论小学英语趣味性课堂导入策略
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论小学英语趣味性课堂导入策略
作者：李建红
来源：《校园英语·月末》2019年第12期
【摘要】对于一部分学生兴趣比较低的科目教学来说，提升兴趣是保证学生课堂参与度、提高教学质量的重要因素。
在小学英语课堂教学过程中，考虑到学生兴趣低下的问题，教师应该提高教学的趣味性，其中课堂导入作为教学过程中的重要环节，提升其趣味性对于提高整节课的课堂教学质量来说是非常重要的。
本文结合小学英语课堂导入基本原则与具体的教学内容对相关策略，进行简要分析。
【关键词】小学英语;趣味性;课堂导入
【作者简介】李建红，江苏省东台市头灶镇小学。
课堂导入是指一节课教学之初这一环节，课堂导入质量会直接影响学生在本节课的听讲质量，对于英语教学来说，如果学生很难投入较高的注意力与关注度，对于知识的理解不够全面，很容易出现学习质量低下的问题。
而课堂导入作为教学过程中的重要环节，提高课堂导入的趣味性也是至关重要的，在具体的知识讲解过程中，教师可以结合小学生对于趣味性教学内容的需求，设置相对应的教学环节，将英语视频、英语情景剧的演绎以及英语游戏的完成作为重要的课堂导入形式，并根据本节课所要教学的重点，进行灵活选择。
一、播放英语视频
很多教师在课堂导入过程中，即使考虑到了学生兴趣度提升这一问题，也主要通过口头讲解这一形式来完成，通过讲解趣味性的内容，提高学生的课堂学习兴趣，虽然这种方式有别于传统的课堂教学模式，可以从一定程度上提高学生的感兴趣程度，但是相比于其他形式的教学活动来说，也有一定的弊端。
随着信息技术的发展，多媒体技术的应用越来越普及，其在教学过程中的应用能够弥补传统教学模式的不足，由于多媒体能够以音频、视频的形式给学生多种感官的冲击，充分提升学生的学习热情，将其应用到小学英语课堂导入过程中，也是非常有必要的。
在趣味性可将导入原则的指导下，教师可以播放具体的英语视频，激起学生的学习热情，在选择视频的内容时，既要保证视频内容能够与本节课所讲的知识之间存在一定的联系，让学生通过观看视频产生对本节课所要学习知识的探究欲望，还要符合学生的基础知识掌握情况，能够使学生在观看视频的過程中了解其具体内容，这是提高学生兴趣的基本前提。
总之，将视频的播放作为课堂导入环节的重要形式是非常有必要的，在选择具体视频的过程中，教师要综合考虑多个方面的具体因素。
二、演绎英语情景剧。
小学英语教学“课堂导入”方法的探索
小学英语教学“课堂导入”方法的探索小学英语的教学一直是备受关注的话题，尤其是课堂导入环节的设计。
课堂导入是整节课的开端，它不仅是学生进入学习状态的桥梁，也是老师引导学生建立学习动机的重要时刻。
如何设计一个生动有趣的课堂导入，在小学英语教学中显得尤为重要。
本文将探讨一些小学英语教学中的课堂导入方法，并进行一些必要的探索和总结。
课堂导入要贴合学生的实际生活和兴趣。
小学生处于成长和认知发展的关键时期，他们对身边的一切都充满了好奇和兴趣。
教师可以利用学生熟悉的日常生活场景或者他们感兴趣的元素，来设计课堂导入内容。
在教学“动物”这个话题时，教师可以用一段有趣的动物故事或者动物的相关视频来导入，激发学生对这个话题的兴趣。
这样的导入方式不仅能够拉近学生与课程内容的距离，而且还能够营造出轻松愉快的学习氛围，促进学生对课程内容的接受和理解。
课堂导入还可以通过游戏和互动的方式来进行。
小学生天性活泼好动，他们喜欢动脑筋、动手和参与，教师可以设计一些符合学生年龄特点的游戏和互动活动来进行课堂导入。
在教学“颜色”这个话题时，教师可以设计一个颜色匹配游戏，让学生通过游戏的方式更好地掌握颜色的英文表达。
通过这样的游戏和互动，学生既可以快乐地学习，又能够在参与中掌握知识，增强学习的互动性和趣味性。
课堂导入还可以通过情境模拟的方式进行。
教师可以通过创设一个情境，让学生在这个情境中进行语言学习，从而提高学生的语言运用能力。
在教学“购物”这个话题时，教师可以将课堂变成一个小商店，让学生分角色扮演售货员和顾客，通过模拟真实生活的购物情境来进行课堂导入，学生可以在情境中学习到与购物相关的英语表达，提高语言的运用能力。
要注意课堂导入的时长和节奏。
课堂导入的目的是引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，对学习内容产生浓厚的兴趣和热情，所以导入的时间不宜过长，一般控制在5-10分钟为宜。
要注意课堂导入与教学内容的连接和过渡，导入结束后要及时与教学内容进行衔接，让学生在导入结束后能够顺利进入学习状态，开始接受新的知识和技能的学习。
漫谈小学英语课堂导学策略
漫谈小学英语课堂导学策略导论在小学英语教学中，通过有效的导学策略可以提高学生的学习积极性和学习效果。
本文将就小学英语课堂导学策略进行探讨，旨在帮助教师更好地指导学生学习英语。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是成功导学的首要任务。
以下是几种有效的策略：1.利用多媒体教学：使用图片、视频等多媒体资源来呈现课堂内容，能够吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。
2.创设情境：通过创设贴近学生生活的情境，引发学生的学习兴趣。
例如，让学生在角色扮演的情景中进行英语对话练习。
3.发起挑战：提出一些有挑战性的问题或任务，激发学生的求知欲和学习动力。
鼓励学生参与竞赛、小组合作等活动，增加学习的趣味性。
二、灵活运用导学技巧小学英语课堂导学需要教师根据不同的教学目标和学情灵活运用导学技巧：1.问题导入：通过提问的方式引导学生思考，激活学生已有的知识，为新知的学习建立基础。
2.案例导学：以实例来引导学生学习，通过具体的例子帮助学生理解抽象的概念和知识点。
3.知识链接：将新知识与旧知识进行链接，在教学过程中帮助学生整合知识，形成知识网络。
三、个性化导学策略针对不同的学生个体特点，教师可以采用个性化导学策略，以最大程度地满足学生的学习需求：1.情感导学：根据学生的情感需求，运用情感教育的方法，营造轻松、和谐的学习氛围，激发学生积极向上的情感态度。
2.差异化教学：针对不同学生的学习特点和学习能力，采用不同的教学方法和资源，定制个性化的学习任务和活动。
3.学习自主性：培养学生的学习自主性，鼓励他们自主探究和解决问题，在教师的引导下学会自主学习。
四、课堂导学策略实践在实际教学中，教师可以采用以下导学策略：1.互动导学：教师和学生之间的互动是有效导学的重要环节。
教师可以采用问答、角色扮演、小组合作等互动形式，促进学生的参与和思考。
2.游戏导学：通过有趣的游戏形式，将学习内容融入其中，提升学生的学习兴趣和积极性。
3.多元化评价：在导学过程中，及时给予学生肯定和鼓励，帮助学生建立正确的学习观念。
小学英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨
小学英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨导入是课堂教学中至关重要的一个环节，它直接关系到学生对课堂内容的理解和学习效果的提高。
小学英语作为外语课程，其导入环节应该更加注重教师的语言表达和形式内容的设计。
本文就小学英语教学中有效的导入方法进行研究与探讨。
一、教师语言表达的重要性在小学英语教学中，教师语言表达是非常重要的一环。
优秀的语言表达能够引起学生的兴趣和注意力。
教师语言表达的方式可以通过增强语音语调、丰富语言表达方式、用简单易懂的语言等方式来达到。
1.增强语音语调在教学导入环节中，教师通常会使用一些语言手段，比如说强调、抑扬顿挫、速度变化等。
但是如果教师音量太大，或是声音太低，都会影响到学生的听力和理解。
因此，在导入环节中，教师应该注意说话的速度、音量、语气等因素，让语音语调更加生动有力，激发学生学习英语的兴趣。
2.丰富语言表达方式在教学导入环节中，教师应该注意使用多种语言表达方式。
比如说，通过配合音乐、图片、视频等形式，让学生有直观感受。
另外，在说故事、讲笑话等方面可以增加教学的趣味性，审视学生的参与度。
3.简单易懂的语言在小学英语教学中，教师应该根据学生的理解能力来选择合适的语言。
教师应该用简单易懂的语言，让学生能够明白语言表述的含义。
如果教师使用一些高难度的词汇，可能会对学生的理解产生困难和抵触心理。
二、形式内容的设计和选择在小学英语教学中，形式内容的设计和选择是非常重要的一环。
形式内容的设计和选择需要合理，能够激发学生的兴趣和积极性。
1.唱歌和游戏在小学英语教学中，教师可以通过唱儿歌、童谣、英文歌曲等方法来引起学生的兴趣。
动感的歌曲会使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
另外，可以安排一些英语游戏，比如说英语游戏台球、抽牌游戏、谁是卧底等形式。
这些游戏可以使学生愉快地学习英语，在游戏中掌握英语知识。
2.图片与视频采用图片和视频是教师在教学导入中常用的教学资源。
通过图片和视频教授英语知识可以使教学过程更加生动。
小学英语课堂导入的设计原则及有效策略
综合2014·1良好的开端等于成功的一半。
导入对一堂课教学是否能够顺利的进行，是否能够激发学生兴趣，是否能调动学生学习的主动性和积极性发挥着重要的作用。
那么，在小学英语课堂教学中，导入的设计有哪些重要的原则？导入的实施有哪些有效策略呢？本文结合自己的教学实践对此作了如下几方面的探究。
一、小学英语课堂导入的设计原则1.突出针对性。
教师要针对所要教学的内容和学生的实际水平来设计导入；要针对新知识的重点，以及新知识与学生已经掌握的知识之间的联系来设计导语。
这样设计的导入才能有助于教学的开展，而游离于教学内容之外，漫无目的的导入是毫无意义的。
2.追求简要性。
课堂导入可以说是开启一堂课的钥匙，也是一个简短的引子。
因此，导入占有太多的课堂教学时间显然是不合理的。
为了提升导入的有效性，教师所设计的导入内容应该是简短扼要，能让学生在短短几分钟的时间就集中精力，进入良好的学习状态的。
3.充满趣味性。
导入的设计要注意趣味性。
因为导入只有充满趣味性才能激发学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围，吸引学生的注意力，从而调动起学生探究知识的积极性和主动性。
4.讲究艺术性。
新课的导入有较强的艺术性，才能对学生发散出强大的“磁性”。
因此，教师在设计导入时，要在语言上追求艺术性，在形式上体现多样性，结合教学的内容，灵活选择导入的手段，使课堂教学更好地吸引学生的注意力。
二、小学英语课堂导入的有效策略1.通过对话进行导入。
在进入英语课堂教学之前，教师应结合所要学习的新内容，设计一个或多个与之相关的话题与学生展开对话交流。
这些话题的设计要注意融入学生学过的英语知识，旨在通过对话交流让学生温习所学知识的同时，为新课的学习作出良好的铺垫。
例如，笔者在执教Unit 2“Nice to meet you ”这节课时，设计了这样的对话导入：首先我将准备好的一些头饰展示给学生看，有Mr Green ,Miss Li,Helen ……然后，我戴上Helen 的头饰向学生介绍：This is Helen.然后依次和学生展开对话：“Hello.I ’m Helen.What ’s your name ？”学生回答：“Hello ！My name is Li Xiao li.”接着我回答：“Nice to meet you ！”这样，通过对话自然导入了句型的运用，也使学生对新句型的出现产生了好奇心。
小学英语趣味教学策略
小学英语趣味活动教学策略课前激趣教学策略课前激趣是课堂教学的起点，是教师根据所学主题引导学生进行预习和先学的阶段。
与传统的勾画新词、听读课文的单一预习方式不同，为了保持学生对课文内容的好奇心和新鲜感，我们不主张学生对课文内容进行过多预习，而是用趣味活动的方式激发学生对所学主题的兴趣，围绕单元主题进行词汇积累、文化阅读、绘本分享等相关首学活动，唤醒旧知、启发新知，让学生充满兴趣与期待、有准备地进入课堂。
1.课前激趣的原则⑴低入活动或作业的要求要简单，一目了然，难度要适中，面向全体，让学生做在其中，乐在其中。
⑵根本抓住知识主线，使学生通过首学对单元主题有一定程度的了解，唤醒学生与主题相关的旧知，为学习新知奠定基础。
⑶开放设计开放性的作业或活动，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心2.课前激趣的教学策略课前激趣可通过趣味首学活动来实现。
首学活动是学生在学习新课前按照一定的学习要求进行的自主学习的活动。
针对我们学校的学生现状,我们主要开展以下趣味首学活动：（1）前置助学单前置助学单的使用能帮助学生提前对即将学习的文本主题有一个初步的了解，唤醒学生旧知，让学生更有准备地进入课堂。
本期，我们六年级4位教师进行了前置助学单的设计。
我们的助学单分为课前、课中、课后三部分，课前主要包括旧知复习、词汇积累、文化阅读等，根据不同的单元内容会有不同的设计，在设计时注重激发学生的兴趣。
如在六年级上册10模块2单元我们让学生去生活中发现一些交通标志,然后让他们画一画写一写,孩子们非常感兴趣,他们不仅找了交通标志还找了一些其它的标志,这样既培养了孩子的观察能力和学习能力还提升了孩子的生活能力,让孩子懂得要做一个守规则的人。
（2）海报制作根据单元主题进行海报制作，让学生对相关主题有更全面、深入的了解。
比如六上九模块的主题是联合国，根据我校学生课外知识比较匮乏的实际,我们让学生制作了以联合国为主题的小报，通过课前制作小报,学生对联合国比较全面的了解,课堂上就能做到有话可说。
浅谈小学英语课堂的导入艺术
上册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ ． Ｂ部 分 ， “ Ｌ ｅ ｔ ’ ｓ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ” 身体 各 部 分 的教 学 ， 教 师
可 以 用 谜 语 进 行 问题 式 导 入 ： Ｗｅ ａ ｒ ｅ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ａ ｎ ｄ ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ．
ｗ ｅ ｈ ａ ｖ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｒ ｅ ｎ ’ ｓ ，ｔ ｈ ｅ ｙ ｗｏ ｒ ｋ ｔ ｏ ｇ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ，ｐ ｌ ａ ｙ ｔ ｏ ｇ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ，
★ 教 法研 讨 ★
浅谈 。 ） ・ 学莫语课 堂的 导入 芑术
甘肃省 定西市通渭县常河镇新集学校 姚芳勤
【 摘要】 ‘ ． Ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｂ ｅ ｇ ｉ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｈ ａ ｌ ｆ ｄ ｏ ｎ ｅ ． ＂ （ 好的开始是成功的一半 ） 。如何 才能在 一堂课 的起始阶段便 吸引孩子们的
做 了很 好 的 铺 垫 二、 游 戏 导入 法
学 生都 喜 欢 听 故 事 ， 特 别喜 欢 听老 师 用 简单 的 英语 讲故事 ， 当他 们 听 懂之 后 ， 便 会 产 生一 种 成 就 感 ， 与此 同 时， 还 训 练 了学 生 的听 力 ， 可谓 一 举 两得 。 因此 ， 用有趣 的 故 事进 行课 堂导 入 ， 能 引起 学 生 的情趣 和 注 意 力。尤 其是 采 用 一段 幽默 的 故事 方式 ． 还 能 扩 大 学 生 的知 识 面 ． 取 得
问题 式 导 入 是 教 师根 据 小 学 生 认 识 的客 观 规 律 以 及他 们 的理 解 能 力和 认 知 水 平 ， 充 分调 动 学 生的 主 动 性 ． 激 发 其 内在 的学 习动 力 ．实现 教 师 的 主 导 作 用 与 小 学 生 学 习积 极 性 的 结合 ， 引导 小学 生 独 立 思考 ． 培 养 小 学 生的 创 新 思维 。 有 了疑 问， 才 能激 发 小 学生去 思 考 、 分析 。引起 他 们 的 学 习兴 趣 ，从 而会 对本 节课 的 教 学 内容 产 生 自主 的探 索 活动 。 比 如说 用谜 语 启 发 学 生 ， Ｐ Ｅ Ｐ 小 学英 语 教 材 三 年 级
小学英语课堂有效策略—导入法
小学英语课堂有效策略—导入法作者：高娜来源：《读写算·基础教育研究》2017年第20期小学英语课堂教学的目的主要是培养小学生学习英语的兴趣，强化他们听、说、读的能力，因此把学生引入特定的英语语言环境之中成了课堂教学的第一步。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”因此，导入过程为课堂教学的重中之重。
因为这一环节设计的成败直接影响到整堂课的得失。
一堂成功的英语课离不开导课的帮助。
一堂课如果导入适当，会直接吸引学生，从而使课堂变得活泼生动，教学顺利开展。
下面我结合我的一些教学实践谈谈我的导入方法。
一、谈话导入新课这是在教学中最常用的方法，它是指在新课内容呈现之前，师生围绕一个或多个话题，使用英语“自由”交谈。
如：谈论How many days in a weeks？ What day is it today？ What day do you like？What’s your hobby？ What do you do on weekends？师生谈话中不知不觉地进入新课题。
谈话导入要根据实际情况，精心设计谈话内容，切不可把一些无关紧要的事情放到课堂上来，这样只会分散学生学习的注意力。
二、欢唱歌曲，导入新课这种导入法在低年级英语课堂似乎很受欢迎。
英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发兴趣和分散难点，激活儿童大脑细胞，调节学生的学习情绪起到很重要的作用，能帮助学生从开始就逐渐体会英语语感，并能降低难度，帮助学生们记忆所学语言。
例如：字母表，学生记忆26个字母有一定的困难，所以上课前先教唱英文字母歌，学生通过熟悉的旋律，把字母带进歌中，几遍之后就能上口，按顺序唱出字母表，然后再利用这首字母歌帮助学生为下一步认读、书写字母打下基础。
再如：学习身体部位名称时，单词多又难，不易记忆，可以先让学生听歌曲《Head shoulders knees toes》。
按照歌词用手指向身体的各个部位，使学生对歌词意思有了初步认识，然后在播放几遍，边唱边指。
小学英语课堂导入存在的问题与对策
小学英语课堂导入存在的问题与对策摘要】导入是一节课的首个环节，好的课堂导入，能迅速调动学生积极性和求知的欲，为整节课新知的学习做好铺垫。
本文试图从小学英语课堂导入环节存在的一些问题入手，根据小学英语课堂的特点以及小学生的心理特征，并结合教学案例探讨了以“趣”为先、以“标”为本、以“生”为重等优化课堂导入活动设计的对策，从而提高课堂教学效率。
【关键词】小学英语导入学生对策课堂导入指在上课开始时教师设计的一些能引导学生迅速进入学习状态的教学活动。
好的课堂导入留给学生一个可以跨越的差距能调动学生积极性和求知的欲，为整节课新知的学习做好铺垫，能大大提高课堂效率。
课堂导入是至关重要的环节是一节成功的课的重要标志之一。
在教学实践中笔者总结在设计导入环节的活动时会经常会出现的一些问题。
一、小学英语课堂导入存在的常见问题1．形式过于单一或复杂不少教师在设计导入活动时，喜欢出示上节课的单词卡片，让全班学生把单词齐读一遍或以开火车的形式轮流读，有些教师不管本节课是不是适合歌曲导入课伊始都要花两分钟唱两首歌曲，再做个游戏,这种机械的形式不但很难发挥好课堂导入的作用，而且容易使学生产生厌烦,导致学生语言学习的兴趣渐渐淡化。
2．活动目标偏离课时目标有效的课堂导入必须服务于英语课堂的教学目的，针对教学目标，立足教学任务而展开设计的。
而有的教师在课堂教学中的课堂导入是为了导入而导入，甚至偏离了整节课的教学目标。
如PEP5 Unit 4 I have a pen pal Part A。
课伊始，师生观看有趣的视频《Who Stole the Cookies from the Cookies jar?》。
我的预设时师生进行问答T：Who stole the cookies? Ss：S1 stole the cookies？S2：…由于这个说唱问答的韵律不好掌握，花费了课堂一定的时间，才让学生的接龙问答慢慢地顺起来。
可是当我问Who stole the cookies?时学生们面面相觑根本不明白我的意思更别说懂得我的意图。
小学英语课的导入方法
小学英语课的导入方法课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，它是整个课堂的前奏，如同丰富晚宴的一道开胃菜，一把开启知识大门的金钥匙，一出戏的序幕。
俗话说得好：一个好的开始，便是成功的一半。
而在英语这门人文性、趣味性较强的科目上，有一个引人入胜的课堂导入更是至关重要。
小学英语课的导入方法一、直观导入法利用图片、声音、实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习有直接和清晰的感受，增强教学直观性，从而降低分辨难度，提高学生学习兴趣。
直观导入包括以下几种常见导入方法：1.实物和图画导入法真实的实物和图画，对新课的导入有很大的功效。
在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。
运用实物和图像不仅形象、具体而且便于学生接受。
2.简笔画导入法在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情境，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。
因此，合理运用简笔画，在小学英语课堂教学中有不可低估的作用。
尤其是在导入新课需教授的一些较为简单而且形象化的单词时，如girl、boy、apple、orange、car、horse等，有着不可估量的作用。
一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。
二、会话导入法1.谈话导入法谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。
通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“Free talk”。
通过一番“Free talk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。
我认为师生间的谈话能使学生积极主动思考，以主人翁的身份参与课堂教学，便于导入新课内容。
2.悬念导入法悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。
小学英语课堂趣味导入法结题报告
小学英语课堂趣味导入法结题报告《小学英语课堂趣味导入法研究》结题报告一、问题的提出在当前小学英语课堂教学的过程中，大多数老师只注重了知识的灌输，而忽视了对学生学习积极性的培养，让学生死记硬背，学生对学习充满疲惫，学习效率低下。
因此，多种形式的激趣热身，将能激发了学生学习英语的兴趣，并对课堂起到“一石激起千层浪”的效果。
二、研究理论依据1.《小学英语课程标准》依据:小学英语教学的任务是以激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
因此，学生学习兴趣的提高将能有效的提高学习的热情，从而树立学生的自信心。
2.心理学依据:兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动孩子们求知的一种内在力量。
孩子们对于哪一科更有兴趣，他们会更认真地投入到这一学科的学习中，从而有效地提高了学习效率。
然而，儿童的兴趣只有在活动中才能得到发展，也只有在活动中才能发挥它对认识和活动的推动作用。
因此，在课堂的导入环节，运用一切积极手段，让小学儿童在课堂中充分活动，将有效地激发儿童的学习兴趣，从而达到提高学习效率的目的。
三、课题界定1. 趣味:是指使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特性。
2. 导入:是一种过渡的过程3.小学英语课堂趣味导入法:是指在小学英语课堂教学中为调动学生学习积极性而采取的课堂导入的相关方法。
四、研究过程1.研究准备阶段申请立项;收集相关资料，确定课题研究目标及其内容。
2.研究启动阶段完善课题研究内容;相关资料的收集和准备3.研究实施阶段进行课堂实施教学研究，并注意相关资料的收集工作4.研究总结阶段进行课题研究成果展示。
收集、整理、分析、提炼成果，结题验收。
五、研究方法1.观察法，研究者用自己的感官和辅助工具，对自然发生条件下的自然现象和社会论述进行直接、系统、有目的、有计划地考察和描述，从而获得经验事实的一种科研方法。
2.经验总结法以自己和他人的经验为对象，对其进行科学的筛选分析、核实、验证，从而使人们对相关事物的认识从感性上升到理性的研究方法。