美教育。
当然，语文教师首先自己要有鉴赏、欣赏美的能力，然后在教学中才能有意识地去引导学生欣赏美、鉴赏美和感受美，甚至去用语言和文字创造美。
关键词：高中语文；阅读；审美教育；
一、研究背景及意义
新课程标准对于学生教学目标的阐述，除了知识与技能目标，还包括一项非常重要的情感与态度目标。
其中情感与态度目标当中需要培养学生一个非常重要的能力即审美能力，审美能力并不是只属于美术课的教学目标。
语文具有许多的功能，其功能之一文学语言美占据着很重要的作用，提高学生语言美也是非常重要的。
审美鉴赏与创造能力素养在目前出版的高中语文课程标准中也做了要求和阐述，表面了学生审美教育的重要性。
所以在高中语文教学中，提高学生对文学作品的审美能力，和审美素养对于学生个人发展具有重要的作用，对于语文教学而言，是一个重要教学目标。
学生欣赏美、鉴赏美和感受美，甚至去用语言和文字创造美的能力尤为重要。
由此，本文将高中语文教学中学生的审美教育作为选题。
首先对审美教育进行一个简单的分析，然后对于教学中如何渗透审美教育给予实施建议。
二、何为审美教育
审美教育从广泛的角度来说，但凡是运用到使人的心灵感受到美的净化、心灵有美的感受、行为有美的一些改变的一切可以使人感受到美的形式，都应该可以归属于审美教育的范畴。
但是具体一点来定义审美教育的话，审美教育是只能指教育者对受教育者有教育性和艺术性的手段而进行的一种教育形式。
文学作品
中蕴含着许多种美的形式，比如优美的语言、文章构造，磅礴美丽的意境，故事
人物的美好品质等等数不胜数，只要老师有意识的去引导学生进行欣赏和鉴赏，
语文中会有很多对于学生进行审美教育的的工具、素材和手段。
三、高中语文教学中进行审美教育的实施建议
（一）找到名著作品中的“美人”
不要误解，此“美人”非彼“美人”，因为美不仅有皮相皮肉之美，更有心
灵品质品德之美。
故事中的伟大的英雄人物，有他的心灵伟大之美，平凡的人物，有它平凡的美，而这些美都是需要我们去用心发现。
我们不说心灵之美与皮相之
美谁更好，但是称赞一个人有心灵之美，必是对他的品格品德以及品行的高度赞美，而许多名著以及文学作品中，就有许许多多这样的“美人”。
教师在进行文
学作品内容的教授时，要善于发现和引导学生去感受作品中人物的心灵美。
（二）欣赏名著作品中的语言美
名著作品之所以流传千世，备受后代推崇，除了其描述的人物具有心灵美，
还在于作者文笔的语言美。
如果作品通篇都是通俗的大白话，毫无语言规范和优
美之词，则毫无鉴赏，更毫无美感。
比如，白居易的《琵琶行》，形容琵琶女弹
琵琶时优美的琴声，白居易用“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”来形容，其
语言之美生动形象地表达了琵琶女所弹乐曲之美。
我们通常形容一篇文章写得好，也就是通过赞扬他的语言用的优美，而这种优美的语言，需要语文教师在进行教
学时带领学生去感受与领悟。
（三）领域名著作品中的意境美
当你读到王勃的《滕王阁序》时，你有什么感受？即使没去过滕王阁，也仿
佛身临其境，这就是语言文字的意境美。
王勃用气势磅礴和优美的文字给我们描
述了一种意境美，比如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一句诗，教师在
教学时适时结合一些多媒体视频和图片对学生进行展示，语言文字与视频的结合
所展现出的意境美，必会让学生难以忘怀，美的感受也自然油然而生。
（四）体会名著作品中的文章构思之美
大部分的文学作品都具有一定的结构，许多，经典作品都有文章，作者巧妙
的构思。
当你沉浸在语文故事之中时，故事的结尾，作者用巧妙的构思引人入胜，不得不让你赞叹构思之美。
例如著名短小说作家欧亨利就是擅长写具有反转和意
料之外的短小说而闻名，其有名的一篇小说《麦琪的礼物》构思巧妙，故事虽短
却让人印象深刻，有趣极了。
四、结语
总而言之，文学作品特别是经典名著中，语文之美数不胜数，无论是其作者
用词的语言美、作品中经典故事的人物美、作者所描述的场景意境美，还是文章
巧妙构思的布局和结构美，都是语文教师对学生进行审美教育的良好素材。
接受
审美教育的学生感受到语文的有趣和美好，也是让学生通过语文美来喜欢上语文
的一种很好的方式。
所以审美教育和知识、技能以及其他教育同等重要。
语文教
师首先自己要有鉴赏、欣赏美的能力，然后在教学中才能有意识地去引导学生欣赏、鉴赏和感受美，甚至去用语言和文字创造美。
参考文献：
[1]中华人民共和国《普通高中语文课程标准》，北京：人民教育出版社，2017 年版，第 5 页.
[2]中华人民共和国《普通高中语文课程标准》，北京：人民教育出版社，2017 年版，第 6 页.
[3]管兵．高中语文文学名著阅读教学中的审美教育分析［Ｊ］．学周刊，2018，（15）：132.。