《伯牙鼓琴》教学设计
人教版六年级语文上册第七单元《伯牙鼓琴》教学设计
学校：闫家乡中心小学 年级：六年级 课型：阅读（新授） 课时：一课时 授课人：何小平 时间：2019.11.20
课时目标：
1.正确、流利地朗读课文，初步了解文言文特点，理解背诵课文。
2.学生能凭借注释、资料和工具书读通、读懂课文内容，感受艺术魅力，受到美的熏陶。
3.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容并背诵积累。
教学难点：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
教学方法：
教学过程：
一、音乐导入巧激趣
1.谈话导入：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明，不少文言文还揭示了深刻的道理，震撼人心、发人深省。
2.播放《高山流水》古琴曲：大家现在听到的这首曲子，名曰《高山流水》，已经流传了几千年。它能受到人们的喜爱，不仅是因为它旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的故事！今天我们就一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》，师板书，生齐读课题。
【设计意图：本课讲述的本身就是关于音乐的故事，用《高山流水》的乐曲导入，既契合本课内容，又能引起学生注意。】
二、初读课文、整体感知
1.出示自读提示。
（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（2）课文主要写了什么？
2.学生自读，师巡视。
3.检查初读情况。
课件出示：
1.锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
2.锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
（1）指名读，读正确，读流利。
（2）猜想主要写了什么内容。
三、花样朗读晓停顿 1.教师范读。（注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵味）
2.课件出示画了停顿记号的课文。
课件出示：
伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方鼓琴/而/志在/太山，锺子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而/志在/流水，锺子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”锺子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。
3.生读课文。（指名读——男生读——女生读——齐读）
4.师生合作读。(师读每句的前半部分，生读后半部分，交换内容再读）
【设计意图】
读文是初解文意的基础。师通过示范指导、自由读、男女生读、师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生学会流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话中前后一一对应的特点，也为下面理解文意做铺垫。
四、合作探究懂文意
1.回顾学习文言文的方法，思考一下，要读懂文言文有哪些方法？
课件出示：
（1）查工具书，如《古汉语词典》。 （2）借助注释来理解。
（3）可以多读，联系上下文理解。 （4）结合插图理解。
（5）小组讨论，问同学。
2.学生先进行自学，而后开展小组讨论。
3.反馈组内不能解决的问题，教师指导。
预设1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。（方：刚才。）
预设2：“善”在文中的意思是什么？
“善”字是“好、妙”的意思。通过这个字的意思，悟出理解文言文要注意联系上下文。
预设3：“以为世无足复为鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么？
师：“足”在文中的意思是值得。
预设4：文中的“巍巍”“汤汤”这些叠词有什么好处？
师：叠词的运用使诗文既呈现出一种音韵之美、富有节奏感，又使人物的感情得以酣畅淋漓的表达。这些词不仅让我们有了形象感，而且还让
我们对锺子期的内心有了更深切的感受。
4.创设情境，训练语言。
伯牙鼓琴志在_________，锺子期曰：_________
5. 结合资料，谈谈对最后一句话的理解。并和同学交流感受。
6. 带着自己对文章的理解和感悟熟读课文
【设计意图：高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的积累，采用合作探究的形式，便于学生释放已知，解决疑难，获得更多的新知。“反馈组内不能理解的问题”环节，通过学生交流，教师点拨，词句的意思便迎刃而解。在此基础上，引导学生借助注释和刚才探究的成果解释全文的内容，就变得水到渠成了。使“粗知文言文大意”的目标落到实处。】
五、补充拓展悟情感
1.教师深情描述雨夜的相见。
据记载，伯牙子期在一个中秋之夜的雨后因琴声偶遇，因音乐而相知，他们彻夜长谈，不觉东方发白。伯牙子期洒泪而别，他们相约第二年八月十六日再相见。春去秋来，当伯牙满怀期待的赶来与子期相见时，万万没有想到，面对的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。课件出示最后一句，齐读：
课件出示：
锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
2.以伯牙的地位与“破琴绝弦”的行动感受伯牙内心之痛。伯牙是当时著名的琴师，既是弹琴高手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。再看“破琴绝弦”的行为，有什么想对伯牙说的吗？
预设：（1）兴许你还会遇到像子期这样的知音呢？
（2）精美绝伦的瑶琴，你砸掉不可惜吗？
（3）如此高的技艺不再弹，不感到遗憾吗？
师：伯牙又何尝不是这样想的呢？伯牙“盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴一操。那些看者，闻琴韵铿锵，鼓掌大笑而散”。面对此情此景，仰天长叹：“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。一起读。
3.从有关知音的诗词感受知音难觅的痛苦。
课件出示：
酒逢知己千杯少，话不投机半句多。——欧阳修 莫愁前路无知己，天下谁人不识君！——高适
万两黄金容易得，知心一个也难求。——曹雪芹
欲取鸣琴弹，恨无知音赏。——孟浩然
酒逢知己饮，诗向会人吟。——《增广贤文》
这些诗句表达了同一个主题：知音难觅。
4.一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、拿扁担的樵夫。是什么原因让这两位身份不同，地位悬殊的人走到了一起？又是怎样的原因让伯牙毅然决然地破琴绝弦，终身不复鼓琴呢？（是古琴的魅力，是音乐的魅力，这就是艺术的魅力。）
5.小结:这是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公伯牙与锺子期的真挚情谊令人感动。表达了朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，以及知音难觅，珍惜知音的情感。
【设计意图：通过补充资料、教师渲染等手段，让学生走进伯牙内心，体会痛失知音之情。通过历朝历代关于知音的名句积累，让学生了解故事的影响力，体会知音难觅。在此基础上感受音乐、艺术的魅力。领悟课文的主题思想就很容易了。】
六、配乐诵读全文，感受艺术的魅力。
七、布置作业
1.朗读并背诵全文。
2.发挥想象，增加一些细节，用现代汉语改写这个故事。
【板书设计】
21.伯牙鼓琴
伯牙（善鼓）——高山——流水——破琴绝弦
知音难觅、知己难求
子期（善听）——若泰山——若江河——死
《伯牙鼓琴》 教学设计
《伯牙鼓琴》 教学设计
一、教学目标
1、 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、 结合注释理解词句意思，能用自己的话讲述故事。
3、 体会伯牙与钟子期之间真挚的友情，感受音乐艺术的魅力。
二、教学重难点
1、 教学重点
（1）理解重点词句的意思，读懂课文内容。
（2）体会伯牙与钟子期之间的深厚情谊。
2、 教学难点
感受音乐艺术的魅力，理解“知音”的含义。
三、教学方法
诵读法、讨论法、讲授法
四、教学过程
（一）导入新课
播放一段古典音乐，让学生谈谈听后的感受，由此引出课题《伯牙鼓琴》。 （二）初读课文
1、 教师范读课文，学生边听边标注生字读音和停顿。
2、 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3、 指名学生朗读，其他学生进行评价。
（三）理解文意
1、 学生对照注释，自主理解课文大意。
2、 小组内交流讨论，解决疑难问题。
3、 教师检查学生的理解情况，重点讲解“善哉”“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”等词句的意思。
（四）讲述故事
1、 引导学生用自己的话讲述伯牙鼓琴的故事。
2、 同桌之间互相讲述，互相补充。
（五）深入探究
1、 思考：伯牙为什么把钟子期视为知音？
学生结合课文内容进行讨论交流，教师引导学生从伯牙的琴声和钟子期的评价中寻找答案。
2、 讨论：从哪里可以看出伯牙和钟子期之间的深厚情谊？ 让学生从文中找出相关语句，如“伯牙所念，钟子期必得之”“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”等，体会他们之间的心灵相通和深厚情感。
（六）拓展延伸
1、 让学生说一说自己对“知音”的理解。
2、 引导学生思考在生活中如何寻找知音，珍惜友情。
（七）课堂小结
1、 总结课文的主要内容和所表达的情感。
2、 强调“知音难觅，要珍惜友情”的道理。
（八）布置作业
1、 背诵课文。
2、 把这个故事讲给家人或朋友听。
五、教学反思
在教学《伯牙鼓琴》这篇课文时，通过多种教学方法的运用，让学生较好地理解了课文内容，感受到了伯牙与钟子期之间的深厚情谊。但在教学过程中，对于学生的自主探究和讨论引导还不够充分，在今后的教学中应加以改进，让学生在自主学习中获得更多的收获。
六年级语文上册22《伯牙鼓琴》公开课一等奖创新教案
六年级语文上册22《伯牙鼓琴》公开课一等奖创新教案
《伯牙鼓琴》教学设计
教学目标：
1. 能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
2. 理解词句的意思，正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。
3. 体会朋友间相互理解、欣赏，知音难觅以及音乐的魅力。
4. 探究学习，体会人物心理。拓展了解中国知音文化。
教学重点：
正确朗读和背诵课文；体会朋友间知音难觅的情感;了解中国知音文化。
教学难点：
能参考注释读懂每句话的意思，初步感受文言文的特点。
教学过程：
一、谈话导入，走进课文
同学们，我们首先来看一组诗，找位同学来读，
相识满天下，知音能几人。高山流水，非知音不能听。
千金易得，知音难寻。
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
生：读这组诗有什么共同点？——
生：每句诗中都含有“知音"二字（板书知音）
师：古往今来人们感叹着知音难觅。知音这个词就源自我们今天要学习的这篇文言文——齐读《伯牙鼓琴》（提前板书课题）
师：我们先来认识一下伯牙，指生读生：读
师：认识了伯牙，再来看“鼓”是什么意思——
生：弹。
师：伯牙鼓琴就是——
生：伯牙弹琴。
师：我们再来看看伯牙弹的琴，（出示）请你介绍生：介绍。
二、纵情吟诵
1、分句读师：下面来看课文，这篇文言文一共四句话，课前都预习了，下面请四个同学来读，一人一句。
（1）生：读第一句（伯牙鼓琴......）
师：锺子期是春秋时期的楚国人，他是一位樵夫，也就是砍柴的人
（2）生：读第二句
师：（读得好：节奏读得很好）不好纠正：善哉乎、巍巍乎是子期听完琴声后一种由衷地赞叹，所以三个字不能分开要读好这句，需注意句子中间这个表示感叹的语气词—乎，读的时候得适当延长，再停顿，调子上扬再略微下降，就能读出古文的味道，听老师读——师范读可以加手势读
伯牙鼓琴 公开课一等奖创新教学设计
伯牙鼓琴公开课一等奖创新教学设计
《伯牙鼓琴》教学设计
一、教学目标：
1.读通课文：读准字音，读通句子。
2 .读懂课文：借助解释，课外资料，理解词句意思，读出自己的感悟。
3 .读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
二、教学重点：
理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解的真挚友情，体会文言文表达的音乐艺术魅力。
三、教学难点：
体会伯牙为纪念子期而破琴绝弦的情感。
四、教学方法：
以读带悟、层层深入，实现情境教学。
五、教学过程：
（一）高山流水遇知音
师：上课之前，老师请大家来欣赏一首名曲。（播放古筝曲《高山流水》。）
师：同学们，我们听到的这首动听的曲子，叫做《高山流水》，这首曲子流传至今已有几千年的历史了，在这首曲子的背后，还有一个感人至深的“伯牙摔琴谢知音”的故事，就让我们走进这个荡气回肠故事，走进今天的课文《伯牙鼓琴》。（揭题，板题，读题，质题）
（二）纵情吟诵识知音
1.师：请同学们打开课本，自由读，大声读课文三遍，借助拼音把字音读准，把句子读通顺。相信大家一定能把文章读通、读准。开始吧！
2 .师：这是一篇文言文，比较拗口，你觉得哪些句子比较难读或者要提醒大家注意的？（指名读）
预设：（1）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期日：“善哉，洋洋兮若江河"。（借助注释知道“兮”和"哉”都是语气词，相当于我们现在的“啊”，这样的词后边要停顿，延长，这样古文的味道就出来了。）
（2）子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 其实有些语言我们是不理解才觉得它难读，这句话的意思谁能理解？
师：那么这个“谓”是什么意思呀？古文中的有些字眼确实有些不太好懂，没有的注释的时候我们还可以借助工具书，“谓”在字典中有这么几种解释。（课件出示）
3 .师：真好，难读的句子都会读了，谁能一口气把这篇古文读下来？（个别生读）
4 .师：同学们，古文的朗读和现代文不同，要读出节奏，再次朗读课文。
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学设计(推荐3篇)
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部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学设计【第1篇】
【教材分析】
《伯牙鼓琴》是统编版六年级上册第七单元的《文言文二则》中的第一篇课文。本文是一篇文言文，行文简洁、流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。古人云：“士为知己者死。”伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
【设计理念】
基于教材的特点，结合《小学语文课程标准（2011年版）》第三学段教学目标“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”出发，结合本单元导语“借助语言文字，感受艺术魅力”，确定本课教学思路为“读--说--悟--写”。教学以读为主，指导学生熟读成诵，在读中领悟学习古文的方法，感受朋友间真挚的友情，并能用自己的话讲讲这个故事是本课教学的重点，理解“知音”的真正内涵是本课教学的难点。根据学生已有的认知水平和能力基础，对伯牙、子期那种高山流水般的志向和胸怀理解上有一定难度，故采用资料填充，再入情入境品读、感受，让孩子能先有所感，并结合课后作业的补充，让学生了解知音文化，再领悟文章主题。
【学情分析】
六年级学生已经有了较大的阅读量，且在学习上也已梳理了一些适合自己的学习方法，在五年级学过文言文，也有一些文言文的阅读基础，但对文言文的阅读体验较少，还欠缺方法上的指导。
【教学目标】
1.读准“弦”“若”“哉”等易混难读的字，把握朗读的停顿，注意“善”“巍巍”“汤汤”“曰”等逻辑重音，感受故事中人物前后情感的巨大变化。
2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，读懂课文内容，展开想象，体悟文章情感。在此基础上记诵积累。能用自己的话讲讲这个故事。
3.初步了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。
4.通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。
部编版语文六年级上册第七单元《文言文二则：伯牙鼓琴》教学设计(优质课教案及作业设计)
部编版语文六年级上册第七单元《文言文二则：伯牙鼓琴》教学设计
主题 文言文二则：伯牙鼓琴
课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□习题/试卷讲评课□
学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】
1.学习课文，正确流利地朗读课文。
2.初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验，理解课文。
3.感受人物的心情，想象故事中描述的美好景象，紧扣单元教学目标，通过朗读、品味、比较、联想等多种方式，感受文化艺术之美。
4.在学懂的基础上背诵《伯牙鼓琴》。
【评价任务】
1.正确流利朗读课文，做到读准字音，不添字漏字，读出停顿。（目标1）
2.学生通过朗读、结合注释、讨论探究等多种方式，结合注释，运用学过的方法理解课文大意，（目标2）
3.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式，反复诵读课文，感受艺术之美（目标3）
4.背诵《伯牙鼓琴》（目标4）
【学习内容】
《文言文二则》是部编版小学语文六年级上册第七单元的主体课文。本单元课文主要是围绕“走进艺术”这个专题进行编排的。主要由《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文组成。编排意图是引导学生借助语言文字展开想象，体会艺术之美。单元的三篇课文中《文言文二则》中选入了两个故事：《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》。两篇故事一说音乐艺术的高雅境界，一说名画作品也有瑕疵，都与艺术相关。《月光曲》讲了贝多芬创作名曲的一个传说，让我们领略了大音乐家“音乐为大众服务”的高尚情怀。《京剧趣谈》一文分“马鞭”和“亮相”两部分讲了京剧的艺术特色。每篇课文中都给我们留下了充分想象的空间。《伯牙鼓琴》中俞伯牙的琴声让钟子期想到了高山流水，我们的耳边仿佛也想起了那优美的琴声；《月光曲》中贝多芬在月光下弹奏的第二首曲子让穷兄妹俩看到了异常美丽逼真的景象。《京剧趣谈》中马鞭的运用和双方战斗时的突然静止与耍杂技场面带给观众无限的想象空间。而这一切都是各种艺术形式带给大家的美感。
《伯牙鼓琴》公开课一等奖创新教学设计
《伯牙鼓琴》公开课一等奖创新教学设计
部编小学语文六年级上册《伯牙鼓琴》教学设计
教学目标
1.通过多种形式的朗读，能读出文言文的节奏和韵味，并且熟读成诵；
2.通过情境中的品读与想象，体会伯牙与锺子期之间的心灵默契，体会知音可贵与知音难觅，领略知音文化。
教学重难点
教学重点
正确流利朗读课文。借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
教学难点
能说出对《伯牙鼓琴》最后一句的理解，并结合“资料袋"说出自己的感受。
教学过程
一、导入，谈话中揭示课题
“大风吹”游戏预热。
（规则：老师说："大风吹！"同学们问：“吹什么？"老师说出某一类特征的人，这些人迅速站起来。（比如：吹喜欢朗读的人，吹喜欢音乐的人，吹有好朋友的人……）
呈现词语：朋友。聊一聊：你有朋友吗？什么样的人才算是你的朋友？
呈现词语：知己。聊一聊：你有知己呢？什么样的人才能叫做知己？
呈现词语：知音。聊一聊：你有知音吗？什么样的人才能叫知音呢？
这节课，我们一起学习《文言文二则》第一篇——《伯牙鼓琴》，去感受音乐的魅力和朋友间真挚的情感！
这节课，我们就来读一个关于知音的故事。
揭示课题：伯牙鼓琴。
鼓琴就是弹琴的意思。伯牙是这个故事中的人物，还有一个人物叫锺子期。 出示简介，了解伯牙和锺子期这两个人物，说说自己有什么发现？
二、通读，多形式读好节奏
1.学生尝试自读一遍，然后教师范读一遍。
朗读方法指导
文言文的朗读，标点处停顿和非标点处停顿读法不同。标点处停顿可以换气，非标点处停顿要做到声断气不断，停顿处前一个字声音要延长。
老师范读。你听这样古文一咏三叹的味道就读出来了。学生练读，展示，齐读。
《伯牙鼓琴》公开课一等奖创新教学设计_5
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部编小学语文六年级上册《伯牙鼓琴》教学设计
教学目标
1.能借助注音及注释读准读通课文，说出文意。
2.通过多层次反复读诵，抓住描写人物形象的词句，展开想象，用自己的话说说这个故事。
能结合生活实际说出“耕当问奴，织当问婢"的含义。
教学重难点
教学重点
正确流利朗读课文。借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
教学难点
能说出对《伯牙鼓琴》最后一句的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。
教学过程
一、谈话导入
同学们，课前我们听了一首曲子《高山流水》，用一个词或一句话说说你的感受？
是的，音乐总是能带给我们无限的遐想和很多奇妙的感受。今天,就让我们一起去走近两千多年前一个和音乐有关的小故事。
请大家齐读课题。（幻灯片：伯牙鼓琴） 鼓的意思是？很好，你联系生活知道了是弹，伯牙鼓琴，就是一个叫伯牙的人在弹琴。
二、初读课文，读准字音，读通句子
1、自读。昨天请同学们预习了课文，现在我们再读一遍。（幻灯片：伯牙鼓琴 全文）
2、点名读。大家都陆陆续续读完了，谁来读一读？
3、正音。读得真流畅，但是大家有没有听出字音有什么问题？请你说。你是如何判断的？
少shao，时间很短，很少，所以读第三声；少选，意思是不一会儿。结合注释可以帮助我们学习文言文，读准字音。
弦xian，这个容易读错，引起了我们的重视。
课文中最后一句话的意思是认为世界上再也没有他为之弹琴的人了。解析这个句子中的词语。这有一个多音字为，第一个是第一声，第二个是第四声。你很棒，也结合注释为我们正音。
4、节奏。现在老师读一遍，你们仔细听，看看从节奏上说，我们哪些句子要注意。
这里一共有四句话，我们一句一句来梳理一下。（师一边梳理节奏，一边带着学生根据注释翻译句子。）
伯牙鼓琴教学设计范文（通用6篇）
伯牙鼓琴教学设计范文（通用6篇）
伯牙鼓琴教学设计范文（通用6篇）
作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的伯牙鼓琴教学设计范文（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
伯牙鼓琴教学设计1
教学目标：
1. 能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
2. 正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》，通过想象画面的方法体会艺术之美。
3. 理解词句的意思，体会朋友间相互理解、欣赏，知音难觅以及音乐的魅力。
教学重点：正确朗读和背诵课文；体会朋友间知音难觅的情感。
教学难点：能参考注释读懂每句话的意思，初步感受文言文的特点。
教具准备：课件
教学过程：
一、以曲入题
1.播放《高山流水》
2.上课
3.音乐能荡涤我们的心灵。它本身就是一种美，能提高我们对美的欣赏能力，使我们更加热爱生活，热爱生命，这就是音乐艺术的魅力。今天，我们就走进这首曲子背后的故事。（板书课题，齐读。）
二、解题
1、谁来说说“鼓”的意思呢？课题又是什么意思呢？（《伯牙弹琴》，让我们再次齐读课题。）
4、这是一篇文言文，还记得在五年级的时候我们已经学过一篇文言文——《杨氏之子》，学习文言文有三步走，分别是读通文言文；读懂文言文；读好文言文。什么是读通、读懂、读好呢？（预设：读通是把课文读顺，读出节奏；读懂是借助注释或工具书读懂文言文的意思；读好是带着感情去读。）
5、这是我们学好文言文的“三部曲”。今天，就让我们用上这些方法继续学习文言文。
三、读通读顺，感知课文
1、首先，我们要读通文言文，请你们打开书，认真倾听视频朗读，给容易读错的字音做上记号。
2、出示字音容易读错的字：
少选 汤汤乎 以为复为鼓琴者
过渡：“为”字是多音字，我们应该根据意思去选择读音，这叫“据义定音”。（板书：据义定音）
《伯牙鼓琴》教学设计(优秀7篇)
《伯牙鼓琴》教学设计（优秀7篇）
伯牙鼓琴教学设计 篇一
一、初读课文，疏通字词
1、教师让学生齐读课题和课文第一句话，理解“鼓”的意思。
（1）让学生说说，平时他们说“鼓”的时候指的是什么。
（2）出示课文插图，引导学生理解在课文中“鼓琴”是“弹琴”的意思。
（3）让学生明白在文言文中，“鼓”字有“弹”的意思。
2、引导学生联系旧知，回顾学习文言文的方法。
（板书：看注释看插图）
3、教师示范朗读并简单讲解。
（1）教师示范朗读课文，并注意指导以下几个字的读音。
少（shǎo）选、汤（shāng）汤乎、复为（wèi）鼓琴者
（2）引导学生借助注释和插图，知道课文讲了伯牙和锺子期这两个热爱音乐的好友之间发生的故事。
4、引导学生理解难懂的句子并正确朗读。
（1）用多种方式理解句子，读好停顿。
方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
①引导学生借助注释理解“善哉”，知道“善哉乎鼓琴”是“琴弹得真好啊”的意思。
②借助注释，说出“巍巍乎若太山”和“汤汤乎若流水”的意思，知道“太”在这里是“大”的意思。
③通过“巍巍乎若太山”，引导学生理解“方鼓琴而志在太山”是说伯牙在弹琴的时候心里想着大山；通过“汤汤乎若流水”，引导学生明白“少选之间而志在流水”是说伯牙在弹琴的时候心里想着流水。教师再让学生关注注释中“少选”表示“不久”，对照知道“方”也是表示时间，是“刚刚”的意思。
④借助停顿线，引导学生读好停顿，并告诉学生读到语气词“哉”“乎”的时候声音可以稍微拖长。
方/鼓琴/而志在太山，锺子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。”少选之间/而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。”
《伯牙鼓琴》教学设计优秀8篇
《伯牙鼓琴》教学设计优秀8篇
六年级上册语文《伯牙鼓琴》教案 篇一
教学内容
1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习。
2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，
预设目标
1、了解古代诗词的有关常识。
2.理解词所表达的思想感情。
3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。
教学重难点：感受诗人热爱农村、关心农事的质朴情怀。
教学准备：结合课内外资料，了解古诗的意思。
教学过程：
一、导入新课：
词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。词，最早都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名《西江月》。词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无根据，但习惯如此。长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要注意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。
二、感知作者：
辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。
三、合作探究
教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。
互动1：词人这次夜行的路程长不长？你从什么地方看出来的？
明确：长。因为天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。
互动2：路长，为什么要夜行？