文言文二则伯牙鼓琴教学设计
文言文二则-伯牙鼓琴教学设计
教学三维目标
1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。
3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
教学重难点
重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。
难点：
理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
教学过程
一、兴趣导入1
1.古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。它千古传诵，流传至今。
2.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文。
3.出示【课件3：课题】（板书第一则的题目：伯牙鼓琴） 学生齐读课题。
一、兴趣导入2
今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，它讲述的是春秋时期一个动人的故事，故事的名字叫——《伯牙鼓琴》。（在黑板上板书课题。）
二、整体感知
1.检查生字
【交流点拨】
（1）生字组词：
哉：善哉壮哉怪哉妙哉呜呼哀哉
巍：巍峨巍然岿巍巍巍高山
弦：琴弦弓弦弦外之音改弦更张
轴：画轴轴心轴线车轴转轴
曝：曝书炽曝曝晒一曝十寒
（2）多音字：
斗：dòu争斗dǒu斗胆
角：jiǎo角落jué角色 2.读通文章
【交流点拨】
（1）初读感受。
你想知道这个故事讲了些什么吗?那谁愿意来读读课文。
能不能告诉大家，这个故事讲了些什么?
（2）请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
（3）下面，听老师读一遍课文。（屏幕出示课文，师范读）师范读，练读。
三、认知贯通
1.再读课文，整体感知
【交流点拨】
（1）回忆学习文言文的方法。
过渡：“书读百遍，其义自见”，同学们能把课文读得正确、流利了。课文中有一些难字、不常见字，你们是怎么理解它们的呢？我们以前也学过文言文，大家能说说有哪些学习文言文的好方法吗？
（学生举例，教师根据学生的回答小结板书：①借助文中注释、工具书、相关资料；②联系上下文；③反复朗读，用心思考。）
（2）学生再读课文，读懂课文，用自己的话讲讲这个故事。
①结合课文下的注释，再读课文，读不懂的地方可以做上标注。
②学生尝试自己复述故事。
（伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。伯牙在弹琴时心里想着高山，锺子期说：“你弹得真好呀，就像那巍峨的太山。”不一会儿，伯牙心里又想到流水，锺子期又说：“你弹得真好呀，就像那奔腾不息的流水。”锺子期死了以后，伯牙摔琴断弦，终身不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。）
（3）教师适当补充人物背景知识。
过渡：学到这儿，我们都知道《伯牙鼓琴》讲述了伯牙与子期之间的知音故事，那么大家是否知道他们两个人的身份呢？他们是怎么相识的呢？这个故事最早是从民间口头流传下来的，历史上并无确切记载。相传伯牙是当时著名的琴师，善弹七弦琴，技艺高超。他既是弹琴能手，又是作曲家，被尊称为“琴仙”。而锺子期只是一个山村里的樵夫，以砍柴为生。他们俩相识于伯牙探亲回家途中。伯牙在汉江边弹琴，锺子期正巧遇见，于是就有了一段动人的故事。一个是著名的琴师，一个是普通的樵夫，伯牙为何会为子期之死而破琴绝弦，终身不复弹琴？我们接下来就一起品读一下课文。
2.品读欣赏，深入探究
【交流点拨】
（1）默读课文前三句话，思考：伯牙为何视锺子期为知音？从哪里可以看出来？
（2）课件出示相关语句。
方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
预设：因为锺子期能听懂伯牙的心声、琴声，所以伯牙视他为知己。锺子期虽然只是一个普通的樵夫，但音乐是不分贵贱的，这份艺术上的共鸣是极其难得的。锺子期从伯牙的音乐中听懂了他这个人，而不仅仅是音乐本身。学生或许能说出其中的原因，但难以深刻理解其中蕴含的知音难求的深意。教师可以引导学生说说他与好友心有灵犀的感觉，有时只需一个眼神就能明白对方说的话，这种心心相印的感觉是令人非常愉悦的，能让人体会到友谊的奇妙之处。而作为音乐家来说，音乐就是自己的事业和追求，如果有人能听懂自己的音乐，明白自己的志向和胸怀，这难道不是件奇妙而美好的事情吗？所以伯牙才会这么珍视锺子期这位朋友。
（3）想象拓展，说话训练。
过渡：作为“琴仙”的伯牙，会用琴声表达他的见闻、思绪、情感。文中只提到了他“志在太山”“志在流水”，那么请大家展开丰富的想象，说说他的琴声中还会出现哪些景物。
①出示词语，学生齐读。
杨柳依依清风徐徐白雪皑皑明月皎皎
②师生合作，完成句式训练。
伯牙鼓琴而志在清风，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风。”
伯牙鼓琴而志在白雪，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，皑皑乎若白雪。”
伯牙鼓琴而志在明月，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月。”
小结：只要是伯牙心里想的，锺子期全都知道，他真是伯牙的——（学生补充“知音啊”）。“相识满天下，知音能几人！”得到人生的知己，如果用一个字来概括伯牙当时的心境，那就是——（学生补充“喜”）。是啊，如果要用一个词来形容伯牙此时的心情，那就是——（学生补充“欣喜万分”）。
（4）学生齐读前三句，读出伯牙得遇知音的喜悦心情。
（5）品味失去知音之“悲”。
（6）故事补白，渲染失知音之痛。
过渡：伯牙与子期因琴相识，相处甚欢，并约好明年中秋老地方再见。第二年中秋，伯牙如约赶来，可是万万没想到的是，等来的却是子期病逝的消息。面对子期冰冷的坟墓，一位老人告诉他，子期病逝前一再叮嘱自己死后要把遗体葬在江边，等他的知音伯牙来的时候，能再听到他的琴声。可是，知音死了，伯牙的琴还有谁能欣赏得了呢？伤心欲绝的伯牙以一种极端的方式悼念子期，他是怎么做的呢？请大家齐读最后一句。
（7）学生齐读课文最后一句，说说最后一句话的意思。
（8）出示补充资料。
过渡：相传伯牙在破琴绝弦之前，在子期坟前吟诵了一首诗，我们一起来读一读。
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
（9）教师配乐范读诗歌，将学生的情感推向高潮。
（10）学生配乐朗读诗歌，思考：从这首诗中，你体会到伯牙怎样的心情？用一个字来形容。（悲，痛。）用一个词来形容。（伤心欲绝，肝肠寸断，撕心裂肺。）
四、延伸拓展
播放音乐《高山流水》，齐读课文，结束全文。
教师：一曲《高山流水》，一段动人的故事千古流传！《高山流水》也成了知音的代名词，虽然当年伯牙所做的《高山流水》已经失传，但是后人为了纪念这个动人的故事，也创作了一曲《高山流水》。让我们伴着这首曲子，再齐读课文，能够背诵的同学可以背下来。
五、课堂小结
师总结:但我想提醒大家的是，伯牙和子期的故事是一个传说，可能是真的，也可能是不存在的。后来的人把这个故事记载成文，或多或少都有些艺术上的修饰成分。“三尺瑶琴为君死”，正是因为这种可歌可泣的举动凸显了伯牙对知音的一片赤诚，这个故事才有着这么动人的力量，被人们一代又一代地讲述、传颂。
21.《文言文二则：伯牙鼓琴》教学反思
21.《文言文二则——伯牙鼓琴》教学反思
《伯牙鼓琴》六年级上册第七组教材的第一篇。本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙鼓琴》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
这篇课文虽然是文言文，但相对浅显在教学中学生可以根据注释进行理解，因此我我把重点放在了理解“知音”上。理解伯牙摔琴之举及其次举背后隐喻的含义——子期死，伯牙为何摔琴，因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，故破琴绝弦。
在教学时，我首先让学生回忆学习文言文的方法，然后从课文题目入手，理解课题含义，抛下悬念是什么原因让一代弹琴高手痛下这样的决心呢？
其次，在读诵课文的基础上理解两个问题，一是你读懂了什么？二是你从哪里看出伯牙和子期互为知音的一句话。通过反复诵读，理解意思，引导学生理解知音，一个善听一个善弹，这就是知音。引导学生展开联想在遇到钟子期前伯牙他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音呢？ 三是引导学生品味知音之情，这是难点。在设计这一教学环节中，在备课时我花费的时间最多，也是最用心的一个环节，怎样让学生理解伯牙与子期互为知音，情投意合，我设计了几个情景教学：（一）是伯牙听不到子期的赞美和听到了子期的赞美心情分别是怎样的？让学生品味出伯牙遇到知音后狂喜的心情；（二）是如果你是子期听到伯牙弹琴你是怎样赞美的？让学生体会子期和伯牙心灵相通，是一对情感共鸣的知己。（三）是师生扮演伯牙和子期的一段对话游戏伯牙（师扮演读），子期（学生扮演读）老师与学生对话，师生互动，生生互动，反复诵读，在读中品味这种知音欢聚的融合与快乐。
在教学过程中，我进行了适当的拓展延伸，“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现高山流水，那还会有哪些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，训练学生以排比的句式仿造课文说句子，有效地调动学生去读书，去思考，步步深入，准确地演绎着文本中丰富的信息。在不露痕迹中让学生明白知音就是世界上最懂你、知你的那个人。
文言文二则伯牙鼓琴教学设计
文言文二则-伯牙鼓琴教学设计
教学三维目标
1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。
3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
教学重难点
重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。
难点：
理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
教学过程
一、兴趣导入1
1.古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。它千古传诵，流传至今。
2.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文。
3.出示【课件3：课题】（板书第一则的题目：伯牙鼓琴） 学生齐读课题。
一、兴趣导入2
今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，它讲述的是春秋时期一个动人的故事，故事的名字叫——《伯牙鼓琴》。（在黑板上板书课题。）
二、整体感知
1.检查生字
【交流点拨】
（1）生字组词：
哉：善哉壮哉怪哉妙哉呜呼哀哉
巍：巍峨巍然岿巍巍巍高山
弦：琴弦弓弦弦外之音改弦更张
轴：画轴轴心轴线车轴转轴
曝：曝书炽曝曝晒一曝十寒
（2）多音字：
斗：dòu争斗dǒu斗胆
角：jiǎo角落jué角色 2.读通文章
【交流点拨】
（1）初读感受。
你想知道这个故事讲了些什么吗?那谁愿意来读读课文。
能不能告诉大家，这个故事讲了些什么?
（2）请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
（3）下面，听老师读一遍课文。（屏幕出示课文，师范读）师范读，练读。
三、认知贯通
1.再读课文，整体感知
【交流点拨】
（1）回忆学习文言文的方法。
过渡：“书读百遍，其义自见”，同学们能把课文读得正确、流利了。课文中有一些难字、不常见字，你们是怎么理解它们的呢？我们以前也学过文言文，大家能说说有哪些学习文言文的好方法吗？
文言文二则伯牙鼓琴教学设计 2
文言文二则伯牙鼓琴教学设计
一、教学目标
1、 正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
2、 结合注释理解词句意思，能用自己的话讲述故事内容。
3、 体会伯牙与钟子期之间真挚的友情，感受音乐艺术的魅力。
二、教学重难点
1、 教学重点
（1）理解重点词句的意思，读懂课文内容。
（2）体会伯牙与钟子期之间相互理解、相互欣赏的深厚情谊。
2、 教学难点
感受音乐艺术的魅力，理解“知音”的含义。
三、教学方法
诵读法、讨论法、点拨法
四、教学过程
（一）导入新课
同学们，在古代有很多关于友情的故事，今天我们就来学习一篇文言文，讲述的是一段流传千古的知音佳话——《伯牙鼓琴》。 （二）初读课文
1、 教师范读，学生边听边标注生字的读音和句子的停顿。
2、 学生自由朗读，读准字音，读通句子。
3、 指名朗读，其他学生评价。
4、 全班齐读。
（三）理解文意
1、 学生对照注释，自己尝试理解课文大意。
2、 小组内交流讨论，互相答疑解惑。
3、 教师检查学生的理解情况，重点讲解疑难字词和句子。
（1）“伯牙鼓琴，锺子期听之”：鼓，弹奏。
（2）“方鼓琴而志在太山”：方，刚刚。志，心志，情志。
（3）“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”：善哉，好啊。巍巍，高大的样子。若，像。
（4）“少选之间而志在流水”：少选，一会儿，不久。
（5）“汤汤乎若流水”：汤汤，水流大而急的样子。
4、 让学生用自己的话讲述故事内容。
（四）深入探究
1、 思考：伯牙为什么“破琴绝弦，终身不复鼓”？ 引导学生理解伯牙失去知音后的悲痛心情，体会他们之间深厚的情谊。
2、 讨论：什么是“知音”？
让学生结合课文内容和自己的理解，谈谈对“知音”的认识。
3、 联系生活实际，谈谈自己对友情的理解和感受。
（五）拓展延伸
1、 欣赏古典音乐，感受音乐的魅力。
2、 阅读其他关于友情的文言文或故事，如《管鲍之交》等。
（六）总结升华
同学们，通过这篇课文的学习，我们感受到了伯牙与钟子期之间的深厚情谊，也明白了知音难觅。希望大家在今后的生活中，能够珍惜身边的朋友，用心去感受友情的美好。
《伯牙鼓琴》教学设计
《伯牙鼓琴》教学设计
江宁区丹阳学校 黄家红
《伯牙鼓琴》是一篇文言文，行文简洁，流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。古人云：“士为知己者死。”伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
教学目标：
1、读准“弦”、“哉”等易混难读的字，把握朗读的停顿，感受故事中人物前后情感的巨大变化。
2、借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、初步了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。
4、通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，感受朋友间真挚的友情。感受音乐艺术的魅力。
教学重点：
1、把握朗读的停顿，感悟课文前后截然不同的情感。
2、了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。
3、能用自己的话讲这个故事。
教学难点：
1、感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。
2、通过诵读了解伯牙、子期共同的爱好，感悟艺术的魅力。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、播放《高山流水》，以“友谊”切入。
古人李白曾说，人生贵相知，何用金与钱。更有王勃“海内存知己，天涯若比邻。”今有更多关于友谊的成语，如：形影不离、难舍难分……谁能再说一说？
2、今天我们就来学习一篇关于友谊的文言文，它讲述的是春秋时期一个动人的故事，名字叫——《伯牙鼓琴》。（板书课题）
3、“鼓”是什么意思？（弹） 二、初读课文
1、简介《吕氏春秋》
2、自由读文，要求：读准字音，读出节奏，注意停顿和延长，读出文言的韵味。
3、教师示范读课文，引导学生注意停顿，试着用“／”标记。（课件出示正确的朗读停顿。）
4、全班根据朗读停顿齐读课文。
预设：文言文的教学，诵读应放在首位。学生只有反复诵读，才能深入理解，并品悟出文言文的美感。这篇文言文篇幅很短，适合反复诵读，所以在教学开始时教师可引导学生读准音、读准节奏、读出韵味。
【优选】最新部编版六年级上册语文《文言文二则伯牙鼓琴》精品教学设计
伯牙鼓琴
=
【设计理念】
本文篇幅短小，行文简洁流畅，注释也比较详细，学生完全能够自主读懂课文的意思。所以教师在教学时可以加强训练学生的诵读能力，运用体验式教学方法，正确指导学生的诵读，特别要注意恰当停顿和重音，感受文言文特有的节奏偶感。
【学习目标】
1.借助注释疏通文意，通过反复诵读培养文言语感。
2.以读促写，在理解文本的基础上，开展合理想象，进行人物描写的训练。
2.感受艺术之美，体会建立在共同爱好、相互了解基础上的友谊。
【学习重点】通过诵读体会人物形象。
【学习难点】了解“知音”的内涵。
【教学流程】
一、导入——引发阅读期待
播放“高山流水”的曲子，请同学猜一猜这是什么曲子？
“高山流水”
这首曲子被美国发射的“旅行者1号”宇宙飞船带入到了外太空，今天就让我们一起对这首曲子的出处做一个了解。
【设计意图】由“高山流水”被“旅行者号”带入外太空的话题引出本文的学习。
二、初读——扫清阅读障碍
学生散读，互读，个别读，齐读
强调字音“汤”shāng 以为．1世无足复为．2鼓琴者 为1:wéi 为2：wèi
【设计意图】学生在初中阶段第一次接触文言文，且教材课后练习中要求背诵，因此在刚开始接触本文时，就要求学生按照正确的读音来读准文中的每个字，读熟课文，为接下来的诵读做铺垫。
三、再读——分析文章脉络
1.概括文章内容，完成板书
2.围绕“知音”这一关键词展开问题链：
什么是知音？知己，了解自己的人
谁是谁的知音？锺子期是伯牙的知音。伯牙是锺子期的知音。
3.为什么说锺子期是伯牙的“知音”？
“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。”“善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。”
①“善哉乎鼓琴！”词语顺序能否调换？标点符号可否调换
②说这些话时锺子期可能会有什么动作？
③学生表演
④表现了锺子期怎样的心情？喜悦。伯牙的心情？喜悦、激动
⑤他“喜悦”什么？ 喜听曲子，喜遇知音
⑥造句 “伯牙鼓琴志在……锺子期曰：”
22 文言文二则《伯牙鼓琴》公开课一等奖创新教学设计
22 文言文二则《伯牙鼓琴》公开课一等奖创新教学设计
22 文言文二则—《伯牙鼓琴》
一．教学目标：
1.读准“哉、弦、为"等易混难读的字，把握朗读的停顿，注意“善、巍巍、汤汤”等逻辑重音，读出文言文的节奏和韵味，并试着背诵，感受古文之美。
2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子意思，理解课文内容，培养学生语言运用能力。3.借助语言文字展开想象，体会艺术（音乐）之美，受到美的熏陶；结合课后资料袋内容，感受知音情谊。
二．教学重难点：
1.通过多种方法读懂句子意，理解课文内容，并试着背诵。准确把握朗读节奏，感悟古文的节奏美和韵律美。
2.借助语言文字展开想象，培养学生思维能力，进一步感受艺术之美。
三．教学过程：
（一）专项训练，揭题解题
1.专项训练：同学们请看今天的专项训练，一起读一下。你有什么发现？（ABCC；都是描写景物的）同学们，一个词语就是一幅画面呢，选取你最喜欢的一个，展开想象，你仿佛看到了怎样的画面？看，我们借助文字展开想象，这些词语就成了一副副流动的画面，真美。想象着画面，我们再来美美的读一读。齐读
2.同学们，今天我们开启第七单元的学习，请看单元导读页，你收获了哪些重要信息？（单元主题：艺术之美；借助文字展开想象的方法。）这正是本单元课文学习要使用的重要方法，本节课我们就利用这种方法学习一篇文言文，跟老师一起板书课题。齐读课题
3. 题目什么意思？借助注释，我们知道了鼓就是弹的意思，诗经有云：我有嘉宾，鼓瑟鼓琴。鼓在文言文里就有弹的意思。伯牙弹的是什么琴呢？我们一起来看。 题目是文章的眼睛，借助题目我们就概括出了本篇小古文的意思。
4.同学们，这个故事离现在可有两千多年了，谁再来读读课文题目。指生读。是啊，这样读，才有古雅的感觉啊。
（二）整体感知，读出韵味
伯牙鼓琴教学设计
伯牙鼓琴教学设计
古冶区实验小学 张丹
【教学目标】
1、1.会写“哉、巍、弦”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
3.能根据注释和“资料袋”的内容理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
4.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
【重点难点】
1.凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
2.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。
【教学过程】
一、谈话导入
1、同学们，我们以前都学过哪些关于友情的诗句？谁来说一说？
2、接下来，我们就来学习一个关于友情的故事，齐读课题《伯牙鼓琴》。
二、初读文章，读通读懂
1、请同学们大声朗读课文，难读的地方多读几遍。
（1）请同学试读，生生评价并随文纠正字音。
（2）师范读，划分节奏。 （3）男女生竞赛读，读出节奏感。
2、请同学们分组讨论：读通古文的意思，并填写学习单，说说你是如何学习的。限时五分钟。
（1）生自由分组并讨论。
（2）小组在全班面前交流汇报学习成果。
（3）师随堂补充，并强调重点词语解释。
三、再读课文，读文悟情
世界之大，伯牙却与子期成为了一对心意相通的朋友。
1、出示伯牙、锺子期资料，体会伯牙未遇到子期之前的苦闷心情。
2、请你找出从哪能看出伯牙与子期是一对知音。
预设：
（1）方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
品读语句蕴含情感，并指导学生朗读。
（2）少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
品读语句蕴含情感，并指导学生朗读。
结合两句，品读知音相聚时的喜悦之情。
3、如果你是子期，你还可能在伯牙的琴声中看到怎样的美景？请仿照子期的句式说一说。
4、锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
品读语句蕴含情感，并指导学生朗读。品读知音分离时的悲痛之情。
5、插上想象的翅膀，演一演。请学生分角色演一演。
《伯牙鼓琴》教学设计 2
人教版部编本六年级上册语文《伯牙鼓琴》教学设计
教学目标：
1.会写“哉、巍、弦”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
3.能根据注释和“资料袋”的内容理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
4.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
教学重点：
1.凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
2.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.课件出示与知音相关的句子。
知音共饮醉当歌。
知音世所稀。
千金易得，知音难寻。
欲取鸣琴弹，恨无知音赏。
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
2.学生自由朗读，找出诗句的共同点。（都有“知音”一词。）
3.教师过渡，板书课题。
过渡：从刚才我们读的这些诗句中，我们可以看出知音是何等珍贵。今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，它讲述的是春秋时期一个动人的故事，故事的名字叫——《伯牙鼓琴》。（在黑板上板书课题。）
4.学生齐读课题，弄清题意。
“鼓”是什么意思？（弹。）
这里的“琴”指的是七弦古琴。（教师可出示古琴图片。）
二、初读课文，检测预习
1.自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。
（1）学生大声读课文，读两至三遍，争取读通课文。
（2）指名学生读课文，读后评价并相机正音。
◆需注意的字音：
①“少选之间”的“少”读三声ｓｈǎｏ，不要读成ｓｈàｏ。
②“汤汤乎若流水”中的“汤”读ｓｈāｎɡ，不要读成ｔāｎɡ。
③“以为世无足复为鼓琴者”第一个“为”读二声ｗéｉ，表示“以为，认为”；第二个“为”读四声ｗèｉ，表示行为的对象。
◆朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。
2.教师示范读课文，引导学生注意停顿，试着用“／”标记。
（课件出示正确的朗读停顿。）
伯牙／鼓琴，锺子期／听之。方鼓琴／而志在太山，锺子期曰：“善哉乎／鼓琴，巍巍乎／若／太山。”少选之间／而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎／鼓琴，汤汤乎／若／流水。”锺子期死，伯牙／破琴／绝弦，终身／不复／鼓琴，以为／世无／足复为鼓琴者。
文言文二则《伯牙鼓琴》教学设计
文言文二则《伯牙鼓琴》教学设计
一、教学目标
1、 正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
2、 结合注释和工具书，理解文中重点字词和句子的意思。
3、 体会伯牙与钟子期之间的深厚情谊，感受音乐艺术的魅力，懂得知音难觅的道理。
二、教学重难点
1、 教学重点
理解文中重点字词和句子的意思，读懂课文内容。
体会伯牙与钟子期之间的真挚情谊。
2、 教学难点
感受音乐艺术的魅力，理解“知音”的内涵。
三、教学方法
1、 诵读法：通过反复诵读，体会文言文的韵律和节奏，加深对课文的理解。
2、 讲解法：对文中的重点字词和句子进行详细讲解，帮助学生理解文意。 3、 讨论法：组织学生讨论伯牙与钟子期的友谊，引导学生深入思考“知音”的含义。
四、教学过程
（一）导入新课
播放一段古典音乐，如《高山流水》，让学生在音乐中感受其美妙。然后提问学生：“同学们，你们从这段音乐中感受到了什么？”引发学生的讨论和思考，从而引出课题《伯牙鼓琴》。
（二）初读课文
1、 教师范读课文，要求学生注意字音和节奏。
2、 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助注释和工具书自主解决。
3、 指名学生朗读，其他学生进行评价，教师加以指导，纠正读音和节奏。
（三）理解文意
1、 小组合作，结合注释和工具书，理解文中重点字词的意思，如“鼓”“志”“善哉”等。
2、 教师巡视各小组，及时给予帮助和指导。
3、 各小组汇报交流，教师对重点字词和句子进行讲解和强调。
例如：“伯牙鼓琴，钟子期听之。”中的“鼓”是“弹奏”的意思。
“方鼓琴而志在太山。”中的“志”是“心志，情志”的意思。 “善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”中的“善哉”是“好啊”的意思，“巍巍乎若太山”是“像大山一样高峻”。
（四）深入探究
1、 引导学生思考：伯牙为什么“鼓琴”？钟子期又是如何“听之”的？
让学生从文中找出相关语句进行分析，体会伯牙通过弹琴来表达自己的内心世界，而钟子期能够准确地理解和感受。
小学六年级上册语文第七单元21《文言文二则：伯牙鼓琴》教学设计
《文言文二则：伯牙鼓琴》教学设计
一、教学目标
1.1 知识与技能
• 学生能够正确、流利地朗读《伯牙鼓琴》文言文，并理解文中生字新词的含义。
• 学生能够理解文言文的基本句式和语法特点，掌握文章的大意。
• 学生能够分析文言文的层次结构，理解文章的主要内容和情感表达。
1.2 过程与方法
• 通过朗读、翻译和讨论，引导学生深入理解文言文的内容，培养文言文阅读能力。
• 通过小组合作和角色扮演，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
情感、态度与价值观
• 引导学生感受伯牙与钟子期之间深厚的友谊，理解知音难觅的道理。
• 培养学生对于传统文化的兴趣和尊重，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点
• 引导学生正确、流利地朗读文言文，并理解文中的生字新词。
• 帮助学生理解文言文的基本句式和语法特点，掌握文章的大意。
三、教学难点
• 如何使学生深入理解文言文背后的文化内涵和深层含义。
• 如何将文言文的内容与现代生活相联系，培养学生的思考能力和创新能力。
四、教学资源
• 《伯牙鼓琴》文言文文本。
• 多媒体课件，包括文言文朗读音频、生字新词解释、图片和动画等。
• 黑板或白板，用于板书设计。
五、第一课时
1. 复习创设情境引入课题
• 开场提问：“你们知道什么是知音吗？有没有遇到过自己的知音？”
• 引导学生分享自己对于知音的理解和经历，激发学生的学习兴趣。
• 介绍《伯牙鼓琴》的背景知识，引出课题。
2. 初读课文识记生字
• 学生自主朗读课文，借助注释和工具书，标注出生字新词。
• 教师巡视指导，帮助学生纠正发音和解释生词。
• 学生再次朗读课文，注意发音和节奏。
3. 整体感知理清层次
• 教师引导学生再次朗读课文，并指导学生分段。
• 分段朗读课文，每段后教师简要概括该段的主要内容，并与学生共同讨论。 • 第一段：介绍伯牙和钟子期的身份背景以及他们之间的友谊。
• 第二段：描述伯牙弹琴时，钟子期能够准确理解其心意。