伯牙鼓琴教学设计-伯牙鼓琴实录特等奖
伯牙鼓琴教学设计|伯牙鼓琴实录特等奖
第二实验学校小学部语文组集体备课年级：六年级主备教师：蔡红霞二次备课教师：
日期：
课题伯牙鼓琴课型新授第 1 课时教学目标 1.会写“哉、巍”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵《伯牙鼓琴》。
3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。
教学重难点 1. 学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
2. 借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
教学过程一、新课导入 1.谈话导入：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。
今天，我们一起学习一篇关于“知音”的文言文。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知 1.出示自读提示。
自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2.学生自读，师巡视。
3.检查初读情况。
指名读，读正确，读流利。
三、花样朗读晓停顿 1.这是一则文言文，读起来比较拗口，但只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵味来。
根据课件出示的节奏划分，读准节奏，读出韵味。
2.课件出示画了停顿记号的课文。
课件出示：
伯牙/鼓琴，锺子期/听之。
方鼓琴/而/志在太山，锺子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。
”少选之间/而/志在/流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。
”锺子期死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复鼓琴，以为/世/无足复为鼓琴者。
二次备课年月日（斜线是停顿符号，“乎”字是语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹，颇有韵律美。
）3.生读课文。
（1）自读练习，注意读准字音，读通句子。
（2）指名读——男生读——女生读——齐读。
四、合作探究懂文意 1.回顾学习文言文的方法，思考一下，要读懂文言文有哪些方法？（1）查工具书，如《古汉语词典》。
（2）借助注释来理解。
（3）联系上下文理解。
（4）结合插图理解。
（5）小组讨论，问同学、老师。
2.学生先进行自学，而后开展小组讨论。
3.反馈组内不能解决的问题，教师指导。
4.小组内合作，用自己的话讲讲这个故事。
5.从哪句话可以看出子期堪称伯牙的知音呢？引入“高山流水”、“知音”等词。
五、品味知音之情。
1.假如你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风、明月等”，你会怎么赞叹？伯牙鼓琴，志在_________，锺子期曰：_________
2.伯牙和子期多么想像这高山流水一样相依相伴呀，然而不幸的是，子期死了，于是，伯牙做了什么？课件出示：
锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
引入俞伯牙写给锺子期的短歌。
结合本节课的学习，谈谈自己的感受。
五、朗读课文，配乐诵读 1.带着自己对文章的理解和感悟深读课文。
2.配乐诵读全文，感受艺术的魅力。
3.完成根据课文内容填空。
六、布置作业 1.搜集描写友谊的名言佳句，有关伯牙和锺子期的小故事。
下次上课给同学们读一读，讲一讲。
2.用自己的话把《伯牙鼓琴》的故事讲给父母听。
课堂检测（板书设计）伯牙鼓琴伯牙→知音锺子期教后反思。
一等奖 精品 《伯牙鼓琴》教学设计(含教学反思)
三、品读课文，感悟知音
1.播放音频《高山流水》，一边听一边想象画面
2.生自由谈自己看到的画面
3.帮助学生理解“善哉”
4.学生齐读：善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。
5.那你们还从哪里感受到了他们是知音呢？
预设：
（1）伯牙弹曲子的时候，想的是高山，子期听出了高山的巍峨，伯牙弹的是流水，子期听出了流水的磅礴。所以说子期不但能能听懂伯牙的琴声，还能听出琴声里的志向。
然后借助相关背景资料，引导学生体悟知音之真谛。在诵读中体会伯牙得知音的喜悦。当学生与伯牙一同拥有最美期待的时候，我将情境急转，给孩子以心灵上的冲击力，学生在诵读、讨论、思辩中感悟什么是“知音”、感受“破琴绝弦”的悲痛欲绝决。在展示了孩子们对这对知音深厚情谊的理解，阐述了自己的交友观。
语文课堂应当是诗意的课堂，两个人的故事让我们读出了知音的真谛，那就是互相理解与欣赏，宁可断送前程也要破琴绝弦地决绝态度。而中国传统文化中关于知音的故事远不止于此，很多文人墨客、历史人物都会有各自的交友方法，也有自己的个性表达。因此最后我设计了“诗句引入回味中体悟知音种种”，让孩子在诗句的吟诵中感受知音情谊，唤起学生珍惜友情的意识。
2.齐读课题——《伯牙鼓琴》
二、读通课文，初步感知
1.自由朗读课文
2.指名读
3.带节奏齐读
4.读古文我们不仅要读准还要能理解古文意思，默读课文，圈画出不理解的词语
5.交流不理解的地方
预设：
（1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ伯牙鼓琴的鼓是什么意思？鼓是弹的意思
（2）少选是什么意思？少选的少为什么读第三声？
因为少选的意思是一会儿，少读三声shǎo的时候有表示短时间的意思
《伯牙鼓琴》公开课一等奖创新教学设计_1
《伯牙鼓琴》公开课一等奖创新教学设计统编版语文六年级上册《伯牙鼓琴》教学设计教材解读《伯牙鼓琴》是统编版六年级上册第七单元的第一篇课文《文言文二则》中的第一则文言文。
《伯牙鼓琴》讲述的是春秋时期，俞伯牙善于鼓琴，钟子期善于听琴，伯牙以子期为知音，后来子期不幸身亡，伯牙悲痛欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴的一段千古流传的故事。
课文通过伯牙与锺子期“高山流水遇知音"和“痛失知音”两部分内容，表达了知音难觅、知己难求的人生主题，通过他们的心意相通进而让我们领略到了音乐艺术的魅力和这份高山流水的知己情谊。
教学目标1.正确、流利地朗读课文，通过朗读来体味课文的内容与情感，并试着背诵课文。
2.借助注释、插图、联系上下文等方法读懂句意，能用自己的话讲讲这个故事。
3.借助语言文字展开想象，体会艺术之美，并结合课后资料袋内容，感受“知音"深情，感受艺术魅力。
教学重难点重点：通过借助注释、插图、联系上下文等方法读懂句意，能用自己的话讲讲这个故事。
难点：助语言文字展开想象，体会艺术之美，并结合课后资料袋内容，感受“知音”情深，感受艺术魅力。
教学准备1.学生预习课文。
2.教师准备课件。
教学过程课前谈话观看第19届亚洲运动会开幕式片段，引出话题——艺术【设计意图】本单元的主题是“艺术"，通过观看视频可以激发学生兴趣，让学生快速轻松愉快地进入课堂学习。
（一）揭课激趣，学法导航1.揭示单元主题，引出课题。
2.创设情境，发布任务。
梳理单元教学内容，并进行重组，创设单元情境，并发布单元学习任务。
3.示题解题，梳理方法。
（1）出示课题，指名读。
（2）回顾学习文言文方法，引导学生在本课学习过程中运用方法。
理解课题“鼓琴”中“鼓"的意思就是借助注释的方法。
【设计意图】本单元的主题是“艺术”，结合单元内容的安排，创设本单元开启艺术之旅情境，体现单元统整理念。
同时，回顾旧知，引导学生回忆学习文言文的方法，以便于在本课学习中运用。
《伯牙鼓琴》省公开课优秀教学设计一等奖
《伯牙鼓琴》公开课优秀教学设计教学目标：1. 能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
2. 正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。
3.理解词句的意思，体会朋友间相互理解、欣赏，知音难觅以及音乐的魅力。
4.探究学习，体会人物心理。
教学重点：正确朗读和背诵课文；体会朋友间知音难觅的情感。
教学难点：能参考注释读懂每句话的意思，初步感受文言文的特点。
教具准备：课件教学过程：一、课前朗读，感悟友情1.出示一组表达友情的古诗句：【课件2】海内存知己，天涯若比邻。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
又送王孙去，萋萋满别情。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
春草明年绿，王孙归不归。
2.学生读，谈体会。
二、谈话导入，走进课文1. 这组诗共同特点是什么？古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋友知己深厚感情，今天我们再来学习一篇写知音的文言文。
它千古传诵，流传至今。
2. 补充文言文知识：文言文人们通常说古文。
我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。
我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文。
3. 出示【课件3：课题】（板书题目：伯牙鼓琴）学生齐读课题。
三、读通读顺，感知课文1.试读，说说读后的感受。
自己解决生字：哉巍2.自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
3.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。
再读课文，这次要求读得有节奏。
4.教师范读，读出节奏，读出韵味。
学生拿笔画停顿。
5.学生再次自由朗读课文。
6.点名读，齐读。
四、初解知音，理解课文1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。
文章的大致意思理解了吗？说说“绝弦”的意思。
（预设答案：再也不弹琴了。
）2.课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（预设答案：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。
）这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。
《伯牙鼓琴》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
伯牙鼓琴教案引言：伯牙鼓琴，原为一指弹琴的技法，也成为古代琴家伯牙在演奏中使用的一种技巧。
它以节奏有力、音色圆润、旋律流畅而著称。
作为古琴演奏的一种技巧，伯牙鼓琴不仅具有独特的音乐魅力，还富有文化内涵，深受广大古琴爱好者的喜爱。
本文将介绍如何在教学过程中有效地掌握伯牙鼓琴技巧，提高琴技水平。
一、教案目标1. 理解伯牙鼓琴的起源和特点；2. 掌握伯牙鼓琴的基本运弦方法；3. 学会使用正确的手指力度和击打位置演奏伯牙鼓琴；4. 提高演奏伯牙鼓琴的音乐表现力。
二、教学内容1. 伯牙鼓琴的起源和特点介绍；2. 伯牙鼓琴的基本运弦方法；3. 伯牙鼓琴的手指力度和击打位置；4. 伯牙鼓琴的音乐表现力的培养。
三、教学过程1. 伯牙鼓琴的起源和特点介绍- 学生们通过课前阅读材料，了解伯牙鼓琴的起源和特点；- 讲解伯牙鼓琴在古代琴家演奏中的重要地位，以及现代琴家对伯牙鼓琴的理解和应用。
2. 伯牙鼓琴的基本运弦方法- 分步骤教学伯牙鼓琴的运弦方法，包括右手的运弦方式，以及左手配合的指法；- 练习基本运弦方法，培养学生的手指灵活性和手眼协调能力。
3. 伯牙鼓琴的手指力度和击打位置- 强调手指力度的掌握，通过示范和练习，让学生感受到手指力度对琴音的影响；- 指导学生在正确的位置进行琴面的击打，培养正确的击打技巧。
4. 伯牙鼓琴的音乐表现力的培养- 引导学生通过不同的速度和节奏变化来演奏伯牙鼓琴，提高音乐表现力；- 鼓励学生尝试将自己的情感与音乐表达相融合，创造独特的演奏风格。
四、教学评估1. 在教学过程中，教师要及时给予学生反馈，并积极指导学生的改进；2. 设置小组演奏和个人演奏的机会，让学生展示他们掌握伯牙鼓琴技巧的程度；3. 观察学生在演奏中的表情、姿态和技巧运用，评估学生的音乐表现力和艺术感悟。
五、教学总结通过本次伯牙鼓琴教案的设计和实施，学生不仅掌握了伯牙鼓琴的基本技巧，还培养了他们的音乐表现力和艺术感悟。
教学实践表明，利用伯牙鼓琴作为教学内容，不仅可以提高学生的音乐素养，还可以激发他们对古琴文化的兴趣，进一步深化对古琴艺术的理解和欣赏。
伯牙鼓琴教学设计一等奖
伯牙鼓琴教学设计一等奖
伯牙鼓琴教学设计一等奖
教学目标：
1. 了解伯牙鼓琴的历史和文化背景；
2. 学会鼓琴的基本演奏技巧；
3. 提升鼓琴演奏的音乐表现力。
教学内容：
1. 介绍伯牙鼓琴的起源和发展，让学生了解鼓琴的历史和文化背景；
2. 分享伯牙鼓琴的经典演奏曲目，激发学生的学习兴趣；
3. 教授鼓琴演奏的基本姿势和手指运动技巧；
4. 分步教学，引导学生弹奏一段简单的鼓琴曲目；
5. 练习和巩固基本演奏技巧，培养学生的手指灵敏度和准确性；
6. 指导学生如何通过调整速度、力度和音色来表达不同的音乐情感；
7. 引导学生自主演奏和创作，培养学生的音乐表现力和创造力。
教学方法：
1. 听觉教学法：通过听伯牙鼓琴的演奏录音和师生交流，让学生感受鼓琴的美妙音乐；
2. 示范教学法：教师示范鼓琴演奏的姿势和技巧，并给予学生实时反馈和指导；
3. 分组合作学习法：将学生分成小组，进行合作演奏和互相学习，促进学生之间的合作和交流；
4. 创造性学习法：鼓励学生在学习的基础上进行创造性的表演和演奏。
教学评估：
1. 经常进行学生的课堂表现和作业评估，关注学生对鼓琴演奏技巧的掌握程度；
2. 独奏演奏评估：每个学生进行一次独奏演奏，评估学生的音准、节奏、音色和表现力；
3. 小组合奏评估：分组进行合奏演奏，评估学生的合作和协调能力；
4. 创造性演奏评估：鼓励学生进行创造性的演奏，评估学生的音乐表现力和创造力。
教学资源：
1. 伯牙鼓琴演奏录音和视频；
2. 鼓琴教材和练习曲目；
3. 鼓琴乐谱；
4. 鼓琴乐器。
以上是伯牙鼓琴教学设计的一等奖参考，希望对您有所帮助！。
《伯牙鼓琴》公开课一等奖创新教学设计_1
《伯牙鼓琴》公开课一等奖创新教学设计部编版语文六年级上册《伯牙鼓琴》教学设计教材分析《伯牙鼓琴》讲述了春秋时期伯牙与锺子期这个千古流传的高山流水遇知音的故事。
故事由两部分组成，先是伯牙与锺子期因为音乐结缘成为知音，后锺子期病死，伯牙摔琴断弦，从此再不弹琴。
故事荡气回肠、耐人寻味，表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊，千百年来广为流传。
教学目标1.正确、流利地朗读课文，感受文言文的语言之美。
2.能够找出描写伯牙鼓琴的句子，通过文字想象画面并交流，体会艺术之美。
3.结合“资料袋"加深对作品内涵的理解，说出自己的感受。
教学重难点1.能够找出描写伯牙鼓琴的句子，通过文字想象画面并交流，体会艺术之美。
2.结合“资料袋”加深对作品内涵的理解，说出自己的感受。
教学过程一、单元导入——明确学习任务1.出示语文要素，明确单元学习任务2.创设情境，发布单元学习活动3.揭示课题二、初读文言文——感知“知音"故事1.初读文言文，解决字词难点出示学习提示一自由地朗读课文，借助拼音，读准字音，读通课文2.结合《语文作业本》练习读好停顿3.师范读，感受声断气连4.借助注释，说说“知音”故事出示学习提示二借助注释默读课文，边读边思考，这篇文言文讲了谁和谁之间的一个什么故事？三、高山流水遇知音——体会“知音"之乐1.寻音乐里的知音，体会艺术之美出示学习提示三默读课文，画出描写伯牙古琴的句子。
读一读，品一品，借助语言文字展开想象，你仿佛看到了怎样的画面？2.交流出示：方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
"3.聚焦第一句，借助语言文字展开想象，你仿佛看到了怎样的画面？（1）出示句子：方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
”（2）聚焦“巍巍"“善哉乎”，交流仿佛看到了怎样的画面？（3）朗读4.聚焦第二句，借助语言文字展开想象，用朗读表现想象到的画面（1）出示句子：少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
22文言文二则《伯牙鼓琴》公开课一等奖创新教学设计
22文言文二则《伯牙鼓琴》公开课一等奖创新教学设计22《伯牙鼓琴》教学设计【教学目标】1. 掌握重点文言字词及重点句子翻译；2. 理解文章内容，体会“知音"内涵；3. 学习运用正侧面描写刻画人物形象的方法。
【重点难点】教学重点：1. 掌握重点文言字词及重点句子翻译；2. 理解文章内容，体会“知音”内涵。
教学难点：1. 理解文章内容，体会“知音"内涵；2. 学习运用正侧面描写刻画人物形象的方法。
【课时安排】1课时【教学流程】一、导入新课：师：同学们，古诗词是中国文化的瑰宝，它是我们泱泱中华的一面旗帜，它传承着可贵的文化品质。
老师听说咱们班同学古诗词积累的特别多，敢于接受挑战吗？好，一起来看大屏幕。
出示诗句：海内存（），天涯若比邻。
莫愁前路无（），天下谁人不识君？士为（）者死，女为悦己者荣。
千金易得，（）难寻。
师：同学们发现了吗，这些诗句与什么有关？对，知己。
古人云“相交易得，知己难求”，从古至今有多少人，在苦苦寻觅知音而不可得，今天，我们要学习的古文就与知己有关，一起走进千古绝唱“伯牙鼓琴"（板书课题）师：“鼓”是什么意思(弹) 这里的“琴"是七弦鼓琴，这是古代的一种乐器。
相信同学们现在都能知道题目的意思了，谁能来说一说生回答师：让我们带着对题目的理解齐读课题。
二、初读古文师：请同学们翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子可以多读几遍。
指名读师：其实在课文中有两个易读错的多音字请看第一处“少选之间而志在流水”相信这个字大家肯定都不陌生，它既读“shào"又读“sh ǎo”当读" shǎo”时候，字典中有这几种解释：①.数量小（与多相对）②.丢，遗失③.副词，稍微：少待片刻当读“shào"时候，字典中有两种解释：④.年纪轻，与老相对⑤.旧时称有钱有势人家的儿子：阔少师：你感觉这个字在这读哪个音呢？为什么？谁能再来读生读师：咱们接着来看第二处“以为世无足复为鼓琴者”在这句话中出现了一字多音的现象，“以为"的“为”读几声，“无足复为鼓琴者"是什么意思？生回答对，所以这个为表示行为的对象，读四声。
伯牙鼓琴教学设计一等奖1500字
伯牙鼓琴教学设计一等奖1500字伯牙鼓琴教学设计一等奖一、教学目标1. 了解伯牙鼓琴的历史背景和文化内涵；2. 学习伯牙鼓琴的基本演奏技巧；3. 培养学生的音乐欣赏能力和表演能力；4. 培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学内容1. 伯牙鼓琴的历史背景和文化内涵。
2. 伯牙鼓琴的基本演奏技巧。
3. 伯牙鼓琴曲目的学习和演奏。
三、教学过程设计1. 导入：用图片或视频展示伯牙鼓琴的形象和演奏情景，引起学生的兴趣。
2. 介绍伯牙鼓琴的历史背景和文化内涵，让学生了解伯牙鼓琴的起源和发展，并培养他们对伯牙鼓琴的兴趣和热爱。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们自由讨论关于伯牙鼓琴的问题，并鼓励他们分享自己的观点和看法。
4. 实践体验：给学生分发伯牙鼓琴的简谱和乐器，让他们亲自动手尝试演奏伯牙鼓琴，并引导他们理解和掌握基本的演奏技巧。
5. 集体练习：组织学生进行合奏练习，让他们在团队中相互配合，培养他们的合作精神和团队意识。
6. 曲目学习：选取一些简单易学的伯牙鼓琴曲目，让学生逐步学习和演奏，提高他们的技巧和表演能力。
7. 演奏展示：组织学生在班级或学校内进行伯牙鼓琴演奏展示，让他们展示自己的成果，并激发他们的艺术创作和表演热情。
8. 音乐欣赏：选取一些经典的伯牙鼓琴演奏作品，引导学生欣赏和理解其中的音乐艺术价值，并评价不同演奏版本的优缺点。
9. 总结反思：让学生总结自己在伯牙鼓琴学习中的收获和体会，鼓励他们对伯牙鼓琴的继续探索和深入学习。
四、教学评价1. 观察学生参与讨论和实践的积极性和主动性。
2. 考察学生掌握伯牙鼓琴的基本演奏技巧和曲目的能力。
3. 评估学生在合奏和演奏展示中的表现和表达能力。
4. 收集学生的作品和练习记录，进行综合评价和反馈。
五、教学资源1. 伯牙鼓琴的相关书籍、资料和音乐作品；2. 伯牙鼓琴乐器及其各种辅助设备；3. 乐谱和学习资料的复制和打印。
六、教学环境1. 教室内铺设琴毯，以保护乐器；2. 播放器和音响设备，用于播放音乐作品；3. 乐器架和乐谱架，用于摆放乐器和乐谱。
六年级语文上册22《伯牙鼓琴》公开课一等奖创新教案
六年级语文上册22《伯牙鼓琴》公开课一等奖创新教案《伯牙鼓琴》教学设计教学目标：1. 能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
2. 理解词句的意思，正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。
3. 体会朋友间相互理解、欣赏，知音难觅以及音乐的魅力。
4. 探究学习，体会人物心理。
拓展了解中国知音文化。
教学重点：正确朗读和背诵课文；体会朋友间知音难觅的情感;了解中国知音文化。
教学难点：能参考注释读懂每句话的意思，初步感受文言文的特点。
教学过程：一、谈话导入，走进课文同学们，我们首先来看一组诗，找位同学来读，相识满天下，知音能几人。
高山流水，非知音不能听。
千金易得，知音难寻。
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
生：读这组诗有什么共同点？——生：每句诗中都含有“知音"二字（板书知音）师：古往今来人们感叹着知音难觅。
知音这个词就源自我们今天要学习的这篇文言文——齐读《伯牙鼓琴》（提前板书课题）师：我们先来认识一下伯牙，指生读生：读师：认识了伯牙，再来看“鼓”是什么意思——生：弹。
师：伯牙鼓琴就是——生：伯牙弹琴。
师：我们再来看看伯牙弹的琴，（出示）请你介绍生：介绍。
二、纵情吟诵1、分句读师：下面来看课文，这篇文言文一共四句话，课前都预习了，下面请四个同学来读，一人一句。
（1）生：读第一句（伯牙鼓琴......）师：锺子期是春秋时期的楚国人，他是一位樵夫，也就是砍柴的人（2）生：读第二句师：（读得好：节奏读得很好）不好纠正：善哉乎、巍巍乎是子期听完琴声后一种由衷地赞叹，所以三个字不能分开要读好这句，需注意句子中间这个表示感叹的语气词—乎，读的时候得适当延长，再停顿，调子上扬再略微下降，就能读出古文的味道，听老师读——师范读可以加手势读指生读：（师评价：读出了赞叹的语气）一起读（3）生读第三句：（少选之间......）师：截止到目前，这句话是最难读的，她不仅要读好这个乎字，还要读好这两个多音字，第一个是少选，请问少选什么意思？（预设：读错，有没有同学哪个字和他读的不一样？生读对，师：少选什么意思？生：少选的意思是一会儿不久，表示时间少。
伯牙鼓琴教学设计一等奖板书3篇
第1篇伯牙鼓琴教学设计一等奖板书学习目标：1、学会11个生字，认识6个字。
2、有感情地朗读课文。
复述课文。
3、明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情。
知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教学重难点：1、感受伯牙和钟子期是知音。
2、体会伯牙断琴的意义。
教学准备：生字卡片、《高山流水》的曲子、图片教学时间：2课时第一课时一、谈话导入（出示图片）师：同学们，在我们武汉市汉阳区有个地方叫古琴台，你们知道这个名字的由来吗？这里流传着一个优美的故事，那就是——高山流水觅知音。
知道主人公的名字吗？（板书：伯牙、钟子期）那今天，我们就一起走进这古老的故事中去。
齐读课题。
二、初读感悟1、自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2、检查字词的自学情况。
3、指名学生读课文，正音。
想一想课文讲的是件什么事？4、指名说说文章的主要内容，师适时小结。
三、探究学习1-3自然段1、学生自由朗读课文1-3自然段。
边读边思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴艺是怎么练成的？请勾画相关的句子。
2、学生自读自悟，交流，相机强化“伯牙学琴功夫深”的结论。
3、出示重点句子：“这里就像仙境一样，伯牙陶醉在美景之中，浑然忘掉了自己。
风声，浪声，鸟语，虫鸣，大自然奏起的交响乐，深深地打动了伯牙，他情不自禁地弹起琴来。
”⑴、遇到重点句，先别急，我们可以采用这样的方法。
首先，多读几遍句子，再找到重点词来理解，谈体会，最后再美美地读一读。
方法：初读——理解词——美读。
用这个方法，自己来试着学习这句话。
⑵、学生自学，小组交流。
⑶、全班交流，师小结：伯牙弹琴很投入，他是情由景生，是触景生情，然后是移情于景，借景抒情，达到情景交融的境界。
4、伯牙的琴艺大有长进，这令他十分高兴。
然而，没高兴多久，苦恼的事情就来到了，你知道是什么吗？他自己十分陶醉，可是周围的人都听不懂，无法理解他的琴声，这使他陷入了孤独之中。
就在这样的情况下，伯牙遇到了钟子期。
四、学习生字1、学生自己观察生字，识记生字4个。