四年级下册数学教案-第一单元第4课时 括号 人教版
第4课时括号
教学内容：教材第9页的内容及练习三第1~3题。
教学目标：
1.体会“小括号”和“中括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，会计算带有“中括号”
的三步题目，并会列综合算式解答有关的实际问题。
2.引导学生经历带有“中括号”的混合运算的运算顺序的探索过程，培养学生独立思考、独
立解决问题和积极参与学习活动的能力和意识。3.在主动参与数学活动的过程中获得成功的
体验，培养学生认真、细致的计算习惯。
教学重点：掌握“中括号”的三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
教学难点：体会“小括号”和“中括号”的作用。
教学准备：多媒体课件。教学过程学生活动
（二次备课）
一、复习导入
师：同学们，你们知道四则运算是指哪些运算吗？(加、减、乘、除四种运算统
称四则运算)
师：一个算式里只有加、减法或只有乘、除法，按怎样的顺序计算？(按照从左
到右的顺序计算)
师：一个算式里既有加、减法，又有乘、除法，按怎样的顺序计算？(先算乘、
除法，再算加、减法)
师：一个算式里如果有小括号，按怎样的顺序计算？(应该先算小括号里面的，
再算小括号外面的)
师：大家知道了四则运算的意义和四则运算的运算顺序，今天我们继续学习含括
号的四则混合运算的运算顺序。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学
到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.四则混合运算。
课件出示教材第9页例4(1)。96÷12+4×2，先说说运算顺序，再计算。
师：上面算式的运算顺序是怎样的？(先算96÷12和4×2，再算它们的和)自己
试着计算一下。
教师提醒学生：除法和乘法可以同时计算。
教师边出示课件边让学生讲述解题顺序。
2.含有小括号的混合运算。
课件出示：在算式96÷12+4×2中，如果想先计算12+4，你有什么好办法吗？(在
12+4外面添上小括号)
尝试计算这个算式学生根据老师的
问题逐步回忆起
已经学过的四则
运算的相关知
识。
教师根据学生预
习的情况，有侧
重点地调整教学
方案。
学生独立完成计
算并汇报计算顺
序和计算结果。
学生思考怎么样
可以改变四则运
算的运算顺序。96÷(12+4)×2
=96÷(12+4)×2先计算小括号里面的
=96÷16×2同级运算从左往右算
=6×2
=12
教师边展示边让学生讲述计算过程。
3.认识中括号。
课件出示教材第9页例4(2)。
教师讲述：符号“［］”是中括号，中括号要用在小括号的外面。当一个算式
用了小括号时还需要改变运算顺序，就使用中括号。一个算式如果同时含有小括
号和中括号，就要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算中括号外面的。
让学生尝试计算
96÷［(12+4)×2］
=96÷［(12+4)×2］先计算小括号里面的
=96÷［16×2］再计算中括号里面的
=96÷32
=3
教师边展示边让学生讲述计算过程。
小结：中括号和小括号的功能一样，都是改变运算顺序，但是当一个算式里同时
出现中括号和小括号时，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算中括
号外面的。
四、巩固练习
1.教材第9页做一做。
2.练习三第2题。(同桌讨论：先算什么，后算什么，再算什么，列综合算式时
应注意什么)
五、拓展提升
根据运算顺序添上小括号或中括号。
(1)32×（800－400）÷25。先减再乘最后除
(2)32×(800－400÷25)。先除再减最后乘
(3)32×［(800－400)÷25］。先减再除最后乘
六、课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？你还有什么问题？
七、作业布置
练习三第1、3题。学生独立完成并
展示计算过程。
学生独立完成并
交流结果，对比
说明运算顺序。
学生独立完成后
汇报。
板书设计
括号教学反思
成功之处：这节课是在学生学习过小括号的基础上学习的,教师以小游戏“添加括号”开始,让学生
自己发现小括号“不够用”，随即引出新的符号——中括号,从而实现了从“被教”到“要学”这
一情感上的转变。
不足之处：练习中个别学生不懂“去掉小括号后能不能直接用中括号,如果不能该怎么办”。这一
点完全符合学生现学现用的心理,在以后的学习中,还应强调先用小括号,在小括号“不够用”时,
才用中括号,中括号不能独立出现。
教学建议：把例题分解利于以旧引新，充分发挥旧知在学习新知中的“脚手架”作用，也有利于学
生在总体上把握题目数量之间的关系和结构，使教学直指本课的要点——含有中括号的混合运算。
四年级数学下册第4课时括号-同步练习-人教
第4课时括号
1．填一填。
(1)计算7500÷75 - 50+10时，先算( )法，再算( )法，最后算( )法，计算结果是
( )。(2)计算7500÷(75-50)+10时，先算( )法，再算( )法，最后算( )法，计算结果是
( )。
(3)计算7500÷[75-(50+10)]时，先算( )法，再算( )法，最后算( )法，计算结果是
( )。
2．选一选。（将正确答案的序号填在括号里）
(1)计算96÷(12+4)×2的正确运算顺序是( )。
A．除→加→乘
B．除→乘→加
C．加→除→乘
D．加→乘→除( 2)1000减去25和24的积，所得的差除以70，结果是多少？正确的列式是( )。
A.(1000-25×24)÷70
B.1000-25×24÷70
C.(1000-25)×24÷70
D.(1000-25)÷70×24
(3)把91÷7=13，85 -13=72，72×5=360列成一个综合算式是( )。
A. 85-(91÷7×5)=360
B.85 - 91÷7×5=360
C.(85 - 91÷7)×5=360
D.(91÷7)×5-85=360 3．（易错题）先说出运算顺序，再计算。
510+50×96÷12 (34 +46)×27 -18 1800÷[(15+10)×3]
4．不改变算式18×27+54÷3中的运算符号，按要求加上括号，并计算。
（1）（2）（3）
5.2018年植树节，实验小学计划植树400棵，前3天一共植树240棵。照这样计算，还要多少天才能完成植树任务？（列综合算式计算）
6．下面四张扑克牌上的点数，经过怎样的运算才能得到24呢？（至少写2个）
人教版四年级数学下册电子教案
1 第一单元单元备课
本单元教材简析：
教学内容：本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。
本单元教学目标：
知识与技能：
1、使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。
2、学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。
过程与方法：
学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。
情感态度与价值观：
（1）使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
（2）使学生体会四则混合运算与现实生活的密切联系，产生自主探索的欲望，获得发展数学结论的成功体验。
本单元训练重点：
理解并掌握三步计算混合运算的顺序，进一步认识小括号的作用，能正确地进行三步混合运算的计算。
本单元训练难点：
（1）明确四则混合运算的顺序规则。
（2）会用两三步计算的方法解决一些实际问题。
本单元总课时: 7课时
分课时:
第1课时：加、减法的意义和各部分之间的关系 第2课时：乘除法混合运算
第3课时：加减乘除混合运算 第4课时：带括号的混合运算
第5课时：四则混合运算顺序 第6课时：关于0的运算
第7课时：第一单元复习
2 课题 加、减法的意义和各部分之间的关系 主备老师
教学课时 第一课时 备课时间
教学目标 1、理解加减法的意义及各部分之间的关系；理解乘除法的意义及各部分之间的关系。
2、对学习过的四则运算知识进行较为系统的概括和总结。
3、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。
小学四年级下册数学《括号》教案
课题： 括号 主备教师： 执教教师：
课时 第6课时（P9例4） 授课时间
备课意图
（分析本课在单元中的地位及设计意图） 本节课，让学生经历从“说”到“做”，从激活已有的知识和经验到认识中括号、完成计算再到总结运算顺序，利用学生已有的知识和经验，充分发挥学生的主体作用。不仅让学生了解掌握了带有中括号和小括号的四则混合运算的运算顺序，还丰富和提升了学生的认识。通过介绍有关括号的数学史，丰富学生对数学发发展的认识，培养学生探索和学习数学的兴趣。
教学目标：1.认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运算。
2.引导学生经历带有“小括号”和“中括号”的混合运算的运算顺序的探索过程，培养学生独立思考、独立解决问题的能力和积极参与学习活动的意识。
3.在主动参与数学活动的过程中获得成功的体验，培养学生认真、细致的计算习惯。
教学重点：理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，会计算带有括号的四则混合运算。
教学难点：正确计算带有括号的四则混合运算。
学科与德育的有效融合：通过学习括号，让学生懂得做事要守规矩、讲究一定的顺序。
教法与学法
教法：启发法
学法：讨论法 动手操作法
教学准备：PPT课件
教学课型：新授课
学生活动 教师活动 二次备课：
1.学生独立完成计算，再讨论并回答问题。
1. 指名学生说一说运算顺序，说一说先算什么，再算一、复习旧知，导入新课
师：回顾一下混合运算的顺序是怎样的。
73－26＋35 48×16÷32
175－25×4 40÷4＋6
结合上面的计算，回顾一下混合运算的顺序是怎样的？
教师明确：加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做第二级运算。加、减、乘、除四种运算统称四则运算。今天我们来总结并继续学习有括号的混合运算的顺序。（板书课题：括号）
二、经历过程，探究新知
四年级下册数学教案-3运算定律第4课时连减的简便运算｜人教新课标
四年级下册数学教案3运算定律 第4课时 连减的简便运算｜人教新课标
一、教学目标
1. 知识与技能：使学生掌握连减的简便运算，能正确运用运算定律进行简便计算。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高运算速度和准确性。
二、教学内容
1. 连减的定义：从一个数里连续减去两个数，可以先把后两个数相加，再从第一个数里减去它们的和。
2. 连减的性质：连减的两个数相加的和不变。
3. 连减的简便运算：运用运算定律，简化计算过程。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：掌握连减的简便运算，能正确运用运算定律进行简便计算。
2. 教学难点：理解连减的定义和性质，灵活运用运算定律解决实际问题。
四、教具与学具准备
1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：练习本、草稿纸、计算器等。
五、教学过程
1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生发现连减现象，激发学生的学习兴趣。 3. 实践操作：让学生分组进行练习，互相讨论、交流，巩固所学知识。
4. 巩固提高：设计不同难度的练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
6. 课堂延伸：布置课后作业，让学生自主探究连减在实际生活中的应用。
六、板书设计
1. 连减的定义：从一个数里连续减去两个数，可以先把后两个数相加，再从第一个数里减去它们的和。
2. 连减的性质：连减的两个数相加的和不变。
3. 连减的简便运算：运用运算定律，简化计算过程。
4. 例题：1000200300=？
5. 解答：1000（200+300）=500
七、作业设计
1. 基础题：完成课后练习题，巩固连减的简便运算。
2. 提高题：解决实际问题，运用连减的简便运算。
八、课后反思
1. 教学效果：学生对连减的简便运算掌握程度如何，是否能正确运用运算定律进行简便计算。
2. 教学方法：是否充分调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂教学中。
3. 教学内容：是否突出重点，突破难点，使学生系统掌握连减的知识。
【人教版】小学四年级数学下册：全册教案(Word版,108页)
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人教版数学四年级下册
第一单元《四则运算》教材分析
本单元主要教学四则混合运算，包括加.减法混合，乘.除法混合,有加.减法和乘.除法混合以及含有小括号的四种混合运算类型，要求学生能弄清混合运算的运算顺序，正确的进行计算。教材中创设了“冰雪天地”的生活情境，以解决在“冰雪天地”中游戏时的实际问题为载体，教学混合运算，加强了数学与生活之间的联系，提高了学生学习的兴趣。例5和例6安排了学生讨论学习的内容，使学生在小组合作中探究学习，培养了学生的合作意识和探究意识。联系中设计了形式多样的生活实际问题和计算联系，加强训练，提高学生的运算能力。
学情分析：
（1）学生已经学习掌握了加.减.乘.除四种运算的计算方法,有了进行混合运算的基础;
（2）计算课的教学,学生相对会感到枯燥乏味,教学时应创设具体生活情境,在情境中解决实际问题,在解决问题中理解运算顺序,提高学生学习的兴趣;
（3）由于学生的逻辑思维不够强，理解表达能力有限，教学中应该注意依托情境问题，培养学生的理解能力。
目标导向：
一 知识与技能
（1）理解和掌握四则混合运算的运算顺序，能正确的进行运算；
（2）根据生活情境，提出数学问题并解决数学问题，培养学生的理解能力和解决问题的能力；
（3）学会列综合算式解决问题，能正确地使用小括号；
（4）理解和掌握有关0的运算。
二 过程与方法
（1）使学生经历解决实际问题的过程，理解四则混合运算的运算顺序，培养学生的理解能力和解决问题的能力，体验归纳抽象的学习方法。
（2）使学生经理小组合作.问题探究的过程,体验合作学习和探究学习的方法.
三 情感态度与价值观
（1）使学生感受数学与实际生活之间的密切联系,提高学习数学的兴趣;
（2）使学生感受数学知识内在的联系,培养学生发现.探究的意识;
（3）培养学生勤于思考..一丝不苟的良好学习习惯.
教法与学法：
本单元教学内容是在学生学习掌握了加.减.乘.除四种运算的基础上,进一步探究学习混合运算的运算顺序和方法.教学中,首先创设生活情境,提高学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望;再采用演绎推理法,使学生在情景中解决实际问题,在解决问题中理解同时掌握四则混合运算的计算,并通过小组合作,总结归纳四则混合运算的运算顺序,掌握知识形成技能;然后通过形式多样的练习,加强训练.提高计算能力和解决问题的能力,发展学生的思维,发展学生的智力.
新人教版四年级下册数学全册教案(含反思-集体备课)
.
. kszl 人教版四年级数学下册教学计划
一、学生基本情况分析
我班现有学生44人，总体说来，良好的学习习惯已经初步养成，大部分同学都能很好的完成作业，学习数学的兴趣较高，但上课时思想开小差的现象还时有发生，还需要进一步培养。个别同学的基础较差，学习的积极性不高，在这方面有待强化。本班学生两级分化较为严重，优秀生学得轻松，还是老师的好帮手，中等生能积极学习，后进生总给人感觉是扶不起的阿斗！总而言之，我应该赏识每个层次的学生的每一个微小的进步，并及时鼓励他们，多表扬和肯定、批评、增加他们学习的自信心，让他们感受学习带来的快乐。
二、教材分析
本册教材包括下面一些内容：小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便计算，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等。小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，以及三角形是本册教材的重点教学内容。
教材的编写特点总体上看，本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。教材努力体现新的教材观、教学观和学习观，具有创新、实用、开放的特点。既注意体现新理念，又注意继承传统数学教育的内涵，使教材具有基础性、丰富性和发展性。
1. 改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。
2．认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，发展学生的数感。 .
. kszl 3．提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。
部编人教版四年级数学下册第一单元《四则运算》教案
第一单元 四则运算
第一课时 加、减法的意义及各部分间的关系
教学目标
1、结合具体情境通过对算式变换的比较，理解和掌握加、减法的意义和各部分之间的关系。
2、在探索加、减法各部分之间的关系的过程中，发展抽象、概况的能力，进一步建立代数的思想。
3、在用抽象文字表示加、减法各部分间的关系的过程中，感受数学的内在逻辑性，体会数学的价值。
教学重难点
教学重点：理解和掌握加减法各部分之间的关系。
教学难点：表示加、减法各部分间的关系。
教学准备：课件、学习单。
教学过程
一、创设情境，提出问题
1．师：同学们，你们知道中国新世纪四大工程之一，被誉为“天路”的工程是什么吗？
生：青藏铁路
2．师：青藏铁路的建设创造了很多高海拔地区铁路建设的奇迹，今天这节课我们就从数学的角度一起走近青藏铁路。
（出示主题图）
3．师：你能根据图中的信息提出什么数学问题吗？
生1：西宁到拉萨的铁路长多少千米？
生2：格力木到拉萨的铁路长多少千米？
生3：西宁到格里木的铁路长多少千米？
二、自主探究，加减定义
1．师：同学们提出的问题能够解决吗？我们先来看看第一个问题，请每个同学自己动手试一试。 2．学生独立解题
3．汇报交流，展示解题过程：预设：814+1142=1956
4．师：为什么用加法计算？
生：把两段合在一起计算。
5．师：你还能提出什么用加法计算的问题吗？
（学生提出数学问题）
6．师：用你自己的话说一说什么是加法？
生：把两个数合并成一个数的运算叫加法。（板书：加法定义）
7．师：你知道加法算式中这些数都叫什么名字吗？
介绍加法算式各部分名称（加数+加数=和）
8．师：刚才同学们还提出了两个问题，他们能解决吗？请大家试一试，看看谁的速度快。
9．学生列式计算。
（2）1956-814=1142 （3）1956-1142=814
10．师：同学们计算的真快，没看到大家列竖式呀，你们是怎样计算的？
生：参考加法算式解可以。
四年级下册数学教案-第一单元四则运算4个课时 人教版 (4份打包)
四年级下册数学教案-第一单元四则运算4个课时 人教版
教学内容
本单元主要涵盖小学四年级下册数学课程中的四则运算，包括加法、减法、乘法和除法。教学内容注重运算规则的理解和运用，以及解决实际问题能力的培养。通过本单元的学习，学生应能够熟练掌握四则运算的基本技能，并能将其应用于解决生活中的实际问题。
教学目标
1. 知识与技能： 学生能够理解并运用四则运算的基本规则，解决相关的数学问题。
2. 过程与方法： 通过实际操作和问题解决，培养学生逻辑思维和抽象思维能力。
3. 情感态度价值观： 培养学生对数学的兴趣，增强其解决实际问题的自信心。
教学难点
1. 混合运算： 学生在处理包含两种以上运算符的问题时，可能会出现运算顺序混乱的情况。
2. 实际问题解决： 将四则运算应用于解决实际问题时，学生可能会感到困惑，不知如何下手。
教具学具准备
1. 教具： 黑板、粉笔、教学挂图。
2. 学具： 练习本、铅笔、橡皮、计算器（可选）。
教学过程
1. 导入： 通过简单的实际问题引入四则运算的概念，激发学生的兴趣。 2. 新授： 详细讲解每种运算的规则和运算顺序，通过例题展示如何应用这些规则。
3. 练习： 让学生进行个人练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固： 通过小组合作解决实际问题，巩固所学知识。
5. 总结： 对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计
板书设计应清晰展示四则运算的规则和运算顺序，通过颜色区分不同的运算符，以便学生更好地理解和记忆。
作业设计
设计不同难度的练习题，包括基本的运算题和解决实际问题的题目，以便学生在家中巩固所学知识。
课后反思
课后反思是教师对教学过程和学生学习情况进行回顾和总结的重要环节。教师应认真填写课后反思，分析教学效果，找出存在的问题，为下一节课的教学做好准备。
---
以上为一份四年级下册数学教案的基本框架，具体内容需根据教材和学生的实际情况进行调整。在实际教学中，教师应根据学生的反馈和学习效果，灵活调整教学内容和方法，以达到最佳的教学效果。
新人教版四年级下册数学全册教案(含反思-集体备课) 2
人教版四年级数学下册教学计划
一、学生基本情况分析
我班现有学生44人，总体说来,良好的学习习惯已经初步养成，大部分同学都能很好的完成作业,学习数学的兴趣较高，但上课时思想开小差的现象还时有发生，还需要进一步培养.个别同学的基础较差,学习的积极性不高，在这方面有待强化。本班学生两级分化较为严重，优秀生学得轻松，还是老师的好帮手,中等生能积极学习，后进生总给人感觉是扶不起的阿斗！总而言之，我应该赏识每个层次的学生的每一个微小的进步,并及时鼓励他们，多表扬和肯定、批评、增加他们学习的自信心，让他们感受学习带来的快乐。
二、教材分析
本册教材包括下面一些内容：小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便计算，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等。小数的意义与性质，小数的加法和减法,运算定律与简便计算，以及三角形是本册教材的重点教学内容。
教材的编写特点总体上看，本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。教材努力体现新的教材观、教学观和学习观，具有创新、实用、开放的特点.既注意体现新理念，又注意继承传统数学教育的内涵，使教材具有基础性、丰富性和发展性。
1。 改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。
2．认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解,发展学生的数感。 3．提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展.
4．加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升.
5．有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。
6．情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
三、教学目标
1、理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法.
人教版四年级下册数学目录
1 1 四则运算
第1课时 加、减法的意义和各部分间的关系
【教学内容】
教材第2~3页。
【教学目标】
1．使学生在已学过的加、减法知识的基础上，概括出加、减法的意义，对加、减法的认识从感性上升到理性。
2．使学生理解并掌握加减法之间的关系。
3．通过学习加、减法意义及有关知识，逐步培养学生的逻辑推理能力及运用知识解决实际问题的能力。
【重点难点】
加、减法之间的关系，理解减法是加法的逆运算。
【情景导入】
出示课本例1情景图。
提问：这是一个什么场景？你去过这样的地方吗？
【新课讲授】
1．揭示例1（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨，西宁到格尔木的铁路长814 km,格尔木到拉萨的铁路长1142 km，西宁到拉萨的铁路长多少千米？
理解题意，分析数量关系，用线段图表示题中的已知条件和问题。
加法算式各部分名称分别是什么？
学生讨论后，教师小结：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。（板书）
2．请同学们把上题改编一下，把其中的一个已知条件变成问题。
学生改编后，教师集体讲解展示：（2）西宁到拉萨的铁路全长1956 km，其中西宁到格尔木铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长多少千米？
2 （3）西宁到拉萨的铁路全长1956 km，其中格尔木到拉萨的铁路长1142 km，西宁到格尔木的铁路长多少千米？
教师出示两小题后，让学生列式计算。
（2）列式为：1956-814＝1142（km）
（3）列式为：1956-1142＝814（km）
3.请同学们观察比较一下，第（2）、（3）小题与第（1）小题有什么联系，各用什么方法计算？
引导学生明确：第（1）题已知两段路的长，求全长，用加法计算。第（2）题已知全长和其中的一段，求另一段的长，用减法计算。第（3）题也是已知全长和其中的一段，求另一段长，用减法计算。
启发学生：第（1）题是已知两个加数，求它们的和，用加法；第（2）、（3）题都是已知和与其中一个加数，求另一个加数，用减法；